电化教育范文1
传统的教学只是平面的单一的课本教材，绘画也只限于纸张和不同的笔等工具材料，而新科技的现代化扩展了美术的工具使用范围，中西方各种风格流派的绘画风格都可以在电脑上绘制并体现出来。电脑绘画课程在小学基础教育阶段的美术课程的不同学段中也已被列为正规课程。虽只是运用简单的Windows软件的绘图板绘画或运用photoshop绘图并处理效果，不管作品成果如何优秀或良好亦或是不足之处很多需要鼓励，这些过程都促使孩子们对传统教学中的美术绘画表现工具的使用，和教学与新科技的现代化的电脑美术绘画工具的使用及教学有了全新的认识，同时也开阔了学生的视野，增长了见识，为学生树立与时俱进的审美观念和未来成为全面发展的现代化公民奠定了基础。
电化教育教学激发了学生的学习兴趣，提高专业技能
电化教育教学在美术教学中激发了学生的学习兴趣、探索研究的欲望、以及运用所学美术专业知识表现认知与情感的欲望；提高了学生专业技能和对美术语言的深刻认识，并运用电化教学，结合社会生活，生动形象地诠释和拓展延伸了课本教材内容，使学生在了解了美术的艺术性、人文性、实用性的同时，也使学生对美术教学的思想认识得到升华。新的电化教育教学手段优化了美术的课堂教学形式，改变了传统落后的教学思路。学生们在课堂上见到的不再是枯燥单一的课本和挂图，而是看到了多媒体电化教学技术中更生动具象的形象画面、丰富的教学资料、现代的网络资源信息，以及与课程内容密切又贴近生活、深化认识学习的内容和知识，如学生们喜欢的电影资料、卡通片资料、丰富的图片资料、录像资料、音乐、摄影等资料都可以作为诠释优化课本知识的电化教育资源。
这些足以引起学生兴趣和爱好，引发学生的探索欲望和创作欲望。例如人教版小学的电脑绘画课程，教师通过在多媒体投影的大屏幕上欣赏大师级优秀的作品，直观清晰富有感染力的效果使学生得到了强烈的视觉冲击力和美的熏陶；在了解美术绘画技法时，也可以更为直观地在教师的课件中详细观察了解作品的制作过程方法；看教师的示范演示作品时，借助于投影设备也会十分的直观、生动。视觉的冲击与熏陶会激起学生的强烈尝试创作的欲望，这种欲望会促使学生根据自己的认识利用美术的工具来表达自己认识和情感，在这样执着的练习创作过程中专业技能会相应的得到提高。
在人教版小学美术课程的不同学段，电脑美术绘画课程、卡通动画片的认识及绘画、学习运用新科技数码产品摄影选景或采访、录像、感受声音（与音乐相关）等课程的开设，增长了学生对美术语言结合新科学技术手段在生活中的运用与呈现的见识。不仅在这些方面、美术作为一门艺术学科它所包含的人文性、审美性、实用性在现在社会生活中已被呈现得淋漓尽致，与社会生活已是密不可分，可以说艺术即生活，而且美术的艺术语言已成为人类社会生活中的一种视觉文化需要。例如包含美术语言和设计及人文的电脑绘画工艺在家庭生活用品、装饰方面等的体现；包含人文交流和美术语言的电脑美术广告设计在社会公共场所的泛滥；包含美术审美因素和新科技元素的数码摄影产品在家庭生活中的运用；孩子们每天都热衷于包含丰富美术语言元素和新科技电化技术手段及人文内容的卡通动画片以及包含美术Flash动画效果的广告、音乐与TV视频在家庭电视及网络中的泛滥。
这些与生活密不可分的现代化美术艺术语言的运用与体现，运用传统的美术教学手段是难以在学校美术教学的课堂上生动形象地让学生体验学习理解的，而现代化的电化教育教学设备做到了把单一平面的美术教材，利用电脑投影、幻灯、PPT课件等电化教育教学手段以生动形象的情景视频、音乐动画、图片资料、动态带有音效的内容知识等接近学生生活体验与爱好的教学形式，生动形象化地诠释了教材的教学内容，既开阔了学生的知识视野、增长了学生的见识，又结合接近学生的社会生活拓展延伸了教材内容知识，使学生对美术学科的思想认识得到升华，让学生了解到美术的艺术审美性、人文性与实用性的同时也了解到了艺术即生活、艺术来源于生活又运用于生活的道理。
电化教育教学资源提高了教师的备课质量和教学效率
电化教育范文2
如在大班科学活动“食物的旅行”中，用电化手段将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。又如大班数学“认识时钟”一课，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中笔者运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律、理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
2电化教育能优化教学情境
如散文诗《秋天的雨》，欣赏教学时往往比较枯燥、乏味。在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻响起《秋日私语》，雨嘀嗒、嘀嗒地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到散文中所表现的意境，感受到文学作品的美。电化教学还能使讲授与演示融为一体，在丰富多彩富于变化的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。
3电化教育能优化教学过程
3.1能缩短教学时间，提高教学效率
借助电化教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。例如，中班美术“画金鱼”，运用电化手段后，不但克服教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等问题，幼儿不但看得清楚，听得仔细，而且如果有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范步骤一般需要10～15分钟，而运用电化教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。
3.2能帮助幼儿理解教学中的重点和难点
