先进个人事迹范文1
一、指导思想
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的和二中、三中、四中全会及中央、省委、市委、县委政法工作会议精神，大力实施专项治理、系统治理、综合治理、依法治理、源头治理，统筹推进社会治安综合治理、反腐败斗争和基层组织建设，依法严厉打击各类黑恶势力违法犯罪活动，坚决查处为黑恶势力提供庇护的党员干部和其他行使公权力的公职人员，彻底铲除黑恶势力及其滋生的土壤、条件，维护社会和谐稳定，巩固党的执政基础，保护人民群众合法权益，服务保障经济社会发展，不断提升人民群众获得感、幸福感、安全感，为决胜全面建成小康社会、开启新时代城关全面建设社会主义现代化新征程创造良好的社会环境。
二、组织机构
为切实加强领导，全面落实综治平安建设各项工作措施，进一步明确职责，落实工作责任，确保我镇综治平安建设有效提升，现成立开展平安建设活动工作领导小组。组成人员如下：
组长：
第一副组长：
副组长：
成员：
领导小组下设办公室，挂靠扫黑办，办公室主任由兼任，负责日常事务。
三、活动目标
从更深层次、更广领域、更高标准推进“平安”建设。营造严厉打击影响社会秩序和人民群众安全的黑恶势力的良好氛围，加强社会治安，健全农村、企业单位群防群治网络，完善治安防控体系，确保社会治安稳定、治安秩序良好。确保我镇公众安全感、执法满意度、平安建设知晓率测评排名有显著提升。
四、宣传重点
1.大力宣传综治平安建设的主要内容和具体意义。
2.深入宣传中央、省市、县委政法工作会议精神及县委文件精神，大力宣传、深化扫黑除恶专项斗争的重要部署。
3.宣传政法系统在加强作风建设，促进依法行政、公正执法、提高政法机关工作质量和服务水平，保障和维护人民群众的合法权益，推进警务规范化建设等方面取得的成效。
4.宣传预防违法犯罪和安全事故的基本常识、防范措施，增强人民群众的自我防范意识和自我防范能力。
5.宣传广大人民群众积极维护社会治安，勇于同各种违法犯罪活动作斗争的先进事迹和见义勇为先进个人的感人事迹，充分发挥先进典型的引领示范作用。
6.宣传《国家安全法》，增强全民国家安全意识，宣传打击利用互联网从事违法犯罪活动的情况，宣传涉及个人信息安全保护的法律法规。
7.宣传常用法律法规，增强人民群众自我保护意识和法治意识，形成自觉学法守法用法的社会风尚。
五、活动形式
1、入户走访。组织镇、村（社区）干部入户走访，做到镇不漏村，村不漏户，户不漏人，不留死角。了解群众心声和愿望，重点是群众遇到的困难和问题。一是各村（社区）、各有关单位也要相应召开动员大会，将会议精神传达好、贯彻好、落实好。二是开展为期6天的集中宣传，落实干部进村入户访视工作，平安建设责任人进行入户走访、面对面宣传教育。三是各村（社区）、各单位做好排查化解矛盾纠纷及群众诉求，做好群众思想工作，确保综治平安建设“三率”有效提升。
2、行业、领域重点宣传。根据最新综治动态编排不同的宣传内容，在人员密集地设立固定宣传点进行集中宣传，制作宣传栏在社区街道进行大张旗鼓的宣传，利用街面商家、企事业单位的LED电子显示屏进行滚动宣传，制作一些宣传资料向群众发放或张贴至旅馆、商场及网吧、村庄让全镇人民真正了解政法综治工作成绩。
3、电话模拟抽查。党政办、镇扫黑办、公安派出所等部门干部组成电话访查小组，进行模拟抽查，落实镇村干部是否开展入户宣传，并进行再一次电话培训。
先进个人事迹范文2
关键词：高校；师德师风；系统工程；长效机制
高校是为社会发展、国家建设培养专门人才的地方，高校教师承担着传授知识、启发智慧、成长心灵的重大责任。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，加强高校师德师风建设工作有着重要的意义。
1师德师风的含义
师德是教师的职业道德，师风是教师的行为作风。师德师风，就是教师的职业道德修养及其所表现出来的思想和工作作风，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。爱岗敬业、为人师表、关爱学生、严谨治学、奋发向上、严于律己、无私奉献等都是良好师德师风的表现。师德是师风的基础，没有良好的师德作为土壤，就不会孕育出良好的师风。同时，良好的师风又是高尚师德培育养成的环境。师风决定了学校的校风和学风，左右着学校的人文风格和精神风貌，是思想作风和工作作风的具体体现，是校园文化的灵魂。
2高校师德师风现状及存在的问题
师德师风是校园文化的灵魂，良好的师德师风对于师资队伍建设、人才培养和学校发展等都有着积极的推动作用。所以，各个高校都很重视师德师风的建设工作，总体而言教师能认真教学，关心学生，潜心研究，服务社会，但也存在着一些不良倾向。
2.1职业道德弱化，存在功利化倾向
高校教师是一个崇高的职业，它肩负着为社会经济发展、国家富强、民族复兴输送人才的使命和责任，然而有的教师仅把其当成一份工作，思考的不是如何当好一名好教师，将学生培养好，而是如何充分利用好学校的政策为自己争取更多的收益。有的教师教学上不思进取，不注重课堂教学质量，仅仅满足于完成学校规定的教学课时量，从而把更多的时间和精力放在论文撰写、项目申报、社会兼职等能够为自己带来显性成果和显性收益的工作上。有的教师科学研究上心浮气躁，只求数量不求质量，甚至是投机取巧、抄袭拼凑、请人、等。
2.2爱岗敬业精神不足，对学生放任自流
现在高校中存在着授课教师对学生上课不听，在课堂上睡大觉、玩手机不加干预和制止，对学生逃课视若无睹的现象。教师上课不点名，不查缺课学生，不问学生缺课原因，对于课堂上不认真听讲的，也不加以督促，任由学生浑浑噩噩地浪费宝贵的大好青春。这些教师片面地认为，只要我认真备课，认真上课，至于学生愿不愿意听，那我就无能为力了。有的教师虽然能认真上课，并督促学生认真听讲，但没有与学生建立起畅通的沟通渠道，课后学生若有疑问，无从解决。有的班主任、辅导员，从不深入学生谈心谈话，开班会、检查宿舍、开展学生活动等更多的是机械地完成任务，而没有从班集体建设，凝聚人心，形成良好班风的角度去开展工作。
2.3育人观念不强，责任意识淡薄
高校要培养的是今后社会发展的中坚力量，是实现国家富强、民族复兴的践行者和生力军。所以，高校教师不仅要当好知识的传播者，更要做好学生理想信念、人生观、价值观的引路人。但是，有部分教师认为自己的责任就是把课上好，把该讲的知识详尽地传授给学生，其他的事情与我没有关系。有的教师不愿意担任班主任或辅导员，觉得这些工作太占用时间，太辛苦。有的教师上课准时进教室，下课准时离开教室，很少与学生有沟通和交流，更谈不上对学生价值观和人生观的引导，对职业生涯的规划和指导。
3构建高校师德师风建设长效机制的对策
上述师德师风中存在的现象和问题，虽然不是主流，但是如果不加重视，不想办法、不采取措施遏制和解决，那么必然会影响人才培养的质量，影响学校的发展。师德是教师的一种内在修养，师风是校园的一种人文精神，因此师德师风建设工作是一项系统工程，良好师德师风的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要时间积淀，需要方方面面工作的相互融合、相互呼应。因此，我们要积极构建师德师风建设长效机制，让师德师风建设工作渗透到高校教学、育人、科研、管理、服务等一切工作当中，具体可以从以下几方面入手。
3.1突出党建引领作用，实现党建工作与师德师风建设同频共振
在党的报告中强调：“伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程”。因此要在师德师风建设工作中突出党建工作的引领作用，将师德师风建设工作纳入高校年度党建工作要点，对教师党建工作与师德师风建设工作同研究、同部署、同督查、同落实。在师德师风建设工作中，注重充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和教师党员的先锋模范作用。通过组织开展内容丰富、形式多样的主题党日活动和专题党员培训等，不断提高党员教师的政治思想觉悟，带动和引领教师坚定理想信念，树立高尚的道德情操。
3.2坚守思政工做主阵地，让思政工作与师德师风建设同步推进
充分发挥思想政治工作在教师职业道德、教师作风建设中的主阵地作用，将师德师风建设工作融合、渗透在高校思想政治、意识形态工作中。学校可以通过与各二级部门签订《思想政治、意识形态工作责任书》，将思想政治工作具体化、项目化。学校还可以通过建立校领导联系服务教师的工作制度，密切学校管理高层与基层教师的思想联系、感情交流，帮助校领导了解教师思想、工作和生活等方面的情况，同时提高教师的主人翁意识，督促其自觉维护教师的良好形象。学校还可以通过开展高层次学术讲座、法制宣传教育、高雅艺术进校园等各种活动，努力营造积极向上的校园文化氛围，为师德师风建设注入正能量。
3.3加强宣传教育，构建良好的师德风尚
要充分发挥宣传阵地和平台的优势作用，努力营造崇尚良好师德的舆论氛围。各高校可以依托校史馆，用优良的校园文化传统感召教师，提高教职工的思想修为。同时开展多渠道、多层次、多类型的教育培训，将师德教育作为培训的重要内容，在新任教师岗前培训开设师德教育专题。利用教师节等重大节日，通过宣传条幅、校园广播、学校微信公众号、微视频等新媒体形式宣传学校的优秀教师，挖掘和提炼他们为人、为学、为师的典型事迹，展现当代高校教师的精神风貌。对获得优秀教育工作者、优秀共产党员、我最喜爱的老师、优秀辅导员、优秀班主任以及师德师风先进个人等荣誉称号的教师，专门制作宣传视频，在校园网上进行宣传展示。通过多渠道、立体化宣传在学校内形成爱岗敬业、关爱学生、乐于奉献、团结奋进的校园文化，为高校在新时代下的高质量发展，提供思想保障和精神动力。
3.4选树先进典型，发挥示范带动作用
高校通过积极开展教学名师、优秀教育工作者、优秀共产党员、优秀党务工作者、我最喜爱的老师、优秀辅导员、优秀班主任、“两学一做”学习教育先进以及师德师风先进个人等主题评选活动，广泛宣传身边的先进事迹，发挥师德楷模、名师大家、学术带头人的引领、示范、带动作用，引导广大教师向这些先进典型看齐，坚持以德立身、以德立学、以德施教，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
3.5完善师德监督评价机制，把师德师风建设贯穿到一切日常工作中
高校要把师德师风建设工作贯穿于教学、科研、管理、服务等一切日常工作中，引导教师做到“课堂讲授有纪律，学术研究讲诚信，公开言论有规矩”。加大课堂教学质量检查力度，落实听课制度，通过教师间相互听课、教学管理部门检查听课和校领导听课等方式，督促教师学习先进教学理念，改进陈旧的教学方式，提高教学质量。加强师德考核，在教师职称晋升、教科研项目申报、人才项目评选以及评优评奖等工作中，实行承诺制，教师签订诚信承诺书，增强教师在各类申报评选工作中的自律。同时在各类评优评选工作中要坚持公开、公示原则，做到政策公开、标准公开、程序公开和结果公开，充分发挥舆论的监督作用。此外，还可以探索建设教师个人诚信系统，建立师德负面清单，加大明察暗访力度，拓宽监督渠道，及时掌握和记录教师失信行为。
4结语
