医药调查报告范文1
在职业教育中，我们的教育方针是要培养高素质劳动者和技能人才，培养学生的动手能力和服务能力是职业技能教育的培养目标。在课程设计和课堂教学的过程中，要充分体现职业教育的要求，在精品资源共享课的建设背景下，依托翻转课堂教学模式，将课程知识与职业能力相结合，将实践教学与项目教学相结合，是符合职业教育发展，适应国家现代产业体系建设要求，促进高等教育协调发展的重要手段。
二、课程项目总体设计
“药品市场营销技术”课程是药品经营与管理专业学生的专业核心课程，也是该专业的职业技术课，通过该课程的学习，学生能够了解市场营销的产生与发展，明确药品营销的含义，树立正确的营销观念，熟悉药品市场及营销环境、能够对医药企业的目标市场进行选择和分析，并掌握企业药品品牌策略、价格策略、药品渠道维护策略及药品推广策略。最终掌握药品营销工作的工作流程和工作方法，能够胜任药品销售、采购、营销管理等岗位的工作。在精品资源共享课的建设过程中，需要对课程所用的教材、上课使用的教学课件、实录教学视频以及供学生使用的考试卷、作业、习题库等资源进行建设，在建设完成后要实现学生和教师的共享。而在课程的实际授课过程中，课程项目的开发和设计可以以翻转课堂为主要载体，以课前任务、课堂学习和课后提高三部分实现资源的共享，从而能够实现整门课程的精品资源共享建设。
三、教材共享设计
教材是一门课程的核心教学资源，也是教师和学生进行沟通和交流的基础，因此在精品资源共享课程建设中，对教材的建设十分重要，需要从结构、内容和模式上符合翻转课堂教学的要求。以往的教材编写，常常是以章节的形式按照知识学习体系进行编写，这样的教材便于教师掌握，也有利于教师的备课和授课，但是却忽略了以学生为主体的教学思想，因此配合翻转课堂使用的教材应充分体现学生的主导地位，以工作流程或者工作内容为核心，将职业岗位中需要的能力拆分为由浅入深的知识点，并将较容易掌握的知识点在课前学习任务单中体现，由学生自学或小组学习完成，而将较难的知识点放在课堂上由教师采用启发式或探索式的教学模式指导学生学习，另外还可以将教材中的部分内容作为开放式的讨论学习主题，由学生在课后选择性学习。例如“药品市场营销技术”课程，在教材编写上可以分为8个项目，分别为课程入门指导、药品市场营销环境分析、药品市场调研分析、药品目标市场选择与定位分析、药品市场产品设计、药品市场价格设计、药品市场渠道设计和药品市场促销设计。在这8个项目中，第一个项目主要介绍药品市场营销中的核心概念，让学生对该课程有一个总体的认识和了解，并产生学习兴趣;药品市场环境分析和市场调研，是对药品市场的宏观学习和掌握，也是医药营销岗位中市场开发部门的重要工作内容;药品目标市场选择和定位分析是将药品市场中的宏观分析与微观企业工作具体实施相结合的重要手段，其中归纳为医药企业的STP市场分析，也是企业具体工作内容的体现;药品的产品、价格、渠道、促销分析可以归纳为4P策略分析，这是在药品销售工作中一线营销人员可以具体采用的营销方法，也是课程学习中最核心的部分。在实际教学工作过程中，教材的设计要与教学模式相结合，通过实施翻转课堂，制定课前学习任务单、课上学习项目以及课后开放讨论内容，能够很好的促成精品资源共享课程的建设工作。例如“药品市场营销技术”课程中药品市场调研分析项目的教材内容可以制定如下:(1)工作任务:撰写药品市场调研方案;设计药品市场调查问卷;实施药品市场调研活动;调查资料的整理和分析;撰写药品市场调查报告。(2)课前学习任务单:药品市场调研的目的、内容和安排;调查资料的收集方法;市场营销调查报告的基本结构和写作内容。(3)课上学习:设计药品市场调查问卷;开展药品实地调研活动;撰写药品调研报告。(4)课后开放讨论:在进行药品市场调研时还有哪些改进的空间?
四、教学课件与视频设计
教学课件和视频可以运用在课前学习任务单和课上教学项目的使用，通过教学课件和视频能够将教学内容提炼浓缩，无论是在课堂上还是学生自主学习，都可以借助其来巩固知识。在学生自主学习的课前学习任务单中，教学课件要能够提供知识结构网络图、重难点分析，并作为视频讲解的补充，而教学视频短小精干，制作精美比较容易吸引学生的学习兴趣，能够尽可能保证学生在课前积极参与课前准备。在课上教学项目中，课件要包括知识点的提高，案例分析或者是实训要求，能够让学生根据课件上的内容对课前掌握的知识进行细化，教学课件的内容不能是书本上内容的照搬和照抄，要站在学生学习的角度，提供并要留有学生学习和思考的时间。同时，在课堂上也可以邀请学生共同参与到视频的制作中来，调动他们积极性的同时也可以丰富教学资源。例如在“药品市场营销技术”课程中的药品市场调研分析项目，其中可以将药品市场调研方案、问卷的设计、撰写药品市场调查报告的格式要求等制作成课前学习任务单，要求学生在课前完成，在课程开始之前，每组需要提供至少一份小组任务设计合理的药品调查问卷，这些内容中如市场调研方案的内容、市场调研计划表、市场调查报告写作格式等要求可以制作成课件发放给学生学习，而将药品市场调查问卷的设计规范制作成不超过3分钟的视频，让学生通过自己学习能够完成调查问卷的设计。在课堂上，教师可以对问卷设计提出若干问题，并总结出设计问卷需要注意的问题和避免出现的错误，以课件形式展示给大家，然后让学生根据自己制作的调查问卷进行纠错和修改，然后再以小组互换问卷的形式进行进一步的修改，最终形成合格并完整的问卷。
五、学生作业和考试卷设计
学生作业是检查学生对学习知识的掌握程度的重要工具，在传统教学模式下学生作业多为纸质作业，并要求学生在课后完成，但是在翻转课堂教学模式下，对于学生作业的部分也需要做出调整。例如在“药品市场营销技术”课程中，可以将学生作业分成两部分:一部分作为课上教学项目，让学生在课堂上分组完成，最后上交的形式也不限于纸质作业，而可以采用自录视频、小组讨论报告、角色扮演游戏等多重形式，这样既能活跃课堂气氛，也能够让学生保持较长时间的关注度，真正实现“做中学”;另一部分可以由课后评价作为学生作业，在课后安排例如开放式的讨论题，或者经验感想交流的内容，以积分形式纳入到职业素养考核中去，以此调动学生课后持续学习的积极性。对于学生的考试，也可以纳入到课后评价体系中，改变传统的学习到期末以试卷形式进行考核，而可以分阶段、分内容进行实施。
六、资源库设计