如在进行美术活动“可爱的乌龟”时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，教师制作课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用幼儿较易接受的拟人化的手法和音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助电脑课件图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。
4电化教育能感悟幼儿语言
电化教育范文3
对于将技术应用于教学中，舒新城先生认为：首先将电影的放映给学生提供生活的场景，给与学生一定知识和技能。就是说在教学的开始，通过影片创设情境，激起学生的求知欲，能够对先前的知识进行回忆。
同时他还认为对于教学难度大、讲解不经济和动作演示、及科学方面的知识的学习，如果不能很好的促进学生理解和学习，利用电影教学也许是最好的选择。因为电影的放映不能够长时间的进行，而且放映的速度快，重复性较差，这是利用幻灯进行教学，有利教师详细的讲解和分析，同时也有利学生理解。
在这之后，教师可以对书本上的知识进行讲述，也有利于学生进行自学。在用电影、幻灯、和课本学习完成后，教师可以再通过放电影复习，就完成一个完整的教学过程。这就是舒新城先生的四段式教学过程，对现代的教育具有重要的影响。
舒新城先生对我国电化教育作用的强调，是建立在对中国社会教育落后认识的基础上的，（针对过去社会教育强调扫除文盲，和针对战后急需建设的中国，舒新城强调运用文字盲的视听器官来进行提高生产，促进经济民主和政治民主的教育。见舒新城.电化教育的实际问题[A].吕达，,刘立德．舒新城教育论著选，电化教育与中国建设）在解放后，它大力创导电化教育以扩大教学规模，促进中教育的发展。
在现代，教育技术学界争论教育技术是“技术”为核心，还是以“教育”为核心问题，让很多学者感到迷茫。舒新城先生说自己“不是专治电化教育”的，运用这种身份，使老先生跳出了是“教育”还是“技术”之争的圈子，从另一个视角来看电化教育，他对技术与教育两者关系的阐述，在当时确实起到了“遏制技术万能倾向，努力维持早期电化教育的教育定位和走向”的作用，促进当时的电化教育的发展，在信息技术发展的今天，这种观点对我们也有很大的启示作用。
在建国的初期，舒新城先生极力反对“教育救国论”，认为其中的教育观点有一些夸大的成分。但是，他认为教育是人成长的一个重要的部分，教育也是社会发展的重要组成因素，真正的教育还是需要对人进行教育，促进人的发展。这与当前的教育观点相一致，也与舒新城先生的电化教育的核心思想相一致，从前面的分析中可以看出他对电化教育的核心解释，以及对电化教育的作用的认识，突出的说明了电化教育的发展要以人的发展为核心。因此，在当今教育技术的发展应当以促进人的发展为其主要的目的。
电化教育范文4
如果农村没有经济基础和实力，即便在上级政府支持下建立了电化教育体系，其日常运作也因缺乏资金而难以维持，更别谈依靠自身力量去建设电化教育体系，农村中小学电化教育发展的基础是农村自身经济发展，但电化教育对农村经济发展也将起到积极推动作用。通过播放电教片、专题片，使农民掌握实用的现代农业技术，提高农民的农业技术水平；利用互联网可以使农民及时了解各种农产品市场信息，推动农业产业发展。“在农村中小学尽快发展电化教育，无论是在提高辖区学生的综合素质方面，还是积极推动辖区农业经济发展方面，都有大利可图，早发展早受益。”[1]农村中小学电化教育发展与农村经济发展是相互作用、相互促进的关系。通过发展电化教育推动农村经济发展，农村经济实力增强反过来又推动电化教育发展。因此，发展农村中小学电化教育要与农村经济发展联系起来，统筹规划，不能只将农村中小学电化教育发展局限于农村中小学范围内，供中小学生使用，而应该将农村电化教育扩展到农民生产生活的各个领域，让农民到中小学观看农业技术电教片，上网搜寻各种农业农产品信息，充分发挥电化教育在农村生产中的作用。农村中小学电化教育发展植根于农村之中，与农村经济发展形成良性循环，这是农村中小学电化教育发展的基本策略。
外部力量：政府的大力支持
农村中小学电化教育发展的基础和原动力在农村，但对于绝大多数农村地区而言，尤其是中西部落后农村地区，即便他们重视，有发展电化教育的意愿，也很难依靠自身的力量发展电化教育。农村中小学电化教育发展需要充足财力、人力、技术等条件，缺少哪一方面都不行，而这些条件，农村自身很难满足。因此，农村中小学电化教育发展离不开政府支持，政府应在农村中小学电化教育发展中处于主导地位。目前我国政府非常支持农村中小学电化教育发展，但还存在着政府间职责分工不够明确、各自为政、重复建设、教学资源缺乏共享、彼此间成为“信息孤岛”等问题，这在很大程度上抑制了农村中小学电化教育发展及其作用的发挥。从这个角度而言，政府不仅要支持农村中小学电化教育发展，更要懂得如何支持，懂得通过有效的“人网”（政府管理网）整合与协调各种资源，把“天网”（电化教育网）“建好、管好、用好”。构建合理的政府支持体系，关键之处在于明确划分各级政府的电化教育发展职责，如果职责分工不清，将带来管理的混乱，出了问题相互推诿。农村中小学电化教育包括“建、管、用”三个层次，可以据此划分各级政府和农村中小学的职责。
中央政府和省级政府注重于农村中小学电化教育的建设，县乡政府注重于管理，而农村中小学要在“建好、管好”的基础上“用好”电化教育，实实在在发挥电化教育的作用。农村中小学电化教育建设需要大量的资金，在目前县乡政府教育经费不足、农村中小学经费短缺的情况下，需要由中央政府和省级政府承担将农村中小学电化教育建设起来的责任。这一责任的履行主要通过政策制定来实现，支持农村中小学电化教育发展的政策应注重四个方面的内容：
第一，财力支持。中央和省级政府要承担农村中小学电化教育建设支出的主要责任，两级财政要拨出专有的、固定的农村中小学电化教育建设资金，县级财政配套资金根据不同地区实际情况来定，财力充裕地区配套比例可以高些，财力不充裕地区的比例应尽可能低，甚至不需要配套。资金实行专户管理，专款专用，防止被挪用。
