调研报告要求范例

调研报告要求范文1

通过现场调研、问卷调查、电话咨询、在线QQ咨询等方式，对省内至少二十家相关企业进行调研，了解专业岗位分类与职责，岗位所需技能等情况进行调研，成立由校企双方专家组成的专业建设指导委员会，结合调研情况与行业企业专家、设计人员共同对职业岗位群及工作过程的分析，归纳典型工作任务，并进而提炼出典型工作任务对应的职业能力。结合所需的知识、技能、素养，参照本专业从业人员国家职业资格标准，确定专业学习领域课程的课程目标和学习内容，最终形成科学准确的调研分析报告，并以此确定该专业人才培养方案。

2确定调研内容

在明确专业方向的基础上，针对室内装潢与展示设计、广告设计、网页与杂志等媒体的美术设计等企业，开展以下几个方面的调研：a.目前吉林省该行业市场人才需要情况；b.企业用人渠道及从业人员薪酬情况；c.企业的岗位设置情况；d.企业对人才的技能、素质及理论知识的要求情况；e.目前以及2～3年后岗位最需要的能力和知识。

3组织开展调研工作

明确了调研工作任务、调研对象、调研方式及具体的调研内容之后，进行调研工作分工，形成调研工作日程表，并按日程逐一落实。要求调研工作要落到实处，所调查到的数据准确性要高，要客观，不弄虚作假，对调研数据要做认真的分析，形成调研工作报告，并针对调研报告的内容提出专业建设的建议。

4做好调研情况分析

4.1做好本省、市计算机平面设计专业人才需求情况分析，以此确定本校该专业每年招生的数量。

4.2做好各相关企业职业岗位分析。对平面设计师、包装设计师、VI设计师、印前设计师、书籍报刊设计师、影楼设计师、图文设计师、网页设计师、家装设计师等岗位所做的主要工作任务、技能要求、职业资质进行科学的分析和定位。

4.3做好平面设计行业人才规格分析。

4.3.1确定该专业从业人员知识结构（文化基础知识、美术基础知识、计算机平面设计基础理论知识、计算机平面设计专业理论知识）。

4.3.2确定该专业从业人员能力结构（其中包括专业能力、方法能力、职业核心能力）。

4.3.3确定该专业从业人员素质结构（职业道德素质、专业素质等）。

4.4做好典型工作任务与职业能力分析。根据行业调研和企业调研的反馈信息，专业建设指导委员会经过多次研讨，对适合本专业中职学生的工作岗位及工作任务进行分析，归纳典型工作任务及完成该任务需要的职业岗位能力。分解出具体的工作岗位及对应的典型工作任务。

4.5根据企业各相关岗位职业能力分析，结合本校实际，分析确定培养目标及课程设置。

4.6对该专业毕业生应取得哪些职业资格证书进行详细的分析，确保学生能双证毕业。

5给出调研结论

根据调研情况的分析，要从以下几方面形成初步意见：a.计算机平面设计专业毕业生需求情况及本校开办该专业的优势及前景；b.本专业的专业定位、学生的培养方向；c.研讨确定校企合作人才培养模式；d.研讨确定该专业课程设置；e.形成课程体系构建及教材建设的初步意见；f.形成教学方法改革的初步意见，改革教学模式的初步意见；g.形成该专业师资队伍培养培训规划；h.形成实训基地建设的初步意见

6形成调研报告，为确定该专业人才培养方案提供科学依据

调研报告要求范文2

（一）走访调研聚智。

坚持工作重心下移，深入实际、深入基层、深入群众，虚心向群众学习，广泛调查了解情况，及时收集掌握群众意愿和要求，并及时向上级反映群众意见，维护群众的合法权益，切实改进各项工作。

（二）集中办公服务。

全面推行干部集中办公，集中办公时间：乡镇为每周一，村（社区）为每周四，共建县直机关单位每2个月到所在乡镇集中办公1天，县直涉农部门每季度轮流到各乡镇集中办公1天。集中办公队伍：乡镇由党委书记值班，班子成员、乡镇干部参与；村（社区）由驻村（社区）干部值班、村（社区）干部参与；共建县直机关单位到所在乡镇集中办公由联系乡镇县级领导带队，各单位负责人参与；县直涉农部门到乡镇集中办公，由分管县级领导带队，部门相关干部参与。集中办公内容：设立政策咨询台，对群众的各类咨询事项现场答复或解释；设立便民服务窗口，为群众办理民政事务、计生服务、劳动保障、农机补贴、城建国土、财政补贴等相关业务；设立来访接待处，现场集中接访和处理群众问题，调解矛盾纠纷，对矛盾纠纷实行层级受理，逐级处理。集中办公要求：当面交流，阳光操作，规范运作，详细记录，集中考核，倒贴兑现。在集中办公时间，群众找不到机关干部的，由相关机关干部按20元每人次赔偿其误工费，群众找不到村干部的，由相关村干部按10元每人次赔偿其误工费。

（三）参与同建同治。

以生态村寨（社区）为目标，加快水、电、路、污水与垃圾处理等基础设施建设，改善人居环境；组建文明礼仪宣传队，推进文明礼仪进社区、进村寨活动；积极组织群众文化体育活动，全面提升群众文明素质。

（四）扶贫济困解难。

加快发展特色产业，提高群众自我发展和自我脱贫能力，帮助群众增产增收；加大民生事业投入力度，切实解决村（社区）群众就业、就学、就医、居住等生产生活问题；加大精细化帮扶力度，做到“算精细账到户、落实资金到户、选择产业到户、建立台账到户”。

（五）夯实基层组织。

按照“班子共管、阵地共建、党员互培、活动互联”的要求，加强和改进农村基层组织建设，实现城乡党建统筹发展。指导和协助村级组织健全组织体系，明确职责任务，完善管理制度，凝聚村务管理合力；推行“四议两公开”工作法，抓好村级联合办公；加大财力支持力度，落实基本待遇保障，完善党员活动阵地和服务平台建设；开展创先争优活动，争创“五个好”党组织，打造“双强型”党员干部队伍。

二、具体要求

通过县委抓总，县、乡（镇）、村（社区）三级联动、齐抓共管，创建服务型基层党组织；通过开展协调服务，促进规模企业健康发展；通过县级领导牵头，整合力量，推进重点项目（产业）建设；通过建立党员服务中心（站）和党员志愿服务队，提高服务群众水平，开展与干部群众谈话活动，密切党群干群关系；通过深入调研，着力提升科学决策能力。全县各级各部门要按照“三沉五联”的要求，推进党员干部走访调研活动常态化，深化机关与领导干部定点联片工作，完善精细化结对帮扶措施，促进城乡同建同治，提升信访维稳工作水平，不断增强工作的针对性和实效性。

（一）对县委常委、人大主任、政协主席、人武部部长的要求

每人联系1个乡镇、联系1个村（社区）、联系1家重点企业、联系1项重点项目（产业）、指导1个党建示范点、开展1项专题调研、帮扶至少2户贫困户，每年参加1次居住地社区活动。

1.每月到联系乡镇指导1次工作。就乡镇重点工作进行调度指导，接待群众来访，开展与干部群众谈心活动，掌握基层工作动态和社情民意。

2.每两个月到联系村（社区）开展1次联合办公。研究解决群众生产生活困难，与群众面对面交流，收集群众的意见建议，协调化解矛盾纠纷。

3.每两个月到联系乡镇开展1次联合办公。召集共建单位负责人集中述职，督点工作落实情况，协调处理复杂难题。

4.每月对分管和联系单位工作进行1次调研，督查各单位重点工作完成情况，每季调度审查主要工作预安销号情况。

5.每月到联系重点企业进行1次调研，为企业生产经营出谋划策，与企业员工交流谈心，帮助企业化解难题。

6.每半年到帮扶贫困户走访慰问1次。指导贫困户搞好生产经营，为其办1件实事。

7.每年撰写1篇调研报告。结合各自分工或联系单位实际，撰写1篇高质量的调研报告，并促进调研成果的转化运用。

8.每年参加联系乡镇领导班子民主生活会1次。

9.每年走访基层群众20户以上，听取群众的意见建议。

（二）对其他县级领导干部的要求

每人联系1个村（社区）、联系1家规模企业、联系1项重点项目（产业）、指导1个示范点（党建、新农村建设、小城镇建设等示范点）、开展1项专题调研、帮扶至少2户贫困户，每年参加1次居住地社区活动。