综上所述，师德师风是一种校园文化，是教师的内在修养，因此师德师风建设是一项系统而长远的工作。师德师风建设工作应与高校党建、教学科研、管理等日常工作有机结合，相互渗透、相互呼应、相互促进，通过构建师德师风建设的长效机制来实施。
参考文献
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先进个人事迹范文3
从实践层面而言，高校应时常组织大学生走向社会学习感恩知识，践行感恩文化。从我国传统文化的渊源来看，感恩教育属德育范畴，高校实施感恩教育的目的是培养大学生的感恩道德意识，让大学生不仅能识恩、知恩、感恩，而且能自觉地报恩与施恩，以实际行动去感恩父母、师长、祖国、人民和社会。“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。”④鉴此，高校应充分利用节假日和专业实习等时机，精心组织大学生进行志愿者服务、社区援建、假期“三下乡”、义务支教、支医、支学等实践活动，在活动中直面访谈感恩英模和亲眼见证献身基层、奉献社会的感人事迹。从中，大学生不但能培养和锻炼自己的实践能力，而且可进一步丰富自身的感恩知识，培养和激发感恩意识，进而加深对父母、老师、祖国、人民、社会的感恩情怀。
精心营造感恩文化氛围，激发大学生的感恩情感
“感恩”文化是高校校园文化建设的主要内容之一，可通过精心营造环境烘托、活动宣传、思想渲染、制度激励等多种形式，将“感恩”文化有机穿插、灵活渗透到大学生的日常学习和具体生活层面，让他们处处身临其境，时刻耳濡目染感恩文化，从而达到不断激发感恩情怀，有效提升感恩素养。在潜移默化中，把感恩意识转化为感恩情感，逐步内化为自觉的感恩行动，使高校校园呈现一派平安、祥和、文明、和谐、积极向上的感恩文化氛围，以展现高校感恩文化建设的实效性。营造高校感恩文化氛围离不开具体有效的文化载体，校园内的硬环境(基础设施)和软环境(人文环境)所营造出来的文化氛围，能对大学生感恩情感的激发起到熏陶、感染、震撼和潜移默化的教育作用。如高校在绿化、美化、亮化、净化校园和校内建筑物、道路、桥梁等命名时应充分利用每个空间，尽可能地贴上感恩标语、图画，使校园的花草、树木、建筑、道路、桥梁等都能成为感恩教育的鲜活场地。
高校的寝室、教室、食堂与图书馆等校园公共场所的墙上、壁上应布置感恩方面的名言警句，校园宣传栏、陈列室等公共场地应大量报道感恩文化与陈列校友捐赠录、校庆捐赠光荣榜等，供在校大学生阅读与浏览，以此来感染、激励、熏陶在校大学生，营造“感恩”教育的良好环境和氛围，引领校园感恩文化，弘扬感恩精神，培养感恩兴趣，激发大学生的感恩情感。高校应充分发挥校园网络文化的功能，在校园网上开设感恩文化建设专题专栏，把古今中外的感恩理论、经典范例与重大事迹等到相应网页，以供广大师生浏览、查阅和学习。可在网上感恩方面的网络问卷，宣传感恩事迹及道德模范等，在校园网上对感恩文化进行有效渲染、宣传和教育，以营造校园感恩氛围，激发大学生感恩情感。
周密部署感恩文化活动，搭建大学生感恩平台
高校是文化传播与传承的圣地，是培养与造就品学兼优的高素质人才的摇篮。大力弘扬与实践感恩文化，为构建和谐社会培养和造就恒怀感恩之情、常揣感恩之心、永践施恩报恩之行的社会主义事业的建设者与接班人，是高校义不容辞的神圣职责。感恩文化作为社会主义先进文化的重要组成部分，在高校更应得到充分全面的弘扬和实践。在这方面，北京大学曾有很多成功的举措，如“充分发挥校园典礼的教育作用，在开学典礼、奖学金颁奖典礼、毕业典礼中全面融入北大传统教育和励志成才教育及感恩奉献教育，是北大加强和改进大学生思想政治教育的一个重要方面。”
高校可以借鉴北京大学的成功经验，并结合自身条件，积极实施特色鲜明，富有针对性、时效性与实效性的感恩教育。在班级、院系、学校范围内层层组织形式多样、丰富多彩的感恩文化活动。要围绕“感恩亲情、感恩老师、感恩友情、感恩社会、感恩自然、感恩祖国、感恩党”等主题，开展相应的感恩文化活动。如母亲节或父亲节给父母写封感谢信，算笔经济账，列举出父母为自己付出的心血，为长辈做点力所能及的实事、小事等，以感恩亲情。教师节给老师写致谢信、发短信、邮件或QQ祝福等，以感恩老师。清明节到烈士墓前扫墓，以缅怀先烈。植树节组织大学生“植一棵感恩树、造一片感恩林”，以感恩自然。青年节号召大学生向“杰出青年”奖章获得者学习。儿童节看望附近的失学儿童、留守儿童。建军节、建党节号召大学生向模范军人、优秀党员学习。重阳节看望孤寡老人与福利院老人等，以感恩祖国、感恩社会。
高校还可广泛开展感恩文化征文赛、朗诵赛、辩论赛，及感恩论坛等感恩实践活动，或创办感恩刊物，或在《校报》等刊物中增设感恩文化的内容和栏目，专门用于宣传与报道感恩文化。同时，充分发挥感恩典范的先锋模范作用，定期在全校师生间开展“感恩之星”的评比活动，树立一批感恩典型，表彰一些感恩模范人物，以鲜活的典型事例来引导大学生的感恩言行，有效推进大学生感恩实践活动的开展。
还可常邀请名家大师、知名校友、成功人士等人物来校作感恩文化学术讲座，组织学生了解“感动中国的十大人物”、“全国道德模范”等先进人物的典型事迹。通过举办各式各样的文体活动，积极搭建大学生感恩平台，鼓励他们广泛参与感恩活动，抒发感恩情怀，陶冶感恩情操，磨炼感恩意志，强化感恩信念，将感恩言行付诸实践，以感恩之心与感恩之行待人接物，力求做到“以德报德，以德报怨”。
规范感恩教育奖惩制度，引领大学生感恩行为
当前，高校的工作重心仍在学生的学业教育与就业教育方面，对感恩教育的重视程度还不够，存在制度不全、管理不力、投入不足、师资不强等现实问题，尤其是未把感恩教育纳入常规化、系统化、序列化、目标化管理。实际上，高校感恩教育是个复杂的社会系统工程，需要建立一套完善的奖惩制度，才能行之有效地引领与规范大学生的感恩行为。特别是当代大学生的心智远未成熟，加上外界因素的影响，更需要有行之有效的奖惩制度来引领与规范其自身的感恩言行。
高校要高度重视感恩教育，采取切实行动，为感恩文化的良性发展提供经费支持和制度保障。同时，坚持人本原则与激励导向，规范感恩教育奖惩制度，强化管理，成立高校感恩文化建设领导小组，制定翔实可行的感恩教育工作方案，完善相关考评机制。把辅导员、任课教师开展感恩教育情况纳入教工绩效考核的范围，把各班学生在感恩活动中的业绩作为“优秀班级”、“文明寝室”评比，及各类“先进个人”评选的重要指标。在此基础上，把院系在感恩活动中的业绩纳入全校院系评比的指标体系，把感恩活动转化为广大师生的工作与学习动力，以规范与引领广大师生的感恩言行，激发其感恩情怀。对言行严重悖于感恩宗旨的个人或单位，一经查实一律取消其评奖评优资格。
高校要创新感恩教育方式，整合学校、家庭、社会“三位一体”的感恩教育资源和工作格局，充分发挥教师、家长与社会的功能，以引领大学生的感恩行为。各门任课教师均要结合相应的教学内容，充分挖掘感恩素材进行案例教学，以增强其教学实效性与感染力，有效完成每位高校教师与每门课程的育人功能。家长应言传身教，以诚挚感恩情怀和务实的感恩言行感染子女。社会应积极倡导感恩风尚，大力弘扬与奖励感恩典范与道德先锋。
先进个人事迹范文4
摘要：师德建设是高校教师队伍建设的重要内容。然而，随着师德建设的深入，各高校在“底线师德”建设向“理想师德”建设深入延展时遇到很多现实问题。基于马斯洛需求层次理论，从教师的需求出发，充分考虑师德建设内生动力，提出以“立德、立业、立人”为基本内容的高校师德建设体系，并提出了相应的师德建设策略。
关键词：师德建设；策略；立德；立业；立人
随着师德建设的进一步深入，各高校在“底线师德”建设向“理想师德”建设深入延展时，不同程度地遇到建设内容“难深入”，建设举措“难落地”的问题。因此，通过聚焦师德建设的基础性问题，提出以“立德”“立业”“立人”为基本内容的高校师德建设体系，并提出相应的师德建设策略。
高校师德建设研究对马斯洛需求层次理论的借鉴
马斯洛需求层次理论主要包含两方面内容：一方面，人的行为是由动机引起的，动机源于人的需求。另一方面，人的需求分为五个层次，当低层次的需求得到满足后，高层次的需求就会产生。人的需求是人行为动机的产生根据，是人们对生存和发展所需条件的愿望反映。按照马斯洛的需求层次理论，我们可以从不同层次的需求出发来分析高校教师的行为动机。
1.高校教师需要“立德”以满足基本的生理、安全需求。从道德存在的社会视角来看，立德是指教师遵守社会对其提出的基本道德要求和教师职业伦理。一方面，教师作为社会中的人，要遵守社会契约、国家法律法规、遵守公民道德规范。另一方面，教师作为社会的一种职业分工，要遵守社会对教师“正当性”的规定，以符合教育对善的基本要求。因此，作为普通人，高校教师需要立德，以具备基本的道德保障和教师工作待遇保障，从而获得稳定经济收入和维持基本生存所需。
2.高校教师需要“立业”以满足获得爱与归属以及尊重的需求。立业，即成就一番事业，是人能力的彰显、价值的体现。高校教师在社会中属于高知、高学历群体，他们的成长过程和教育背景决定了他们当中的大部分人都是对自己有较高要求和较大期待的。教师职业对他们来说不仅仅是“养家糊口”，更是施展才华获得他人尊重和自我尊重的事业。教师的立业动机可以产生强烈的推动力，使教师对教育教学怀有满腔热情，愿意竭尽全力去体验工作的价值。
3.高校教师需要“立人”以满足自我实现的需求。立人是指教师自身人格的完善，成为人师，不仅教学生如何做事，而且教学生如何做人；不仅教专业知识技能，而且进行人文精神教育和价值引领，实现立德树人。教师在践行立德树人使命的过程中，其最高层次的心理需求不断得到满足，潜力不断得到挖掘，教师道德、能力、创造力、自觉性也都发展进入新高度和新阶段，此时的教师会在精神上达到一种满足感，对从事教书育人工作充满成就感。动机产生于需求。高校教师需求之间的层次关系一定程度上决定了立德、立业、立人之间的逻辑关系：三者从低到高有一定层次性；不同层次的动机发展与教师个体成长相适应，也与外在环境有关；高层次动机对于教师行为的驱动比低层次的动机更持久也更强烈；低层次的动机在一定条件下可以向高层次转化，而转化的过程往往伴随着教师对“教书育人”理解和体验的深入。高校教师不同层次的发展动机以及动机之间存在的逻辑关系构成了教师这一特殊职业群体的发展动力机制。将该动力机制应用于师德建设，可以充分调动教师群体的积极性、主动性、创造性，这为我们破解师德建设“难深入”“难落地”“难见效”等系列难题提供了思路。
高校师德建设内容体系
师德建设是师德在实践层面的展开。所谓师德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为规则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。[1]因此，师德在本质上是社会对教师职业行为的客观规定与体现教育职业特殊性要求的教师个体观念、情操、品质的统一，缺少或忽视“社会”的或“个体”的任何一个方面都会造成师德建设内容的不完整。