第二，人力支持。电化教育设备的使用需要掌握必要的技术，否则机器设备就会成为无用的摆设。中央和省级政府要通过各种形式鼓励和支持高素质人才到农村中小学工作，通过省级电化教育馆或教育机构加强对农村中小学教师的教育技术能力培训，提升师生信息技术素养。
第三，教学资源支持。中央和省级政府对各类教学资源库建设进行统筹规划，制定科学合理标准，充分利用和整合各种力量开发符合基础教育课程改革和素质教育需要，符合农村中小学实际需要的各科目优质教学资源。鼓励各级政府、城市学校和农村学校互联互通，妥善协调国家、省级、地市、县资源网和资源库的关系，实现优质教学资源共享。
第四，加强评价监督工作。除了给予财力、人力和教学资源支持外，中央和省级政府还必须做好评价监督工作，创新评价和监督的方式方法，及时纠正县乡政府和农村中小学政策落实中出现的错误和偏差，使电化教育支持政策落到实处，切实发挥作用。县乡政府责任在于“管”，管理主要体现在政策执行过程中。政策执行能否有效，能否达到政策目标，其影响因素非常多，具有分工明确运作有效的执行机构，是其关键因素。
为有效执行农村中小学电化教育发展政策，须有一个强有力的执行机构。应成立由县政府领导为负责人、县教育局电教中心为牵头的电化教育领导小组，其成员由县教育局负责人、乡镇分管教育的镇长、文教助理、教研员、电教员、各校校长组成。领导小组内部规章制度明确，分工合理，各司其职。领导小组的主要职责是组织实施中央和省级政府政策，对上级政策进行宣传，协调各部门和单位，利用各种资源落实电化教育发展政策，根据本地区实际情况细化政策，确定适合本地区的电化教育发展形式，即在上级政策的指导下做好县电化教育发展规划，建设和完善县级教学资源库，组织教师参加信息技术培训，对中小学电化教育日常事务进行管理，维护农村中小学电化教育设备和系统的正常运作。
“对口帮扶”：城乡横向援助机制的构建
当前政府对农村中小学电化教育发展的支持是纵向支持，这种依靠上下级隶属关系的支持是发展农村中小学电化教育的主要力量，但还不足以解决农村中小学电化教育发展问题。目前政府用于农村中小学电化教育的支出有所增加，但资金总量小，比例低，远没有满足农村中小学电化教育发展需求。而且这种资金主要用于购买电教设备，对于教师信息技术培训，设备日常使用和维修的支出非常少。在中央和省级财政支出有限、县乡财政普遍困难的情况下，仅靠纵向政府财力来发展农村中小学电化教育，将会比较困难。
除了纵向支持外，还有必要构建城乡横向援助机制。城市政府财政收入、市民收入、企事业单位和社会组织的发展水平，以及城市中小学电化教育发展水平都远高于农村，充分利用和调动城市各种力量来支持农村中小学电化教育，这种无隶属关系的兄弟般的援助，不失为发展农村中小学电化教育的有效途径。横向援助亦即常说的“对口帮扶”，这种具有中国特色的做法出现在20世纪70年代末，2008年汶川地震后各省市对受灾地区的援助、各省市对新疆建设的援助是这种做法的典型例子。在农村义务教育和农村中小学电化教育发展中也出现横向援助的做法，例如大学生暑期三下乡活动，2005年教育部实施的“对口扶贫支教工程”，2009年以来广东省实施的“千校扶千校”行动。再如2001年由香港儿童救助会出资、西南师范大学牵头的“更新工程”[2]，这项工程的宗旨是提高农村教师的素质和信息技术水平，援助对象是重庆周边县城的边远山区中小学，这项工程仍在实施之中。总体而言，城市对农村中小学电化教育发展的援助还处于起步阶段，制度化水平低，在援助内容、方式、程序等方面还存在着较多问题，导致效果欠佳，形式意义大于实际意义。#p#分页标题#e#
为进一步发挥城市横向援助的作用，需要提高横向援助的制度化水平，构建一套以城市政府为主导，社会各主体参与、全方位、灵活多样、日常化、效果显著的城乡横向援助机制。在这套机制中，应明确规定援助管理机构、援助主体、援助内容、援助方式、援助监督等内容。横向援助是一种不图回报的无私帮助，如果没有制度约束，缺少权威性管理机构，这种援助将难以开展。因此，开展横向援助，首先要完善援助制度，而完善制度，首要的是确定援助管理机构。城市政府应担负起领导责任，成立由市政府主要领导为负责人，教育管理部门、市电教中心、财政部门及相关部门负责人参加的横向援助领导小组，负责全市援助农村中小学电化教育的领导、统筹和规划工作，教育管理部门则负责日常事务工作。城市政府主要领导担任领导小组负责人，使管理机构具有权威性，有助于调动城市的政府部门、企事业单位、社会组织和市民参与横向援助。在省政府层面上，也需要成立相同的管理机构，以促使省内各城市向省内各农村地区开展横向援助。横向援助是没有隶属关系地区间的帮助，即便如此，政府仍要发挥主导作用，但并不意味着政府是唯一的主体。“在公共物品和公共服务的提供方面，需要改变政府的单一主体状态，而由多种多样的社会主体，比如社会组织来提供”[3]。
电化教育范文5
近年来,随着人们对电化教育的认识不断深入,电化教育的内涵和外延已经发生了相当大的变化。即电化教育已经从以前人们所熟悉的录音、投影、录像、电视等在教育教学中的应用拓展延伸到多媒体技术、信息技术、网络技术等在教育教学中的应用。"电化教育"一词则经常被教育技术、现代教育技术或信息技术所取代。上述几个名词同时运用的情况也会出现在不同的研究文章和书刊之中。为了表达问题的方便,在本课题研究报告中,可能会同时运用电化教育、教育技术、信息技术等词,在此予以说明。
课题研究方法
此项课题研究,主要通过以下几种方法进行研究:接受研究任务后,课题组成员花费了相当长的时间对我省初中电化教育的资料进行了搜集、阅读和分析研究。与此同时,认真研究和领会教育部关于基础教育改革的重要文件和法规、浏览了2005、2006两年全省教育工作会议的重要文件和统计资料,以便从整体上把握课题研究的方向。结合我省经济、文化教育发展的具体实际,我们选择晋中、临汾、朔州、大同四市的部分县(区)教育局和农村初中作为调查问卷的发放对象。在调查问卷的设计上,除了对总课题组设计的调查表及调查问卷提出修改意见并被采纳外,结合课题研究的具体实际,我们还重新设计了县(市)级《现代教育技术情况表》和《农村初中现代教育技术情况调查表》,力图对被调查的县(市)和农村初中进行定性和定量分析。在课题研究过程中,我们走访调查了晋中、临汾、朔州、大同四市8个县(市)教育局和16所初中,召开各种形式的座谈会30次,广泛了解电化教育在我省农村初中的应用情况,征求农村初中校长、教师和学生对电化教育工作的意见和要求。通过对上述3种方法获取的有关我省农村初中电化教育的现状资料进行总结归纳和分析提炼,进一步提出我省农村初中电化教育事业的发展对策,从而完成课题研究任务。以下部分为本课题研究的主要内容。