1.每月到联系村（社区）工作1天。与两委联合办公1次，制定发展规划，研究发展问题，接待群众来访，开展谈心活动，化解矛盾纠纷。

2.每年参加村（社区）班子民主生活会和党员组织生活会2次，为联系村（社区）办1件以上实事。

3.每季度对分管和联系单位工作集中调度1次，督查各单位重点工作完成情况，审查主要工作预安销号情况。

4.每个月到联系重点企业开展1次调研。为企业生产经营出谋划策，与企业员工交流谈心，帮助企业化解难题。

5.每半年到帮扶贫困户走访慰问1次。指导贫困户搞好生产经营，为其办1件实事。

6.每年撰写1篇调研报告。结合各自分工或联系单位实际，撰写1篇高质量的调研报告，并促进调研成果的转化运用。

7.每年走访基层群众20户以上，听取群众的意见建议。

（三）对县直机关、事业单位主要负责人的要求

每人联系1个村（社区）、开展1项专题调研、参加2次以上居住地社区党员志愿服务活动、帮扶至少1户贫困户。

1.每月到联系村（社区）工作1天。与两委联合办公1次，制定发展规划，研究发展问题，参与同建同治，接待群众来访，化解矛盾纠纷。

2.每两个月到联系村（社区）集中组织1次规劝教化与干部党员谈话活动。与两委一起入户宣讲党和国家政策、精神、洁净行动、文明礼仪，弘扬文明新风尚。

3.每半年到帮扶贫困户走访慰问1次。指导贫困户搞好生产经营，为其办1件实事。

4.每人专备1本社情民意记录本。将走访排查、接访处访以及日常工作中收集的社情民意及时记录在册，每月会同村（社区）进行1次汇总。

5.每年撰写1篇调研报告。结合各自分工或联系单位实际，撰写1篇调研报告，并促进调研成果的转化运用。

6.每年为联系村（社区）办2件实事。根据实际，力所能及地为联系村（社区）提供信息、技术、人力等支持，搞好工作督促指导和协调服务。

7.每年走访基层群众30户以上，听取群众的意见建议。

（四）对县直机关事业单位党员干部的要求

各单位根据联系村（社区）实际，组织党员干部与困难群众、种养大户或重点对象结成帮扶对子，每名股级以上干部至少结成1个帮扶对子，提倡其他党员干部主动结对，党员干部每年到居住地社区参与党员志愿服务活动2次以上。

1.每季度到结对户走访1次。及时掌握结对户的生产、生活情况，建立走访台账。

2.每年为结对户办1件实事。根据个人岗位特点、专业特长，为结对户提供政策咨询、技术指导、信息服务和其它扶助，实事项目列为党员年度公开承诺内容。

3.每年走访基层群众10户以上，听取群众的意见建议。

4.每人专备1本社情民意记录本。将走访排查、接访处访以及日常工作中收集的社情民意及时记录在册，每月会同村（社区）进行1次汇总。

（五）对乡镇干部、第一书记的要求

1.乡镇干部、第一书记实行驻村（社区）制度。乡镇领导班子成员分片包干，一般干部驻村（社区），每年乡镇干部、村党支部第一书记驻村（社区）不得少于180天，每个月与两委联合办公1次以上，每年参加村（社区）班子民主生活会和党员组织生活会2次。

2.每人专备1本社情民意记录本。将走访排查、接访处访、与干部群众谈心以及日常工作中收集的社情民意及时记录在册，每月以村（社区）为单位汇总1次，并报乡镇党委备案。

3.乡镇干部每年走访驻点村（社区）居民户不得少于三分之一；第一书记每年走访驻点村（社区）居民户，每户不得少于1次；乡镇党政领导班子成员每人结对联系2户以上基层群众。及时宣传党的路线方针政策、了解群众利益诉求、听取意见建议、帮助解决问题、做好思想政治工作。

（六）对村（社区、居委会）五大主干及农村无职党员的要求

1.实行村（社区、居委会）五大主干轮流值班制度。每名主干每周到村级活动中心或群众集中区值班1天以上，接待群众来访，回答群众咨询，力所能及地为居民提供代办、代言、、代诉等便民服务。

2.实行村（社区、居委会）五大主干走访调研制度。每名主干对责任范围内的居民每年每户走访1次以上，每人专备1本社情民意记录本，将走访排查、接访处访以及日常工作中收集的社情民意及时记录在册，每月以村（社区、居委会）为单位汇总1次，报乡镇党委。

3.农村党员要力所能及地走访帮助农户，每年参与志愿服务活动不少于2次。

4.村（社区、居委会）党组织书记每年与所属党员至少进行2次谈心谈话，同时开展基层党员干部与群众谈心活动。

（七）对县党代会代表的要求

县党代会代表除要完成党员干部相应的任务外，还要履行好以下职责：

1.每年开展1次调研活动，走访选区内的党员群众1次以上，撰写1篇调研报告。

2.每年到党代表工作中心（站、室）值班1天以上，接待来访的党员群众，解答选区或社区群众的问题，听取他们的意见和建议，并做好回复和办理工作。

三、保障措施

党员干部密切联系服务群众，是做好新形势下群众工作的重要途径。要精心组织，周密部署，坚持“五个到位”。

（一）组织领导到位。

县委成立党员干部直接联系服务群众工作领导小组，由县委书记杨彦芳任组长，县委副书记余晓泓任常务副组长，县委常委、县纪委书记汪立东，县委常委、县委宣传部部长、县委统战部部长向加茂，县委常委、县人民政府常务副县长樊忠清，县委常委、县委政法委书记石远配，县委常委、县委组织部部长程方国任副组长。县委办、县政府办、县纪委、县委组织部、县委宣传部、县委政法委、县委农村工作部、县民政局、县信访局、县总工会、县同建同治办等单位负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室设在县委组织部，县委常委、县委组织部部长程方国兼任办公室主任，县委组织部副部长龙化成任副主任，与党的群众路线教育实践活动办合署办公。各乡镇、县直各单位要建立相应机构和运行机制。

（二）督导检查到位。

由县委统一印制社情民意记录本，发放给每名党员干部。党员干部每月向单位党组织汇报1次直接联系服务群众工作；每两个月由联系乡镇县级领导召集，组织共建单位进行1次述职；每年由乡镇组织1次群众评议，评议结果报领导小组办公室。县领导小组办公室采取收集数据、明察暗访、汇报交流、实地查看、电话测评等方式，加强对党员干部直接联系服务群众工作的督导检查。每季度对党员干部直接联系服务群众工作督查指导1次、进行1次情况通报，每半年召开1次推进会，每年考核表彰1次。

（三）考核奖惩到位。

考核由领导小组办公室会同相关部门实施。“联合办公”由县委办负责，并按季度审核汇总党员干部到基层联合办公情况交领导小组办公室；“社会管理”由县委政法委负责，并按季度统计党员干部接访处访情况交领导小组办公室；“走访调研”由县委宣传部负责，负责抽查党员干部的社情民意记录，并按季度统计党员干部走访调研、开展教化活动与完成调研文章情况交领导小组办公室；“组织建设”由县委组织部负责，并按季度将党员干部参与组织建设情况汇总交领导小组办公室；党员干部到居住地社区报到，由社区统一组织党员干部开展志愿服务，并按社区—乡镇—县委组织部—领导小组办公室依次汇总上报；“结对帮扶”由县委建扶办负责，并每半年汇总党员干部结对帮扶情况交领导小组办公室；“同建同治”由县同建同治办负责，并按季度汇总党员干部参与同建同治情况交领导小组办公室。考核结果实行三挂钩，与绩酬发放挂钩，与干部使用挂钩，与评先评优挂钩。

（四）纪律约束到位。

严格执行上级各项作风建设相关规定和纪律要求，坚持务实简朴作风，提倡坐班车下乡，提倡住宿在乡村，提倡参与群众劳动，不准下乡打牌玩乐，不准午间饮酒，不准做与基层工作无关的事情。严格廉政纪律制度，驻村期间必须交纳伙食费，不得进馆子就餐，不得接受基层土特产或礼品，不准在基层报销应由个人支付的各种费用，不得增加基层负担，切实维护干部良好形象。

调研报告要求范文3

［关键词］多种方式融合；干部教育；途径

干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，是党的建设和干部队伍建设的重要组成部分。我国现代化建设各项事业的高质量发展，都需要大批高素质、专业化的干部人才作为引领和支撑。2018年10月，中共中央印发了《2018—2022年全国干部教育培训规划》，明确了全国干部教育培训工作任务和要求，要强化对广大干部的党性教育，进一步提升广大干部的政德修养；要使知识培训更加有效，使广大干部履职的基本知识体系不断健全、知识结构不断改善、综合素养不断提高。[1]目前，干部队伍培训的需求是十分迫切的，但是培训资源和培训经费却相对紧张，三者之间常常存在矛盾冲突。干部教育培训是一项持续性工作，针对不同类别、不同层次、不同岗位干部，将教育培训的普遍性要求与干部的特殊需要结合起来，有针对性地做到培训形式灵活多样，培训内容全面系统，培训效果集约高效，确保全覆盖，给我们提出了一个课题。因此，如何构建多种培训途径，满足不同层次、多种类别的差异化培训需求，值得深入思考。