在精品资源共享课建设中，对于资源库的建设也十分重要，无论是教师还是学生都可以通过资源库进行自主学习，而翻转课堂的教学模式也是当今较为流行的幕课模式中的一种，在精品资源共享课建成之后，也是希望能够通过在线学习平台将课程内容开放式地提供给大规模的人使用，但是对于从事一线教学工作的教师而言，制作并完成大规模的资源库往往比较困难，所以通过翻转课堂，教师要让学生参与到课程的开发和学习中，在课堂上学生完成的作业、项目和视频均可以作为课程资源的一部分，课后完成的讨论和交流也使得课程能够体现出更多的生命力。
七、结语
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情境教学通过创设一些与课堂教学有关的典型场景，调动学生对相关知识的学习热情，帮助学生理解目标知识。在中职德育教学课堂中采用情境教学法很有必要，情境教学法将日常生活中的各种场景生动地融入到枯燥无味的理论学习中，从而引起学生的共鸣，将主要知识点潜移默化地渗透给学生，真正做到寓教于乐。中职学校目前使用的德育教材内容丰富，教材及相关辅导资料中案例设置的情境具体生动，教师可利用相关的素材，创设或引用有关情境，让学生充分参与到课堂教学中来，也可对重点知识的情境进行渲染，从而激发学生的好奇心，调动学生主动学习的积极性。如在经济政治与社会课程中讲到“选举权和被选举权”时，可以根据所学内容进行学生干部模拟选举，让学生体验行使权力的感觉。
在讲到“投资理财”时，创设情境“假如你现在拥有50万元，你打算怎样去投资”，让学生根据所学知识，创造性地思考，对投资做出安排。这样设置情境既能让学生灵活掌握知识点，又可以培养学生创造性的思维能力和全面分析问题的能力。在讲述“商品和货币”时，可在课前让学生准备一些道具，通过亲身体验，体会物物交换的局限和货币产生的过程。在讲述“建设和谐文化”时，教师可以给学生展示图片、播放有关各地不同文化的视频，让学生体验不同地域的文化。而在讲述“人民代表大会制度”时，可以事先复习人大代表的权利和义务，了解人大代表关注的重点问题，了解人大议案的编写结构，模拟编写议案，让学生体验当人大代表的感觉。在职业道德与法律课程中，教师可以先搜集犯罪案例，然后指导学生来模拟法庭，法庭各角色均由学生来扮演，这样不仅使学生接受了一次特殊的法制教育，而且也加深了学生对教材中法律相关知识点的理解。
2案例教学法
案例教学法是教师根据教学大纲的要求，选用典型案例，突出教学重点，引导学生对案例进行讨论、分析和评价，积极思考，提高解决具体问题的能力。案例教学法强调学生在教学过程中的主体地位，侧重培养学生的自学能力。在实施案例教学的过程中，可以由教师收集案例，也可以由学生自己去收集整理案例。案例的选择必须结合教学过程中的热点、难点，针对教学中的关键问题，尽可能与学生所学专业相联系。在使用案例教学法的过程中，首先由教师或学生对自己收集的案例进行详细阐述，可利用多媒体教学资源、文字材料或图片展示等手段，力求增强资料的形象性和生动性,然后由学生对案例进行分析和讨论，最后由教师对案例进行点评总结，指出案例分析中的关键问题或者指出学生在案例分析中取得的成绩和存在的不足，启发学生自己进行归纳总结。
如在职业道德与法律课程的教学过程中，在讲到“养成良好的职业行为习惯”时，可以列举学生在专业学习中的具体案例，如在护理职业教育中对护士职业礼仪的培养，在专业学习中培养良好的行为习惯，在药学专业教学中对药剂人员进行职业行为教育等，使学生认识到养成良好职业行为习惯的重要性。在讲到公民权利中关于“人身自由”的内容时，可以结合法制节目中学生在超市购物被疑偷盗而被逼脱掉衣服搜身的案例，在阐述这个案例时，可以模拟当时的情景，通过案例重演，使学生对案例有更深刻的理解，在案例讨论时思路也就更加清晰。在阐述“避免误入犯罪歧途”知识点时，也可结合当下学生常见的不良现象进行案例收集，让学生意识到遵纪守法的重要性。
3实践教学法
实践教学法是密切联系社会生活和学生的日常生活，通过实践活动将抽象化的理论知识具体化，并将其转化为学生实践能力的一种教学方法。进行社会调查、撰写调查报告、收集资料、处理信息等都是实践教学的形式。这种教学方法倾向于学生亲身实践，在实践中将所学的理论知识上升为理性认识，强调学生主动学习的重要性，是培养学生学习态度、思维能力的一种方法。实践教学法全面体现了教学过程中学生的主体地位，使学生能够更好地适应新形势的需要，把课堂知识无限延伸，提高了德育的教学效果。（本文来自于《卫生职业教育》杂志。《卫生职业教育》杂志简介详见。）
4总结
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高等医药院校的医药贸易（医药营销）专业，是适应医药行业发展对医药贸易营销专业人才培养的要求而开办的专业。医药市场营销学课程在医药贸易专业中具有相当重要的地位。安徽中医药大学通过对该专业用人单位、毕业生、在校生的调研，进一步明确课程定位，按照“坚持市场导向、突出医药特色、培养创新能力”的目标建设精品课程。明确课程定位。医药市场营销学课在医药贸易专业人才培养方案中属于专业课程。在专业课程体系中属于医药学、经济学交叉的核心课程，对于学生专业素质和就业能力的提高具有重要作用。根据对学校往届医药贸易毕业生的抽样调查，医药市场营销学课程被认为是对其人生规划和和工作具有较大帮助的五门课程之一（其余四门为西方经济学、药理学、医药商品学、营销心理学）。坚持“创新能力培养为核心”的课程建设目标。医药市场营销学课程建设必然服务于医药贸易专业既懂营销又懂医药的复合型人才培养的要求，作为专业核心课程又要起到贯通相关知识的作用。根据调查，学校往届医药贸易专业毕业生就业去向，医药行业占75%（其中内资占40%、外资占35%）、医疗器械行业20%、其余5%左右，主要是面向医药市场一线，从事医药营销工作，一部分毕业生自主创业。而从用人单位的反馈看，最看重的基本素养中排序依次是：团队合作精神、医药专业知识、企业忠诚度、创新能力。毕业生中有超过70%的学生认为应该加强创新与创业教育，在校生中有超过80%学生认为要加强实践能力培养。根据上述调查结果，在课程建设中，围绕市场需求特点和学生就业导向，突出课程的医药特色；而从课程性质看，基于产品研究法的角度课程研究的是医药这一特殊商品，与一般综合性院校开设的市场营销学课也是不同的。另一方面，无论是从调查结果来看，还是在毕业生从事的工作性质来看，都应着力加强创新能力和实践能力的培养。因此，要按照“市场导向是前提，医药特色是基础，培养创新能力是核心”的要求去建设医药市场营销学课程。
二、以创新能力培养为核心，加强精品课程建设