我省农村初中电化教育事业发展现状
我省农村初中电化教育事业的发展现状可以从以下两个方面进行阐述:
我省农村初中电化教育事业所取得的主要成就
通过调查,我省农村初中电化教育事业所取得的主要成就可以概括和归纳为如下几个方面:
初步具备了农村初中开展电化教育的硬、软件基础
改革开放以来,随着我省经济的不断发展和"两基"任务的最终完成,各级政府和教育行政部门加大了对农村初中的教育经费投入力度,使我省大部分农村初中具备了开展电化教育的硬件设施和软件基础,使农村初中的电化教育基础设施发生了较大的改观。大多数农村初中都实现了四机一幕。电子阅览室、多媒体教室、电子备课室、液晶投影等现代教育技术设施也已开始逐步进入农村初中。部分农村还建立了校园网,能够及时获取最新的教育教学资源和信息。部分农村初中的教育教学资源已经实现了从常规媒体向电子媒体的转变,教学资源库存量达到150G以上的农村初中数,已经占到全省农村初中总数的1/10,成为我省农村初中电化教育事业发展的新亮点。
一大批热心电化教育的中青年教师在推动农村初中电化教育事业发展过程中发挥了中坚和骨干作用
硬件和软件是开展电化教育的物质基础。但是,要真正搞好电化教育,还必须充分发挥潜件--人在电化教育中的能动作用。对我省部分农村初中电化教育的发展现状调查表明,一大批热心电化教育、熟练掌握各种现代教育技术技能的中青年教师在推动电化教育事业发展过程中起到了中坚和骨干作用。这些教师中的大多数人出身于上个世纪七、八十年代,大都接受过正规的师范或高等师范教育,熟悉教育教学规律,懂得教育心理学,能够运用电化教育手段有效地解决教学过程中存在的各种问题,在利用电化教育手段突出重点、突破难点、创设教育教学情境、提高教育教学效率方面进行了许多有益的探索和尝试,取得了明显的教育教学效果。大同南郊实验中学青年教师蔡霞为了在化学教学中使学生清楚地认识CO2能够使澄清的石灰水变灰浊的实验现象,运用课件和液晶投影放大了实验现象,解决了后排学生看不清实验现象的问题。怀仁县云中中学教师倪美琴在语文教学实践中坚持运用电教手段创设情境,运用电教教材再现作品的历史场景,为学生深入理解文学作品内容,提供了较大的帮助,被评为山西省第五届省级教学能手。
信息技术教育工作在我省农村初中得到了初步普及
按照教育部的规划要求,到2007年,全国所有的中学都要开设信息技术课程,普及信息技术教育,实现"校校通"。对大同、朔州、晋中、临汾四市的16所农村初中的调查结果表明,目前我省绝大部分农村初中都已装备了计算机教室,普遍开设了信息技术课程,农村初中学生的信息技术素养得到了初步培养和提高。与此同时,信息技术与学科课程整合工作,信息技术环境下的教育教学研究工作也已开展。网络在教育教学过程中的作用逐渐显现。所有这些,都为我省农村初中酝酿教师教学方式、学生学习方式、教学内容传输方式和师生互动方式的重大突破奠定了基础。
我省农村初中电化教育管理工作正在实现由传统方式向科学化、信息化方式的转变电化教育管理工作是提高电化教育效益的重要环节。如何最大限度地利用农村初中的各种电教设备,如何最大限度地提高电化教育效益,这是我省农村初中电化教育工作的一项重要内容。在调查中我们发现,为了提高电教设备使用效率,被调查的学校在长期的电化教学实践中总结出了一系列所适合自己学校实际情况的方法。例如,合理安排多功能教室、教师电子备课室和计算机教室的使用时间,设专人维护、修理电教设备,保障电教设备正常使用运行等。有的学校还利用网络技术对学生在校的各种活动如就餐、图书借阅、学习成绩以及教师的教育教学实行电子化管理,为实现学校管理工作的现代化、信息化做了必要的准备工作。
信息技术与学科课程整合工作初见成效
国内外信息技术教育的发展经验表明,在经历了信息技术基础设施建设、信息资源建设、师资培训、信息技术课程开设等基础性工作之后,信息技术与学科课程整合便会自然而然地列入学校教育工作的日程,成为改变传统教学观念、传统学习方法和传统教学评价方法的重要手段,这一点在被调查的学校中也得到了充分体现。灵石县夏门镇中学多年来十分重视信息技术与学科课程整合的应用与探索工作,学校大多数教师都能够熟练地应用现代教育媒体进行教学,并能对现有的教学资源进行修改和补充完善。几年来,该校教师制作了大量的教学课件,使教学质量得到明显提高。做为农村学校,该校的生源质量明显不如城市初中,但却在全县连续三年的统考排名中扶摇直上:2003年初一学生入学全县统考时,总成绩排名为第14名(全县各类初中共17所),2004年初二全县统考时,排名第8,2005年初三毕业时,排名跃升为全县第2。夏门镇中学的信息技术与学科课程整合实践,在全县起到了典型的示范和引领作用。#p#分页标题#e#
我省农村初中电化教育事业存在的主要问题
在充分肯定我省农村初中电化教育事业所取得的成绩的基础上,我们还必须十分清醒地看到,目前我省农村初中电化教育事业还存在着许多亟待解的问题,主要表现在以下几个方面:
部分农村初中校长对电化教育工作的重要性认识不足
认识是行动的先导,正确的电化教育行为源于正确的电化教育认识。反过来,对电化教育的错误认识必然导致错误的电化教育实践。在调查中我们发现,部分农村初中校长缺乏对电化教育工作的正确认识,没有现代教育意识,看不到电化教育和现代教育技术在学校教育中的重要地位和作用,未能把学校电教工作列入重要议事日程,舍不得电化教学方面的投资。有些校长甚至把开展电化教学和提高教学质量对立起来,错误地认为,开展电化教学是摆花架子,影响了教学质量和升学率的提高。因而,在这样的学校中,电化教学工作的开展遇到了一定的困难和阻力。
农村初中的电化教育投入严重不足