一、提出多种培训方式相融合的培训方法

干部教育培训因党而生、为党而兴，政治性是其第一属性，所以要把提高政治觉悟、政治能力贯穿干部教育培训的全过程。要组织领导干部分专题分领域、分级分类进行培训，坚持集中培训与经常性教育相结合，坚持中长期系统培训与短期专题培训相结合，坚持理论学习与实践锻炼相结合[1]，综合运用多种方式方法，深化学习领会新时代中国特色社会主义思想，加强党的基本理论知识学习，强化党性教育，不断提高马克思主义政治理论素养，教育引导领导干部通过掌握科学的理论方法去解决实际问题。开展提升干部履职能力的专业化能力培训及相关的业务、管理、党务知识等具有针对性、有效性的干部教育培训，培养忠诚、干净、担当的高素质专业化干部队伍。依照干部教育培训的基本规律，在培训环节的设计上，做到有组织、分步骤、强考核、重实效。干部所在单位强化干部的日常自主学习，开展调查研究、日常党支部学习和业务能力学习。干部培训单位组织远程培训、现场教学、集中面授等途径开展干部培训，做到多种培训方式相融合。

二、干部所在单位组织的干部日常培训

（一）自主学习

干部所在单位有组织、有计划地引领干部自主学习。领导干部都具有较强的自主学习能力。据研究表明，成年人的自主学习效率普遍高于被动的传统意义上的被安排式学习。自主学习是由被动式向主体式的转换，学习效果主要取决于领导干部的内生动力。自主学习可以使领导干部不受时间和地域的限制，具有学习时间灵活、学习内容广泛等优势。然而自主学习也往往由于学习本身的艰苦性、学习时间的不充分性、学习意志力的不坚定等各方面原因而坚持得不好，从而影响了学习效果。那么，自主学习怎样能够得到较好的教育培训效果？这就需要干部所在单位有组织地对干部进行督促考核和评价管理。首先，干部所在单位要指定自学书目，并配发必读书目，确保每位干部都有足够的学习材料。组织领导干部完成必读书目的阅读，做到读原著、学原文、悟原理，在学懂弄通做实上下功夫，提升干部的基本理论素养，促进干部用理论武装头脑、指导实践、推动工作。其次，干部所在单位对干部的学习时间要有所规划，有统一的时间节点作为要求，明确在什么时间节点完成哪些书目的阅读。最后，要保证学习效果，抓好考核是关键。可以结合必读书目内容，运用信息技术手段，建立相应的测试题库，供干部日常进行练习和自测。也可以在规定时间，组织干部进行实名制网络测试答题，在一定范围内公示学习分数，做到真学真会，从而较好地保证干部教学培训质量和效果。

（二）调研研究

实践实干是提升政治能力、锤炼政治担当的最好课堂。没有调查研究，干部就不可能真抓实干，干出成绩，因此，应将调查研究作为干部教育培训的重要环节。通过调研研究，充分促进领导干部理论联系实际，把学习和实践结合起来，以知促行、以行促知、知行合一。强化实践导向、需求导向、问题导向，杜绝教育培训上的形式主义，最终提升应用新时代中国特色社会主义思想发现问题和解决问题的能力。调研的内容可以包括国家重大战略保障、全面深化改革、现代化建设、党的建设等重点工作。干部所在单位要对领导干部的调查进行有序组织，进行调查研究的学习辅导。组织各级干部结合自身实际工作，围绕调研主题，确定调研课题和方向，通过问卷、访谈、座谈会等形式深入开展调研。同时明确任务，通过每人提交调研报告、评选优秀调研报告、公示交流等形式互学互鉴、相学相长。

（三）组织学习

干部所在单位不仅是“用”干部的部门，更重要的是“培养”干部的部门。不仅要考核干部“干”了多少，还要知晓干部“学”了多少。只有给干部创造不断学习补充知识的环境和条件，才能促进干部认知和能力的融合提升。干部所在单位可以建立相对固定的学习日或者学习时间。如：确立每周三下午为政治学习时间、每周五下午为学习研讨时间、每个月第一周的一个工作日为党员学习日等都是很好的做法。在业务干部中，建立业务一线和业务科研转换周期。让业务干部在科研周期时间内对一线业务进行总结提升、深入思考、开发研究。而从科研周期返回业务一线时，又可以应用科研成果，提升业务水平，真正做到科研和业务相结合。

三、干部培训机构组织的干部培训

（一）远程学习

随着计算机互联网技术的快速发展，远程培训模式已日趋成熟。远程学习突破了地域的限制，使干部不必长途跋涉汇聚到培训地点，而是可以利用日常碎片时间，以互联网为媒介进行知识的学习，这极大地节省了人力和物力。另外，通过远程学习，培训机构也减轻了组织管理方面的压力，降低了干部培训成本。[2]远程培训的目标是领导干部通过学习指定的远程课程，来完成对党的基本理论知识和干部履职基础知识的学习。内容可以包括新时代中国特色社会主义思想、忠诚干净担当的高素质干部队伍、机关工作领导方法创新、突发事件应对与领导能力提升等课程。为提升远程培训效果，干部培训机构组织集中远程学习，在规定时间内，要求所有干部完成远程线上课程的学习。干部培训机构必须严格对干部远程学习内容考核评估，优化远程课件。可以通过即学即答方式，干部一边学习远程课件，一边回答跳转的问题，督促学习效果。也可以通过提交电子学习笔记的形式，要求干部对授课内容整理记录，完成课程心得，统一考核。

（二）现场教学

在传统的教学课堂上，以课本上的理论知识讲授为主，课堂内容缺乏思考性和实践性。相比较而言，现场教学形式更能够取得培训实效，使领导干部坚定信念、拓宽视野。通过体验式的现场教学，可以使领导干部重温党史国史、牢记党的优良传统教育、传承红色基因、永葆政治本色。现场教学主题课程可分为红色教育主题、改革创新、业务发展等，引领领导干部树立创新思维，立足新时代，寻找新思路，开创新局面。红色教育主题的现场教学，培训组织机构可以根据本地区的革命教育基地特点，开发打造红色教育精品课程，使内容更加深入人心。改革创新、业务发展等主题的现场教学，培训机构在面向同一工作领域的领导干部进行现场教学时，可以结合该行业的工作情况，选取行业内典型单位作为现场教学点。引导领导干部了解该部门的工作开展情况，联系实际，探讨本单位、本部门发展的切入点和关键点。现场教学可将参观、体验、交流等多种形式相结合。针对现场教学，每位领导干部结合自身工作实践开拓思维，充分发挥想象力，打破传统思维，多角度分析问题，找到更新颖、更贴近实际的解决问题的方法与途径。

（三）集中面授

通过面授学习，可以检验领导干部对知识的掌握情况，可以交流学习心得，研讨学习问题，巩固所学知识，整体提高学习成果。在集中面授期间，可以测试领导干部自主学习、远程学习和现场教学的相关内容掌握情况。交流调研报告，交流研讨在实际工作中遇到的问题并共同探寻解决问题办法、措施，进一步整合意见、优化提升，形成小组调研报告，最终应用到实际工作中，解决问题。通过该面授课程，领导干部进行了充分的交流讨论，其个人的书写、表达、分析等综合能力也会得到全面提升。培训组织部门通过开展多种方式的面授教学，达到最终培训目标，取得较好的培训效果。组织学员论坛，每期培训班学员根据调研报告内容分组。组织知识测试和竞赛，测试内容为党性基础知识、远程学习内容和现场教学内容。组织小组研讨，就本组成员调研内容进行研讨，凝练小组调研题目，选出集中关注的点进行深入研讨，完善调研数据，讨论形成决策建议。组织完成调研报告，形成集体智慧，各组做调研成果陈述，其他学员对有关调研内容展开现场提问互动，保证全员参与调研报告的讨论编写。

四、综合效果的应用

调研报告要求范文4

关键词：职业能力；高职教育；建筑构造

    一、职业能力的内涵

    职业是人类社会发展到一定阶段的产物，职业活动已成为如今十分普遍的社会现象。职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位、各种职业有关的共同能力,特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。

    高职建筑工程技术专业的学生毕业后主要在建筑施工企业从事工程项目组织、现场施工管理等方面的技术管理工作。建筑业的工程技术人员应具备的能力素质要求是要有不辞劳苦，艰苦奋斗的创业精神和严肃认真，一丝不苟的求实工作态度。要谦虚谨慎，深入工作第一线，能和同事密切合作。在牢固掌握专业知识的基础上，对相近专业的知识要比较了解，并有较好的外语水平，计算机应用能力，语言表达能力和理论应用实际的能力。

    二、目前高职培养对象的能力素质现状

    （一）高职学生入学成绩低，学习能力不足。

    高职学生入学成绩普遍偏低、基础普遍较差，是传统应试教育的失败者，没有好的学习方法，不愿意看书学习，缺乏刻苦钻研的精神。

    （二）高职学生学习目标不明确，动力不足。

    有些学生考入高职院校后生活茫然，不能合理地支配和安排自己的时间，不知自己学的东西有什么用，将来自己要做什么，对自身的职业生涯缺乏规划。

    （三）高职学生缺乏独立思考意识和探索创新精神。

    在应试教育的背景下，教师尊重学生个性不够，真正有个性的学生缺乏一种真正意义上的认同和接受。大多数情况下，学生不敢坚持自己的见解，为取得较高的学习成绩，盲目地相信教师和课本，盲目地追求标准答案，理论应用于实际的能力不足。

