作者：朱晓 单位：广东商学院
语言是交流思想、沟通感情、传授知识的工具，是教师从事教学活动的最主要、最基本的手段，但是语言能否通过一定的载体准确、科学地表达出来，更是一堂课教育教学效果好坏的关键所在，对于思想政治理论课的教育教学来讲更是如此。
一、思想政治理论课教育语言载体研究现状及意义
关于语言及语言载体的问题，语言学认为，首先语言本身就是一种载体，它是思想、文化的载体，其次，语言也需要载体准确、科学地表达出来，才能更好地发挥语言的功效。语言学界研究的重点在前者，即语言是一种载体，只有很少的学者去关注语言表达的载体，即语言载体的研究。2006年11月25日至26日在厦门大学召开的首届全国教育教材语言专题学术研讨会上，苏新春在《论教育教材语言的性质、特点与意义》的报告中，杜晶晶在《再论教育教材语言》的报告中都提出了“教育教材语言指的是通过学校教育来实现教学目的，以教材为载体的语言”的观点，这些观点只是从教材语言的角度来论述语言载体的，没有涉及其他的语言载体，没有对语言载体进行全面系统的研究。语言学界的研究尚且如此，至于思想政治教育界，关于思想政治理论课教育语言载体的研究，特别是对其进行系统的研究更是少之又少。思想政治理论课教育语言载体问题的研究，对于发现和创新高校思想政治教育语言载体，建立科学的思想政治理论课教育教学模式，提高思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，促进大学生的健康成长成才，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人无疑具有重要的现实意义和价值。
二、思想政治理论课教育语言载体的概念及类型
思想政治理论课教育语言载体研究的关键是界定思想政治理论课教育语言载体的概念。现代汉语词典解释，载体是指承载知识或信息的物质形体。由此，思想政治理论课教育语言载体的含义为，在思想政治理论课教育教学过程中表达教育语言，承载和传递思想政治理论课教育思想和教育知识，能为思想政治理论课教师所操作运用的一种物质形体，是思想政治理论课教育语言存在方式和外在表现形态。思想政治理论课教育语言载体根据其出现的时间，可将其分为传统载体和现代载体两种，教材、教案、课堂板书、信件、报刊、文件、图片、动画等属于传统载体。随着网络电子技术的发展，又出现了教学课件、投影、视频、手机短信、微博等等诸多新的载体形式，这些是属于现代载体。由此可见思想政治理论课教育语言的载体不是一成不变的，它是随着社会和科学技术的进步而发展着的，因此，在思想政治理论课教育教学过程中，一方面要注重传统载体的现代化，对其不断地创新，另一方面也要积极开发和寻求新的载体。
三、思想政治理论课教育语言载体的特征
思想政治理论课教育语言载体的特征主要表现在以下几个方面：
1、思想政治理论课教育语言载体要具备良好的可操作性。思想政治理论课教育语言载体是为了准确表达教育语言，承载和传递思想政治理论课教育思想和教育知识，运用它来提高思想政治课教育教学的针对性，说服力和吸引力、感染力，增强思想政治教育的实效性，所以，可操作性就是思想政治理论课教育语言载体的生命力。无论是图片、动画，还是教学课件、投影、视频、手机短信、微博等，这些载体只有具备了良好的可操作性，教师在课堂教学中使用时才能做到得心应手，运用自如，才能准确、科学、有效地表达思想政治理论课的教育思想和教育知识，以及教师的自己认识和见解，这就有助于激发学生的学习兴趣和学习的积极性，增强思想政治理论课课堂教学的吸引力和感染力。
2、思想政治理论课教育语言载体要具备传承性。张耀灿教授认为思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。作为思想政治教育活动主渠道的思想政治理论课在教学中就必须要通过一定的教育语言载体，将马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，科学发展观等思想观念、政治观点，公民道德、社会公德、职业道德和家庭美德教育等道德规范，以及党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，中国革命、建设和改革开放的历史，基本国情和形势政策等思想政治教育内容以生动活泼的形式传承到学生面前。