在教育和经济飞速发展的今天,有些县(区)的农村初中甚至连常规电教设备也未能配备。对于某些农村初中来说,电子阅览室、多媒体电子备课室、液晶投影、宽带网等不啻为难以企及的奢侈品。与沿海经济发达地区的初中相比,这些农村初中的教师们简直有恍若隔世之感,我们在大同县倍加造初中调查时发现,为了节省开支,该校教师现在还在用玻璃片制作投影片,该校计算机室里的计算机配置是在原有的386机基础上升级为486的。为了保证正常开机运行,计算机教师需要提前两个小时开启机器,以便及时修理部分不能运行的机器。个别学校教学经费的窘迫简直令人难以置信,大同县西坪中学的计算机室每到冬季天冷时,由于机房没有取暖设施而被迫停开信息技术课程。(1)在被调研的16所农村初中中,绝大多数学校都有多媒体教室和现代远程教育接收系统。(2)在大多数学校已经具备校园网的条件下,尚有部分农村初中未能实现四机一幕进教室,由此反映出了我省农村初中电教化教育发展的严重不平衡现象。(3)有校园网的农村初中仅占被调研学校的37.5%,且校园网宽带接入情况不容乐观。也就是说,有些农村初中虽然建起了校园网,但都未能实现与国际互联网的联通,这无疑影响了校园网效益的发挥。(4)在电子音像教材的占有量方面,各校之间的悬殊也比较大。有的学校高达1620G,有的学校仅有10G,有的学校的电教教材占有量是以常规电教中的盘、片作为计算单位的。(5)从电教教材所覆盖的学科情况来看,除个别几所学校外,大部分学校的电教教材都覆盖了初中教育的所有学科,从一个侧面反映了我省农村初中电化教育的普及程度。
电化教育设备利用率不高
与电化教育设备配备不足形成鲜明对比的是,个别农村初中现有电教设备的利用率十分低下。我们在怀仁县何家堡初中调查时发现,该校的投影仪不是放在教室里供学生使用,而是待在学校的库房中尘封已久。这种现象与我们在大同南效区实验中学所了解到的由于教师电子备课室的利用率特别高而"坐"坏凳子以及该校教师为了使用多媒体教室而发生"争抢"、"撞车"的现象形成了鲜明的对比。
农村初中教师的现代教育技术应用能力亟待提高
上个世纪90年代以来,随着多媒体技术和网络技术的先后出现,传统电化教育实现了向现代教育技术的历史性转变。新的电教媒体的出现,对教师的现代教育技术技能提出了新的要求。如何使用多媒体计算机、如何制作符合教育教学需要的课件,对广大教师提出了新的素质要求。在调研中我们发现,有些教师不会操作多功能电教室里的设备,有些教师对于常见的课件制作技术如Powerpoint、Excel、Flash、Authorware等很不熟悉。在网络大行其道的今天,有些教师甚至连简单的上网技术诸如下载、转发邮件、BBS都未曾掌握。这一切表明,对于教师进行现代教育技术技能培训已经迫在眉睫。
发展我省农村初中电化教育事业的对策探究
针对我省农村初中电化教育事业的现状和存在的问题,课题组认为,为了进一步发展我省农村初中电化教育事业,今后应当在以下几方面做好工作:
提高认识，转变观念，高度重视现代教育技术在提高初中办学质量中的作用
山西属于中部经济不发达省份,"十一五"期间,省教育厅提出了全面贯彻教育方针,以科学发展观统领教育全局,推进教育事业全面协调可持续发展的指导思想。为了适应社会主义新农村建设的需要,构建和谐社会,促进教育公平公正、均衡发展,省教育厅在"十一五"时期重点实施的"八大工程"中,提出了"义务教育水平提升工程"和"教育信息化工程"这两大工程的实施,都与广大农村初中密切相关。为此,各级政府和教育行政部门的领导以及广大农村初中的校长必须进一步提高认识,转变观念,高度重视现代教育技术在提高初中教育质量和教学效益方面的作用,摒弃一切墨守陈规、因循守旧的思想,把改善农村初中办学条件,提高农村初中的现代教育技术含量摆上重要议事日程。只有这样,才能缩小我省农村初中与沿海经济发达地区在教育方面的"数字化鸿沟",才能实现教育事业的均衡和跨越式发展。
加大农村初中现代教育技术设备投入力度，改善农村初中办学条件
前已述及,当校园网、多媒体技术在沿海发达地区渐成普及之时,我省农村初中仅仅依靠教师苦教、学生苦学的传统办法,仅仅依靠常规的电化教育手段(如投影、录音等)来提升义务教育水平、实现跨越式发展是不可能的。对此,广大农村初中校长和教师有着深切的体会和感受。全国农村中小学现代远程教育工程实施以来,广大农村中小学如大旱望云霓般盼望着"远教工程"在本地的实施。为此,各级政府和各级教育行政部门一定要抓住农村中小学现代远程教育工程这一重要历史机遇,借助农村中小学现代远程教育工程的东风,不断加大农村初中现代教育技术设备投入力度,努力改善农村初中办学条件,使广大农村初中的教师能够与发达地区的教师一样享有优质的教育教学资源,使广大农村中学的学生能够与发达地区的学生站在同一起跑线上,从而实现农村初中教育质量的跨越式提升。
搞好农村初中教师教育技术能力建设和培训工作，提高农村初中教师专业化水平
教育部2005年出台的《全国中小学教师教育技术能力建设计划》要求,要在3年的时间内,完成全国中小学教师教育技术能力培训任务,从而实现新时期教师的专业化发展。各级电教部门应当抓住这一机遇,大力搞好教师教育技术能力培训工作,创新培训思路,采取灵活多样的形式培训,把校外培训与校内培训结合起来,将脱产培训和校本培训结合起来。同时,建立科学的量化考核机制,从而扎扎实实地提高广大农村初中教师的教育技术技能,使其成为新时期合格的人民教师,办好让人民满意的初中教育事业。#p#分页标题#e#
加强农村初中教育技术资源建设工作，提高教育技术资源应用效益
教育技术资源建设工作是搞好教育技术工作的关键。没有教育技术资源,教育技术就会成为无源之水,无本之木。我省农村初中电化教育工作举步维艰的根本原因就在于缺乏大量的符合实际教学需要的教育教学资源。近年来,随着信息技术教育费的施行,部分农村初中的教育技术资源得到了一定程度的补充,但是还很不完善,还不成系列,还不能满足各学科教师开展电化教学的实际需要。今后,农村初中一定要通过各种方法解决教育资源短缺问题,最大限度地满足教师开展学科电化教学的需要。与此同时,广大农村初中教师要不断提高教育技术资源的应用水平和技巧,学会结合具体教育教学实际,运用教学设计思想和新课程理念,对现有教育资源进行加工改造、增删改进、为我所用的方法,最大限度地发挥教育技术资源效益。