    （四）高职学生注重自我能力提升，缺少团队合作意识。

    现在的高职学生大多是独生子女，来自单亲家庭的比例逐年提升。学生比较自我，重视自己未来的职业发展，却恰恰忽略了有助于事业成功的团队合作。学生不愿接受集体的约束,对集体活动和公益劳动缺乏热情,缺少集体荣誉感。

    （五）高职学生不会有效利用现有的学习资源。

    现代网络技术如此发达， 名师课件、精品课学习网站比比皆是，图书馆就在身边，学生却不会自己主动去搜索资料学习。很多人有电脑，却不会制作常用的办公文件，不会画一份像样的图纸。 

    （六）语言表达能力差，不善于推销自己。

    高职学生中来自农村和城镇的比较多，经济条件不太好，自卑心理较重，不愿出头露面，不善竞争，不愿意表达自己的真实想法。

    三、《建筑构造》教学中职业能力素质培养途径

    《建筑构造》是建筑工程技术专业(以下简称建工专业)的一门专业基础课，该课程在专业教学系统中起着承上启下的作用，对培养建筑工程技术专业学生的实践能力、创新能力起着重要的作用。作为《建筑构造》的专业教师在传授专业知识的同时，应该注意结合高职学生的特点，有的放矢地对学生进行专业知识、技能与专业素质的双重培养。以下是笔者在省级精品课建设中的一些教学尝试。

    （一）开展专题论述，培养自学能力

    基于教学条件的限制，对高职学生的理论教学基本是填鸭方式，老师课堂讲解的未必都能理解，更别指望学生主动去看书学习，大多数学生没有自学的兴趣和能力。针对这一特点，笔者设计了一个训练项目。每次上课前的5分钟留给学生做专题研究。形式是每两人一组，研究对象为国内外的著名建筑，由于学生大多来自文化环境不十分优越的地区，专业又没有开出建筑欣赏、建筑历史等相关课程，学生的专业视野非常狭窄，对专业的认知度不高。通过学生自己深入图书馆和网络收集资料，然后制作PPT，最后再拿到老师和同学面前共同分享。这个过程对于制作者本人学会收集资料、整理素材，是自学能力的提高过程，同时在大家面前演讲表述也是一个语言表达能力的培养。老师和同学要对他们的研究专题报告提出建议和修改意见，这又是再次提升能力的绝好机会。对于比较好的专题上传到精品课网站，大家共同学习。；另外对其他同学来说既丰富了专业知识，对专业学习充满期待，也为自己的专题报告积累了成功的经验。

    （二）教学内容课外延伸，培养理论应用实践能力

    《建筑构造》的教学中涉及建筑构造原理和方法较多，教材上的节点详图对于高职学生理解起来难度较大。因此对于高职层次的学生来说，教材上的理论太抽象难懂，没有实践中的感悟体会，很难学明白。所以教学内容不能仅仅局限于课堂上，要培养学生理论联系实际的能力。建工专业学生没有设计类课程，为弥补不足，特在教学中加入建筑空间组合设计的一些内容，目的是使将来学生在指导施工中能理解建筑设计。学完这部分内容，笔者要求学生结合学习内容，写一篇校园建筑的解说稿，从而更好的理解建筑设计的内涵。另外在每一构造章节结束后，要求学生对校园内的建筑节点进行观察、测量和绘图，并结合相关知识点加以论述其构造合理性及优缺点。通过体验学习，学生对构造有了一些理解，并能举一反三，很好的运用构造理论，对构造方案进行优选，学习效果良好。

    （三）工作小组集体撰写调研报告，培养团队合作能力

    团队意识在当今的建工企业中的作用是相当重要的，团结合作、协同攻关是团队作战能力的重要表现形式，只有具备了强烈的团队意识，才能实现真正的合作。建筑调研报告是民用建筑构造教学结束后给学生布置的团队作业。在开展调研工作之前，老师要告诉学生应该怎么进行调研工作？工作侧重点在哪里？调研报告的格式要求是什么？然后学生6人为一个工作小组开展对校园建筑的调研工作。在这项训练中，学生的工作积极性非常高涨，到相关部门走访调查、组织召开学生调研座谈会，设计调研问卷，分析数据得出结论。还在一些关键部位进行拍摄留做论据资料，最后上交调研报告。在这个项目中，充分发挥了学生的学习主体作用，把调研工作与学习内容紧密结合，同时在工作中充分发挥了团队合作的精神，在小组长的带领下，同学们分工明确，各行其责，不等不靠，每个人都那么努力地为团队的荣誉去工作。与此同时与人沟通的能力、组织协调能力、科技文体的写作能力、办公软件应用能力再一次得到锻炼。其中有一些调研报告甚至被学校相关部门留用作为工作改进的依据。学生们为自己的工作引以自豪，感觉专业学习发挥了实际作用。#p#分页标题#e#

    （四）推崇最完美的作业，激发学生的创新意识

    人类社会的进步无时无刻离不开创新，创新需要积极的思维。创新能力是多种能力融合后的高层次体现，是劳动者素质高低的重要标志。在教学中，老师鼓励学生完美地完成每一项作业，有意识地引导学生去发挥自己的创造力。在建筑解说词的作业中，有人手写500字交差，有人用电脑交出word文档，更有同学应用手上的数码相机和会声会影软件交出了视频作业。构造观察作业，有的同学语言文字描述、有的同学图文混排word文件，还有的同学交出的是PPT形式。对于各种优秀的表现方式，老师在同学中大加赞扬，为这样同学鼓掌喝彩，同学们的努力得到肯定，创新精神不断发挥，其他同学不甘示弱，大家比能力比创意，在不断呈现的惊喜中使我们的高职学生得到自信心的培养和工作能力的锻炼。

    （五）创意模型制作，锻炼动手操作能力

    动手操作能力是将知识转化为物质的重要保证，也是高职建工专业人才必备的实践技能。在教学中老师要求学生设计制作一组建筑构造模型，要求参照节点图，按比例设计制作。一方面使学生在自己动脑设计、动手制作模型的过程中,通过感性体验以形成并加深对建筑构造的认知和了解,。另一方面,将学生制作的优秀模型加以陈列,可丰富模型的形式和种类,为构造模型教学创造更好的条件，同时也为专业实训条件的建设提供素材及范本，形成了专业建设和学生动手能力培养同步发展的双赢态势。

    （六）参与精品课建设，培养信息检索能力

    《建筑构造》是辽宁省精品课程，在建设过程中，学生科研团队的力量不可低估。老师根据网站栏目，选择一些有专业特长的学生参与其中。教师指导学生查找资料，过滤信息。学生利用网络和图书等各种资源，为课程网站提供了建筑词典、新技术新工艺、构造图纸、工程实例图片及视频等相关信息，学生自发组织网络课程论坛，大家一起研讨构造问题，分享学习成果。通过参与课程建设，学生的专业学习兴趣得到激发，信息检索和处理能力得到锻炼提高。

    （七）建筑构造课程训练，培养学生专业综合能力

    按照课程标准，在《建筑构造》理论教学内容结束后安排了课程训练项目。该项目是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题能力的重要过程，是对学生进行创新能力训练的主要环节，也是进行职业素质教育的重要途径。要求学生分组对校园内一幢建筑进行完整测绘和构造识别，首先要求学生工作组集体讨论写出工作计划及实施方案，由指导教师审定后开始实施。构造识别中学生要设计表格把相关构造要点填写出来，徒手绘图同时对建筑各个部位进行测量标记，并用CAD绘制全套图纸，最后完成工作总结，提交全部文件。整个项目进行中，学生开展团队合作，学会制定工作计划及方案，设计工作表格，学写工作总结，能用运用电脑绘制图纸，有效运用了多种办公软件，提高工作效率，同时也学会与陌生人沟通，争取工作上的支持。构造课程训练使学生的多种能力得到综合提升。

    四、结束语

    学生的职业能力及素质培养是高职专业教育的核心，也是每位专业教师的目标和职责。教师必须经常认真分析和研究的学生，在新的教育理念指导下，运用现代教育技术和多种方法，在教学中促使高职学生职业能力素质不断得到发展和完善，保障学生顺利就业，为将来学生成功开展职业生涯奠定基础。

参考文献

【1】罗琴、 崔文. 从专业互动看专业基础课教学［J］. 河南科技2010(9 ) 

调研报告要求范文5

1．1教学内容

为了尽可能使学生在课堂上的学习过程与其对信息的实际查找利用过程相吻合，我们在教学内容的整合与组织中，改变以往以数据库为单元组织课堂教学的做法，选取不同类型的专业科研案例开展课堂教学，以边讲边练的教学方式，围绕课题信息的获取、分析、利用与管理等内容对各章节的重点、难点逐层展开，并通过对筛选出的信息进行批判性分析，达到发现知识、有效提高学生获取与利用科研信息的能力的目的，为提高学生的创新能力打下良好基础。

1．1．1第一阶段课程内容

考虑到学生此时尚处在基础医学知识学习阶段，既需要熟悉一些资源帮助他们更好地掌握知识，同时也需要进行简单的文献检索，完成导师分配的文献阅读和写作任务，我们筛选典型案例，以课题文献调研为主线整合教学内容，在获取中文文献信息的基础上，重点加强外文文献信息、专利信息和临床证据获取等方法的讲授与实习，讲习比例为1:1。各部分内容和课时分配如下:绪论、中文文献信息、外文全文信息、利用搜索引擎获取学术信息、专利信息、临床证据获取、文献管理软件、文献调研与分析、实习汇报及考试各3学时，外文摘要信息6学时，共36学时。

