摘要：在教育教学不断发展优化的整体行业背景下，学前教育的重要性越发显著，开设学前教育专业舞蹈教学的高职院校不断涌现，可见，提高舞蹈教学改革的有效性势在必行。鉴于此，文章从学前专业舞蹈教学改革的重要性出发，结合当下教学落实现状进行具体的问题分析，进而有针对性地提出行之有效的舞蹈教学改革建议。
关键词：高职院校；学前教育；舞蹈教学；改革；有效性探究
在当今社会背景下，培养复合型人才是教学单位努力实现的教学目标，高职院校尤其如此。高职院校开展学前教育专业舞蹈课程并积极落实教学优化改革措施，可以提高学前教育专业舞蹈课程教学质量。
一、高职院校学前教育专业舞蹈教学改革的重要性
1.舞蹈教学的积极意义
学前教育要求幼师有和幼儿沟通的技巧和能力。所以教师需要用基本的舞蹈动作和肢体语言对幼儿进行有效的智力和能力开发，从而促进幼儿全方位健康成长。[1]高职院校最终培养出的学前教育人才在步入社会、投身学前教育事业后，能够为整体教育教学的发展与进步发光发热。
2.学前教育专业舞蹈课程安排的重要性
高职院校学前教育专业的舞蹈课程教学。能够从根本上提高学前教育专业教学的全面性，有助于进一步提高学前教育人才的素质水平。在当下的学前教育专业舞蹈课程安排当中，教师往往采用理论与实践相结合的方式开展教学工作，这样一来，学生既能够在日常学习过程中打牢学前教育知识基础，又能通过实践练习获得舞蹈技能。与此同时，在舞蹈课程学习过程中，高职院校学生身体素质也能够随着舞蹈实践练习的深入逐渐提升，如此，学前教育专业的综合教学效果也会逐渐得到改善。当然，在舞蹈课程教学落实的前提下，学生也会在相对轻松愉快的学习过程中以积极的心态应对各类问题，从而获得更好的学习效果。
二、高职院校学前教育专业舞蹈教学落实存在的问题
1.忽视现实教学目标
就目前教育落实情况而言。大多数高职院校学前教育专业舞蹈类课程的服务对象和教育目标为本专业学生，长期处于单一生源的背景使高职院校的专业敏感度有所降低，导致未能在实际教学中从专业特性角度进行具体设计，课程内容也有一定程度的偏差。[2]从实际教学工作的具体表现上来看，部分高职院校所设置的学前舞蹈课程具体内容学习难度相对较大，部分学生无法在日常学习过程中有效掌握相关知识技能。除此之外，高职院校学前教育教师未能立足于学生的业务能力进行教学规划，导致学生难以有效养成良好的专业能力素养，长此以往，不仅学前舞蹈教育的目标难以实现，而且学生的专业水平也很难达到合格从业标准。
2.课程任务存在偏差
现阶段。高职院校的学前教育专业舞蹈课程开展问题还体现在舞蹈课程任务偏差方面。学校在开设舞蹈课程后，学前教育教师在课堂上将教学重点过度偏重于对学生舞蹈能力的培养工作上，教师的课程任务缺乏人文精神，没有充分表现出人文情感，如此一来，舞蹈课程逐渐沦为刻板、机械的舞蹈教学，无法为高职学生传达舞蹈教学的内在价值。舞蹈属于艺术门类，具有极强的文化属性和人文特性，而高职院校在学前教育专业中开设舞蹈课程，是为了让学生通过学习舞蹈课程深入领会其中的精神价值，并将这些精神价值在未来的幼儿教育中传授给下一代。由此可见，舞蹈课程教学重点出现偏差将会从根本上打击学前教育，缺乏内在价值的舞蹈课程无法培养出真正有灵魂有理想的学前教育人才。
3.课程结构设置不科学