（一）双向介入为切入点，提升师生营销创新理念
加强学生创新能力的培养，课程团 队教师首先必须能够准确把握医药营销实际，做到理论与实践相结合，在教学相长中形成独特的创新思维。课程团队在2003年主持开展了医药市场营销学的“双向介入式”教学研究，通过教师学生进企业，企业老总和往届校友进校园尝试解决理论与实践相结合的问题，并取得良好效果。此后，对双向介入的教学成果进行了有效固化并逐步完善，创新校企共建课程的运行机制。一方面，聘请具有丰富实践经验的医药企业营销高管来我校通过讲座、沙龙等方式与师生进行交流，并请他们参与制定教学改革方案，如相继邀请了先声药业、曼迪新药业、北京安汀药业等多家企业老总来校作专题报告，并到学校孵化中心指导学生开展创业实践，一些实习单位如北京安汀还给有市场前景的学生创业项目提供风险投资。另一方面，采取分期安排教师带领学生到企业医药营销一线进行见习，使师生能及时了解医药企业现状与人才需求状况。通过实施“请进来和走出去”，师生接触到了鲜活的医药营销实践，形成了生动活泼的教学氛围，又提升了师生的营销创新理念。同时，课程团队也给企业提供医药营销培训和咨询服务。
（二）学用结合、学练结合，探索以创新和实践能力培养为核心的教学新模式
1.优化教学内容，实现了知识—能力—素质的对接。
首先，按照知识运用的脉络组织教学内容、树立营销理念、培养创新思维。在教学中按照“认识—分析—满足”医药市场对课程内容重新组织，紧密结合医药市场实际，基于任务驱动，建立内容、任务、实践的一一对应关系，使学生学习的主动性更强。如在医药促销这一章的人员推销教学中，就要求学生制作不同时长、针对不同促销对象的药品推介PPT，并现场模拟药品推广宣讲，场下学生互评、最后教师点评，通过这一形式使学生准确把握医药市场特点，培养团队合作精神，具备熟练完成医药营销岗位工作的实战能力，也培养了学生的创新精神，较好地实现了知识—能力—素质的对接。其次，突出内容的交叉性和时效性。本课程的医药特色，从内容上表现为交叉性；而基于医药行业政策和市场形势变化快的特点，教学内容必须注重时效性。因此，在教学中，要及时更新教学内容，并利用教研活动集体备课共同讨论将行业最新的情况充实到教学中。如在医药组织市场的教学中，我们以安徽为例讲解医药招标实务与运行，并将学生分为若干小组，制作投标文件进行药品招投标的模拟实验。同时，根据需要有针对性地开展专题讲座，如“处方药及OTC营销”“医药科技创新与创业”“学术及招商专员知识与技能”系列讲座等。最后，将课程内容分为理论、实践教学和第二课堂教学活动三个层次。
2.创新教学方式方法，激发学生的创新和实践热情。
首先，探索教学方式改革。在医药市场营销学教学过程中，重视“讨论式“”参与式“”启发式”和“分层次”等教学方式。如在医药渠道策略教学中，就要求学生结合医药市场的变化（如《互联网食品药品经营监督管理办法》（征求意见稿）讨论医药渠道的变革，通过分组讨论，既使学生掌握了该章的基本知识，又使学生之间产生思维的碰撞，有的学生还深入分析了未来的处方药互联网交易给医药行业带来的机遇和挑战。一些同学还受到启发，据此设计了参加电子商务“创新、创意及创业”挑战赛（简称三创赛）的作品。其次，加大教学方法的改革力度。融营销理论教学与医药案例、模拟实践（网络营销实验、营销实训等）、见习教学指导和营销讲座等教学法为一体，在学用、学练相结合中锻炼学生的实践能力，训练创新思维。如在医药竞争性营销策略的教学中，就运用到案例教学，但并不局限于简单地去分析案例，学校还要求学生具体选取某一个品牌的医药商品，制作该医药商品的市场定位策划书，从而激发学生的营销创意。
3.强化实践教学，给学生提供更多创新与实践的机会。
医药市场营销学是实践性很强的课程，实践教学对培养学生的创新和实践能力非常重要。根据课程建设目标和基本要求，形成了校内校外、形式多样、理实一体的医药市场营销实践环节。首先，完善校内营销模拟软件，设置了医药网络营销、医药招标实务实验课；开展了医药代表的客户拜访为主要内容的营销实训课；以医药企业参观和市场调查为主要内容的医药市场见习等内容。其次，积极尝试第二课堂的教学，如观摩第67届全国药品交易会（合肥）、模拟药品推广宣讲大赛、大学生微市场、创新创业赛事等一些生动活泼的形式，取得了良好效果。
4.完善课程考核方式，注重形成性评价。
课程考核必须要适应教学内容、方式、方法的创新、学生学习方式的变化。根据实际情况将医药案例撰写、营销学策划书、医药市场调查报告、网络营销实验、营销模拟实训等纳入形成性评价，从而改变以往单一课程考试的考核体系。
（三）以赛促学促改，构建学习创新实践平台
在第二课堂实践教学活动中，创新创业的赛事为学生提供了自主学习、知识运用、创新能力培养的实践平台。从2010年以来，课程团队组织学生参加了全国各级各类创新创业赛事，如“挑战杯”、管理决策模拟、企业竞争模拟、电子商务三创赛、商务谈判等，同时有多个项目在学校大学生创业孵化中心孵化成功。以这些赛事为载体，在课程团队老师的指导下，学生自行组织团队、自我研究学习、自主探索实践，实际上营造了一个学习—创新—实践的平台，极大地提高了学生的创新思维和创业意识，激发了学习热情，这其中几乎都涉及到医药市场营销学课程知识的运用，反过来也促进了课程的教学改革。如在教学理念上，更加注重学生营销创新思维的培训；教学方式方法上，更加注重学生自主性、探究式、协作性学习；在教学内容上，更加强调营销理论的运用。
三、课程建设的效果
（一）显著提高了学生的创新和实践能力
2010年以来，医药市场营销学课程团队组织并指导医药贸易专业学生参加了系列创新创业比赛，取得了优秀成绩，相继有近10支队伍获得全国奖项，近20支队伍获得省级奖项。如2011年，在“挑战杯”中获得全国三等奖、全国大学生管理决策模拟大赛特等奖、高校企业竞赛模拟大赛全国一等奖；2013全国“商务谈判大赛”大赛一等奖；2014“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛一等奖，全国大学生电子商务三创赛二等奖等。医药贸易专业在学校连续多年就业率排在第一位，毕业生受到了医药企业的好评，一部分学生选择自主创业。
（二）建立了一支富有创新精神的教学团队
