一、高职的使命决定其校园文化建设的实践性
1．高职人才培养模式以实践为核心内容
在国家高等职业教育政策的引导下，各高职院校抢抓发展机遇，不断深化改革，强化办学特色，提高培养质量，走出了一条区别于普通本科院校的发展新路。在人才培养模式上，参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；引入行业企业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源，促进企业新技术、新工艺与课堂教学内容的有机结合；针对高职学生的特点，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革，提高学生解决实际问题的能力；系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，学校和企业共同完成教学任务；加强学生发展指导和创业教育，突出对学生创业意识、创业精神和创业实践能力的培养，增强学生就业竞争力。由此可见，高职院校学生体验“学中做，做中学”的过程中，从模拟仿真训练到全真顶岗实习，真正做到手脑并用，理实一体，理论知识学习和生产实践操作相互联系，密不可分。
2．实践育人符合高职学生成长成才规律
高职学生大多来源于高考成绩低分段的高中毕业生或中职学校的毕业生，与普通高等学校的学生相比，具有其明显的特征。这些特点从表象上看表现为文化课基础比较薄弱、学习兴趣不浓、上课注意力不集中、刻苦精神不强、自我学习的能力较弱等。进一步研究和和分析后则不难发现，这些表象背后其实是高职学生不同于普通高校学生心理和思维方面的特征。在心理方面，这些学生在高中甚至初中、小学阶段文化理论课成绩一直相对落后，由此造成的是他们对纯文化理论课的畏惧心理，自信心不足。在思维方面，这些学生往往不善于抽象思维，对灌输式的教学接受效果不佳，提不起精神。他们更需要感观刺激、行为引导，需要用生动的案例、具体的实践和职场的氛围激发他们学习的兴趣，提高他们参与的积极性，帮助和加深他们对知识的理解。对高职院校的学生而言，实践中的“身教”比课堂中的“言传”效果更佳。实践教育更符合高职学生的成长规律，也是高职学生成才的基本路径。
二、高职校园文化建设实践育人导向的内涵
高职院校校园文化建设遵循实践育人导向，就是要将实践育人融入校园的精神文化、物质文化、制度文化和行为文化建设之中。
1．校园精神文化蕴涵实践理念
校园精神文化是校园文化的灵魂。精神文化是学校的风骨和命脉，其形式主要表现在高度凝练、风格简约的校训、校风、教风、学风等。高职院校具有代表性的校训、校风等大多铭刻着实践的理念。如深圳职业技术学院的校训“敬业、创新、务实、奉献、协作”，其含义为：勤勤恳恳的敬业精神；敢想敢干的创新精神；脚踏实地的务实精神；夙夜为公的奉献精神；同舟共济的协作精神。宁波职业技术学院的校训为“勤、信、实”，简短的三个字集中体现了师生员工的思维方式、价值取向、思想观念和审美情趣。勤：天道酬勤，勤奋求知，勤俭建校，勤勉育人；信：树立信心、坚定信念，诚信立业，维护信誉；实：实事求是，实用为本，善于实干，注重实效。蕴涵实践理念的高职院校园精神文化，在潜移默化、春风化雨中鼓励师生摒弃传统观念下“万般皆下品，唯有读书高”的唯读书论，激励教师改进教育教学方法，以自身过硬的理论知识和实践技艺为学生解惑传道授技；激发学生亲身实践体验，增强动手能力，把技术技能的学习、敬业精神的培养和良好品行的塑造作为自我成长成才的必由之路。
2．校园物质文化融汇实践元素
校园物质文化是校园文化的外在形象，具有直观性。其主要表现形式为校园的色调、建筑物、道路、河流、文化广场、园林、景观、道旗、标语、画廊、板报、橱窗、实验实训场所等硬件设施及环境。近十年来，高职院大多经历了迁址建设新校区的过程。新校区的楼宇、亭台、水榭为成千上万的师生提供了优美的学习生活工作环境，同时也彰显出高职院校的职业文化特质。从校园总体布局、建筑群落外部造型、内部功能、结构材质色调，到文化广场、主题展馆、雕塑壁画等处处展示职业文化中的行业印记，体现与学校举办专业密切联系的岗位实践性特征。高职院校的校园雕塑更倾向于具象风格，人物雕塑除了一些著名思想家、革命家、科学家，往往选择行业的奠基人、开拓者和杰出贡献者。悬挂的格言警句也是宣传职业理想和职业道德的居多。此外校内实训基地规划建设更是融汇了大量实践元素。在学校徽标设计中，高职院校偏向于选择与学院办学紧密关联的行业某一代表性的工具加以抽象变形，以此融汇行业实践元素。如航海类高职院选择的多是锚、舵、罗盘等图案，工程机械类高职院选择的多是齿轮、铁锤等图案。物质文化中融汇的实践元素，对师生会产生感观的深刻印象和心灵的强烈共鸣，从而增强师生的职业认同感、自豪感，进而提升师生对专业教与学的浓厚兴趣。