当下部分高职院校学前教育专业舞蹈课程的设置缺乏特色。部分院校的舞蹈课程存在趋同的情况，在知识讲解、学科分类和课程教育等方面都类似，这不仅无法激发学生对舞蹈的感知力，而且不利于提升学生的能力和职业素养。很多院校仅将舞蹈课程作为学前教育专业的选修课，对其重视程度也不足。[3]另外，课程结构缺欠科学性还体现在教学工作中的舞蹈课程内容与学前教育专业的教学内容不相容方面，例如，在一些高职院校的学前舞蹈课程开展过程中，教师没能站在学前教育专业角度对舞蹈课程进行结构设置，使舞蹈教学内容和学前教育内容出现不对称等问题。这种结构脱节现象不仅使舞蹈课程脱离出学前教育专业，而且对整体的学前教育专业课程结构建设造成比较大的负面影响。
三、高职院校学前教育专业舞蹈教学改革的有效途径
1.明确舞蹈教学目标
明确的教学目标能够为舞蹈教学改革提供方向。所以教师在正式开展学前教育舞蹈教学之前，应该设置明确的教学目标。教师首先应该立足于人才的专业技能学习要求设置舞蹈教学任务。比如，在课程教学中通过实践训练的方式确保学生掌握基础舞蹈动作；在日常教学过程中灵活利用情境创设等方式鼓励学生进行舞蹈动作编排，让学生在合作学习和探究中习得必备的舞蹈能力。此外，教师还应该注意在设置舞蹈教学目标时充分考虑学前教育整体教学需求，在迎合学前教育教学方向的基础上规划具体的舞蹈教学目标。当然，教师也应该在目标设置过程中充分将幼教必须体现的人文属性和舞蹈相关文化内涵渗透到阶段性教学目标中，从而确保学前教育专业人才具备以人为本的精神。
2.强化理论建设发展
在开展学前教育专业舞蹈课程时。教师通常利用理论与实践相结合的方式推进教学落实，所以在进行课程规划的时候，教师需要在合理控制理论和实践比重设置的前提下有序强化理论建设。教师首要的工作任务是合理规划理论教学课程比重，既要使学生在日常理论学习过程中习得足够的专业舞蹈知识，又要确保学生的舞蹈技能能够在充分的实践练习过程中得到提升。因此，教师应该结合实际舞蹈教学种类和学生理论实践学习效率差别进行综合考虑。比如，在开展难度相对较高的舞蹈教学时，教师应该适当增加理论教学比例，让学生通过理论教学打下坚实基础，再开展舞蹈动作实践教学，由此有效提高学生实践练习效率的同时保障学生的训练安全。
3.建立科学课程结构
教师需要在优化舞蹈课程结构方面有效拓宽专业领域。在舞蹈教学中适当加入如音乐、文学、哲学、艺术等学科，加强舞蹈课程的人文属性。与此同时，教师还应该进一步注重舞蹈理论课程设置的调整，使舞蹈动作基础和舞蹈理论教学能够共同发展。此外，突出学前教育专业的特性同样重要，教师应该在教学中为学生未来的就业发展提供方向，扩大舞蹈课程的比例，改变传统舞蹈教学模式，在一周一次的基础上科学地调整，在必修课程之外适当增加与舞蹈相关的选修课并处理好舞蹈课程和其他跨专业课程之间的关系。[4]由此可见，在优化学前教育专业舞蹈课程结构体系的过程中，教师需要充分结合学前教育要点开展舞蹈课程，在此基础上积极利用非专业内容促进学前教育和舞蹈课程融合，一方面确保舞蹈课程教学结构合理完整，另一方面确保舞蹈课程结构真正存在于学前教育教学结构当中，从而真正建立起健全完善的学前教育舞蹈课程结构。
4.践行因材施教教学理念