在医药市场营销学精品课程的建设中，通过集体备课、观摩教学、指导学生比赛和共建精品资源网站等多种形式，以老带新，提高了教学和研究水平。课程团队获得省级、校级质量工程项目、教学研究项目近十项，获得省级教学成果三等奖1次。主讲教师多次参加全国医药院校《医药市场营销学》教材编写，担任教材副主编4人次。通过与实习就业医药企业的交流合作，坚持双向介入与教师培养相结合，建立了一支专兼结合、理实交融、富有创新精神的医药市场营销学教学团队。
（三）初步形成了以创新和实践能力培养为核心的教学模式
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1（略）
1.1（略）
1.2（略）
1．3食疗以轻病为主食物和药膳所起的作用主要为养生保健，治疗疾病时有其局限性，只能治疗比较轻缓的病证。食疗因为涉及到亚健康和疾病，应由医生来制定方案。在食疗过程中，要通过辨证论治进行食物、药膳的配伍组方。食物和药物的性质分为温热性、寒凉性、平性。在食疗的辨证时，要注意人体的阴阳、虚实、寒热。根据病证的不同，分别给予不同的食物或药膳治疗，虚则补之、实则泻之、寒者热之、热者寒之。食疗的配伍组方一般按君、臣、佐、使要求进行，在食物和药物的选用上应以药物为主。
1．4饮食禁忌中医营养学的具体应用主要体现在药膳中。据统计，在4000余种常用的中药中，有500种可作药膳原料，其中使用较安全且味道可口的大约只有60味。药膳有别于普通饮食，应用时须注意食疗中药的性味、药膳的宜忌、烹调技术等，并要掌握药膳应用的基本原则［3］。食忌食复理论是中医营养学的特色。据食物自身或相互之间的特性，以及食养或食疗的需要，避免或限制食用某些对食养或食疗不利的食物，即为“食忌”。在疾病的恢复期，由于饮食不当而导致疾病的复发，称为“食复”。不同的病证有其不同的饮食禁忌。
2发展方向
2．1融入现代营养学的定量内容18世纪中叶，现代营养学开始形成。20世纪初，我国建立现代营养学，并于1913年前后首次我国的食物营养成分分析和营养状况的调查报告。从此，现代营养学和中医营养学在中国共同发展。现代营养学研究的是食物所含的元素，以及人体摄入、消化、吸收、利用和排出这些物质的过程。它受西方文化的影响，以现代实验科学、生理学、病理学、生物化学为基础，认为生命是一个化学过程。它从微观着眼，强调以基本营养素为核心的自体补充完善思想，以营养素为本，把食物和一些药物的营养成分进行定量分析，根据测定的人体每日摄取量来判定食物或者药物的摄入量，从而满足人体生理需要。中医营养学也有量的概念，但食物和药物的量在实际应用中是按照君臣佐使配伍使用的，由处方者因人因病情而使用不同的用量，因此中医营养学中没有明确量的概念。为了让中医营养学在实际应用中更加完善和科学，应融入现代营养学中的定量内容。规定摄入什么性质、多少用量的食物时，需参考现代营养学的定量标准。一个好的中医营养处方，除了应用药物适当外，对于食物的配比，应尽量按照现代营养学中的规定。如《中国居民膳食指南》（2011）建议标准，成人每天全面膳食营养比例需食谷类食物250～400g，蔬菜300～500g，水果200～400g，大豆或相当量的大豆制品30～50g，油脂类25～30g，适量的畜禽肉、鱼虾、蛋类等。现代营养学的定量规定可使医者在制定处方时有据可依，减少食物用量的随意性。
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全国各中医药院校也对此进行了大量的实践教学改革研究，主要集中在饮片观摩、上山采药或开展中药房实习、门诊见习等实践环节教学活动。这些都从不同侧面体现了对学生的临床实践能力的培养，但对中药学相关科研、职业技能训练的环节和方法，尚未做明确而具体的开展和实施。针对上述现状和存在的问题，在《临床中药学》的实践教学过程中非常有必要进行改革。教高[2007]1号文件规定，要“大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。”
二、实践教学的改革目标和措施
《临床中药学》课程涉及知识面广，内容庞大，根据专业理论以“必需、够用”为原则，淡化《临床中药学》课程中一些非重点药物的讲授，集中课时用于《临床中药学》实践环节的教学。目前国际先进高等教育着重于对学生分析问题、解决问题能力的培养，侧重于实践技能训练。因此，我们实践教学的目标就是要着重关注科研和职业两大技能的实践培训，并根据医药类专业的不同，灵活选用各种合适的实践教学模式，各有侧重，从而强化学生各种科研创新和职业实训实践能力。
1.科研技能。
《临床中药学》作为中医专业基础课，其教学内容主要体现以中药基础理论、基本知识技能为主体的特征，要求学生牢固掌握临床中药学药性和药效，以发扬中医药的特色和优势。考虑到中医药专业类的学生后期会学到药理学、中药药理学等药效相关课程，为避免重复性实验，因此在科研技能实践环节中我们主要强调中药药性理论。中药药性即中药性能，是中医药理论对中药作用（主要是功效）性质和特征的高度概括，也是在中医药理论指导下认识和使用中药，并用以阐明其药效机理的理论依据。中药药性实验研究，是对临床中药学总论部分的补充，是整个实践教学的基础，对中医学类专业学生在临床实践中有较高的指导性，有助于学生在未来从事临床工作时更好、更准确地处方用药，提高行医的能力，同时对中药学类专业学生后期开展药效实验或进一步科研深造也打下良好的基础。具体实践实施中，我们采用启发式、引导式等实践教学方法，因材施教，增设紧贴学生相关专业要求的操作简便、效果显著的经典中药药性实验，制定中药性能理论实验讲义，同时也增加部分探索性实验，在教师指导下，由学生自行选择规模较小，周期较短、难度适中的题目或结合教师科研课题，由学生独立完成，增强学生发现问题和解决问题的能力，培养学生初步形成良好的科研意识和科研习惯。最后通过研究报告、实验设计标书或者毕业论文的撰写来评估学生综合运用药性理论的实践教学效果。以大学生实践科研创新训练计划项目等系列大学生科技创新活动为载体，作为主要指导老师，我们已经指导数名本科生获得省级和部级大学生创新科研项目，主要围绕药性理论的五方面展开：①四性，如选用寒热两性不同的中药附子、干姜和知母、石膏分别观察对发热动物解热或导致动物体温升高等作用。②五味，如观察辛味中药紫苏与紫苏芳香挥发油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、扩张皮肤毛细血管、抗菌、扩张血管、改善血循环等）的区别。③归经，如选用示踪剂，经尾静脉注入动物体内，不同时间取动物器官组织，测定各器官组织的放射性强度，将其换算成示踪剂含量，即可反映药物在体内的定位分布及特点，间接提示其作用于机体内敏感的靶器官，验证其归经部位。④升降浮沉，如观察黄芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法对升降浮沉的影响。⑤毒性，如选用附子、细辛等有毒中药灌胃实验动物，观察其毒副作用。