1.立德、立人、立业是师德建设的核心内容。第一，“立德”是师德建设基础性内容。社会视角的道德哲学秉持“律令论”，强调道德是维系人与人关系的准则，由准则到舆论再到社会意识形态，最后成为一种道德律令，突出“道德立法”。在师德建设的实践层面，一位立德树人、行为世范的教师，首先自身一定是有“德行”的人；一个忠诚于教育事业的教师一定是遵守教师道德律令、坚守师德底线的人。教师伦理规范和教师义务应作为教师道德依据，即教师的“立德”是基础。第二，“立人”是师德建设目标性内容。个体视角的道德哲学秉持“德性论”，强调道德习惯和道德态度，重视个人美德，突出道德形成“反身内省”的个体性。因此，在师德建设的实践层面，更强调教师个体道德品格的重要性，注重教师职业生活的存在方式与智慧的培育，希望唤起教师个体内在的道德自觉，对教师职业道德规范或准则所不能穷尽的一切具体行为进行调控和约束，根本性杜绝师德失范行为，并以“自我要求”的方式促进教师个体师德品质和师德行为的不断发展，引导教师向职业理想状态努力。第三，“立业”是师德建设保障性内容。立德、立人，从师德内涵上看，分别涵盖了社会视角下对教师“德行”的规定和个体视角下对教师“德性”的要求，因此可以说已经基本形成了一个师德建设内容体系。但是，在立德与立人之间，还需要增加一种师德建设内容形态，即立业。“立业”是教师在教书育人的教育教学实践活动中实现专业化、职业化发展的结果，是教师获得“教好书”“育好人”的胜任力的有效依托，属于师德建设保障性内容，是绝不可或缺的重要形态。
2.立德、立业、立人的逻辑关系。第一，立德是立业和立人的前提。教师教书育人的特殊性决定了师德是第一标准，如果一个教师不能立德，在从教过程中对“该做什么”与“不该做什么”、“能做什么”与“不能做什么”在自己心中都不能形成明确的价值判断和行为选择，那其也很难在日后做到以德立学，更不能做到以德立德。因此，立德是教师在专业上获得发展、在道德人格方面进一步提升的前提。第二，立业是立德和立人的保障。教师如果没有扎实的学识做基础，没有令学生心悦诚服的教育教学能力，学生因不能“亲其师”所以也无法“信其道”。因此，对于教师来说，成为“人师”之前必先成为“经师”。同时，在立业过程中，教师的教育教学效果与品质得到长足发展，在有效教学实践活动中提高了育人本领，增强了对职业身份的认识、理解、评价，促进了积极情感体验的生成，从而促进对师德要求的主动思考与践行，为“立德”的自主发展提供了动力保障。第三，立人是立德和立业的落脚点。中国传统师德观强调教师个体的品德对学生的影响“其身正，不令而行”，将“人师”作为教师发展目标。当代师德观虽然开始注重强调师德规范的重要性，但依旧关注教师职业的特殊性，认为教师的全部存在都会对学生产生作用和影响。[2]由此可见，教师发展的最终目的一定是对专业和教育活动本身的超越，是对教育事业至善理想的追求。立人，成就“师者所存，道之所存”的理想状态，这是教师发展的最高目标，是教师立德、立业的最终落脚点。
3.师德建设与教师发展动机在内容上统一于立德、立业、立人。立德、立业、立人所形成的师德建设体系是一个有机整体，它构成了师德建设内容的核心框架。师德建设是一项复杂的系统工程，如果眼界仅仅放在防止教师触碰师德底线，那么师德建设只能维持在被动解决师德失范等浅层次问题上，从而导致师德建设生命力的萎缩；或者，如果眼界直接落脚到师德理想上，那么又很有可能使师德建设成为脱离教师教育教学实践的空洞说教，最终使师德理想成为“镜中月、水中花”。因此，我们要高度重视立德、立业、立人的统一性，这不仅符合师德建设不是“管住教师”而是“发展教师”的理念，而且使师德建设在“大地”和“云端”之间建立起联系和依托，从而使师德建设增强活力、增进实效。
师德建设策略
高校师德建设举措是否能落地见效，最终需要落脚到每一个教师个体去检验。因此，高校师德建设要让教师发展动力机制发挥作用，找准师德建设与教师思想的共鸣点和利益的结合点，在促进教师立德、立人、立业上，打出“组合拳”。
1.立德。第一，注重教师理想信念教育和思想观念引导。使广大教师认识到社会层面的师德规范与教师自身的师德发展需要是相互统一、相互促进的，增强教师对教师职责的理解和对师德规范的认同，强化教师对教书育人使命的践行和对师德规范的信守。第二，将师德要求贯穿教师管理全过程，筑牢底线，从管理的角度加大对师德失范行为的约束。例如：严格招聘引进，把好教师队伍入口；严格考核评价，落实师德第一标准；严格师德督导，建立多元监督体系；严格违规惩处，治理师德突出问题等。第三，对师德行为进行方向引导。通过对师德行为进行宣传和激励，对教师“应该做什么”“应该怎样做”进行引领，激发教师自主进取和止于至善的方向及目标。
2.立业。第一，以教师为本，为教师成长搭建平台，助力教师立业，使教师在一种“合乎教师自身目的性和社会目的性相统一”的状态和氛围中取得成就。例如：通过加强对新入职教师、青年教师的指导培养，使青年教师得到成长；通过组织名师沙龙、专题工作坊等活动，增加教师间的交流与经验传授，为教师成长助力。第二，突出课堂育德，引导广大教师守好讲台主阵地，将教书育人融入教育教学全过程。现实中，不同的教师对教书、育人二者之间关系的把握和实践程度存在差异。有的教师将教书育人割裂开来，存在“教而不育”的现象；有的教师没有将育人作为自发、自觉的行为，存在“重教轻育”的问题。因此，师德建设要特别注重提升教师“教好书、育好人”的责任意识，使教师在立业过程中首先成为学生心目中的好老师。
3.立人。第一，注重师德文化的培育，营造良好环境。“好老师应该执着于教书育人。”高校教师若要专心治学，坚守“教书”的本分，担当起“育人”的使命，就需要更多的执着和坚守。高校师德建设注重师德文化的培育，加强教书育人优秀教师评选、事迹宣传，通过开展教师节表彰大会等活动，努力营造崇尚师德、争做教书育人模范的良好氛围，提升教师职业荣誉感、认同感，培育教师对教育事业、对学生的深厚情感，使更多教师在良好的环境下，成长为执着于教书育人的好老师。第二，注重引导教师树立职业理想，激发教师教书育人的责任感和使命感。通过系统开展做新时代“四有”好老师和“四个引路人”学习实践活动，引导教师对未来职业成就充满向往，将“教好书、育好人”作为自己的自觉追求。
作者：王秀彦 周宇
高校师德师风建设问题篇2
高校教师是教书育人工作的主要落实者，也是学校优良校风的建设者。教师的思想政治道德素养、品行等对学生有潜移默化的影响，即便是教师的一句话也会对学生产生重大影响。师资队伍建设中的一项重要内容是师德师风建设，师德师风建设是高素质师资队伍建设的重要保证，也是高校发展的内在需求。教师的思想道德素质如何，关系到办学方向和人才培养目标的实现。党和国家高度重视师德师风建设，教育部也多次出台相关文件，对师德师风建设提出了明确要求。作为高教大省，近年来，陕西省相继出台了师德师风建设和师德失范行为处理系列相关文件，并从2021年起在全省教育系统开展师德师风建设三年行动，明确将师德师风建设纳入目标责任考核，实行“一票否决”。当前，高校师德失范行为时有发生，一定程度上影响了高校教师的整体形象，而且影响到了高校育人质量。教师是落实立德树人根本任务的责任主体和实施主体，其品行学风与学校的荣誉紧密相关，故师德师风建设对学校的发展起着至关重要的作用。教师的思想政治素质和道德修养水平直接影响人才培养的质量，这进一步强调了师德师风建设的必要性。相关教育管理部门为进一步推动高校师德师风建设也相继下发了各类关于师德师风建设的意见和文件。做好高校师德师风建设，营造尊师重道的良好氛围，有利于发挥师德师风的示范引领作用，有利于营造向善向美的校园氛围[1]。因此，高校应加强师德师风建设，发挥师德师风建设长效机制在高等教育中的示范引领作用。
一、高校师德师风建设研究现状
国内关于师德师风建设内涵及规范方面的研究比较多，而从“为谁培养人”高度进行研究的不多。近年来，越来越多的学者对师德出现问题的拓展性原因进行了研究，但从为党育人、为国育才的高度研究和提出师德建设对策的则不多，更多的是从师德师风内涵、师德师风规范方面提出要求[2]。比如，有学者在文章中指出，师德规范应该包含教师对学生、对工作、对名利、对道德规范四个方面的内容；有学者分析了师德建设内涵；还有学者指出将来的师德师风建设应该着力于细化师德内容结构层次，明确师德评价标准。从相关文献来看，有关国内学者对国外师德建设研究的文章不多，且大多是对国外师德建设现状及约束教师言行角度进行分析，还没有从更高站位进行研究和借鉴。比如，国外高校形成了层次鲜明的教师伦理标准和道德责任规范，其中对国家和职业的忠诚是国外教师道德责任目标体系的上位要求。而我国学者则仅从职业道德要求、职业伦理、师德理想及行为底线等国外师德建设下位层面进行借鉴，或者提出一些举措。教师的思想政治道德素养、言行举止等对学生有潜移默化的影响。高校教师的师德培养是非常重要的，其一句话也许会对学生产生重大影响。因此，教师需要从小事做起，从自身做起，以高尚的品德和人格魅力感染学生，以强烈的爱心和责任感教书育人，为学生做出表率。对待一些情况特殊的学生，教师要及时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们。当今社会，学生承受着来自同学、父母及社会等多方面的压力，更希望得到教师的信任和尊重，而这势必影响他们今后的学业乃至工作[3]。
二、高校师德师风建设存在的问题
随着高校师德师风建设长效机制的不断完善，国内大部分高校师德师风建设取得了一定成绩，涌现出李保国、黄大年和张桂梅等一大批先进教师典型。但不可否认的是，高校中的少部分教师也出现了一些师德失范及师德考核不合格的问题。本文在分析国内高校师德师风建设研究现状的基础上，总结出了目前高校师德师风建设主要存在的问题。
（一）育人意识淡薄，对教学和科研缺乏责任感与使命感
部分教师育人意识淡薄，在受到外界各种因素的干扰后开始变得浮躁，过度追求物质利益，不够敬业，不能专心进行教育教学和科学研究，而是心气浮躁、急功近利，热衷奔走于横向课题，立德树人意识淡漠，进而影响了高校育人质量。尤其是高校青年教师需要面对生活中的烦琐事务，以及工作中的年度考核、聘期考核、职称晋升等各种压力，再加上教学任务的繁重，容易对工作产生厌烦心理。这种心理会导致教师在日常教学过程中身心俱疲、心力不足，久而久之便产生了对教学工作的应付态度，没有精力关心学生的发展[4]。大部分高校普遍存在轻教学、重科研的现象，这种现象导致很多教师为了年度考核和评职称而被迫做科研。
（二）师德评价考核体系设计不合理
目前，一些高校年度教师人事考核和职称评审制度缺乏合理性，如过分重视科研产出，对教学质量标准要求不明确或要求过低；课堂教学要求流于形式，没有育人的内涵要求；对师德要求停留在抽象概念上，缺乏具体指标；等等。有些高校虽然出台了师德评价考核办法，但是考核的具体内容不明确，师德内涵不清晰，导致该考核办法对教师的师德养成不具有指导性作用，造成的结果就是考核评价的结果不科学，不能真实地反映存在的问题，操作性与实用性较低，不能达到预期的效果。
（三）奖惩激励制度方面落实不够
学校虽然已经出台了加强教师队伍建设和师德建设的相关制度，但在实际操作中，碍于情面或关系，对存在教风散漫、学术不端和其他师德失范行为教师的惩戒力度不明显；对教风严谨、潜心治学的教师奖励力度也有待提高。激励和惩处在师德约束方面应为互相呼应的关系，不能顾此失彼。一些高校重表彰、轻惩处，或者是制定的惩处办法流于形式，弱于操作，仅仅停留在口头训勉，没有具体惩罚[5]。此外，惩处只是起到警示作用，归根结底还是要做到防患于未然，从源头上减少师德失范行为的发生。同时，一些高校未建立“评价—反馈—改正”的交互机制，发生问题时没有及时反馈，导致激励和惩处的天平失衡，相应的各项机制不能发挥出真正作用。