充分发挥县（区）电教机构的职能，为农村初中提供优质电化教育服务
在全省电化教育这盘棋上,县(区)电教机构承担着承上启下的任务。为了搞好农村初中电化教育工作,县(区)电教机构应当经常深入所在县(区)农村初中,及时了解当地农村初中的电化教育需求情况,除了及时提供电教设备和软件服务外,加强农村初中电化教学研究工作,指导农村初中教师更好地运用电教手段提高教育教学质量。
电化教育范文6
【关键词】体育电化教育；特点；发展趋势
1引言
经过三十多年的发展，中国电化教育这一先进的教育形式早已被广泛采用。体育电化教育是电化教育的一个子系统，即有电化教育的共性，又有体育学科不同于其它学科的特殊性。现代体育电化教育工作者应结合体育专业本身的特点，采用现代化的教学方式编写和制作相关的电教教材。体育电化教育将体育活动与现代教育技术完美的结合在一起，其中主要包含教育学、心理学、计算机网络技术、美术、电子学、传播学以及设计学等等多种学科，这就对教师提出了较高的要求，不仅要具备扎实的专业技术技能并且还要具备广博的相关学科的基础知识。
2电化教育、体育电化教育的含义
众所周知，电化教育是上世纪二十年代由美国的“视听教育”传入我国。随着科学技术的飞速发展，我国的电化教育也随着时代的发展出现了不同的名称，比如：信息化教育、现代教育技术等，但其本质并没有变化，信息化教育也就是信息时代的电化教育，是这个时代的产物，是将现代教育思想理论与现代信息技术结合的产物。体育电化教育是指在体育教学的过程中，主要运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递体育相关信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式；它是促进学校体育教学改革、提高学校整体教育教学质量的有效途径和方法，也是实现教育现代化的重要内容。
3现代体育电化教育的特点
体育电化教育对传统的体育教学形成了明显的冲击。现代教育技术的飞速发展也必然要求体育工作者不仅要具备扎实的专业知识，更要求他们能够掌握基本的现代教育技术和技能，从而能够更好的辅助教学。电化教育作为一种新型的教育方式，已被广大学校所认可，而体育电化教育具有传统体育教育所没有的特殊功能，使得体育教学内容更加形象、直观、生动，教学手段更加丰富多样，从而能够优化整个教学过程。
3.1教学内容更加形象、直观、生动
体育电化教育带有极强的目的性。这种电化教育方式是将体育的理论和技术有机的结合在一起，能够突破课堂中的教学重点和难点，学生能够很清晰地、深刻的了解到动作技能的形成规律。在以往传统的体育教学中，整个教学过程中，教师只能通过不断的重复讲解和反复示范来教授学生新的动作。而运用计算机多媒体技术将体育教学的内容以生动的画面、灵活多变的动画和音乐效果展现在课堂教学中，能够使教学内容更加的形象、生动，并将各个细微的技术动作制作成慢动作，方便学生看清楚各技术细节，加深对技术动作的理解，同时有利于学生全面、准确的建立动作表象，快速掌握学习内容。
3.2教学手段更加丰富多样
相对于传统的体育教学，体育电化教学是一种新型的教学辅助手段，其主要是采用幻灯片、投影、录音、录像等多种电子媒体来实现教学目标。相对于其他学科，体育学科的各种技术更为复杂精细。因此，将现代教育技术、教学媒体运用于体育教学实践中，通过文字、图形、图像、音频、视频等多种电教手段比传统教学的单一教学手法，技术更先进，教学效果更好。
3.3优化教学过程
在体育教学中，运用现代教育技术对体育技术动作和理论教学课件的设计制作，它不仅仅是对文字、图形、音频、视频等教学资源的简单集合，而是在现代教育技术基础理论指导下的优化配置，课件设计要以人为本，充分考虑学生的主体地位和主导作用，解决教学过程中的重点和难点。在体育课的教学过程中，运动技能的形成是一系列条件反射的建立过程，需要通过视、听和直觉联系到一起。因此，在教学过程中，要想加快学生对技术的掌握速度，教师应恰当的选择电教媒体技术手段，正确培养和发展学生的感知能力，使学生利用自己的感官来对运动技术动作产生全面深刻的感知。体育电化教学一定要根据教学目标而设定，以充分发挥现代化教学媒体的优势。体育电化教育所追求的宗旨就是教育、教学的高效率，在同样的时间里，运用体育电化教育，学生学习的知识更多、更快、更好。我们不能简单的将电教作为“手段”、“教具”，仅用它来解决教学中的重点和难点，这样会对整个学校电教的发展造成阻碍。
4体育电化教育的作用
现代体育电化教育不仅能够缩短教学时间，还能大大提高教学和实践性环节的学习效率。现代体育电化教育将理论教学与实践教学的整个过程运用文字、图形、图像、动画、视频等方式呈现出来，使教学过程图文并茂，绘声绘色。它能够培养和激发学生的运动动机、有利于学生更好地掌握知识以及培养学生终身体育意识，相应提高学校的教学质量。
4.1能够培养和激发学生的运动动机
运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。它是在两者相互作用的环境诱因下产生的。学生不会无缘无故的去操场进行体育活动，而体育教师可以充分的利用电化教育进行合理教学，将一些优美的体育动作通过幻灯、投影、录音、电影、电视等电教手段呈现出来，学生内心一定会产生想要运动的愿望，这种心理动机就会促使其行动起来。
4.2有利于学生更好地掌握知识
对于体育学科来讲，传统的教学由于受到主客观条件的限制，有的知识动作很难达到预期的效果，例如课堂教学中，有时会出现一些示例图来、动作解析图等方式，但这些毕竟属于静态的，而利用现代教育技术就能够将复杂的动作进行分解，在多媒体荧幕上清晰的呈现，带给学生生动的、真实的形象，从而利于学生更好的掌握动作要领。
4.3提高体育教师的教学质量