2.职业技能。
今年6月国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出以促进就业为导向，引导普通本科学校转型发展为应用技术型高等学校，加快培养技术技能人才。现代职业教育改革的核心在于注重培养实践能力的同时，兼顾知识、能力和素质的协调发展，培养全面发展的复合型人才，提高学生的就业竞争力和发展潜力。响应国家号召，我们按社会对中医药类技术岗位的要求，采用虚拟和现实相结合的方法，成功建立以培养职业技能为目的的实践教学模式。首先，考虑到真实工作环境的局限性，我们采用现代创新教育技术的方法和手段，结合《临床中药学》课程的特点，建立生动形象的多元化模拟实践教学环境———互动式模拟中药房，并配合计算机软件应用，让学生身临其境，就像在真实的工作环境下参与相关工作，真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，可以大大激发学生的专业兴趣，并为学生走上社会和工作岗位做好充分的准备。互动式模拟中药房就是仿真中药房架构空间布置，将中医师用药处方和中药师调配等一系列过程融为一体，既节省教学时间，又降低教学成本。利用互动式模拟中药房交互特性，首先在CNK“I中国典型病例大全数据库”搜集典型病例，把一些真实的典型问题展现在学生面前，“患者”提出所患疾病的不适，“中医师”推荐正确的中药，“中药师”鉴别、炮制等调配和制备中药。对中医学类专业学生来说，互动式模拟中药房是培养临床应用能力和自主学习能力的好办法，能够让学生对所示病案进行分析、确立治法、选择用药，使学生提前进入中医师角色，加深理解选择用药的技能，体会到中药运用的规律性和灵活性。对中药学类专业学生来说，利用互动式模拟中药房交互特性，熟悉如何审方，如何规范拉斗、如何抓药、称量和倒药等，对中药的动植物形态、中药饮片的形状、中药炮制的具体操作方法、注意事项及中药汤剂的制备方法、特殊中药的煎服方法等有基本的认识了解，让学生能更好记住中药的性能、功效及主治。为使临床中药学的实践教学模式不仅仅拘泥于模拟实践环境，真实环境下的社会实践和毕业实习两个阶段对锻炼学生的职业技能必不可少。社会实践阶段，主要利用课余时间去药用植物园辨认中药，熟悉中药的形状和功效，或利用寒暑假时间，组织学生到野外开展中药资源分布调查，辨认采集动植药物并制作成标本或建立宣传中医中药的社会服务实践平台，向社会大众介绍中药相关的知识，弘扬中药文化，将知识运用于实践，并在实践中收获课堂上所没有的知识。毕业实习阶段主要指加强与医药企业的联系，开展产学研合作教育，建立校外大学生教育实践基地，有目的有计划地安排学生深入到实习基地，使学生在真实的环境下，获得第一手感性知识，真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，以进一步提高学生实际工作的能力。最终，通过资源调查研究论文、研究调查报告或者毕业论文的撰写来评估学生职业技能培训的实践教学效果。
三、结语
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关键词:IEET认证;《悉尼协议》;药品生产技术专业
广东省教育厅在粤教高［2017］1号文中明确提出，鼓励我省高校参与国内外权威认证机构组织的专业认证［1－2］，全面推进我省高等学校专业认证工作，并将切实加强专业认证的工作保障。2016年广东省教育厅牵头联系，由台湾IEET(中华工程教育学会)负责启动了广东省第一批高等教育专业认证，本次共有8个本科院校13个专业，12所高职院校13个专业参与认证，我校药品生产技术专业是本次认证中食品药品制造专业大类唯一的高职专业。
1中山火炬职业技术学院药品生产技术专业国际认证的基础
本专业原名生物制药技术，创办于2008年，2015年顺利通过国家示范(骨干)高职院校重点专业验收，2016年更名为药品生产技术，并被立项为广东省重点建设专业，2019年被立项为广东省二类品牌专业。专业毗邻中山市国家健康科技产业基地、华南现代中医药城等部级健康产业园区，具有良好的区域产业支持。本专业专任教师具有高职称(副高以上职称比例达83.3%)、高学历(博士以上学历达33%)的特点，而且均有医药企业工作实践经验，双师素质比例达89%，专业带头人还成为广东省高职教育领军人才、“千百十”省级培养对象;兼职教师士3人，硕士7人，高级以上职称8人，广东省优秀兼职教师1人。被评为省级优秀教学团队。近三年，学生获得省级技能竞赛奖项15人次，20毕业生双证书获得率100%(高级工获得率为98.1%)。据麦可思数据(成都)有限公司调查，本专业2015届毕业生首次就业率为100%，专业对口率为81.7%，用人单位满意度为91.2%，均高于广东省高职同类专业平均水平。
2专业国际认证的大致流程
本专业从2016年10月启动专业IEET认证工作，IEET认证专家团在2017年9月中旬完成了对本专业的实地访评后给出了离校意见书于并于2018年3月颁发了认证证书。回顾整个认证过程，其中的关键工作步骤如下:(1)IEET认证知识培训。主要学习IEET认证的宗旨、一般程序、基本规范和申请手续;如何准备佐证材料、如何撰写自评报告书、如何设计毕业学分及课程百分比;如何准备专业材料;撰写自评报告书进度的确认以及实地访评的日程安排及相关具体要求。(2)IEET认证专家咨询委员会会议制度。从长期与本专业进行校企合作企业中挑选职业经理人加上同类专业的高等院校系部负责人以及校友代表组成认证专家咨询委员会，并形成专家咨询委员会会议制度:专业教育目标、毕业生核心能力、人才培养方案及自评报告等专业重要事项必须经过会议表决通过而形成。(3)必要的调研。主要是通过调研和分析得出教育目标的重要程度和达成程度以及毕业生核心能力的达成度。(4)自评报告和佐证材料。药品生产技术教研室教师分工协作，完成并提交了《药品生产技术专业技术教育认证(TAC－AD)副学士学位自评报告书》和相关佐证资料。依据反馈意见，教研室又修改了自评报告和补充了相关佐证资料。(5)实地访评。认证专家团来到我院进行了为期3天的实地访评:首先听取了学院介绍和专业介绍;然后分别访谈了学院行政领导、业界代表、校友代表、教师代表和学生代表;在专业教师的带领下实地检查了图书馆及专业实训室和设备，重点检查了本专业准GMP标准的药物制剂实训中心;最后对佐证材料进行了现场检查。在认证总结会上，本专业的认证工作获得了认证专家团的高度评价和离校意见书。