（四）对师德先进典型学习不够深入
就当前师德建设实际情况来看，部分高校对中省和学校评选表彰的师德先进集体和先进个人典型事迹的学习不够充分，大部分都是传达学习文件、念完先进事迹就结束，而没有在实际中深入落实，对学校存在的师德师风不到位问题查找不到位，也没有整改措施，对师德师风建设促进作用不大。
三、高校师德师风建设情况
师德师风建设是高校的重要工作之一，以下将以某高校为例，分析其2019—2021年的师德师风建设情况。
（一）2019年师德师风建设情况
1.进一步完善教师队伍建设机制，健全教师队伍建设制度。2019年，出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施方案》，为教师队伍建设提供了制度保障；出台了师德师风建设四个相关文件，严格师德师风要求，突出师德师风第一标准[6]；出台了《本科教学主讲教师准入制度实施办法（试行）》，严格教学准入制度，全面加强教师队伍建设。2.进一步加强师德师风教育，提升教师综合素质。8月21日至27日，举办清华大学师德师风和教师综合能力提升研修班，共有55名骨干教师参加。为了加强教师思想政治教育，5月至6月，组织全校59名教师党支部书记参加了国家教育行政学院师德师风建设专题网络培训班。7月11日至17日，组织了第六期青年教师井冈山社会实践营，共有25名青年教师参加。3.进一步深化人事制度改革，激发教师队伍活力。制定了《某高校绩效工资分配调整办法（试行）》，修订了《某高校职称评审实施办法（试行）》《某高校教授延聘管理办法》等多项制度。根据教师教学、科研和社会服务工作侧重点的不同，在职称评审上分为教学科研并重型、教学为主型和科研为主型三种类型。对虽未达到申报相应职称系列规定的基本条件及业务条件，但在教学、科研、科技成果转化和社会服务等某一方面取得特殊贡献和突出业绩的教师，实施特别评审，以促进人才发展。并对思政课教师单设职称类型，以进一步加强思想政治工作队伍建设。2019年，顺利完成了127名专业技术人员的职称评审工作，进一步激发了教师队伍活力[7]。4.进一步完善和健全人才支持和培养体系，畅通青年教师发展渠道。出台了《某高校“青年杰出人才重点支持计划”实施办法》《某高校“新进青年博士教学科研能力助推计划”实施办法》《某高校“青年英才培养计划”实施办法》《某高校教师公派出国（境）研修管理暂行办法》等文件，完善了人才发展机制，为青年教师的成长成才提供了制度保障[8-10]。
（二）2020年师德师风建设情况
1.加强师德师风学习教育。一是开展师德规范学习活动。印发60余本《师德师风学习资料汇编》下发给各院（系），并以院（系）教师大会、教研室会议、党支部会议等形式组织教师学习。二是开展全员师德培训活动。7月份，依托清华大学举办“立德树人、改革创新”骨干教师能力提升研修班，共有56名一线教师和辅导员参加了研修学习；4月份和6月份先后组织了“厚植爱国情怀涵育高尚师德加强新时代教师队伍建设”专题网络培训和新入职教师师德师风网络培训，共有110余名教师参加；邀请专家为教师开展石油精神教育和铁人精神教育，共有50名教师参加；邀请西北大学郑教授做国家自科基金申请报告和开展学术诚信教育。2.选树先进，发挥激励作用。一是开展师德先进评选工作。2020年评选出了21个校级师德先进个人和8个校级师德先进集体；化学化工学院化学工程系、马克思主义学院郭老师分别获“陕西省2020年高等教育师德建设示范团队”和“陕西省2020年高等教育师德标兵”荣誉称号。二是关心关爱教师。走访慰问教师；看望慰问退休老教师；坚持每年底慰问专家教授；学校召开新入职教师座谈会，院（系）召开退休教师座谈会。三是充分利用各类媒体做好师德先进典型和优秀教师事迹宣传，营造尊师重教的良好氛围。3.加强师德考核监督。一是组织教师开展教师宣誓及承诺等活动。党委教师工作部组织新入职教师开展教师宣誓活动，签订师德承诺书。二是建立师德形势研判制度。主管校领导定期听取师德情况汇报，通报师德师风建设情况，对当前学校师德师风情况进行研判，把师德师风问题解决在萌芽状态。三是完善师德考核评价机制。完成了2020年度师德考核工作，今后还将进一步完善师德考核程序，强化顶层设计，严把师德考核关。
（三）2021年师德师风建设情况
1.分层次推进师德师风学习教育。一是开展研究生导师师德师风研修班。7月11日至16日，组织全校14个院系近三年新增的43名研究生导师赴上海交通大学参加研究生导师师德师风与综合素养提升研修班。研修内容包括师德师风、思政课程与课程思政、学科建设、人才培养、专业建设及评估和国家自然科学基金项目等专题辅导报告，还有参观中共一大会址、钱学森纪念馆等现场教学环节，学员围绕学习内容进行了研讨交流发言。二是把师德师风学习纳入新入职教师岗前培训内容。组织新入职教师开展教师宣誓活动，增强新入职教师职业荣誉感；12月8日，副校长为55名新入职教师举办了《学习校史探初心增信立志谱新篇》校情校史专题讲座；组织新入职教师参观校史馆和铁人纪念馆，以进一步加强新入职教师校史校情教育。三是采用多种形式组织全校教师开展师德师风学习。开展师德专题网网络培训，共组织110名教师参加。为全校14个教学院（系）党委书记、教师党支部下发120本《师德师风专题学习资料汇编》，并通过全院教师大会、教师党支部（教研室）会议等多种形式组织教师开展师德师风学习。2.加强教师思想政治教育工作。一是健全教师政治理论学习制度。具体出台了《教师政治理论学习制度（试行）》，进一步规范了教师政治理论学习的内容、频次、时间及形式等；下发了《关于组织开展教师政治理论学习的通知》，对院系教师政治理论学习做进一步要求。二是以党史学习教育为契机加强教师政治理论学习教育。组织党史学习教育专题讲座，有500余人参加；开展玉门油田培训；7月18日至22日，组织10名教师赴玉门油田学习培训，通过参观铁人王进喜纪念馆、“693”人防工程及老君庙采油厂、中国工农红军西路军纪念馆和玉门油田展览馆，以及开展研讨交流及做专题报告，进一步加强了青年教师革命传统教育和爱国主义教育。三是注重高层次人才思想教育。4月，组织学校高层次人才、二级教授、国务院特殊津专家参加陕西省高层次专家国情省情研修班，进一步激发了高层次人才的爱国情怀。3.示范引领，营造良好师德建设氛围。一是严格师德先进评选。2021年共评选了8个师德先进集体和24名师德先进个人，并在教师节大会上进行表彰。利用学校主页、校报、官微、展板和教师工作部微信平台，推送国家、陕西省和学校师德典型事例，以发挥师德先进示范引领作用，引导教师将师德师风要求内化于心、外化于行。二是开展师德建设月活动。下发《关于开展2021年教师节庆祝活动的通知》，组织学校教师学习国家、陕西省和学校师德师风文件，各教学院（系）组织教师进行教师宣誓活动，开展“为教师亮灯”活动，而计算机学院等组织开展了教师节征文活动。4.强化监督，筑牢师德师风底线。一是组织教师签订师德承诺书。每学期组织全校教师签署《教师师德承诺书》，以创造风清气正的育人环境。二是坚持师德“一票否决制”。把师德师风情况融入评奖评优、职务晋升、职称评定等工作体系，落实师德“一票否决制”。三是加强师德师风形势研判。5月10日，副校长主持召开学校师德师风工作部署会，分析了当前学校师德师风建设面临的形势，指出师德师风建设工作推进过程中存在的不足，就师德师风建设提出相关要求。通过以上措施，该高校师德师风建设成效显著。教育部以《某高校扎实推进师德师风建设》为题，陕西省教育厅网站以《某高校以“五心”为抓手扎实推进师德师风建设》《某高校“四个强化”推进师德师风建设》为题，以及其他社会媒体等都对该高校师德师风与教师发展工作成效进行了报道。
四、高校师德师风建设长效机制构建路径
（一）开展师德师风专题教育学习活动，完善学习制度建设
首先，高校可开展中央、地方和学校师德师风相关文件的学习，制定师德师风学习材料以便于教师学习，通过让教师对实际教学过程中的经验进行总结，提高其职业道德修养。其次，教师管理部门可举办“师德师风建设专题座谈会”，并要求教师积极参加师德师风建设专题大讨论。在学习方式方法上，高校可组织广大教师开展师德师风专题案例、视频学习等，并严格要求和规范教师的师德师风行为，强化教师的师德师风意识。再次，高校可创新性地组织开展师德师风建设相关实践活动，进一步激发广大教师参加师德师风学习教育的积极性，提高师德师风学习效果。最后，高校应坚持集中学习制度，并确保其中有师德师风教育学习内容，在制度上保证教师师德师风学习教育的连续性，提高教师师德师风相关政策理论水平，使其将师德师风内化于心、外化于行，从而做好表率。
（二）奖罚分明，加强对教师的激励和关怀
在当前教师考评机制和职务晋升机制下，高校青年教师在生活中需要面对家庭的烦琐事务，在工作上有考核压力、职称晋升压力，再加上教学任务的繁重，容易产生焦虑烦躁情绪。对此，学校相关部门应该深入教师中间摸排情况，掌握青年教师实际困难，多给予关心、帮助和支持，要全力以赴解决教师实际困难，对于的确解决不了的问题，要形成相应的书面报告，及时向上级部门反映情况并请求帮助。高校应做到奖罚分明，以师德师风业绩为准推荐师德先进集体和先进个人，在师德师风和优秀教师评选的时候，要充分考虑师德师风业绩实际，对严谨治学、潜心育人的教师给予奖励，让教师有成就感，从而树立优秀模范教师形象，同时激励其他教师，营造良好的师德建设氛围。
（三）发挥青年教师“传帮带”作用，实施教师和学生沟通联系制度
高校应帮助青年教师树立正确的师德观和育人观，摸清青年教师思想动态，选拔一些教学经验丰富、育人成果显著的教师，使其发挥“传帮带”作用，对青年教师在思想上进行引导、在工作上进行指导、在情感上有所关心，为青年教师的职业生涯规划提供帮助，认真落实学校教师队伍建设文件，从而提高青年教师思想政治素质。教师要把教书育人、立德树人融入实际教育工作，做到为人师表、关爱学生、诲人不倦，自觉成为师德建设的表率，创造教学相长的育人环境，要用全员、全过程、全方位育人的成果检验教育的成效。高校要加强教师与学生之间的沟通，实行教师和学生之间沟通联系制度，弥补师生关系仅限于科研的缺陷，使教师进一步了解学生的状态和个体差异，因材施教；时刻提醒教师提升自我修养，发挥教师党员育人角色的作用，帮助教师克服职业倦怠感和懈怠心理。（四）以活动为载体，并选树典型高校可客观分析学校实际情况，积极开展师德专题培训，把师德建设和教学科研相结合，破解教学科研难题，做到师德和业务互相促进。高校还要组织各类思想政治教育社会实践活动，营造师德建设氛围。对此，高校可结合学校实际，组织开展“一对一”帮扶活动、师生谈心、教师承诺活动、师德师风建设献言献策活动等，发动教师参与学校师德师风建设，创造有利于教师成长和发挥作用的环境。另外，高校应选树师德典型，加强宣传，开展师德先进个人和先进集体的评选表彰，将被表彰的教师与师德年度考核相关联，并进行物质上的奖励和精神上的表彰，以激发教师参与师德师风建设的积极性和创造性，使师德师风教育活动真正取得实效。
五、结语