树立正确的舞蹈教学理念能够为教学优化改革提供有利条件。基于此，高职院校教师应该在舞蹈教学中充分践行因材施教的教学理念。具体来看，教师应该在日常教学过程中，大致了解不同学生的身体素质，根据学生之间的能力差异制订不同的教学计划。从舞蹈教学的本质特性来看，在实际的训练实践过程中，学生的身体素质虽然能够通过舞蹈训练得到强化，但是学生也有可能在舞蹈练习过程中出现身体损伤，所以教师不能在教学工作中过于逼迫学生，而应该在学生的身体潜力范围内带领学生进行舞蹈练习。因此，教师应该循序渐进地引导学前教育专业学生进行舞蹈训练，从舞蹈入门动作练起，在日常教学中，逐渐提升舞蹈学习难度，使学生在潜移默化中奠定良好的舞蹈功底。
5.合理运用信息技术
在现代科技背景下适当运用信息技术。推进学前教育专业舞蹈课程改革的可行性非常高，在其他门类的课程教学中，信息技术的应用相对普遍，所以教师应该结合舞蹈教学需求在课堂教学中融入信息化教学手段。比如，在舞蹈理论教学过程中，教师可以使用互联网和多媒体技术为学生播放与理论知识相对应的舞蹈动作视频，让学生通过视听结合的方式，更加清晰明确地了解知识内容，同时也更加熟练地掌握舞蹈动作。
6.推进校企合作落实
高职院校学前教育专业开展舞蹈课程。是为了提高学前教育人才的核心竞争力，为学前教育专业学生未来的实际工作提供助力。正因如此，实现校企联合、推动产教融合是当前学前教育舞蹈课程改革的核心要点。让学生在离开学校后成为对社会和幼教有益的人才，仅靠学校教师对学生进行舞蹈教育培养是远远不够的。所以，通过实现校企合作，在舞蹈教学实践中加入幼教实训要素能够在一定程度上促进学前教育专业学生的进步与发展。例如，高职院校可以与当地幼儿园建立合作关系，进而在寒暑假期间推荐学生到幼儿园进行实践教学，让学生在真正的幼教工作中进行舞蹈创编和教学，同时也能帮助学生积累工作经验。
7.开展舞蹈课程考核
要保障高职院校学前教育专业舞蹈课程教学的有效性。对学生的舞蹈能力进行考核测验是必不可少的工作环节。以舞蹈创编能力的考核为例，教师应该从书面测试、口述考核、舞蹈实践三个方面落实考核工作。其中，在书面考核阶段，教师应该结合日常舞蹈理论教学内容设置卷面题目，灵活选用开卷或闭卷的方式对学生理论知识基础进行考查；在口述考核阶段，教师则可以以结构化面试的方式对学生进行考核，为学生提供一个舞蹈创编任务，让学生在限定时间内进行舞蹈创编口述；在舞蹈实践考核过程中，教师可以将该阶段考核与口述考核结合起来，让学生在完成口述题目后对自己描述的舞蹈创编方案进行动作演示，由此全面考查学生的综合能力。在高职院校教学工作开展过程中，充分重视学前教育专业教学，针对学前教育中舞蹈课程教学改革研究非常有必要。高职院校教职人员应该通过研究学习，充分了解学前教育中舞蹈课程教学对于幼儿发展的重要影响，在此基础上有的放矢地推进学前舞蹈教学改革优化。教师应该立足于当下教学工作问题进行深入分析，从而在目标设置、理论教学、课程结构等方面积极采取行动进行教学改革，将学前教育舞蹈课程教学的优化措施真正落到实处，从而为高职院校学前教育专业的进一步发展保驾护航。
参考文献：
[1]闫洁.高职院校学前教育专业舞蹈教学探析[J].戏剧之家，2021，（36）.
[2]夏婷婷.高职院校学前教育专业舞蹈教学“思政化”探索[J].尚舞，2021，（21）.
[3]刘娜.高职院校学前教育专业舞蹈艺术课程现状及改革策略[J].鞋类工艺与设计，2021，（19）.
[4]张晓燕.浅谈学前教育专业舞蹈教学改革[J].中国文艺家，2020，（4）.
作者:杨盈春