1．1．2第二阶段课程内容

由于此时学生已进入临床实习阶段，并且面临、开展课题研究、撰写毕业论文等压力，因此其信息需求有了较大的变化，如他们急需学习评价和有效利用已获取到的信息，所以本阶段的课堂教学应该以课题开题到结题为线索，整合教学内容。除了在原有的基础上进一步提高信息获取能力外，更要强调信息综合利用和信息源评价技巧的学习。各部分内容和课时分配如下:特色资源与服务导览、全文获取途径、资源的综合分析与利用、科技查新与引文检索、综合实习以及考试各3学时，共18学时。

1．2教学组织

为了给学生创造一个真实的信息检索、管理和利用的环境，我们在以课题调研为主线组织课堂教学时，保证学生一人一机，边讲边练，使学生通过课前预习、课堂情景体验、自主上机和课后复习的过程，直观地认识学习内容，最终提升教学效果。具体来说，主要是通过实施“四结合”达到了理论与实践的有效结合。一是网站开发与自学设计相结合，即开发中英文信息检索教学网站和设计有内容、有要求的自学提纲，强调学生的主体地位，指导学生利用网络环境进行自主探究、发现知识的创造性学习。二是学生自学与教师讲授相结合，即教师根据学生的信息需求特点与教学大纲的要求，将教学内容分为学生自学和课堂讲授两部分，要求学生根据已建立好的教学网站、预先设计好的自学提纲和与学科专业教师共同拟定的检索课题进行自学。同时开展以网络为平台的各种教学活动，包括作业、提问、答疑及测试，让学生自己选择学习内容、学习进度和学习难度，并利用相关的自测练习检查学习效果。最后由教师围绕着重点与难点内容进行整合讲解，引导学生熟悉检索思路，掌握授课的难点与重点内容，并回答学生提出的问题。三是传统教学与实验教学相结合，即教师在课堂授课过程中，请一些对知识点掌握较好的学生上台演示检索操作过程，介绍其个人的检索思路，同时还利用3－5分钟时间组织随堂讨论［4］。四是闭卷考试与开放考核相结合，即采用小组汇报、专题调研报告与上机考试相结合的考核方式。小组汇报由学生自由组合，每3－5人组成一个研究小组，每个小组在老师提供的课题中选择和完成一个课题调研，并汇报小组的研究情况。专题调研报告要求每个学生根据课题调研情况完成，使学生以研究者的身份进行综合技能实习。理论考试全部为上机操作检索题，重点考察学生的上机操作与综合分析利用信息的能力。

1．3教学模式

为适应科研范式变化和知识创新的需要，我们一直注重研究和探索各种有利于医学信息素质培养的教学模式和方法。归纳起来，主要包括以下3种特色教学模式。一是PBL教学模式，旨在培养学生解决问题的技能及自主学习的能力。针对学生的专业学科特点，筛选并设计与学生学习和生活密切相关的检索课题，通过把课堂教学设置到复杂的、有意义的问题情景中，让学生通过自学，相互合作解决实际问题，掌握隐含于问题背后的科学知识，从而达到深刻理解并掌握重要知识点的目的。其实PBL与传统教学法结果并无明显差异，但PBL在培养学生解决问题的能力、团队合作能力及信息管理能力，对提高学生满意度等方面具有明显优势［5－6］。二是研究性学习模式，旨在培养学生的研究性思维。通过专题调研报告的方式，让学生针对课堂学习的内容，独立完成课题文献调研与综合分析，并通过对筛选出的信息进行批判性分析，达到发现知识的目的。这种研究性学习模式激发了学生的科研兴趣，开阔了思路，也提高了学生进一步学习专业知识的能力。三是协作性学习模式，旨在培养学生的探求性思维。由教师提出检索课题，学生分组共同进行课题分析并进行信息的有效查找，教师指导各小组解决疑难问题。这种教学模式通过让学生讲小课，进行角色扮演，主动参与到教学过程中，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的创新意识和探索精神。

1．4教材建设

多年来，我们根据现代信息网络技术、资源建设、教学改革情况以及学生学习需求不断变化的特点，编写出版了《医学信息与管理》和《现代医药信息检索》等系列教材。2013年8月，又在此基础上从学生认知和需求的角度出发，以案例导入方式，模拟学生在学习、课外科研活动中可能会遇到的实际文献查找情境，将各章节重要的知识点以及教师在日常教学和参考咨询工作中积累的宝贵检索经验和体会进行有效串接，联合来自全国12所高等院校的中青年骨干教师，编写出版了《医学文献检索》特色教材。该教材在每章的章首设有导言，可引导学生快速地了解该章将要学习的内容;在各节设有检索案例，将各章节的知识点以案例为主线进行串接，可帮助学生在设定的情境中学习和掌握相关的知识点;在章后设有小结和练习题，可帮助学生进行有效的归纳、总结和练习。教材编写形式独特，受到了学生和同行的肯定和欢迎。

1．5考核方式

第一阶段教学的考核主要由80%卷面考核、15%专题调研报告和5%小组汇报3部分成绩组成。其中，卷面考试采用上机实时检索并在考卷上写出答案的方式。小组汇报则要求学生每3－5人自愿组成一个研究小组，从教师提供的检索题中挑选最适合的题目作为研究对象。小组成员分工合作，检索相关信息，并就检得的文献撰写一篇400－500字的小综述，最后分别完成各自的专题调研报告。同时，每个小组还需把检索过程、遇到的问题、解决的方法以及最后的结论做成幻灯片，选出代表向全班汇报，由其他小组提问，老师点评、打分。三种考核方式相结合，既可以考察学生对基本检索技能的掌握情况，又可灵活地考核学生获取利用信息的能力，避免了卷面成绩“一锤定音”的局限，能全面反映学生的实际检索技能和水平。在第二阶段教学的考核中，我们采取的是完成查新报告的方式。教师从往年的查新报告中筛选出具有代表性的课题，同时对查新点进行筛选和整理。考试时学生现场随机抽题，并根据抽到的课题内容，写出选用的数据库、检索策略，罗列检出的相关文献。由于考试时间有限，虽不要求学生写出查新结论，但从选用的数据库情况可以考核学生对信息资源的认识和评价能力，从检索策略编制情况可以考察学生分析课题、调整检索策略的能力，从列出的相关文献可以评价学生阅读分析文献的能力。

2实施效果

目前，已有2004－2008级共5届405名八年制学生完成了医学信息检索两段式教学的学习。采取了以典型案例为主线，一人一机、边学边练的教学方式;同时在课堂教学中引入科研导向法、讲习结合法、直观演示法及交互式讨论法等教学法，使学生在轻松、直观、真实的环境下掌握医学信息获取的方法和技巧，使课程本身的设置更加符合信息素养和科研技能培养的宗旨。这种以问题为中心，教师融入学生小组讨论中，在实践中提高学生信息获取、分析、利用和管理能力的两段式教学模式获得了较好的效果。

2．1从卷面成绩看

在授课内容多且以外文信息资源为主的情况下，卷面成绩比同期大部分本科专业学生的理想。2004－2008级5届学生的期末卷面成绩中，第一阶段学生卷面平均成绩为82．01分，第二阶段平均成绩为82．76分，两阶段卷面平均分数均超过82。在尽量控制两阶段考试难度一致的情况下，第二阶段比第一阶段平均成绩略高，这可能是通过第一阶段的学习学生的信息获取能力得到了提高，学生进入临床后参与到部分课题中，使用数据库的频率提高了，学习这门课程的积极性也大大提升，对知识点的掌握情况较好。然而学习效果受多方面因素的影响，卷面成绩并不能完全反映学生的学习效果。因此还要结合学生专题报告、小组汇报、问卷调查反馈等进行综合评价。

2．2从专题调研报告完成情况看

学生均能按照要求检索指定的各个数据库，在“其他资源”部分能根据课题的特点补充信息源，如EBM、专利等。在综述部分，大部分学生能对检索到的信息进行整理、归纳、总结，提出自己独特的观点，部分学生还能应用文献管理软件管理文献以及综述中生成的参考文献。

2．3从小组汇报情况看

在小组汇报展示环节，学生制作的幻灯片精美、内容专业性强，大多数能把检索过程、遇到的问题、解决的方法以及最后的结论按要求进行表达和说明。中国学生从小就习惯于在课堂上被动地听讲，而此种考核方式形式新颖，敦促学生系统总结和归纳所学知识点，有利于学生分析总结能力的提升和自信心的养成。

