本文作者：马艳英 单位：巴音郭楞职业技术学院电子信息工程学院
在教学中教会学生许多在课本中找不到现成答案的问题，让学生在走上工作岗位前对自己的工作有一系统全面的认识，加深对社会的认识。因此，学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法，通过对企业中典型电路的分析，领会其电路的本质，做到举一反三。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。通过在教学中培养学生“活学活用”的能力，学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。心理学的最新研究表明，一个人的创新能力是成功与否的关键因素。大量事实证明，许多学业成绩不良的学生并非是智力上的原因，而是其他因素所致。只有帮助学生培养创新能力，提高学生的积极性和主动性，养成优良品质，克服不良习惯，才能使学生的潜在素质得到最大限度地开发。针对职业院校学生的特点，我认为在教学中应着重从以下两方面对学生进行创新能力的培养。
培养学生的学习兴趣。兴趣是调动人的积极性的主要因素，也是事业成功的秘诀之一。很多科学家之所以能有那么大的成就，关键的原因是他们对科学有着深厚的兴趣。兴趣不仅是学习最好的老师，也是创新之母，没有浓厚的兴趣是不能达到入迷的程度。职业院校的专业课都是实用性较强的科目，学生一开始接触这些知识时会很自然产生兴趣，教师就应该积极引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教学方法让学生保持、发展这种兴趣。
增强学生的自信心。自信心是创新能力的心理依据。纵观古今，凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。相反，经常怀疑自己缺乏自信的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。在职业院校的学生中，有很多学生在中学的学习成绩差，得到老师的鼓励和表扬少批评多，渐渐地就产生了自卑感，学习就变成了一种负担，不但产生了厌学的心理而且不求上进。尤其是有的学生抱着混文凭的思想，整天无所事事，这样更容易招致老师的训斥、处分，伤害这些学生的自尊心和自信心，使他们对老师产生了对立情绪，是极不利于教学工作的开展的。因此培养学生的创新能力，保持和培养学生的自信心已成为职业教育的首要任务。教学实践也证明，凡充满了信心的学生，学习情绪较高思维也较活跃。因此，在教学中要重视充实学生的基础知识。我在教授电工维修专业科目时在讲授新的内容之前先了解学生前面所学知识的掌握情况，通过检查复习这一环节，及时对学生缺少的基础知识进行巩固，使知识的链条不脱节，这样在学习新知识时学生就有自信，才有效果，创造性思维才能得到发展。
营造良好的学习气氛，充分发掘学生的创造力。对学生来说良好的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展，因为只有融洽的师生关系，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应主要涵盖以下两方面的内容：
平等。职业院校的学生自控力较差，但他们思维比较敏捷，接受新事物能力强，而这些都是创新能力的元素之一。在教学过程中要始终坚持在共同教学活动中教师和学生都有一种主人翁的地位和意识，平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的权利主体。要积极应到学生提出一些有背于课本或教师观念的问题，教师要耐心地给解释答复，不能因为这样会影响教学进度，扰乱课堂纪律或碍于情面冷淡压制他们的提问或行为。如我在教授《电工维修》课程中“故障与分析”时，针对家用电器中电源出现故障较多这一实际现象，让同学们分组总结故障出现的现象和对策，我再根据各组回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们也就能积极开动脑筋，这样的课堂氛围科充分调动学生的思维，积极主动的就学习和接受知识。
信任。职业院校的学生进校前成绩较差，但这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。本着这一思想我在教授《电工维修》课程中“电器维修”内容时，对于学生一些特殊的观念和设计方法报一认可的态度看待，尊重学生思路，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，积极引导学生，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生设计失误和实验中的过失进行思想辅导并给予谅解。通过自己的教学实践，我认为我们教师要在教学中以信任和积极期待的教学态度鼓励学生更大程度的发挥自己的创造力。总之，培养学生创新能力是职业教育的特征，我们教师要在自己的教学过程中运用多种教学行为模式培养出大量具有创新素质的人才。