在高校师资队伍建设的要求下，师德师风建设是一项艰巨且重要的任务。无论高校教师是否重视，其一言一行都会对学生的培养产生重要的影响。学校的发展离不开教师的贡献，如果教师德行失范，就无法树立为人师表的良好形象，无法帮助学生形成正确的人生价值观，进而不能培养出优秀的学生。加强师德师风建设既是党和国家对高校提出的要求，同时也是解决当下师德师风建设中存在的各类问题的有效途径。高校应加强师德师风主题教育，营造良好的师德师风建设氛围，促进学校各项工作的全面发展。高校要全方位、多角度地增强教师的责任感，强化教师立德树人的使命感，督促教师遵守学术规范、言行举止雅正，坚决不触碰师德底线，从而为党育才、为国育才。
作者：黎盼 武晓朦 董丙剑 郭修朋 单位：西安石油大学
高校师德师风建设问题篇3
一、高校师德师风建设存在的突出问题
（一）态度消极，责任感缺失
部分教师在工作中往往缺少热情，认为投入和收获不成正比，教书育人仅是一种谋生手段，出现了职业倦怠，身上的责任感、使命感逐渐消散，这严重影响到高校建立的良好形象，失去家长、学生乃至社会对其的信任。在长期消极的态度和情绪影响下，部分教师责任感缺失，主要表现为不愿意主动学习新知识，也不愿意接受新教育观念和教育思想，更有甚者，还会将负面情绪带入教学和管理工作，对待教学采取应付的态度，如备课不积极、讲课照本宣科、课堂互动缺少等，进而导致学生的发展受到阻碍。加之部分教师有生活上的压力，容易出现厌烦心理。久而久之，这种不良心理和不良情绪会在无形之中影响到学生，最终阻碍教师自身发展和学生身心健康发展。如果不及时解决这些问题，将会蔓延至整个教师队伍，最终影响到高校教师队伍整体的发展。
（二）急功近利，科研精神不足
目前，科研能力是高校教师评聘、晋升、奖励、待遇的重要依据，也是高校对教师提出的基本要求。在这一导向下，高校教师“重科研，轻教学”的问题越来越突出。与此同时，随着市场经济的高速发展，各类思潮呈多元化发展趋势，拜金主义、享乐主义不断渗透社会各个领域，在此情形下，部分教师受各种不良思潮的熏染，形成了以自我为中心的功利主义倾向，不仅无心于教学和管理，也难以全身心地投入科研工作，甚至为了获取利益而做出一系列令人担忧的举动，如学术泡沫、学术舞弊、学术交易等。这种违背职业道德的做法失去了高校教师本应有的正面形象[5]，而且也影响了教师的声誉和后续发展，是师德师风建设中应该重点关注的问题。
（三）认识不足，思想政治观念模糊
在高校中，虽然大部分教师的政治思想观念是正向的，但是受外在因素的影响，有一部分教师在认识上存在偏差，认为学校既然对教师的思想政治教育缺乏刚性要求，那么自己只要专注于教学和科研即可。在此背景下，一些高校教师思想政治观念模糊，且对思政工作表现出“随波逐流”的态度，主要表现为对社会公共道德中出现的问题漠不关心，对党的基本路线和方针政策把握不深刻，对现实生活中违反道德标准的不良现象持观望态度等。教师的这种态度与倾向必然不利于师德师风建设，进而会影响其长远发展。
（四）重形式、轻过程，机制建设不完善
高校师德师风建设是促进学校健康发展的内在驱动力。目前，各大高校都比较重视师德师风建设，期望学校能够拥有一批具有“师魂”的好教师。然而从实际建设过程来看，大部分学校仅是表面重视师德师风建设，在制定师德师风建设基础理论制度方面过于草率，未重视基础内容学习，即师德师风建设仅停留在表彰大会、座谈会议、交流会等外在形式上，一旦脱离这些框架，大部分教师基本不会深入学习与领悟，缺乏实质性的研究，所以无法将其内化。此外，高校常用的师德师风建设方式是在入职培训中介绍师德师风的要求，或者针对在职教师组织屈指可数的以师德师风为主题的报告会或交流会，这种方式过于表面化，加之缺乏客观的评价体系，最终很难培育教师的道德修养。
二、高校师德师风建设的对策
（一）加大宣传，深化职业认知
抓好师德师风建设，最基本的工作是通过加大宣传力度，提高教师的职业意识。值得注意的是，在宣传过程中，高校需要重点明确师德师风要求，划清教师职业底线。只有这样，才能引导教师在教书育人实践中遵守师德，做到师德为先。教师职业道德宣传是一项长期且稳定的工作。对此，高校应立足实际，设置全面性、系统化的宣传计划，有针对性、有步骤地从线下和线上两个渠道进行宣传，做到师德师风宣传常态化。在具体实施过程中，高校可以在教学楼固定的宣传板上开设宣传栏，设立师德师风版块，张贴师德师风宣传报、教师文明公约等，并利用校园文化墙展示与师德师风相关的格言，陶冶和感染教师，让教师热爱教育，深刻理解自己的职业价值和历史使命，愿意为社会主义教育事业发展奉献。另外，高校进行网上宣传时，可以选择以下两种方式：一是在学校已有的广播站、学校官网等平台上实时党和国家关于教师发展的指导政策；二是在微博、QQ、微信等平台上传类型多样的视频，以立体化、全方位的形式宣传教师职业相关的方针政策、师德规范和师德建设实施细则，让教师能够清晰了解教师职业的要求，主动把师德放在第一位，让爱岗敬业真正成为职业行为的基本标准。如此，通过广泛的师德师风建设的相关宣传，营造良好的师德师风氛围，可让教师充分认识到职业价值，增强职业认同感、责任感和教育意识，愿意全身心地投入教育事业当中，成为教育的领航者。
（二）树立先进典型，发挥示范作用
在师德师风建设过程中，积极树立先进的榜样、形象，能较好地发挥示范引领和促进作用。因此，在师德师风建设中，高校要充分运用各种宣传载体，如微博、微信、校园媒体、广播、电视等，深入挖掘师德模范的感人故事，并充分地展示和呈现，引导教师学习师德楷模。同时，教师党员也具有标杆作用，故高校要充分发挥教师党员的重要力量，通过创新“党建+”的模式，将党性修养与师德素养紧密结合起来，不断积聚正能量。在具体工作开展时，首先，高校要注重挖掘先进典型，树立具有高尚品行、深厚教学功底的教师典范，为全校教师树立榜样。对此，高校可以通过每年评选师德标兵、最美教师等方式挖掘师德模范，以树立标杆。需要注意的是，高校树立的师德典型模范的品德修养、职业道德、爱岗敬业精神都应该是值得称赞的。其次，宣传典型，带动校内形成一股崇尚典型、争当典型的热潮，促使其他教师争先效仿。在这一过程中，高校既可以广泛宣传师德典型模范的先进事迹，如对师德标兵（如黄大年、钟扬、朱英国、曲建武、郑德荣、李德威等）的典型事迹大力宣传，还可以将一些师德典型模范的好思想、好经验、好做法等进行普及，从而从整体上带动全校开展师德师风建设，提高教师队伍的整体素质。在此过程中，高校要注意的是，师德师风建设的对象是全体教师，其终极目标是提高全体教师的道德素养，而不是专门培养师德标兵。因此，高校在师德师风建设过程中要分清楚主次，并设置适宜且大众化的师德师风建设目标，挖掘典型以树立先进师德模范，进而最大化地发挥其示范作用。
（三）加强教育，提高道德修养
加强教育和培训是高校师德师风建设中重要的一个环节，需要得到重视。高校师德师风建设中，针对教师的教育和培训要设定明确的目标，即以强化教师的思想政治观念、责任意识、科研精神等为主要目标，使其成长为一名合格且具有高尚师德风范的教师。在这一明确的目标导向下，高校应该制订明确的培养计划和方案，并创新培训形式，对教师的道德品质、职业精神和思想观念等方面进行熏陶，从而促使高校教师对师德规范和教书育人的相关理论有较为系统的认知[6-7]。具体落实过程中，一方面，高校可按照教师的入校年段，组织常规性的以师德师风为主题的专项培训，并将思想政治教育、心理健康教育、职业理想教育、责任和纪律教育等纳入培训内容，有针对性地强化教师的理想信念，并帮助教师系统性地了解从业规范和自身应具备的思想道德修养。另一方面，高校可举办与师德师风相关的特色化活动，包括师德师风先进事迹报告会、师德师风主题讨论会等，同时鼓励教师积极参加挂职锻炼、义务支教、新教师入职宣誓仪式、老教师荣休仪式等文化活动，让教师有机会体会师德的规范要求，以增加体悟，有机会将学习到、看到的师德师风素养反映在实际行动上，从而提高实践素养，坚定职业使命。概言之，师德师风建设离不开师德师风培训，高校应该将师德师风建设贯通教师职业生涯的全过程，引导其养成良好的师德师风，并能够外化于行。
（四）健全考评机制，建立长效机制
虽然近几年各高校对教师的师德考评越发重视，但是针对师德师风的考评机制仍不够完善[8-9]，为此，高校应立足于国家对师德师风的要求，结合本校实际情况，建立并完善师德师风相关机制，使这些机制发挥效用，从而做好师德师风建设工作。而在建立并完善师德师风相关机制之前，高校领导层应该树立“以德为先，立德树人”的治校理念，并达成以下共识：将师德师风作为教师评优评先评奖评聘、遴选研究生导师、选培学科带头人和学科领军人物、评选各类高层次人才等的首要选评标准。在此基础上，高校再陆续建设以下多个机制，从而形成链条化的长效机制，进而把师德师风建设这条主线贯穿学校日常工作。第一，建立完善的教师准入机制，以便从入口处把控教师的道德修养。即高校在招聘教师时，除了考查教师的专业能力，还要考核教师的思想道德修养，具体可通过背景调查、档案分析等方式全方面、多角度地了解应聘教师的思想道德情况及表现，并实行“一票否决制”，由此从根源上阻止师德师风不良的教师进入教师队伍。第二，建立科学且规范的师德师风考评机制。高校应该以立德树人为根本，通过总结和探索，从评价主体、评价内容、评价方法、评价程序四个方面构建师德师风考评机制。其中，评价主体包括高校领导、教师自身、同级教师、学生；评价内容以教师日常教育教学活动中的表现为主；评价方式以谈话、阅档、外调等为主；评价程序按照“填师德考核表—统计并评定等次—盖章公示录入”这一基本流程为主[10]，由此严把教师的师德关。第三，建立完善的管理机制和领导问责机制。为了避免教师队伍中有“漏网之鱼”，高校有必要建立管理机制和领导问责机制，以便定期或不定期对学校各院系的师德师风建设工作进行检查。具体实施时，高校可从每一个年级抽调几名代表组建成监督巡查小组，对照学校设置的师德师风规范对全体教师进行全面监督，并对存在师德师风问题的教师严肃处理，之后根据师德违规行为负面清单和师德档案追责。第四，设置多元监督机制。为了解教师对于师德义务的履行情况，高校应该结合国家对师德师风的要求设置多元监督机制。在具体实施过程中，高校应该将民主监督、教师自律监督、学生监督、社会舆论监督相结合，形成多方位、全覆盖的监督体系，然后采用大数据分析技术获取切实的结果，从而有指向性地调控师德行为。在此过程中，高校尤其要注重社会舆论监督的效力，以此督促教师反省，从而使其主动提高自身的道德修养。第五，建立恰当的激励机制。高校应该结合教师的发展状况，以调动教师参与师德师风建设的积极性为目的，建立师德师风奖惩方案。具体实施时，针对师德考核不合格或违反师德规定且造成极坏影响的教师，应取消评优资格，并通报批评；针对教学质量好、道德水平高、关心学生的教师，经评议，可给予评先评优资格及“师德先进个人”的称号，或者给予物质奖励，由此促进教师提高自身修养，促使高校教师队伍师德师风建设的健康发展。如上文所述，建立针对师德师风的长效机制，以约束教师的行为，使其符合师德师风建设的基本要求和基本规范，可以促进教师长远发展。
三、结语
先进个人事迹范文5