运用电化教学，能够将较为抽象的理论具体化、形象化以及生动化，在体育实践课的教学中，教师在做示范动作时并不能够将动作的结构一点儿一点儿的分割开来，但是通过现代教育技术就可以将某个动作进行细化、从不同的角度进行拍摄，还可以反复的演示，多次的重放，观看运动员做动作的运动轨迹，打破时间和空间的限制。例如，在体操前手翻的教学中，其中的推手是难点，学生在学习的过程中很难想象出其动作步骤，这时就可以利用电化教育的方法来突破它。所以在教授体育理论课时可以恰当地选择电教手段来突破教学的难点和重点，从而有效地提高教学质量。
4.4培养终身体育意识
终身体育意识主要是指人们对从事体育活动的理性认识和实践期望（即参与意识）。由于国际互联网的迅猛发展，为终身体育教育提供了更加广阔的空间。各种体育赛事报道、体育新闻等，电化教育的普及，为终身体育的发展提供了更加丰富的信息。每个受教育者都可以通过网络进行交流、学习，共同进步，积极主动的获取知识。
5现代体育电教发展的趋向
5.1体育电教教材配套化
由于体育学科的特殊性，学生必须在有限的时间内掌握基本知识、基本技能、基本技术等。教材是教师教学的依据，电化教材能够较好的解决教学活动中的重点及难点部分。另外，体育管理部门也应该充分发挥其作用，组织专家对体育电化教材进行宏观的规划，以“教学目标”为依据编制配套的体育电教教材。定期的举行体育各专业电化教材的交流会，出版相对较好的体育电化教材。
5.2提高体育教师电教专业水平
电化教育范文7
随着社会的发展，电化教育在教育教学中的普及，国家电化教育项目的实施，为中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了资源共享。在教育教学活动中，电化教育提供了优质的教育资源和网络答题学习平台，生成了优化的教学结构，它不受地域的限制，师生可以进行异地同步学习和网络答题。电化教育如同催化剂，使教师们通过电化教育，不断学习教育理念、先进的教育思想。电化教育利用各种网络学习平台给学习者提供了丰富的信息，使学习者的素质和成绩得到快速提高。电化教育还使教师课堂不再“寂寞”，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源和网络平台进行自主学习。
关键词：
电化教育；地理；教学
在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本书、一块黑板和一支粉笔教学模式来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，电化教育介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的电化教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生地理综合能力的发展,从而提高教育教学质量。电化教育的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影、网络学习平台等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如视频、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。下面我就电化教育在地理教学实践中的运用谈点浮浅的看法。
1电化教育在地理教学中的优势
在传统的教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。教师在教学中占主导作用，学生只是被动的接受。在现代教育技术条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代教育技术这一优越的条件下，教师知识已经不能满足学生学习的需要。电化教育给学生展现了丰富多彩的教学资源和网络学习平台，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。
2电化教育在地理教学中的作用
电化教育的发展将对地理教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大的影响。地理课程要重视运用现代教育技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把电化教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的活动中去。在教学实践中，应将电化教育运用到地理教学和研究活动之中，努力提高现代教育技术应用于地理教学水平，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
2.1利用“课件”激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。“兴趣是最好的老师”，引导学生对地理充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在地理教学过程中的一个重要目标。当前部分学生在学习地理的过程中，存在着畏难情绪，对地理不感兴趣，很重要的原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识，把学生放在被动接受的位置上，没有根据中学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。电化教育辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。例如，在七年级上册中《多变的天气》一节，若老师在课前下载天气预报视频，在课堂上，先播放，然后引出所学的内容，这种新颖的导入可紧紧地套住学生的注意力，自发产生一种对了解有关天气的相关知识的兴趣，如果教师边作板书边分析天气预报中的常用天气符号，并由此引伸到世界各地的天气预报，必将大大提高学生对地理的感性认识，激发探索地理奥秘的激情。又例如：讲《地球和地图》一章让学生亲自转动地球仪，实验昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况等简单的实践活动，在讲《极地地区》一章时，让学生收集关于极地地区的报导、图片，举办小型展览等较复杂的实践活动，都要求学生亲自动手参与实践，使学生在多种实践活动中掌握地理知识，增长才干。