2．4从学生的反馈情况看

笔者抽选2008级临床医学专业学生进行了两段式教学模式的满意度调查。结果显示，87%的学生对此种教学模式满意，93%的学生认为教师讲授结合学生操作的授课方式比单纯的教师讲授或学生上机要好。以课题调研为主线的教学模式更是受到了学生的一致好评。此种模式要求每位学生参与到课题中，与其切身的课题要求相关，提高了八年制学生对信息检索课的学习兴趣，更好地引导学生主动学习各数据库相关知识，并把它们运用到自己的课题中去。结果还显示，学生最感兴趣的、排在前10位的授课内容依次为外文全文获取、参考文献管理软件、中文全文信息获取、外文摘要信息获取、搜索引擎获取学术信息、科技查新与引文检索、图书馆特色资源与服务、Meta分析、中文摘要信息获取、文献调研与分析，这与目前八年制学生的课程内容一致。此外，还有学生提出第一阶段的学习应安排在3年级或4年级，第二阶段的学习安排在5年级或6年级或学生实习之前，也有学生希望适当增加第二阶段的课时数。总体来说，学生们认为信息检索课两段式的教学模式对提高其检索效率和检索技能有帮助很大。

3体会

由于临床医学专业八年制招生的时间不长，在教学组织、教学设计等方面尚处在摸索阶段。因此，作者在开展以课题调研为主线的医学信息检索两段式教学实践中，深深地感受到要切实提高课堂教学效果，加强学生的信息获取利用能力的培养，除了要随着现代教学改革发展的要求不断进行课程改革外，还需做好以下3个方面的工作。

3．1注重分阶段教学内容的有效衔接

两段式教学是将一门课程内容分阶段进行授课，而学生对信息的认识、获取和利用能力也是随着学习生活的不断增长处在动态变化之中。因此在制定各阶段教学计划和教学重点时，需要全面分析和考虑学生自身的信息素养、不同阶段的信息需求特点以及信息检索技术的发展变化，努力做到各阶段的知识点既连贯又不重复。如第一阶段以课题调研为主线整合教学内容，是围绕课题需要进行中文信息获取、外文信息获取、特种信息获取、网络学术信息获取以及信息的有效管理等方面技能的学习与培训;第二阶段以课题开题到结题为线索，调整教学内容，包括进行开题文献调研时的检索技巧，检索文献以后的全文获取技巧、结题所需进行的引文检索以及查新技巧，并适当补充了循证医学证据获取等内容的培养，突出文献信息利用能力的训练和提高，实现了各部分教学内容的无缝连接和整门课程的联合统一。

3．2注重筛选与精炼检索课题

由于是以课题调研为主线组织教学，所采用的检索课题恰当与否关系到课堂教学能否顺利进行、教学效果能否达到预期。检索课题过难，学生容易产生畏惧心理，影响学习的积极性;检索课题过易，学生虽能迅速轻松地解决问题，但容易产生轻视心理，不利于产生更大的学习驱动力。另外，对检索课题的熟悉程度、检索课题的趣味性也是影响学生学习积极性的重要因素。因此把控好课题的难易度、准确筛选学生感兴趣的课题是教师需要关注和解决的重要问题。总结我们的实践体会，在对以往参考咨询工作中的典型课题进行汇总的基础上，通过与学院专业课教师的联系沟通，听取他们的意见和建议对检索课题进行筛选和提炼是一个行之有效的好办法。这种方式不仅能使学生对文献调研有系统的认识、切身的感受，同时也可培养学生的自主学习能力和科研能力。

3．3注重任课教师的选拔与培养

调研报告要求范文6

经过三年的实践教学，发现教学中存在一定的问题，通过完善教学内容、运用多样化的教学方法，优化课程考核体系，不断提高教学质量，加强学生能力培养，为学生学习今后的课程、撰写毕业论文、参加各类大学生创业大赛乃至实习工作奠定了一定的基础。

【关键词】

市场调研与预测;教学改革;教学内容;课程考核

2007年包头医学院(以下简称“我校”)市场营销专业(医药营销方向)开始招生，中间停招3年，2011年恢复招生，重新设置了相应的课程体系，其中《市场调研与预测》是最重要的专业必修课程之一。《市场调研与预测》课程本身具有实践性强、应用型广等特点，因此在教学过程中更应注重课程教学效果，培养学生实践能力。为了促进我校市场营销专业(医药营销方向)进一步发展，突出专业特色，适应课程改革的趋势，从教学方法、教学内容和课程考核方面对课程进行教学改革，为学生学习今后的课程、撰写毕业论文、参加各类大学生创业大赛、实习和工作奠定了一定的基础。

一、《市场调研与预测》课程教学的现状

(一)教学方法单一，课堂效果欠佳。在该课程教学过程中，主要是任课老师借助多媒体等教学手段，向学生灌输式的教学，学生被动接受知识，课堂气氛不活跃，学生参与课堂互动的积极性低。课程的应用性在教学内容中体现不强，学生的执行力不够，编写的调研报告流于形式。不能真正发现问题、及时思考并正确分析和解决问题。

(二)实践教学内容欠缺，与培养方向脱节。我校市场营销专业(医药营销方向)课程内容设置主要分为市场调研和市场预测两部分。市场调研包括市场调研的内容、市场调研常用方法、问卷设计技术和抽样调查。市场预测包括调研数据的整理、统计描述和定性的市场数据分析预测。但由于市场营销专业招生为文理兼收，在选教材以及课程内容设置时，定量市场预测内容较少，定量市场预测的原理介绍较浅，在运用分析软件时只涉及EXCEL数据分析中的部分内容。课堂案例教学中，医药产品调查、医药环境分析和医药客户满意度等内容穿插较少，与学生就业方向联系不紧密。

(三)考核方式结构不合理，过程性考核不显著。由于该门课程为市场营销专业的一门考查课，所以结课形式采取非闭卷考试的形式，主要是以学生交一份老师的命题作业为主。课程期末总成绩=平时成绩(出勤、课堂表现)30%+期末成绩(作业形式)70%。在考核方式中，对学生的课堂表现没有具体进行量化，而且以作业形式的期末成绩相对占比较大，为了充分调动学生的积极性和提升学生对知识的综合应用能力，还应加强过程性考核。

二、《市场调研与预测》课程改革的必要性

(一)与“十三五规划”的培养方案相匹配。在“十三五”开局之年，学校制定“十三五”规划，其中一项重要任务是对各个专业及培养方案进行调整和改革。《市场调研与预测》作为市场营销专业的一门专业必修课程，具有很强的专业性和实践性。在学习该门课程之前，需具备市场营销学、概率论与数据统计、西方经济学、医药消费者行为学等相关学科基础知识，同时也与后续推销理论与实务、营销策划、商务谈判等课程的学习联系紧密。因此在修改培养方案的过程中，将市场营销专业该门课程设置在第6学期，54学时，3学分，为整个专业课程学习起着承上启下的作用。

(二)与学校办学特色相契合。我校为医学院校，市场营销专业为医药营销方向。根据毕业生就业的情况看，有50．6%的学生在从事医药营销相关工作，半数以上面向医药企业、医院、医疗卫生管理机构和社区卫生服务中心就业。工作种类主要有OTC代表、医疗器械营销专员、医药企业行政人员等岗位。在课程内容设置上，还需与学校办学特色和未来就业趋势相契合。

(三)与学生适应社会的能力相适应。对已毕业的学生进行调研，68．7%学生认为在校期间应注重培养学生的思考、分析和解决问题的能力。在传统教学过程中，单项式、灌输式的以教师为主体的教学方式不能够激发学生的积极性和主动性，不利于学生发散思维。学生不善于在学习的过程中分析问题和解决问题。运用多样化的教学方法，配合科学的课程考核，培养学生思考、分析和解决问题的能力，让学生更好更快地适应社会环境。

三、《市场调研与预测》课程改革的具体措施

(一)教学方法。引入项目导向教学法［1］，在学期初，要求每位学生仔细思考想要调查了解的项目内容，每人上交一个题目，根据题目的相关程度，将班级学生分组，一般每组5～8人，每个小组设组长1名。利用项目导向教学法分组进行教学活动一方面有助于提高学生参与课程内容的积极性，另一方面小组成员全程的教学活动，加强运用课程内容，有利于掌握所学知识要点。小组在设计调研方案时避免小组成员中有搭便车的现象，要求说明每名小组成员的具体职责，并在期末根据小组成员对一组项目调研报告中自己负责部分完成情况给予单独打分。小组的活动主要是确定调研主题、制定调研方案，设计调研问卷，开展调研活动，进行数据整理分析及预测，撰写调研报告并制作PPT进行汇报。同时运用案例教学法、视频教学法等多样化的教学方法，对课程准确定位，增加医药环境、医药品牌研究、医药产品调查、医院顾客满意度等内容和相关案例［2］，丰富课堂教学内容，切实加强与学生培养方向和就业趋势的联系，体现特色专业中课程的特点。