目前，物业管理市场的竞争越来越激烈，当前的竞争不再只是价格竞争和产品竞争，已经升级为品牌竞争。而品牌最重要的是其丰富的文化内涵。企业文化直接关系到企业品牌，高品位和深层次的企业文化是企业品牌的文化底蕴。所以，应该建立起对内能激发员工的责任感和自豪感、对外能提升企业视觉印象的企业文化，使得企业的美誉度和知名度切实得到提升。企业文化代表着企业形象，并向外界传达了企业精神，精神是通过形象具体反映给公众的，文化建设的核心就是企业精神。因此，应该强化员工在思想文化、道德品质和服务技巧等方面的培训。要重视员工的外观形象，做到穿统一的服装，挂牌上岗，言语要亲切标准，耐心为业主服务。采用统一标识，办公环境要讲究色调、式样和陈设上的艺术和统一性，以别具风格的经营方式和文化品位，以良好的外观形象给业主留下鲜明而深刻的印象。
2凝练企业文化，营造良好工作氛围
企业文化建设，从本质上说就是在思想和行为方式上由新对旧的的挑战和改造。在定位企业文化时，企业领导要依据企业当前的发展战略，弘扬企业的优良传统，并借鉴和融合其它企业的先进经验，提出能反映本阶段的经营管理活动的企业文化。而且，企业领导要重视自己的模范行为，他们的行为往往是对员工的一种无声号召和示范。公司领导以自己的行动向企业员工诠释企业的价值观，带动和启发着企业员工对企业文化进行建设。营造一种团结和拼搏的企业氛围。物业管理科应该编制出本企业的企业文化手册，以向每一个员工传达企业精神和理念，并规范他们的行为，让员工将美好的形象展现给业主。企业员工要使用礼貌用语，微笑服务。激励员工参加社会公益活动，让业主真正被企业高质量的服务标准所感染，进而自觉为创建美好社区而努力。
3加强科学管理，追求提质增效，创新服务能力
一是正确引导业主养花草、宠物，学习安全常识和法规道德，提高业主文化思想素质，构建小区和谐氛围。再者，对物业主管部门申办物业企业和资质年检等工作程序进行简化，提高办事效率。二是发挥好社区居委会的协调作用。物业主管部门跟街道办一起，在各社区中成立居委会，组织居委会调解社区纠纷，尽量争取在社区中化解矛盾，减少法律诉讼；强化对于社区居委会的工作指导，从当前业主的最关心的问题和需求出发，帮助业主创建业主委员会；在受到群众投诉后，尽快认真处理矛盾，维护社区稳定。三是健全物业维修等日常资金的收缴和监管办法，保证公共设施维护有足够资金。完善维修资金等相关管理制度，清缴被挤占挪用的物业大修资金，追收未缴纳物业大修资金，形成维修资金的归集、使用和再投入的良性循环，合理使用维修资金，为社区居民提供完善的物业服务。
4充分发挥企业文化在物业管理中的作用
应该发挥好企业文化凝聚、导向和规范的作用，切实做好企业物业管理。凝聚作用。企业文化在某种程度上就似一种粘合剂，它让全体员工的追求目标都集中在为企业经营共同奋斗上，彼此团结合作。一种积极的企业文化，应该可以让每个员工都看到企业的美好前景，把自己的命运跟企业命运紧密相连，并为之努力工作。在企业与员工之间、领导与员工之间、员工与员工之间建立起相互支持和理解的和谐关系，形成巨大的凝聚力，给企业注入活力和生机。导向作用。物业管理企业文化作为一种理性的文化，它就像企业管理的灵魂，直接影响着企业的种种行为，是全体企业员工的理想和信念，它可以利用价值观念引导企业发展。规范作用。企业文化来源于员工的生产经营活动中，又反过来成为了规范员工行为的准则，具有很强的号召力和约束力。
5落实企业文化建设的职责
真正落实好企业文化建设，并将责任分配到综合管理部、人力资源部和党群工会工作部等部门，各个部门同心协力，创建齐抓共管新局面。人力资源部主要的职责是引进优秀员工，并对其进行培养和激励，开展企业传统教育，提高他们的科学文化和专业技能，弘扬爱岗敬业精神，培养共同价值观。综合管理部的主要职责是实施品牌战略，大力开展管理工作，对企业中的先进个人和感人事迹进行宣传报道，提高企业知名度；党群工会工作部主要职责是组织企业员工进行技术比赛和劳动竞赛；开展多种形式的员工教育文体活动；为企业的中心工作服务，切实提升企业文化建设水平。
6加强总体规划，形成长效机制
先进个人事迹范文6
关键词：内地高校;少数民族大学生;教育管理模式
提出深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族紧紧抱在一起，共同团结奋斗，共同繁荣发展。学校、学院紧紧围绕党的指导思想，积极做好少数民族生教育管理工作，让各民族学生在大学学习生活中手足相亲，守望相助，民族团结一家亲，同心共铸中国梦。
一、加强学院制度建设，健全教育管理体系
学院新疆、西藏少数民族学生共有90名，是学校民族学生最多的学院。为做好民族生教育管理工作，学院建立起一整套行之有效的体制机制，在制度下开展各项活动，确保一切活动在已有制度的约束下进行，从而保证可控性，确保各项工作和活动有序进行。1.建立民族学生日常管理制度。在学校的指导下建立“日会面，周研判，月访谈”的管理制度，通过深入了解民族学生特点和发展需求，动态掌握学生的思想状况。学院配备少数民族学生专职辅导员，专职辅导员和学生干部每周定期走访民族生宿舍，关心民族学生的在校学习和生活情况，与每个民族学生谈心谈话，填写学生情况登记表，整理归档，对有特殊状况的学生及时跟踪反馈。加强结对子学业“一对一”设岗帮扶，加强课堂考勤、宿舍晚归晚出管理，严格规范请销假制度，严格离校返校管理制度等。2.成立民族生事务工作室，助力民族学生服务工作。为落实相关规章制度，全方面地保证每位民族学生的生活、学习可了解、可追踪、可预判，并为进一步开展学院各项活动提供保障，学院成立民族生事务工作室。工作室分为秘书部、常务部、学习部、宣传部、技术部、活动部六个部分。秘书部主要开展新学期招新工作；日常会议安排记录；新闻稿撰写等。常务部主要是建档立卡；奖、勤、助、贷等事务；节假日去向返校登记；考勤登记汇总等。学习部负责“一对一”设岗精准帮扶；入党启蒙教育；日常党务工作；交融文化圈系列活动组织策划等。宣传部主要负责设计宣传展板、海报、横幅等。技术部主要负责公众号运营；活动视频、图片剪辑制作等。活动部主要负责文艺节目的筹备，体育活动组织，社会实践、校外交流活动等。各个部门配备学生干部，规范化管理，进一步提高可控性，确保活动在工作室顺利开展。3.新媒体新思政，开设微信公众号。新时代“互联网+学生工作”已经是教育工作的新途径，为加强少数民族学生思想政治教育，学院开设微信公众平台“计算机交融文化圈”，由工作室技术部负责运营管理。利用微信公众平台向民族学生传递学校学院的信息，高效便捷地完成各项少数民族事务工作，推广更多优秀的先进个人、先进事迹和优秀传统文化、时政要点等。通过这种新媒体形式下的思想政治教育，既方便学生获取学院相关信息，又有利于学生学习学院的先进事迹、优秀传统文化等。
二、加强民族思想引领，助力学生成长成才
将思想引领放在首位，加强民族学生学风建设，树立正确的学习目标，促进各民族间的相互交流，学院通过举办多种形式的交流会，帮助民族生更好地规划自己四年的大学生活，帮助他们坚定党的理想信念，爱党爱国，树立主流的社会主义核心价值观。1.举办新生入学教育大会，新生入党启蒙教育交流会，加强新生入学思想引导。为了激励学生争当有实力、有底气、能力强、素质高的学生，激励学生珍惜进入大学的学习机会，端正良好的学习态度，对待新入学的学生，学院组织开展新生入学教育大会，帮助民族学生快速适应大学生活，确定大学发展方向，更重要的是民族学生坚定理想信念，时刻紧跟党的思想及发展动向，提高政治觉悟，形成良好的主流社会主义核心价值观。2.定期召开学院新疆、西藏少数民族生常规会议，进一步发挥思想引领的重要作用。学院开展的常规例会包含以下几种：（1）学风建设交流会，为端正学生的学习态度，各民族学生要做到学习上互相帮助、相互促进，携手共创良好的班风学风，形成积极向上的学习风尚，营造良好的校园学习氛围。（2）民族团结进步教育会，学院积极组织学生参加民族团结进步教育会，传递民族团结正能量的作用，突出民族团结意识在学生心目中的重要地位。（3）政治学习交流会。通过召开政治学习交流会，让学生了解党和国家的各项基本民族政策和最新时政要点，进一步加强对各民族学生的思想政治教育，让民族学生思想上紧跟着党，并加强对社会主义核心价值观的理解。（4）安全教育座谈会。节假日前后召开，提高学生对校内校外安全意识，切实保护学生在校内和校外的人身安全。（5）法制教育座谈会。加强民族学生的思想法制意识教育，依法治国的基本理念，并教育民族学生要遵守学校规章制度，遵守国家法律法规。（6）就业指导交流会，主要针对毕业班民族学生，帮助学生建立正确的择业观，提升就业竞争力，通过自己的努力找到理想的工作。
三、积极开展主题活动，促进交往交流交融
为加强社会主义核心价值观教育，弘扬中华优秀传统文化，激发少数民族大学生对祖国的热爱，培养团结、和谐、开放、包容的民族意识，促进各民族学生交往、交流、交融，同时增强大学生的社会责任感，强化实践能力，营造民族团结进步的校园文化氛围，共同团结奋斗、共同繁荣发展，共同为学校高水平大学建设做出应有的贡献，共同体现“民族团结一家亲，同心共筑中国梦”这一主题思想。
1.“爱在广东”主题教育活动。“相遇广东”主题演讲活动。为传承和弘扬社会主义核心价值观，学院组织民族学生以自身或身边各族同胞互帮互助的感人事迹和民族团结的典型案例为素材，并通过举办演讲比赛，分享自己身边与其他民族的发生在广东的故事，可以是讲事实、讲故事、谈感情、学典型、赶先进，彰显民族大学生的个人风采，展现新时代背景下民族团结一家亲的丰硕成果和少数民族大学生良好的精神风貌。“相融广东”摄影创作征集活动。为展示多彩的少数民族文化生活和广东经济社会发展新面貌，组织学生发掘身边有关各民族学生友好相处的幸福团结瞬间，透过镜头记录身边美好故事、精彩瞬间、感人时刻，并附上镜头背后的故事，体现大学生的全新创意和独特视角，作为宣传形式向外界传达民族团结进步的信号，进一步巩固民族团结成果。“相和广东”社会实践项目征集活动。为了倡导民族大学生利用假期深入企事业单位、社区、村镇，集中开展扶贫济困、节约能源、保护环境、服务公共事业等公益活动，学院组织开展暑期“三下乡”社会实践活动，让各民族学生运用知识技能，帮助他人，回报社会，服务国家，展示民族大学生开放包容、勇于担当的精神风貌，并通过视频展出的宣传模式，向学校及社会传达学院社会实践队员暑期活动的收获和感悟，感染更多的民族学生参与更多的社会实践活动中，倡导学生勇于肩负更多社会责任。
2.“立志•修身•博学•报国”主题教育系列活动。学院组织学生参加广东省教育厅举办的“立志•修身•博学•报国”主题教育系列活动，包括社会实践调查类，志愿服务公益类等多项比赛活动，前往多地开展社会实践活动，并取得良好的社会反响，赢得社会的一致好评。这些主题活动的展开不仅帮助民族大学生深入社会，体验社会，了解社会，更收获到实践地区人民群众的好评反馈，还加强民族大学生的社会实践能力，增强民族大学生的社会责任感。
3.“民族团结一家亲，同心共筑中国梦”主题系列文体活动。（1）交融杯“篮球赛”、交融杯“足球赛”。学院积极响应学校有关民族团结进步教育系列活动的号召，配合学校组织多民族学生参加“交融杯”篮球赛、“交融杯”足球赛等一系列体育竞赛。为广大学生提供良好的锻炼交流平台，赛场上的各民族学生为了队伍荣耀而战，团队协作拼搏的精神深刻地印证了民族团结展现的力量，学生收获的不仅是拼搏精神，更有团队意识、协作精神、集体荣誉感等优秀的中华儿女特有品质，形成优秀的民族交融团结进步的无限力量。（2）民族团结知识竞赛暨才艺展示活动。学院积极响应学校相关部门的号召，组织学生参加民族团结知识竞赛暨才艺展示活动。活动分为知识竞赛和文艺展示两部分，通过有奖知识问答、歌唱民族歌曲、表演民族特色舞蹈、诗朗诵等形式，全方位体现不同的少数民族之间的文化特点，彰显各民族学生阳光活力的大学生新风貌。活动加强各民族间的相互融合，加深同学间的情谊，为实现各民族携手共筑中国梦创造了有利平台。（3）民族团结进步优秀宿舍评比活动、优秀宿舍创建交流活动。为了加强学校民族团结进步教育，充分发挥宿舍文化在营造校园民族团结氛围的重要作用，学院积极配合学校，组织民族学生参加民族团结进步优秀宿舍创建交流活动和优秀宿舍的评比活动，旨在让民族学生了解和认识到民族交融、民族团结的重要性，加强各民族学生的互相交流，密切宿舍同学间纽带关系，共同努力学习，营造和谐美好的宿舍氛围。