3专业国际认证的关键内容
《药品生产技术专业技术教育认证(TAC－AD)副学士学位自评报告书》按照认证要求包含9个规范，分别是:教育目标;学生;教学成效及评量;课程组成;教师;设备及空间;行政支持与经费;领域认证规范;持续改善成效。将以上内容拣起精要陈述如下:
3.1确立药品生产技术专业的教育目标。本专业的培养目标［3］为面向健康产品制造业的药品生产企业、医疗器械生产企业、药品经营企业、医院药房、药品检验部门及监督管理部门、药物研究机构等企事业单位适应研发、生产、检测、经营管理和服务第一线，培养德、智、体、美全面发展，具有药物制剂生产、药物检验、药品调剂、药品营销等职业技能，具有良好的团队合作精神，具备创新创业能力和可持续发展能力，能从事药品研发及辅助研发、生产管理、质量管理、技术支持、生产设备维护、市场营销等工作的高端技能型专门人才。经过教研室专题研讨及专业咨询委员会讨论，本专业教育目标确定为:具备药品生产及相关的专业知识及职业能力;具备执行任务和解决问题能力;具备团队协作意识及管理能力;具备良好职业道德、敬业精神和创新能力;具备终身学习和可持续发展能力。
3.2制定评量制度。学院把有关规章制度统一汇编成《学生手册》供学院内各系部、各专业遵照执行，全面涵括了学生在校期间的各方面管理要求。设立以学生评价为核心，同行评价和督学评价为辅助的教学质量评价制度。以班级为单位对学生的班风班纪、学习成绩、成员表现等方面促进持续并有效执行学生的指导与评量。另外，实施素质拓展证书制度，把道德培养融入到学生日常生活中。素质拓展成绩按照学生处制定的《学生素质拓展认证管理办法》和《学生素质拓展评分办法》要求，累计达60分及以上，取得学院颁发的素质拓展证书。本专业所有学生必须获得素质拓展证书才能获得毕业证书。《学生素质拓展评分办法》中详细规定了学生参与集体活动和社会公益活动可以获得的素质拓展分数，借此来激励同学们建立良好的道德规范和社会责任感。委托第三方进行人才培养质量调查，形成完整客观的调查报告。本专业严格执行从国家到学院各个级别的规章制度，确保本专业教育目标的达成。
3.3确立药品生产技术专业的毕业生核心能力并进行评量。专业教研室根据专业教育目标、学生规范经过和专家委员会的反复研讨，并参照TAC－AD规范中核心能力的要求［2－3］，确定本专业教育成效所具备的核心能力如下:具有药学、化学、生物学及数理统计知识等医药基础知识和能力;具有药物制剂生产所需要的知识、技术和能力;具有执行GMP规范操作并制定实施相关文件的能力;具有分析、解决药品生产过程问题的能力;具有药品质量检测、营销和药学服务的能力;具有有效沟通、团队合作的能力;遵守医药职业道德，具备人文素养及社会责任;具备持续和跨领域学习的能力。专业学生核心能力与教育目标紧密相关，各项教育目标均与专业学生核心能力指标对应。并按照认证要求对2017年本专业毕业生进行了核心能力具备程度调研，用以对本专业毕业生的核心能力具备程度进行评量。经过三年的培养，本专业的学生取得以下学习成果:(1)本专业毕业生的就业对口率达到80%以上，说明本专业学生对本专业的认可度较高;(2)本专业毕业生雇佣单位的满意度在90%以上，说明绝大多数的毕业生建立良好的职业态度，获得社会的认可;3.100%毕业生获得素质拓展证书;4.每年都有学生获得中药传统技能竞赛(省赛)奖项。
3.4制定与教育目标一致且符合行业产业要求的专业课程体系。在对行业企业调研的基础上，邀请行业、企业专家参与对职业岗位(群)的典型工作任务分析，参照国家、行业相关从业资格标准以及企业技术岗位工作要求，分析归纳药物制剂工、药物检验工、医药商品购销员三个典型职业岗位所承担的主要工作任务。在此基础上，以工作过程为导向，对岗位主要工作任务进行归类合并，归纳出岗位对应的典型工作任务9项，并对典型工作任务进行归纳、总结，得出职业行动领域并构建了以制药工作过程为导向的药品生产技术专业课程体系［4－5］课程体系架构基于药物制剂前处理、天然药物有效成分制备、药物制剂生产等领域岗位任务，分公共基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域三种类型，共有38门课程，其中专业课程18门。根据主要岗位的能力要求，确定了药物制剂生产、药物质量检测、药物制剂前处理、药品生产质量管理(GMP)实务、制药设备运行与维护等5门课程为专业核心课程。本专业培养学生技术专精的专业与实务课程(工程专业课程)学分数为65.5，而最低毕业学分(总学分)数为143，占最低毕业学分八分之三以上。其中实验或实作课程为35学分，高于6学分;且学时数总计为480小时，高于216小时。
3.5建立保证教育目标的达成的师资队伍本专业坚持。“内培外聘、名师带动、骨干支撑、校企合作、专兼结合”的原则，以培养专业带头人、骨干教师为引领，以全面提升专业团队整体素质与职业能力为目标，通过“深海探珠”、“青蓝计划”、“专兼一对一”等措施，培养了一支以“名师+行业专家”共同引领的双师型教师队伍。教学团队现有专任教师14名，兼职教师11名，专兼职教师共计25人，师生比13.9∶1。专任老师队伍中，副高以上教师在专任教师中占比为78.6%，具博士学位教师专任教师中占比为50%，有执业药师证或高级技工证11名，在专任教师中占比为78.6%。本专业获得省优秀教师团队称号;专任教师中有省专业领军人才培养对象、千百十省级和院级培养对象;兼职教师有省级优秀兼职教师。学院建立了一套有效整合所有教师的教学、研究与服务的合理机制。
3.6专业人才培养质量持续改进并符合产业需求。专业每年度采用调查问卷和委托第三方进行培养质量分析报告等方式，评量应届毕业生具备专业核心能力的情况。根据调查分析结果，检讨专业课程设置及教学方法和手段，并进行整改，其中专业咨询委员会、校友、企业参与专业课程设置，使专业课程更符合学生核心能力的养成。本专业制定毕业生问卷，对2017届毕业生进行了核心能力具备情况的评估，本专业毕业生对8项核心能力得分均在3～4分之间，提示专业在后续教学过程中，应对课程设计进行适当调整，并改革教学内容、教学方式和评价方式，以促进学生核心能力的养成。学生、督学和企业对教学效果进行评价，促进教师改革教学内容、教学方式和评量方法。通过上述机制，持续改善教学成效，确保学生在毕业时具备核心能力。为确保专业课程与教学须能持续符合产业需求，每年进行专业发展调研，组织修订每年专业人才培养方案，并组织专家进行论证［6］。