2.2充分发挥多媒体的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识。在信息技术与地理课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在地理教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决地理学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。
2.3运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。例如《地球的运动》一节，按传统方法至少要两课时才能完成教学任务，有时为了帮助学生理解还要再加一节练习课。而采用多媒体教学软件进行辅助教学，由于其特有的优势，能变抽象为具体，将复杂的“太阳直射点的移动”、“正午太阳高度的变化”、“昼夜长短的变化”等知识直观地展示在学生面前，学生用于理解知识、掌握重点、突破难点的时间大大缩短，课堂的容量增大，只用一个课时就能完成教学任务。而且还有足够的时间去完成课堂活动。课堂效率提高，授课时间缩短，学生能够自主支配的时间也就相应地增加了。显然，运用多媒体教学软件进行辅助教学，能充分体现“向课堂40分钟要效益”、既“减负”又“增效”的理念。
2.4运用网络学习答题平台，可以减轻学生的课余学习负担，提高成绩。我校网络学习答题平台，是借助“互联网+”教师把每节课学习的基础知识、重点知识进行编辑，发送到网络学习答题平台，学生可以通过手机或电脑进行答题，这样能及时知道自己对所学知识的掌握情况，对不懂得知识进行及时学习和巩固。这样可以提高学习成绩和减轻学业负担，提高学习效率，达到教学的目的。总之，在课堂教学中充分发挥电化教育的优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，有利于学生主体作用的发挥和创新能力的培养，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创造性人才。
引用：
[1]黄旭明.《中小学信息技术教学法》东北师范大学出版社.
[2]何克抗.《教育技术培训教程》.高等教育出版社.（2005.11）.
[3]周勤.《初中地理新课程教学法》.东北师范大学出版社.长春.
电化教育范文8
依照高等院校英语专业规范大纲观察，内部专业化指导教师需要全面沿用多元化引导模式，确保不同电化教育资源的广泛交接，保留阶段性教学内容的鲜活感知特性，使得后期相关实践讨论单元更加活跃，为学生系统思维拓展和英语口语训练提高广泛适应空间。我国主要在零二年开始针对旅游英语专业课程讲解模式加以调整，经过长久以来实践经验补充，相信对于后期教学实效调整必将产生极大的辅助性整改功效。作为现代电化技术，其对于新型旅游英语专业课程指导提供较大支撑便利条件，现如今大部分高校都开始配备多媒体语言交流实验室，内部投影仪、录像、电视设备齐全，可以借助校园提供的网络随意操作。以上电化技术资源相应地位学生提供更为便利的交流空间，并且令单位课堂灌输内容表现得更加生动，在不同教学单元穿插背景下，为学生主观能动性绽放提供较为坚实的支撑跳板，保证日后自主学习情景的有机绽放。
二、旅游英语专业教学改革的现实理论依据研究
有关旅游英语专业教学模式改革活动主要配合建构主义学理念，进行阶段新兴知识内容挖掘补充，其深度强调任何知识不是单纯透过教师传授途径获取，更重要是感知着自身营造一类合理的文化交流空间，借助其余同学和固定教学资料辅助，表现更加专业的口语交流状况。具体说来，建构主义教学理论比较尊重学生个体主观能动性，希望教师不要完全忽视个体身心适应地位，尽量扮演好辅助角色，令学生正式转换成为创新教学信息加工主体，一跃成为旅游英语交流活动的布置人员。
三、电化教育技术在高校旅游英语专业教学流程中的应用细节解析
此类规划模式主张合理激发学生个体与人合作、交流科学意识，确保班级群体之间经过知识合理吸纳和交流过后，稳定单位课程隐藏人文理念理解效率；同时督促个体利用固定语言素材进行创新语言交流情境设置和系统表述。需要注意的是，此类活动布置期间，需要提供给学生合理自由言论时间，令其及时感悟周边生活细节，依照课文规范内容提供一类能够引起共鸣的问题形式。以上任何预设指标，都需要利用电化技术设备加以控制表现。
(一)利用Power Point制作标准旅游英语讲解课件。
课件的存在价值在于稳定课堂交流进度，避免书面抄写和参考答案活动延展而浪费大量时间，经过PowerPoint程序制定的电子教案，吸纳一定数量的语言、音乐链接，令学生实时感受内部文化韵味，科学设置阶段论述性话题，对于听说活动中难以精确表述的理念、行为模式等，可以借助计算机动态图像或是文本材料加以戏剧性表演，确保教学内容生动形象特征前提下，为学生思维拓展和口语精准表达提供合理训练空间，整体上解决大量细致讲解时间，强化师生之间情感交流深度。
(二)布置实施远程教学方案。
所谓远程教学模式，实质上就是令处于异地空间的师生借助互联网通信技术进行知识传输、交接，学生有任何不懂的问题都可向世界权威性专家询问，同时点击读取图书馆珍藏资源，经过彼此长时期话题讨论和语法规则吸纳，使得个体综合语言应用实力顺利上升到另一个等级空间。
(三)开发创新网络学习功能。
网络英语学习资料异常丰富，全球用户可以不分地点，不分时间进行交互和实时通信，它给人们的工作学习、教育方式带来了深刻的影响。Internet的运用可以使教学化虚为实，化静为动，化远为近，化抽象为具体，为教师提供了丰富的教学内容；为学生们提供了多样化的学习方式，学生可以通过Email或BBS，向同学老师或某领域的专家发出信息或接受信息，借此学生可以提出问题寻求帮助；或者通过Usenet、Talk等展开形式多样的讨论。
四、结语