4.学院系列活动。结合学院实际情况依托民族生事务管理工作室，学院除了组织学生参加学校活动外，还开展了很多富有特色的学生活动。
（1）演讲比赛
为营造自强不息、诚信感恩的校园氛围，为学生提供展现自我、提升自信的平台和机会，助力健康成长和全面发展，学院举办包括“筑梦青春”励志演讲和“自强杯”演讲比赛等多场演讲比赛，鼓励各民族学生参加，演讲内容丰富多彩，题材包括表达对国家、对社会、对学校、对父母的感恩之情，畅谈对美好未来的向往、对梦想追求的执着，以及在社会实践活动中的收获等。通过这一系列演讲比赛，加强各民族学生对国家的热爱，对学校家庭的感恩，促进各民族交流交融，互相进步。
（2）民族团结进步宣传月系列活动
为了积极响应学校关于“民族历史文化”的活动主题，并围绕新疆、西藏历史文化、优秀民族大学生对民族学生的宣传教育的要求，学院开展“民族历史文化”和“榜样”主题展板宣传活动，内容以新疆、西藏文化发展历史，优秀民族生，学业优秀的民族学生，光荣入伍民族学生等，制作成展板张贴于学院多处宣传栏上，以供在校师生交流学习。活动有利于让更多的人了解新疆、西藏地区的历史发展文化，并让更多的民族学生受到先进榜样的感染和熏陶。
（3）谈心谈话活动
学院长期开展谈心谈话活动，动态跟踪民族学生心理状态，预先建立谈话前的理论基础，精确了解谈话的内容与方向，做到有方向性地谈话。谈话内容以民族生近期遇到的问题为主，以朋友聊天的方式，便于辅导员老师走近民族学生的心，更好地帮助学生。这种精准性的谈心谈话，提高了工作效率，节约了谈话成本，便于及时了解民族学生的真实想法，及时发现问题，提前做好引导，帮助学生解决问题。
（4）宿舍走访活动
学院长期开展走进民族生宿舍活动，学院领导老师走进民族生宿舍，全面地掌握民族生思想动态和学习生活情况，给予关心。学院专职辅导员老师每周定期走进学生宿舍，与民族学生谈心谈话，进一步了解每位民族生的基本信息、家庭情况、学业表现、个人生活情况、兴趣爱好等，及时跟踪民族学生状况，对一些存在的问题，及时跟踪反馈，给民族学生一个良好的学习生活环境。
（5）民族交融文化圈系列活动
一是“筑梦青春”民族交融观影活动。学院结合时代热点，定期开展民族交融观影活动，活动中融入文艺表演，加强各民族学生的交流。学院已成功举办观看《红海行动》、《厉害了我的国》等影片，观影活动让学生在繁忙的学习生活中放松心情、陶冶情操，促进各民族同胞们的情谊在共同团结奋斗的氛围中愈加深厚。二是“一书一席谈”读书交流会。为营造浓厚的校园读书氛围，激发民族学生的读书热情，同时丰富民族学生的课外阅读量，大力促进民族学生知识的更新、思维的活跃、综合素质的提高，鼓励民族学生养成好读书、读好书的习惯。学院开创“一书一席谈”读书交流会，通过建立阅读交流平台，借助阅读书籍、分享心得体会，为广大民族学生提供知识展示、传递与分享的平台，并鼓励他们不断充实自我，提升审美情趣和人文底蕴，营造良好的校园读书氛围，推进书香校园建设，繁荣校园文化。三是朋辈引领活动。学院定期开展朋辈引领活动，借助宿友、同班同学、高年级学生等年龄相近的学生作为教育的媒介，帮助民族学生开展素质教育，助力民族学生解决学业上的困难。这种朋辈引领教育学习的方式，成功解决了由于年龄、阶层差异导致的陌生感，通过朋辈引领民族生学习的方式提高民族生学习的兴趣与动力，帮助他们顺利完成学业。为了鼓励低年级的民族学生建立对今后的学习和生活更明确的方向，学院举办多次民族学生新老生交流会，学长的经验可以为新生今后的学习给予指导，并帮助新生少走弯路。
（6）创新创业类活动
为了帮助民族生更好地了解创新创业的相关活动，辅导员老师鼓励优秀民族学生加入创新创业团队中，并与团队成员一起协同完成创新创业项目。通过在创新创业项目的合作互动，让民族学生了解了创新创业的基本结构。更重要的是，在相互合作的过程中，各民族学生集思广益，进行头脑风暴，迸发由民族团结带来的无限创造力与想象力，达到相互学习、共同进步的目的。青年兴则国兴，青年强则国强，少数民族大学生是边疆地区的后备骨干力量，应尽我们最大的努力培养学生，助力学生成长成才，为实现中华民族伟大复兴“中国梦”不懈努力。
参考文献：
［1］巩梦丹.浅谈内地高校少数民族学生管理方法［J］.陕西教育（高教），2017（08）：47-48.
先进个人事迹范文7
对于机关单位来说，后勤管理涉及到的问题最多，也最容易出错。要在工作中真正贯彻以服务为宗旨的工作思路，要有能力去应对工作之中存在的问题，所以说在改革开放的步伐不断深入的今天，完善机关单位的后勤管理工作是非常重要的，这更能够适应市场经济发展的需要。下文从笔者实际的工作出发，对完善机关单位后勤工作的建议进行了总结，希望能够对改善后勤单位的工作现状有所帮助。
【关键词】
机关单位；后勤管理；建议与思考
机关单位后勤管理工作的对象既包括了动产，也包括了不动产。但是大多数时候还是以管理不动产为主，这部分工作保障了机关单位能够正常地开展工作。在日常的工作之中，后勤人员会遇到管理模式以及人才队伍的建设等等问题，有些细节甚至是这部分工作之中长久以来就存在的。这极大的影响了工作的质量和水平，人员配置的不合理对于企业的发展也会有着不小的影响。
一、完善后勤管理工作与调动职工工作积极性之间的关系
首先我们应该认识到的是，后勤管理工作质量的好坏能够直接影响到机关单位员工的工作积极性，这在无形之中也就提高了机关单位员工的工作效率。对于机关单位而言，有序的工作环境，及时的物资保障以及严格的绩效考核制度其实都能够为事业单位主体营造出一个积极向上的发展环境。但是其中一些细节还是需要我们去注意的，以绩效考核为例，我们应该将绩效考核的方式以及结果完全公开，接受员工的监督，这样才能够真正保证考核的公平公正。其次机关单位应该创造一个以人为本，能够让员工充分发挥主观能动性，并且实现自身价值的管理制度。当然我们还应该通过对后勤人员的培训来提高他们的服务意识，让他们了解自身的工作状况是与单位的整体命运是紧密相连的，明确他们的职责，这样后勤部门的员工才能够更加重视自己的工作。
二、机关单位后勤管理工作所面对的问题
（一）产权问题。对于机关单位而言，其后勤所属单位产权不明确的问题其实长久以来就已经存在了，大多数情况下机关单位的后勤部门成立企业是为了享受优惠政策，很少能够考虑企业的产权结构以及经营方面的相关问题。再者不管是单纯的后勤单位还是以此为蓝本成立的企业，虽然同样强调服务理念，但是资金结构以及企业未来发展的问题却被管理者所忽视了。
（二）管理队伍的建设。虽然说近年来机关单位的后勤管理呈现出了巨大的人才需求，但是对于这方面人才的培养其实我们并没有形成一个完整的方案。而且很多机关单位的后勤部门从成立开始几乎就没有补充过新人，很多刚刚进入机关单位这个平台的员工，也不愿意加入到后勤部门之中。所以说很多机关单位的后勤部门早就面临着人才缺乏的尴尬境地。
三、完善机关单位后勤管理工作的具体建议
（一）定期对职工进行职业道德教育。要想完善机关单位的后勤管理工作，首先要做的就是对职工进行必要的职业道德教育，培养他们的服务意识，进而提高他们的工作质量。这方面的工作应该由部门领导组织进行，要拿出一个完善的工作方案，可以通过让职工学习先进个人事迹的形式，来升华自身的职业道德。在这方面也应该对员工的表现进行量化，在后勤部门范围之内进行考评。在不影响正常工作进度的情况下，鼓励员工对现有的工作方式进行创新。
（二）丰富职工的日常生活。上文中提到，后勤管理的工作对象大都是所属于事业单位的不动产，所以作为后勤部门的员工就应该利用好这一优势，结合职工日常工作的状况，为其购置必要的基本文化设施。这样就能够为职工创造一个良好的活动环境，丰富他们的日常生活，自然也就能够改善机关单位整体工作的现状，而对于后勤部门的员工来说，其实也能够享受到这种变化带来的便利。此外要丰富员工的生活，还应该做好职工的起居饮食管理，像如食堂这类单位一定要以服务员工为工作标准，从进料开始严格把关，将最健康的膳食提供给员工。而对于有集体宿舍的机关单位，后勤部门应该在力所能及的范围之内为员工提供一些必要的生活用品，这更能够获得员工的认同感。
（三）做好职业技能培训。所谓职业技能培训，主要是指的需要让后勤部门的员工学习一些基础的财务以及物料管理的相关知识，这样能够降低他们工作出错的概率。保证每一件物品都能够在需要它的地方，发挥它本来的作用。这方面的培训不需要让员工多么精通，只是让他们有那个意识去用科学的方法对待自己的工作，对于库存的材料以及物资，从入库登记一直到取用，都需要严格按照相关的程序来进行，所以说进行相关的培训还是非常有必要的。这样不仅能够节约机关单位的流动资金，也能够避免一些物资因为堆放而损坏。
四、总结
机关单位的后勤管理工作一直是一个难题，有些问题是机关单位的运转之中长久以来一直存在的，所以说解决并不是一朝一夕的事情。但是我们还是可以从完善工作细节出发，来改善这方面的工作现状。上文根据笔者的经验对此进行了总结，希望能够对改善机关单位后勤管理工作的现状有所帮助。
作者：成金中 单位：九三学社盐城市委员会
【参考文献】
先进个人事迹范文8
关键词：红色文化资源；校园文化；育人
我国高校是“为党育人，为国育才”的应然平台，亦应是为中国特色社会主义事业培育接班人的理想摇篮。因此，我国高校校园文化应充分发挥在引领青年学生形成正确的世界观、人生观、价值观方面潜移默化、不可替代的作用，为营造良好的校园文化环境，促进先进校园文化的建设提供内生动力，以期实现“春风化雨、润物无声”的育人效果。教育部、国家文物局联合的《关于充分运用革命文物资源加强新时代高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）指出，红色文化资源“承载党和人民英勇奋斗的光荣历史，记载中国革命的伟大历程和感人事迹，是党和国家的宝贵财富……对培根铸魂、协同育人作用特殊，对加强和改进新时代高校思想政治工作意义重大。”［1］《意见》中进一步明确了红色文化资源的资政育人功能，为校园文化融入红色文化资源提供了行动指南。因此，高校应深入挖掘和利用红色文化资源，并积极融入校园文化建设，这对发挥红色文化资源的价值引领作用，丰富和优化校园文化，不断开创新时代育人新格局，培育担当民族复兴大任的时代新人有着重大现实意义。
一、红色文化资源的内涵及其特征