4结语
《悉尼协议》是国际化的专业认证协议，通过认证后，本专业的办学质量将得到该协议10余个成员国的共同承认，半专业毕业生的国际流动将更加便捷，有利于促进本专业建设国际化、提高本专业人才培养国际化水平。TAC规范对专业的人才培养、教师教学、管理者治学等方面均提出了明确的要求，以专业认证为抓手，将能明确本专业办学基本标准，建立持续改进机制，极大的推动专业建设水平与人才培养质量的提升;有助于本专业人才得到行业、企业和社会的认可，在就业、人才国际流动等方面具有更强的竞争力;广东省对一流高职校建设和高职品牌专业建设均明确提出要进行专业认证，加大国际交流合作。本专业是我校第一个在《悉尼协议》框架下，按TAC规范进行国际专业认证的专业，认证的实践经验可供本校其他专业参考，推动我校省一流高职校建设。
参考文献
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医药调查报告范文7
【关键词】翻转课堂;畜牧兽医专业;创新创业
一、翻转课堂式教学模式的微视频至关重要，需要具有四个方面的特点
1.教学视频短小精悍。关于教学视频的特点就是时间短、内容有针对性，一般只播放几分钟的时间，还长一点的视频也不超过十五分钟左右。每一个视频都阐述一、两个知识点，有针对性的让学生了解每一个专业知识。在互联网高速发展的今天，学生注意力集中的时间越来越短，一般不超过20分钟，这个小视频刚好在这个时间范围内，学生能够较轻松的关注其内容；而且这些小视频又具有暂停、回放等放映功能，不想听就可以暂停，没听明白可以调节到前面部分，反复学习，更便于掌握。2.教学信息清晰明确。如红细胞计数这一微视频，教师可以不用出现在实验室，没有别的多余的分散学生注意力的一些摆设。教师只需要一台显微镜、一张试验台和若干实验用品，这一特点区别传统的视频需要传达出来的知识点明白清楚，没有老师、同学在旁边的干扰。3.重新建构学习流程。传统的教学模式就是教师在课堂上把知识点传授给学生，学生通过课后复习吸收上课的内容。由于记忆力的个体差异、自觉性的不同，很多学生就缺失了自我复巩固知识点的环节。而新的翻转课堂教育模式下，微视频可以对学生重新建构学习流程。教师除了对学生提供微视频，还可以进行在线辅导、交流。同时在课堂上，教师、同学通过互动来巩固课前所观看的视频，因为之前在提前了解到不同学生的不足之处，教师可以在课堂上对不懂或者学不好的学生进行辅导，通过教师的辅导、同学之间的交流、探讨更有助于促进对知识的吸收内化。4.复习检测方便快捷。翻转课堂式教学模式的特点还表现在，学生在观看了教学视频后，通过视频后教师事先放置的四到五个小题目对自己进行检测，检测结果一出学生自己就能判断对知识点的掌握情况。假设所有的题目都没有作对甚至没懂，学生又对视频内容不够熟悉的情况下可以返回到视频阶段反复观看看懂看明白为止。教学视频一直存在于APP或者教学网络上的，即便是学生在学习之后的任何时间内都可以对之前内容进行复习和巩固。
二、畜牧兽医专业学生创新创业能力培养的内涵
1.畜牧兽医专业学生通过翻转课堂教学能够产生一些新的思想新的观念。具备别人所没有的思想就是创新，如，在临床实践中，学生往往要随身带一些药品、注射器具等，这些零碎的工具必须配给医药箱，在翻转课堂上谈论到此种问题时就会想到设计一种供实习所用的医药箱。同时在翻转课堂的讨论环节中可以培养产生创意的能力。很多新的创意的点子都是来自于学生的互相讨论、提出提问到解决问题的过程中，所以翻转课堂式教学模式正好为学生产生的创意做出了准备。2.利用新思想、观念或创意进行创新创业能力。如，通过对临床诊疗技术中注射的实习后发现之前使用的注射器使用不如意、携带不方便，于是有了设计一种新型兽用注射器的新想法，然后把这种想法进行创新创业。所以说，要想具有创新创业能力就必须要有新思想新观念和新创意，这些也就是其真正内涵。3.畜牧兽医专业学生创新创业就必须要知道怎样应用和实现新事物价值的能力。我们通常所说的创新能力不是单一的一种能力而是由多种能力组合而成，包括对专业知识学习的能力、对事物的批判能力、分析问题解决问题的综合能力、对新事物的不同想象力、实践动手能力、协调组织能力以及把各种能力整合到一起的能力。
三、翻转课堂式教学模式对畜牧兽医专业学生创新创业能力培养的意义
翻转课堂式教学模式首先就是要求畜牧兽医专业学生自己课后观看微视频，然后到课堂与同学老师就视频里的知识点进行讨论，这个过程就是一种创新。另外在此过程中，学生学会自己学习新的知识点，无形中培养了他们的学习能力接受能力，这一点也就符合创新创业能力的内涵。同时在对知识点的讨论中又极易形成新思路、新观点，把相关知识点总结概括起来抽离出新的知识点，学生具备这种素质以后更有利于他们将来的创新创业。总之，畜牧兽医专业学生通过对翻转课堂式教学模式的转变和适应后更能培养自己的创新创业能力。
参考文献：
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医药调查报告范文8
一、现状
目前，我国药学期刊英文摘要的编辑工作主要承担方式有3种：（1）外包给专门的翻译公司或翻译人员；（2）医学类院校大学英语老师兼职编辑；（3）英语水平较高的药学类专业人才或医学英语专业人才全职编辑。陆建平的调查报告指出，我国内地学术期刊英文编辑的年龄结构以70后和80后为主；教育程度以大学本科、硕士研究生为主；专业方向主要为与供职期刊所在领域的相关专业，其中不乏本科、研究生主修英语的人员；一半以上为高校教师兼职。同时，我国学术期刊英文语言规范和编辑质量方面存在的主要问题不是编辑或校对等技术性的问题，而是由于作者和编校人员语法、结构、用词等基本英语语言知识和运用能力缺失形成的差错[5]。目前，我国药学科技期刊编辑仍存在以下不足：兼职英文编辑因受自己本职工作、时间等因素限制，流动性较大，且医药学知识和医学英语知识薄弱，导致书面表达能力欠佳，难以高水平地完成英文摘要的翻译、润色和编校工作；药学专业人才虽然拥有专业的药学知识和大量的医药学词汇，但缺少对医学英语语言特点及翻译原则和技巧的了解，导致译文生硬且不符合英语习惯；医学英语专业人才接受过专业的翻译技巧训练，对医学英语文体也十分熟悉，但在医学上只接受过医学基础概论、临床概论等简单的学习，缺乏专业系统的药学知识学习，在专业词语的选择上会出现不恰当甚至错误。因此，我国药学期刊英文编辑的综合职业素养有待进一步提高。
