1我国幼儿建筑现状
首先，幼儿园环境并不满足幼儿的需要。一部分幼儿园并不是一开始就按照幼儿建筑的标准跟需求来设计的，而是一些工厂、住宅直接转化为幼儿园而不经过改造。其次，幼儿园并没有发挥建筑本身的教育功能。这是幼儿园环境设计中普遍存在的问题：对幼儿主体漠视，仅仅依赖课堂上幼儿教师讲授这般传统教育模式。随着社会的不断发展，日益增长的幼儿环境需求跟落后的幼儿园环境现状的矛盾，已经迫在眉睫了。而一种新型的教育模式可以解决此问题，即幼儿建筑情境教育模式。就是把对幼儿群体的关注放到幼儿建筑环境空间的建设中去；并利用系统的、精致的环境空间来培养幼儿群体的创造性能力和社会属性。
2色彩设计的重要性
幼儿教育家蒙台梭利曾说过：“儿童认识客观世界是从感知觉开始的。”没错的，幼儿认识客观世界首先就是从感知觉开始的。通过对缤纷的客观世界有了一个认识，即知识的获取跟积累，为以后进行更高级的心理以及思考活动打下基础。（例子）在所有的感知觉活动中，视觉的作用远超其他感知觉活动，而色彩作为视觉最重要的一个因要素，对幼儿的教育和成长起着至关重要的作用。慕尼黑一心理学家花费了3年时间研究环境颜色对儿童学习、智力的影响。他挑选了一些天花板较低的房间，把共墙壁分别漆成不同的颜色，然后让孩子们在不同颜色的环境中玩耍、游戏和学习。结果发现，在那些所谓颜色“好看”的房间里(如淡蓝色、黄色、黄绿色和橙色)，孩子们的智商比平时高出12点之多；而在所谓“难看”的房间里(如白色、黑色、褐色的房间)，孩子们智商比平时低。研究者们还发现在那些颜色“好看”的房间里，孩子们玩耍、做游戏时，会变得机敏和富有创造性；而在那些颜色“难看”的房间里，则变得迟钝。研究表明，那些“好看”的颜色会使人的身体感到舒适，使人的的情绪均衡，行动变得灵活的协调。上述的的心理学理论证明，色彩环境对孩子的情绪、智力、情商都有着重要影响。影响主要分成两类：首先是促使兴奋、活跃的暖色调，如橘色能产生活力，诱发食欲；红色具有较大刺激性，它给人以灼烧感和奔放感。另一类则是冷色调，比如蓝色是一种很平稳、冷静的颜色。根据研究表明，3到4岁的儿童已经可以识别色彩的明度和色相了，5岁以后就可以识别全部色相和绝大部分色彩明度。所以，能否给儿童提供一个科学的幼儿色彩环境，将影响着儿童未来的发展状况，也会在一定程度上影响我国下一代国民综合素质的基本水平。
3色彩设计理论概述
幼儿建筑环境的色彩设计涉及到诸多理论，如心理学、教育学、建筑物理学、生态学等。心理学主要研究的是幼儿颜色心理特点，从幼儿园室内环境对幼儿的感知觉、情绪情感、注意、记忆、思维、想象、意志等方面影响，探讨幼儿能力、兴趣、性格、需求等方面的发展。此外，幼儿园的色彩设计对幼儿的心理、生理、生活秩序都产生了重要影响，因此在幼儿园室内环境设计里，要通过色彩风格的协调，哭显出色彩明快清新、活泼多样的人性化设计理念，培养幼儿感知人的存在、人与人之间的和谐关系、人与自然的和平共处等生物性能力。通过对幼儿园色彩设计理论概述可知，在幼儿园的室内环境设计的色彩搭配中，通过合理的色彩搭配要体现出尊重幼儿的自然天赋、引导幼儿的本性释放、激发幼儿的创造力等设计理念，同时还要充分考虑幼儿的家庭关系、社会关系环境，给幼儿创造出活泼积极的世界、无拘无束的生活、充满创造力和想象力的幼儿园。
4幼儿建筑色彩设计原则
4.1健康性原则
经有关专家研究表明，儿童相对较易被丰富的色彩吸引，所以，大部分幼儿园建筑都采用丰富鲜艳的色彩搭配。众所周知，色彩的影响并不完全都是正面的、积极的，儿童的心理发展特点决定了其对色彩感知的敏感性与多变性，若处理不当会引起诸多负面作用。所以，在作业幼儿园环境色彩设计创设中，坚决反对单方面强调色彩的多样性，不利于儿童心理健康成长及其长远发展。
4.1.1合理使用纯色
经过调研，在国内有一部分幼儿园建筑设计片面追求高纯度色、高明度色彩对学龄前儿童的刺激作用，在环境创设中往往采用简单地大面积高明度，高纯度色彩的环境设计方式，而这种方式不利于儿童的长远发展。说到如何科学而又合理使用纯色，就不得不提到色彩的纯度。纯度指色彩的鲜、浊程度。纯度用来表现色彩的鲜艳和深浅。因色彩纯度差别而形成的对比称纯度对比。根据不同纯度关系的色彩对比效果，可以将纯度对比划分为强、中、弱三种纯度阶段，定为十二个级别标准。纯度弱对比在三级以内，纯度的差别小，视觉效果和形象的清晰度也弱，统一计划中对比，是五级以内的色彩对比。纯度中对比具有统一而又有变化的特点。纯度强对比是十级左右的对比，对比效果十分强烈，色彩能显示也饱和、鲜明、生动的色彩特征。所以，合理的使用纯色是幼儿环境色彩设计体系中极其重要的元素。