红色文化资源是在马克思主义的指导下，中国共产党领导中国人民在新民民主主义革命、社会主义革命与建设、改革的实践中共同创造的各种物质和精神财富的总和［2］。红色文化资源呈现出物质形态和精神形态两种形态。物质形态，主要包括革命遗址、旧址、旧居，革命文物，以及博物馆、纪念馆、烈士陵园等场所；精神形态，主要指在中国共产党领导中国人民为民族独立和国家富强而奋斗的过程中所形成的伟大的民族精神，包括伟大建党精神、井冈山精神、雷锋精神等在内的红色精神谱系，是红色文化资源的灵魂所在，还包括红色人物与红色故事。红色文化资源范畴内的物质形态和精神形态是相互联系、互为渗透、彼此作用的有机统一整体，二者紧密联系、不可分割。红色文化资源是以中国化马克思主义为核心的，充满民族智慧的文化［3］，具有“深刻思想内涵和先进文化价值”［4］。她蕴含着我党对社会主义建设与人类社会发展规律的深刻认知；凝结着时代的核心价值元素，体现了先进文化的发展方向［5］，对于高校校园文化建设具有鲜明的价值引领作用。
二、红色文化资源融入高校校园文化的价值
红色文化资源中物质载体和精神内涵具有政治导向功能、思想教育功能和精神激励功能。我们应充分认识红色文化资源的价值，不断拓展红色文化资源融入校园文化的路径与渠道。
（一）有利于落实高校立德树人根本任务
红色文化资源的内在属性与高校校园文化建设同向同行。高校的根本任务是立德树人，就是要将大学生培养成志存高远、爱国爱民、扎根祖国、报效人民的时代新人。作为党在百年奋斗实践中积累的优质资源，红色文化资源彰显着中国共产党人崇高的理想信念、深厚的爱国情怀、高尚的道德品质，彰显了爱国爱民、不怕牺牲、艰苦奋斗的优良传统，蕴含着时代先进性与价值引领性。我们理应将红色文化资源的政治性与高校立德树人的目标相契合，将其作为高校思想政治教育的生动教材。充分挖掘红色文化资源的育人价值，对于涵养大学生理想信念、培育爱国主义情怀、坚定“四个自信”、培养高尚品德和情操、践行社会主义核心价值观、激发大学生使命担当勇气有着重要作用，它既是落实高校立德树人这一根本任务的时代要求，也是一项值得不断深入研究的现实课题。
（二）有利于丰富校园文化建设的内容和方式
红色文化资源作为一种优质资源，可以为高校校园文化建设提供丰富的物质材料与精神给养。其一，红色文化资源丰富了高校校园文化建设物质载体。如以博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等为代表的爱国主义教育基地与红色旅游；以红色人物事迹创作的文学艺术作品与影视作品，凡此种种都是高校校园文化建设不可或缺的鲜活素材。其二，红色文化资源丰富了高校校园文化建设精神载体。红色文化所凝结的红色精神、英雄事迹、道德风范，以其先进性、引领性、激励性及感染性，为高校校园文化育人提供了精神源泉和动力。充分挖掘和利用红色文化资源，在具体实践中，应不断丰富传播手段，不断优化呈现形式，注重以学生喜闻乐见的方式不失时机地加以推送，有助于不断坚定大学生的理想信念，进一步增强大学生的爱国主义意识，持续提升他们的思想道德水准。
（三）有利于弘扬和传承红色文化红色文化
以其鲜明的政治标识发挥着汇聚民心、培育新人、振兴文化的重要作用。高校肩负着培育时代新人的大任，更应明确办学导向，“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”［6］，利用好红色文化的教育作用。通过校园文化建设讲好党的故事、革命根据地的故事、革命烈士和英雄的故事，引导学生继承和发扬老一辈革命家的优良作风和进取精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，成为坚定的红色精神家园的守护者、传承者。
三、红色文化资源在高校校园文化建设中的实现
校园文化建设的根本目的是育人，是为了培养能够担当社会主义建设使命的时代新人。大学阶段是人生的“拔节孕穗期”，积极健康的校园文化对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着重要的引导和促进作用。红色文化资源理应成为高校校园文化建设的优质资源，高校应积极推动红色文化资源的整合与利用，不断探索实现路径。
（一）融入校园精神文化，彰显红色底蕴
校园精神文化在校园文化建设中处于核心地位。精神文化是高校在办学历程中逐步形成积淀下来的，如具有丰富文化内涵的校训、校歌、学校精神、以及价值追求和育人理念等，表达着师生共同的行为准则和价值追求［7］，能激发全校师生员工的认同感、归属感和荣誉感。红色文化资源融入校园精神文化建设，应以培养时代新人为目标，以校训、校歌、榜样典型为抓手，不断挖掘红色文化的内涵，凝练红色校园精神，完善红色校风建设，实现精神文化立心、精神文化育人。
1.挖掘红色文化资源，凝练校园红色精神。高校的办学方向与理念是校园文化的灵魂，也是一所高校差异化办学的基础。凝练校园红色精神，就是要将红色文化资源的核心内涵融入其中，彰显学校办学理念的红色底蕴。校训、校歌是学校办学理念、精神风貌的体现，也是学校历史和文化的积淀。深入挖掘红色文化资源，将其核心要义于校训、校歌之中加以体现，使其与红色文化资源的核心要义相一致，能够对广大师生产生巨大的感召力与约束力，并激发他们的认同感。如，湖南第一师范是毛泽东思想的萌芽地和马克思主义中国化的发源地之一，学校使用的校训是毛泽东亲笔题词“要做人民的先生，先做人民的学生”，又以毛泽东的老师徐特立的题词“实事求是，不自以为是”作为校风，为弘扬红色文化，厚植师生职业理想与情怀起到了促进作用。
2.挖掘红色文化资源，丰富校园红色主题活动。校园活动最突出的特点就是参与性，丰富多彩的红色主题活动，是激发学生主动参与的有效载体。通过开展形式丰富、特色迭出的校园红色主题活动，能为以文化人、以文育人这一最终目的与归宿提供强大推力。主题活动的开展应当立足于校园。一是抓住重要节点，开展红色主题活动。结合学校重大节庆日、纪念日及开学典礼、毕业典礼等重要活动，开展坚定理想信念、厚植爱国主义情怀的线上线下主题教育活动，如举办青年学生喜闻乐见的演讲、红歌、舞蹈比赛，情景剧、话剧展演等活动，增强红色教育感染力。还应注重创新传播载体，通过融媒体阵地共享红色资源，讲好红色故事，增强红色文化的传播力和感染力。二是结合专业开展红色主题活动。可以把“红色文化+设计”作为主题，并结合学校的专业开展动画、海报、明信片、徽章、产品包装等文创产品开发，厚植爱国情，践行报国志。较为成功的范例是：江苏理工大学开办了“常州三杰”红色文化产品创意研发中心，开发“新青年”系列文具，以及恽代英纪念馆双语音频等文创产品［8］。还可通过“红色文创”产品所承载的文化价值和内涵，更好地实现红色文化的传播。同时，也可以建立志愿者推进模式。《意见》提出，高校应鼓励和支持青年学生利用寒暑假走出校园，走进革命博物馆、纪念馆等场所，从事讲解等志愿服务活动。学校可与博物馆、纪念馆等场所建设共建基地，建立大学生志愿者队伍。学生通过接受培训及参与讲解活动，加深对革命历史、红色文化的理解与感悟，“唤醒”他们的生命感、价值感，激发其奋进潜力。
3.挖掘红色文化资源，树立校园红色典型。榜样是推动校园精神文化建设的重要力量。指出，“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”［9］在校园文化建设过程中，可以根据学校特色与办学理念，将校本或地域红色文化资源中的英雄模范作为先进典型，创建以他们的名字命名的红色班级、红色社团、红色宿舍。如，浙江同济科技职业学院在全国率先开展“周恩来班”“邓颖超班”创建活动。同时，还可以树立以英雄模范命名的先进个人典型，如“雷锋志愿者”。如今，这一名称已成为传递奉献、友爱、互助、进步的红色精神的代名词，为新时代弘扬雷锋精神，铸就校园“文明魂”注入了活力。此外，还可以开展红色文化育人成果展览，展示学校历年红色育人成果，这样既可以展示学校赓续和传承红色基因的历程，又为学生树立了朋辈榜样，不断为榜样赋予时代内涵，增强榜样的示范作用。
4.挖掘红色文化资源，打造校园红色社团。目前高校红色社团一般指思政类社团，即大学生马克思主义理论社团。这类社团通常是在高校党团组织领导下由学生自发成立，学习和传播马克思主义理论及马克思主义中国实践成果的学生组织，是高校青年马克思主义者的培育基地。这一社团对于高校守好意识形态主阵地，引领校园文化建设，坚定学生马克思主义信仰具有重要作用。当前高校中的另一类社团——大学生艺术社团则是通过艺术能力与审美能力的教育，提升学生人文、艺术素养与审美能力的学生组织，其在校园文化建设中也起到举足轻重的作用。就目前两个社团的发展情况来看，尤其是前者，尚未达到最佳效果。因此，积极探索社团与红色文化传承的有机结合，是高校校园精神文化的题中之义。高校可以整合学校青年马克思主义社团和艺术社团资源，创建以弘扬和传承红色文化为宗旨的红色社团——集理论学习与研究以及成果展示为一体的学生组织。在党团组织的领导与策划下，在专业教师的指导下，充分利用红色文化资源，用多种方式讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事、榜样的故事，促进红色文化在高校广泛覆盖、落地生根。并组织学生以课题成员的身份跟随教师参与省市级课题项目申报，依托课题项目，融入红色理论研究或艺术创作，鼓励学生参加挑战杯竞赛或艺术展演活动，让红色社团在知识学习与创新中，弘扬和传承红色文化，培养学生的归属意识和文化自觉意识。
（二）融入校园物质文化，打造红色环境
校园物质文化是可视、可触、可感的，是校园文化建设的物质基础，主要包括高校的教学楼、图书馆、实验（践）楼（基地）、宿舍、广场等建筑和道路，以及校园生态环境等，为红色文化资源融入校园环境提供了物质准备。高校应深入挖掘红色文化资源，把红色文化资源中蕴含的红色故事与精神融入校园物质文化建设中，多措并举给校园文化打上红色印记，创建具有鲜明特征和独特魅力的红色校园环境，实现“蓬生麻中，不扶自直”的环境育人功能。在校园环境的创设中，要不断拓展校园文化建设的渠道和空间，自觉把弘扬红色文化与校园文化有机结合起来，通过多样化的表现方式，构建主题鲜明、价值引领明确、辨识度较高的红色文化环境，将红色文化资源的教育意义充分呈现出来。具体而言，应从以下四个方面着力：
第一，建设校史馆和革命历史展览馆，拓展校园红色文化新空间。让学生在校内接受真实而又详实的历史教育，感受创建前辈的奋斗历程，激发爱国爱校热情和奋斗精神。如，中山大学建立了孙中山纪念馆，展示了与孙中山先生相关的珍贵文物与资料，使师生印象深刻。
第二，充分利用校园建筑空间，创设红色景观。在教室，教学楼、宿舍等处走廊的墙壁上张贴、悬挂革命领袖与英雄模范等人物画像、名人名言；借助闲置场所，创设课外红色文化活动空间。例如，东华大学利用学校的长廊，打造了虚实相间的校园红色景观。按照不同的时间节点推出不同的“红色长廊主题展”，把长廊开辟成了宣讲红色故事的课外阵地，增强了红色文化传播的亲和力，也使学生于“润物细无声”中接受了红色文化的浸润。
第三，利用校园景观规划，设立红色人物雕像。例如，南开大学主教学楼前伫立着周恩来总理的雕像，正面镌刻着周恩来手书“我是爱南开的”。四川文理学院于校园内设立了以“同窗三友”命名的杰出校友张爱萍、魏传统、杨超的雕像，旁边还立了一块花岗石碑——雕刻着他们三人共同撰写的传世佳作：“岁寒三友永不凋零，高雅挺直气吞烟云；关山万里仆仆风尘，何惧摧折俯首为民。”在潜移默化中使学生接受老一辈革命家独特人格魅力的濡润，从而激发起为民族复兴而读书的豪情壮志。