(二)教学内容。教学内容主要分为两个部分，一部分是课上教学，另一部分是课下学生活动。将课上与课下教学内容有机结合。先用6学时介绍市场调研的内涵，包括基本概念、重要性、特征、原则和内容以及调研方案的设计。在第7学时上课时，要求小组确定调研主题，并针对调研主题的可行性进行分析。确定主题后，小组进行调研方案的制定。调研方案的设计中需要列出小组调研的主题、时间进程、每个小组成员分工、注意事项等。然后讲授市场调研的常用方法和问卷设计技术。在第28学时上课前，要求学生完成问卷的设计，在上课时对学生问卷的内容的规范性、完整性、全面性进行分析，帮助各个小组确定问卷内容。在第28～34学时期间，要求学生运用投票平台问卷星等网络调查方法或现场发放问卷的形式对调查对象进行调研并收集问卷。在第40～52学时，要求学生对收集的问卷运用SAS、SPSS和EX-CEL软件对数据进行整理、分析预测并开始调研报告的撰写。在课程的最后2个学时要求学生提前做好PPT并在课上进行汇报。通过课上内容与课下活动相结合，使学生更好地理解所学的知识，边学边用，提高学生的能力，培养符合培养目标和更好适应社会的人才。

(三)课程考核。根据学校培养方案和课程考核方案的要求，《市场调研与预测》为考查课，在课程考核过程中更应该体现过程考核。根据课程内容和教学方法的调整，将个人最终成绩由个人成绩和小组成绩综合确定。个人期末最终成绩=个人成绩(50%)+小组成绩(50%)(具体内容见表1)。平时成绩和期末成绩各占一半。个人成绩主要是由出勤、课题表现、作业、参与小组项目的积极性和个人负责项目内容的完成情况确定。小组成绩由调研目的与方案设计、问卷制作及数据分析、撰写调研报告并用PPT进行汇报构成。对小组进行打分时，根据项目的可行性、报告及PPT的规范性、完整性、合理性等几个维度进行综合考量，确定学生本门课程的期末成绩。

四、结语

教学改革内容在2013级市场营销(医药营销方向)《市场调研与预测》课程中的运用，切实提高了学生的实践能力。每个小组对项目市场调研的结果进行分析整理，共有4组学生以课程调研项目为基础设计作品参加了2016年“创青春”全区大学生创业大赛，其中2组参赛作品获得包头赛区铜奖。通过课程的学习和对课程学习成果的运用，培养了学生市场调查的能力。《市场调研与预测》是一门应用性较强的课程，需要结合当地市场特点和市场调查的知识体系展开教学改革，建立一种动态的更新机制，形成在理论上、方法上较完备的科学体系［3］。教学实践改革是高校任课教师常抓不懈的一项重要工作，只有不断实践———发现问题———整改问题———再实践这样循环往复的过程，教学质量和水平才能不断上台阶，才能培养出适应时展的人才。

作者：安慧琳 单位：包头医学院

【参考文献】

［1］詹立平．浅谈项目教学法在市场调查与预测教学中的应用［J］．卫生职业教育，2011，29(13):78～79

调研报告要求范文7

关键词：新工科；专业认证；专业评估；教学改革

1背景及教学现状

1.1背景

2018年9月10日，在全国教育大会上强调：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”这种综合能力包括学生的实践能力、创新思维、解决复杂工程问题的能力、学习能力及人文素养。在教育部推出的新工科建设中，在工程教育专业认证及安徽省专业评估的指标体系中，都强调对学生综合素质的培养。机电一体化系统设计是机械电子工程专业的专业核心课程，该课程涉及机械、电子、计算机、自动控制及信息处理、系统工程、检测传感器技术、伺服传动技术等多学科领域，是一门多学科交叉融合的课程[1]。该课程要求学生能够综合应用机械、电子、自动控制与信息处理等多学科知识，完成对系统的分析、设计、优化等一系列过程，具有很强的理论性、综合性和实践性[2-3]。该课程对于培养学生系统设计能力、工程应用能力、创新能力及熟悉行业规范等非技术要素能力具有至关重要的作用。该课程的教学质量将直接影响机械电子工程专业学生综合能力的培养。

1.2教学现状

目前，该课程的教学不能适应社会需求，其存在的主要问题有两个：一是讲授内容重理论、轻实践。授课过程主要是以“填鸭式”的知识点讲授为主，授课方式单一。而且，由于机电一体化系统设计是一门综合性很强的课程，该课程中所涉及的知识点都已在相关的专业课程中讲授，如果还采用原有的教学模式，学生就有一种“热剩饭”的感觉，学习兴趣不高，学习的积极性不够[4]。二是课程考核还是以理论考试为主、实验考核为辅，考核成绩不能够全面反映学生对该课程的掌握情况。课程评价与课程大纲的修订、教学的实施没有形成闭环系统。从培养机电人才的角度来看，对标专业认证和专业评估的标准，该课程的教学内容、教学模式及考核方式都与实际相脱节，学生的专业技能、动手能力、解决机电类复杂工程问题的能力、创新思维等都不能满足用人单位的需求。因此，如何在工程教育专业认证和安徽省专业评估的引导下，基于OBE的教育理念，以社会需求为导向、以工程应用为背景，深化机电一体化系统设计课程教学改革，提高机电一体化系统设计教学质量，培养适应社会需求的高素质机电人才，是一个亟待解决的问题。笔者根据多年的教学经验，针对该课程的教学进行了一些改革，并取得了一定的成果。

2教学改革

2.1教学模式的改革

2.1.1项目驱动

由于机电一体化系统设计课程所涉及的知识涵盖面很广，其综合性和实践性很强。如果采用常规的教学方法，重理论、轻实践，就达不到课程大纲所要求的培养学生解决复杂机电工程问题能力的教学目标。为了更好地完成课程大纲教学目标，培养学生具备熟悉行业规范等非技术要素的能力、解决复杂机电工程问题的能力，培养学生的创新意识及团队协作精神，笔者基于“一制七化”的原则，采用项目驱动的方式进行教学。所谓的“一制”就是课程教学教师负责制，“七化”就是教学时间前置化、教学过程项目化、教学方式多样化、设计过程规范化、设计结果实物化、设计成果多样化、考核方式全面化。该项目的具体实施过程分为授课前、授课中、授课后三个阶段。这三个阶段具体实施思路和实施过程见图1所示。利用现有的实践教学场所，采用项目驱动的方式进行教学，提高学生的参与度。在项目驱动的教学过程中，强调实际工程应用性，强调边教学、边操作、边实践。授课过程中以贯穿工程实例为线索，目标明确，把教、学、做紧密结合，为教学方式的探索提供了基础保障。

2.1.2教学方式的改革

该课程采用项目驱动的方式进行教学，在该课程讲授之前就提出了该课程项目设计的要求，以项目驱动为抓手，采用以理论讲授为辅，以PPT汇报、讨论、答疑及辅导为主等多种方式相互交叉、相互配合的教学方式。通过这种项目驱动的教学模式的实施，引导学生自学，培养学生的思维能力；引导学生了解行业规范及相关的法律法规，培养学生的非技术要素能力；引导学生设计项目，培养学生解决复杂工程问题的能力和团队协作的能力。根据课程进度，要求学生分阶段提交调研报告、设计方案、实物及项目报告。这些阶段性成果为结果实物化及成果多样化提供了有力的保障，为学生的全面考核提供了评价依据。以项目驱动为抓手，采用多种教学方式相互融合、交叉的“工学交替”和“工学结合”的教学模式，充分调动了学生的学习积极性，让学生的学习兴趣高起来；提高了学生的参与度，让枯燥的课堂教学活起来；提供了学生参与项目的机会，让学生自主学习的动力强起来。这为学生的全过程考核奠定扎实的基础。

2.2考核与评价的改革

考核是检验学生学习效果的重要手段。科学的考核方法，是激发学生的学习积极性的催化剂，也是教师检测教材是否选择得当、施教方法是否正确的重要参考依据[5]。通过本课程，学生取得的主要成果有调研报告、设计方案、实物及项目报告。这些多样化的成果，为考核提供了基础保障。在教学过程中，学生参与PPT汇报、讨论等教学环节，为考核的全面化提供了扎实的支撑。因此，本课程的考核及评价摒弃了原有的以理论考试为主、实验为辅的方式，根据项目的调研报告、设计方案、实物、项目报告及学生的参与度对学生进行全过程、多样化的考核，力求考核结果能够真实反映学生的学习成绩，达到该课程培养目标所要求的学生具有的机电类非技术要素、解决复杂机电类工程问题的能力、团队协作的能力及自学能力。比如：根据调研报告考查学生科技文献写作的能力，根据方案论证报告及项目设计考查学生非技术要素、解决复杂机电类工程问题的能力、自学能力及团队协作的能力。基于工程教育专业认证及安徽省专业评估所提倡的OBE理念，课程的教学设计、教学过程及考核评价要形成闭环系统。机电一体化系统设计课程闭环质量监控体系如图2所示。该闭环系统的反馈分为过程反馈和结论反馈。第一，过程反馈。这一反馈环节主要是根据调研报告、方案论证报告等阶段性成果来修正学生的设计方案，根据项目设计进展来修正授课内容、授课方式。比如：根据学生设计中所遇到的共性问题，增加相关知识的讲解、讨论。第二，结论反馈。这一反馈环节主要是根据最终的考核结果来修订课程大纲、教学计划及所实施的项目。通过这种闭环的评价体系，可以不断地修正教学过程中出现的偏差，完善课程体系建设，为培养合格的机电创新人才提供有力的支撑。