四、思想政治理论课教育语言载体运用的方法
1、根据教学内容选择教育语言载体。结合实施马克思主义理论研究和建设工程，经过多年的研究、探索以及精心编写，高校思想政治理论课形成了以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色、中国风格、中国气派的教材体系，形成了教学内容充实、结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系，并且高校思想政治理论课的几门主要课程也有它内在的科学体系，因此，在实际的教学中，在进行教育语言载体的设计和安排时，要根据每一门课程不同章节、不同课时的教学内容与要求来选择适当的教育语言载体，要考虑教育语言载体与教学的内容之间内在的逻辑性和一致性。
2、根据教师的自身素质和能力选择教育语言载体。随着科学技术的发展，各种教育语言载体不断走进课堂，实践证明教育语言载体已构成现代教学手段的重要组成部分，任何一种思想政治理论课教育语言载体，只有与教师自身的素质和能力相适应，并能为教师准确掌握和运用，才有可能在思想政治理论课实际教学活动中有效地发挥其作用。因此，思想政治理论课教师在选择不同的教育语言载体进行教学时，应当根据自己的实际素质和能力，选择与自己最相适应的教育语言载体。
五、运用教育语言载体进行教学对高校思想政治理论课教师提出的相关要求
1、提高运用信息技术的能力。随着科学技术的发展，教育语言载体在思想政治理论课教学中得到普及，而教育语言载体必须要借助信息技术才能在教学过程中得以运用，所以，这必然对思想政治理论课教师运用信息技术的能力带来冲击并提出新的要求。高校思想政治理论课教师身处国家高等教育的前沿阵地，面对思维活跃、思想要求进步的教学对象，就要懂得先进信息技术手段的基本原理，掌握有关的知识，提高运用信息技术的能力，才能在教学过程中熟练运用相关的教育语言载体。
#p#分页标题#e# 2、提高开发教育语言载体资源的能力。有效地开发教育语言载体资源是思想政治理论课教师创造性的重要标志和促进其自身专业化发展的重要途径，同时，教育语言载体资源对大学生的学习和成长也具有独特的价值，它是丰富的、具有开放性的，能够激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，在参与中增长知识，培养能力，陶冶情操。因此，高校思想政治理论课教师要重视教育语言载体资源的开发。开发教育语言载体资源是一个实践性强、涉及面很广、富有创造性的工作，思想政治理论课教师要树立资源开发意识，要把这项工作当成一个新的课题，新的挑战，站在更高的层次水平上，从引导大学生树立正确的人生观和价值观的教学目标出发，尽量发挥自己的创造才能，采取各种措施，通过多种途，积极主动拓展开发教学所需要的教育语言载体资源。
3、提高运用教育语言载体的组织教学的能力。组织教学的能力主要是指教师从事教学活动，完成教学任务的能力。教学活动是一个由教师、学生、教学内容、教育语言载体所组成的系统，这个系统能否很好地运作起来，完成既定的教学任务，关键就在于系统的组织者，即教师是否能够运用教育语言载体有效组织教学的能力。对于思想政治理论课教师来讲，要从以下三个方面来提高自己运用教育语言载体有效组织教学的能力：一是要具有运用教育语言载体有效调控学生的学习情绪的能力，管理好课堂秩序，以平衡教学活动；二是要具有运用教育语言载体创设最佳教学情景的能力。思想政治理论课教师要通过运用教育语言载体，再现教材中的情景，并逐步引导学生进入其中，从而创造出一个教学气氛和谐，易于学生理解和掌握马克思主义理论知识的特定环境；三是要具有运用教育语言载体激发大学生学习兴趣的能力。思想政治理论课教师要把握和研究学生学习兴趣产生、发展的规律，以教育语言载体激趣，因势利导，使大学生对思想政治理论课产生强烈的求知欲望。