4.1.2分功能区使用色彩
目前相当一部分国内的幼儿建筑色彩设计为了单方面追求色彩的变化而采用杂乱无章的色彩体系，造成诸如“色彩污染”此类严重的问题，对幼儿的心理健康以及身体健康造成不良影响。说到根据功能分区合理使用色彩，首先要提的就是纯度的三个基调。即以高纯度色彩在画面面积占70%左右时，构成高纯度基调——鲜调；以中纯度色彩在画面面积占70%左右时，构成中纯度基调——中调；以低纯度色彩在画面面积占70%左右时，构成低纯度基调，即灰调。高纯度基调给人的感觉积极、强烈而冲动，有膨胀，外向，快乐，热闹、生气、聪明、活泼的感觉，如运用不当也会产生残暴、恐怖、低俗、刺激等效果，一般运用于儿童活动室，幼儿锻炼场所以及户外活动场所。中纯度基调给人的感觉是中庸、文雅、可靠，如在画面中加入5%左右面积的点缀色就可取得理想的效果，一般运用于儿童教室，公共空间等场所。低纯度基调给人感觉为平淡、消极、无力、陈旧、但也有自然、简朴、耐用、超俗、安静、无争、随和的感觉。如应用不当时会引起脏、土气、悲观、伤神等感觉。如加入适当的点缀色，可使画面产生理想的效果，一般运用于休息室，过渡空间等。纯度对比越强，鲜色一方的色相感越鲜明，因而增强了配色的艳丽、生动、活泼及注目。纯度对比不足时，如鲜弱对比，中弱对比，灰弱对比，由于因纯度过于接近，而易使画面产生含混不清的毛病。所以，根据不同功能区域的需求，来选择与之对应的幼儿环境色彩体系。正确选择对应的色彩体系，不仅可是使原功能区域的效果得到延伸，而且对幼儿身心发展起到有益的效果。
4.2特殊性原则
4.2.1受众群体的特殊性
笔者认为，国内有一部分幼儿建筑并不能真正的称之为幼儿建筑，我觉得它们被称之为“幼儿教室集成体”更为合适。记得听过一个故事，故事的背景是其中一方特别喜欢吃苹果，我们把他称之为甲；另一方特别喜欢吃橙子，我们把她称只为乙。甲每天从家里能得到一个苹果，他自己没吃，而把它送给了乙；而乙虽然不是那么喜欢吃，但是不好意思拒绝，就收下了。日复一日，终于在有一天，乙方不在接受甲方送的苹果了，她告诉甲方苹果并不是她喜欢的吃的。而目前幼儿建筑所处的境地正是与小故事不谋而合。一部分设计师只是单纯按照某一时段的市场需求或者自身偏好来设计幼儿建筑色彩，并没有真正了解到幼儿的真正的需要，并没有站在幼儿的视角来做设计。儿童不同于成人，有其特殊的心理感受，因此，在色彩设计上，既要保证色彩心理学的普遍法则，又要保证儿童的特殊心理。除了在建筑设计中运用基本的色彩搭配规律以外，更要符合儿童心理，在满足幼儿思维活跃、富于想象的要求的同时，注意幼儿对色彩的敏感性，避免出现过度刺激。通过色彩运用传达关的享受，充分发挥色彩在儿童成长中的积极作用。
4.2.2建筑功能的特殊性
我们少年时代大都在校园里度过的，校园环境不仅仅为少年提供了认识世界、学习教育、互相交往的物质环境，还偷偷地行使着“隐性教育”的功能，即以教化为目的的精神与文化职能。在幼儿建筑色彩体系设计中，要注重幼儿园本身的教育功能的设计，正如美国教育社会学家Philip.W.Jackson于1968年在其著作中所说的，让幼儿在学校环境中可以无意识地接受某种教育。
4.3趣味性原则
儿童的注意力相对成人容易涣散，同时又易被丰富的色彩变化吸引，因此，通过合理而富裕寓趣味的建筑色彩设计，避免儿童心理发展的多变性和幼儿园单调色彩搭配的矛盾，有利于保持儿童对园区的新鲜感和好奇心，激发幼儿的想象力。充分借鉴当代艺术的设计理念和抽象艺术的表现方法，充分利用人们对色彩的心理感受与情感，通过色彩的纯度、色相、明度等变化构造有趣味的空间。作为一种价值教育的道德教育既需要直接的显性课程，同时更需要校园建筑等隐性课程的辅佐。因为道德教育与一般的知识技能的培养有一个明显的区别，就是它要求形成一个良好的道德教育环境系统，并依靠这种环境的暗示性、熏陶感染力对人们的行为和心理产生综合影响。因此，人文素质和道德品质的培养离不开作为校园文化重要载体的校园建筑的陶冶。
5结语
本文重点研究了幼儿建筑环境色彩的影响及设计原则，即健康性原则、特殊性原则、趣味性原则。根据分析国内一部分幼儿建筑色彩设计的现状，从而总结出色彩体系设计的设计原则。色彩设计的过程中需要站在儿童的视角上，设计出儿童需要的具体环境的功能。希望本文的研究希望能够为幼儿建筑色彩设计提供一个理论上的建议，对学龄前儿童的发展起到有益的作用，为幼儿的健康成长提供科学的环境。
作者：王元泽 王浩鑫 单位：沈阳航空航天大学