3结语

调研报告要求范文8

毕业论文不仅是一项衡量学生四年所学商务英语专业知识的一个综合性考核，也是一个增强学生专业实践能力的重要环节。本文以北京城市学院英语（国际商务）专业为例，探讨本科商务英语专业毕业论文的改革方式，并且提出可行性建议。

关键词：

商务英语专业；毕业论文；实践能力

教育部办公厅在2004年4月发出《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，通知中强调：毕业设计（论文）旨在培养大学生探索真理，强化社会意识，提高综合实践能力，是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。教育部在2009年的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中再次明确要求本科毕业设计（论文）“选题要紧密结合生产和社会实际，难度工作量适当，体现专业综合训练要求”。从2010年起至今北京城市学院国际语言文化学部英语（国际商务）专业进行了相关的改革研究与实践。结合毕业设计管理与指导实践，作者对积累的一些经验和存在的问题进行总结。

一、高校商务英语专业（方向）毕业论文的现状

高校商务英语专业毕业论文选题学术气氛浓厚、重复率高。多集中于“商务谈判的技巧”、“商标的翻译策略”、“商务广告的语言特色”等，与商务实践密切相关的文章寥寥无几。学生在选题上还是侧重于文学和文化，没有充分体现出商务英语的专业方向性。多数的商务英语专业学生写作内容脱离实际，没有注重毕业论文的自身价值与实际意义。缺乏实证分析，不会运用所学的知识对实际问题进行研究，有的同学撰写的内容与将来所从事的商务活动毫无关系。大多数学生都是根据指导教师布置的论文题目独自搜索文献、分析整理资料、缺乏了团队协作、限制了思想火花的碰撞。如果毕业设计能够以团队的形式来完成撰写必将对学生的实践能力、团队协作能力、组织与沟通交流能力的提升起到非常大的帮助。

二、商务英语专业毕业论文改革探索与实践

1.毕业论文改革的形式和内容。

掌握商务文书的基本知识、写作方法、写作技能，能运用娴熟、得心应手地撰写各类商务文书是衡量现代商务工作者的素质、能力的重要标准。根据我校英语专业国际商务方向学生实际情况和商务文书撰写的难易程度，英语（国际商务）学生选择商务报告中的调查报告（SurveyReport）开展毕业论文改革。调查报告具体要求：调查报告由2人共同完成，学生需进行社会调查、访谈或其他调研方式。要求调查报告的字数不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，调查问卷样卷和访谈提纲样卷为中英文对照版。

2.行业人士进行调查报告撰写的指导和培训。

为了帮助学生更好地掌握商务文书的撰写规范，行文要求，专业安排了行业人士对调研报告的撰写进行了指导和培训。调查报告撰写的培训方案：调查报告撰写指导分为三部分：第一部分对调查报告的定义、结构、撰写过程进行宏观指导；第二部分主要讲解调查报告的研究方法、资料的收集与研究、问卷和访谈内容的设计；第三部分调查报告的选题和开题指导。

3.调查报告双导师指导的管理与监控。

毕业论文“双导师制”指导模式是依据北京城市学院办学目标和特色，结合商务英语专业学生特点，通过校内英语指导教师与来自其他学院跨学科或者行业的合作导师“双导师”联合指导，重点实施理论学习环节、调研环节、理论与实践整合环节等双导师式培养的毕业论文指导模式。选题环节。毕业论文的选题是做好毕业论文工作的首要环节，指导教师严格把好选题关是保证毕业论文质量的前提条件。校外合作导师提出若干个用人单位在实际工作操作中遇到的真实问题。毕业论文选题来自于实际工作过程中的问题，既体现了实际应用价值，又能很好地锻炼学生的实践能力。理论学习环节。为了让学生有更充裕的时间进入第七学期的学习和第八学期工作岗位的实习，我们将理论环节的学习提前到夏季小学期。由校内指导教师和行业合作导师进行联合讲解。学生在双导师的指导下，完成选题、开题报告准备等环节。调研实践环节。在夏季小学期结束后的暑期，学生要开展为期约4周的调研活动。在调研实习期间，由实习单位的校外指导教师，监督和指导学生的调研实习实践活动，补充学生理论学习的缺陷，提高学生商务实操能力。在这一环节，校内英语指导教师也需要及时与校外指导老师沟通，协助学生完成调研实践环节。理论与实践整合环节。学生在调研实践活动后，即完成问卷发放和访谈活动，回到学校进行调研报告的撰写。学生需要在这个环节听取校内英语指导教师和校外指导教师的指导建议，展开数据的统计分析，以及调研报告的撰写。双导师综合评定给出毕业设计的成绩。答辩环节。采用校内老师和行业人士联合组成答辩专家组，对调查报告中涉及的理论环节和实践环节进行全面系统的提问，双导师以及答辩专家组综合评定后给出每组同学毕业论文成绩。对于学生各项成绩的评定，第一指导教师占总成绩的60%，第二指导教师占40%。专业要求学生毕业设计完成情况严格进行前期、中期检查与考核。如果因为教师指导不力，学生没有圆满完成毕业设计，将追究校内导师的责任。对于毕业设计工作不认真、投入不够、完成质量差而又达不到专业培养目标的学生，学部将根据毕业设计要求的有关规定严肃处理。毕业论文“双导师制”指导模式强调了基础理论知识和专业实践知识的有机结合，弥补了高校英语教师缺乏商务实战经验的弊病。“双导师制”将显著增强学生的专业能力和社会适应能力，使得学生在进入企业后，能够更快地适应环境，从而直接进入工作状态。学生通过这种模式的训练，巩固发展了专业知识和技能，也为日后的就业打下扎实的基础。

4.调查报告的评审标准要适当调整。

毕业论文评价体系是引导毕业论文工作的杠杆和指挥棒。重点考察学生毕业论文的原创性、实效性，即毕业论文必须是学生经过努力研究真实做出来的，解决了实际工作中的某一个问题，比较真实地反映了学生的实际工作能力与水平。在评价程序上，整个撰写过程采用双导师（校内英语教师与行业专家）综合评定和指导，在评审的各个环节均采用英语教师和行业专家双评审制度。评分标准也相应地区别于传统的学术论文，例如在选题上要评定“选题是否具有较强的现实意义，符合实践性、科学性、创新性要求”；调查问卷的设计上要评定“调查问卷的结构、内容设计科学、合理，较为清楚地说明调查问卷的发放及回收情况”；数据综合分析能力上要评定“能够灵活运用多种形式的图表对调查问卷所得结果和数据进行恰当、科学、有效分析”；在调查报告整体质量上要评定“研究结果摘要部分：论述清晰；正文部分：理论运用正确，数据分析科学、合理，论述充分，结构严谨，条理清晰；结论与建议部分：结论正确，具有创新性，实用性。调查报告结果具有一定的参考、应用价值。全文专业术语使用准确。符号统一，编号齐全，书写规范，图表完备、整洁、正确”；毕业论文的答辩和评审标准都结合实际进行了适当的调整以保证评价的得体性和公平性。

三、政策建议

1.深化毕业论文以及配套商务英语教学改革。

商务英语专业应该以毕业论文改革为契机，不断深化商务英语教学改革，整合各种实践教学资源，使教学理论、人才培养模式与人才培养目标达成一致。在商务英语教学过程中，可以采取多种方式培养学生的商务实践能力和创新能力，例如不断加强校企合作力度；学校与企业和政府建立实践教学合作关系；请行业专家到学校授课或开办讲座；提倡英语教师带领学生到企业现场教学；鼓励英语社团组织承接社会项目；等等。

2.加强实践型教师队伍建设。

学校要通过各种途径增强教师实践意识和实践能力的培养，例如，鼓励教师带领学生参加社会课题研究、对专业教师进行实践教学培训等，并且纳入对教师的考核体系中；学校派青年教师到企事业单位、外企外贸公司挂职锻炼，以此来增进教师对社会的了解，要求教师在授课的过程中渗透实践内容，培养学生的实践能力和创新意识。学校也可以将具有创业经历和实践经验的各类人员融入到教师队伍里。通过上述措施，强化学校的实践人才培养特色，加快相关教学方法的改进与教学条件的改善步伐。

3.毕业论文的体裁和形式多样化。

毕业论文体裁可以多样化，充分体现学生的实践能力和专业特点，体裁不仅局限于传统的学术论文，而且可以将其拓展为商务实用文书的撰写和商务情景的模拟。前者包括标书的撰写、市场调查报告、广告策划、营销方案等，后者包括商务谈判、国际会展、商务洽谈、产品推荐会情景模拟等。毕业论文的各种体裁和形式均采用团队协作的模式，使学生能够各尽所长、发挥集体的智慧。

作者：吕英莉 郭晓霞 刘已初 单位：北京城市学院

参考文献：

[2]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知（教高厅[2004]14号）[R].

[3]李志生.建筑工程招投标实务与案例分析[M].北京：机械工业出版社，2011.

[4]刘晓辉，魏俊玲.浅谈经济全球化中商务英语人才的培养[J].中国商贸，2009，（15）.