二、影响因素
（一）缺乏扎实的编辑出版知识
药学期刊中已录用稿件的作者在其研究方向上有较高水平，但部分作者英文水平欠佳，且不够重视英文摘要、英文关键词、图表英文等在论文中的作用，需要期刊英文编辑利用其英文及编辑业务水平，根据全文的中心思想对论文的摘要﹑关键词提出合理的修改或补充意见，以确保论文高质量的发表[6]。但药学期刊英文编辑多出身于英语或医药学专业，未接受过编辑出版学知识系统全面的学习和培训。期刊全职英文编辑每年可通过编辑出版继续教育弥补编辑出版知识，但兼职的英文编辑不可能参与这方面的专业培训。因此，英文编辑不熟悉出版要求、不了解出版流程、用词模糊等问题普遍存在，这些均严重影响了期刊的语言质量。
（二）不具备过硬的翻译技巧
虽然各类药学期刊在选聘英文编辑时，尽量选择与本行相关或有工作经验的英文翻译人员，但“既懂药学，又能熟练应用英语”的专职编辑仍是“一编难求”，无法保证文章的编校水平，导致文章可读性较差，语句不通、语法错误率较高，且英文编辑很难自行检查错误，有些不负责的英文编辑甚至漠视错误翻译，对其存有侥幸心理。又因药学期刊工作量较大，英文编辑需要集中注意力进行审读、编校，一天下来筋疲力尽，无法有效利用工作时间或业余时间提高自身英文水平，导致药学方面的英文专业术语积累较少，无法准确表达文章摘要的核心内容，影响语言效果。
（三）未能全面了解药学期刊英语文体特点
医药期刊的英文摘要具有独特的文字学特点。英文编辑只有充分了解药学期刊文字特点，才能胜任英文翻译工作。此外，药学期刊需要得体的英文用语[7]，所用专业名词必须是药学领域常用名词，缩写词语需符合相关专业领域的要求。但因英文编辑多是英语专业出身，不了解药学期刊文体特点，就无法在汉译英时达到简单、精准、客观的要求。
（四）计算机操作技能不高
随着网络的发展，计算机已经成为人们工作中必不可少的工具，计算机使用能力的高低直接影响着英文编辑工作质量好坏。尤其是各类计算机软件的应用，能够提高英文翻译质量，但就药学期刊英文编辑行业而言，仍然有相当一部分英文编辑的计算机应用能力不高，不了解各种写作校对辅助软件，无法提高英语翻译及编校的速度及质量。
三、提升途径
（一）夯实编辑出版基本功
编辑出版工作涉及的知识比较繁杂，既包括汉语语言文字等方面的知识，也包括编辑业务方面的能力，还需要熟悉相关的法律规定。英文编辑也需要对这些方面的知识重点掌握，这样才能较快适应编辑出版工作。具体措施如下：首先，要集中精力学习当前我国关于期刊出版的要求，正确传播药学信息，树立严谨、客观的工作理念。其次，积极参加中国科学技术期刊编辑学会、中国高校科技期刊研究会等组织的专业培训讲座，吸取先进工作者的工作经验，加强药学出版翻译业务能力。同时，认真对作者来稿进行审查，遇到疑惑、不懂的地方向英文编辑经验丰富的人员请教，或查找资料，论证翻译内容。以药物名称为例，当前药物名称主要由英文、汉语两种形式组成，汉语表达有包括通用名和商品名，个别作者在文章中常用商品名，此时英文编辑在编校时应将作者使用的商品名翻译成通用名，方便读者理解。其次，英文编辑要对来稿的整体风格进行研究，在审查来稿基本框架后，推敲来稿细节，特别是来稿文体、词汇、句式，在按要求整合来稿内容时，可使用非谓语句式扩大句子容量，提高来稿文章紧凑性，从而提高期刊语言质量。
（二）提高药学英文翻译能力，优化编辑语言
当前，英文编辑主要是对来稿进行编校，所以良好的英文翻译技能是提高药学期刊语言质量的前提。英文编辑为提高自身英文表达水平，要抛弃传统的“汉式英语”表达形式，多学习英文母语国家科技期刊的表达方式[8]，提高来稿翻译时的敏感性及客观性。以现在药学期刊英文摘要翻译为例，多数英文翻译采用避重就轻的翻译方法，即较难的翻译内容使用个别词汇代替，简单的翻译内容大篇幅翻译，虽然在字符上满足了出版要求，但严重影响期刊质量。英文翻译时，要尽可能较好地安排翻译内容，调整句子结构[9]，明确最先翻译哪句，然后再翻译哪句，要从整体上把握文章。当然，通过阅读药学经典翻译著作也能提高翻译能力，英文编辑要积极阅读原版药学英文教材，做好笔记，对新出现的药名、药理名词要熟记于心，逐步提高药学知识积累量。不断加强自身翻译能力训练，业余时间大量翻译药学经典著作，理解句子与句子之间的关系，要在脑海中形成一个完整的翻译框架。英语编辑应该走出工作间，经常与同行进行交谈，了解当前行业现状，捕捉有用翻译信息。积极参与座谈会或培训会，收集有用信息，取长补短，提高自身编辑短板，强化编辑特长。
（三）仔细钻研药学期刊文体特点，提高期刊质量
想要全面了解药学期刊问题特点，首先要做到熟悉药学期刊文体的要求。有的药学期刊要求题目不能超过20个汉字，英文不能超过50个字符，作者简介及文章主题内容需要按照出版要求进行编排。英文编辑在熟悉本单位、本行业的具体要求后，在英文编辑过程中要注重药物期刊文本特点，以达到精准修改。英文编辑要随时关注国际、国内知名药学期刊动态，经常浏览这些知名期刊网页，收集英文编辑要求，并针对这些要求调整自己日常工作。也可订阅知名期刊，业余时间进行钻研学习，掌握这些高质量期刊的英文编辑特点，丰富自己编辑知识，提高自己编辑能力。最后，还要与时俱进，保持对药学期刊英语翻译的敏感性。随着新药品的开发与应用，药学英语名称在逐渐增多，这也会影响英语翻译工作。所以，英文编辑要随时保持对汉语、英语语言的敏感性，关注新词汇、新句式、新用法。
（四）提高计算机操作水平，优化工作效率
互联网+时代，具有较好的计算机操作能力可显著提高英文翻译工作速度及质量[10]。同时，随着电子信息技术的发展，各领域专业知识相互交融，药学英语编辑通过互联网查找药学基本知识，可丰富英文翻译素材，提高英语翻译能力[11]。所以，药学期刊英文编辑人员一定要熟练各种办公软件，掌握传统图文转换技术，能够快速处理各种编辑问题。比如，英文编校人员可通过搜索引擎查找与来稿有关的药学知识，矫正来稿中英文翻译的错误；同时可通过比较流行的英语写作软件Grammarly及Ginger，可下载本地软件，或关联到Office软件；十分受欢迎的语法检查软件Stylewriter，检查单词拼写错误的黑马软件等。