3．校园制度文化强化实践规范
学校制度是对学校内部管理机制和日常运行规则的规定。学校各项制度设计科学合理，运行有序顺畅，可以为学校高效管理，实现办学目标提供有力保障。校园制度文化是办学者办学理念、管理理念和价值追求的集中体现。比如高职院校的章程一般在总则中都会首先明确“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合发展道路”的办学宗旨；为生产、管理、经营和服务一线培养技术技能型人才的目标；注重学生实践操作能力培养的课程教学要求等。以章程为统领的制度体系及具体制度也都具有鲜明的高职教育注重实践、坚持实践导向、强化实践评价的特点。一系列的制度使得实践教育教学活动在高职院校更加受到重视、更加规范和更加有效。高职学生通过逐层逐级的校内思想道德教育实践、身心素质拓展实践、社会服务体验实践、专业课程实操实践、综合技能模拟实践、企业全真顶岗实践等体系化训练，不仅能够掌握职业岗位技能，获得技术应用和创新能力，而且能够养成正确的职业态度，树立坚定的职业理想，形成优良的职业素养。
4．校园行为文化体现实践特色
师生员工行为是大学精神和校园文化的名片，是校园精神和文化的无声诠释。高职院校师生员工体现实践特色的行为文化，往往成为高职院校校园内一道道独特的风景线。比如航海类高职院校实施的半军事化管理，要求学生严格遵守一日生活制度和日常行为规范，从入学起就全过程实践和体验未来船员的职业要求和职业素养。比如实训课程，无论学生还是老师都要求统一着工装上课。如果进校企合作的实训室参加实训课程，其工装与企业员工的工装完全一样。老师和学生体验的完全是一种真实的职场氛围，实践的完全是企业的真实生产过程。具有双师素质的教师，或者来自企业生产一线的外聘教师，具有丰富的实际工作经验，引领学生进入再现的生产过程或工作过程中，在特定的情景中对学生进行技能训练。学生则在手脑并用、学思并进、知行并举中，在任务驱动、项目导向的教学模式中，学会进行“基于工作的学习”和“基于学习的工作”。师生的行为不以坐而论道见长，而以实践操作过程中的体验和创新为重。
三、增强实践育人导向下高职校园文化建设的实效性
校园不同于面向大众的公园，高职校园也不同于企业集聚的产业园。肩负高素质技术技能型人才培养使命的高职院校，其校园既要美丽和谐，更要有精神和文化的积淀；既要引进和培育一定的职场环境，还要营造读书、求知和创新的良好氛围。在实践育人导向下，高职校园文化建设要从整体设计、形成特色、师生参与和接轨社会等几个方面增强其实效性。
1．高职校园文化建设的整体设计
从内涵而言，高职校园文化包括精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等几个方面；从文化建设的目标而言，包括师生精神的修炼、素质的养成、情操的培育等；而从文化的表现形式而言，包括物质的和非物质的、平面的和立体的、静态的和动态的、形象的和具象的等多个方面。另一方面，高职校园文化实践性的特点还决定了其建设的特色性和特殊性。如此复杂、多维的系统工程，整体设计必然是其实效性的基础。而实践育人导向也必然是高职校园文化建设整体设计必须遵循的。
2．高职校园文化建设的特色凝炼
高职院校专业对接产业的办学要求和办学规律，决定了高职院校的专业特色和行业特点。富有特色的办学专业既是区域和地方经济社会发展对高职院校的需求，也是高职院校存在的价值和持续发展的基本保证。既然校园文化建设的根本目标是育人，那么专业特色鲜明的高职院校必然要建设富有特色的校园文化。正所谓“山不在高，有仙则灵”，高职院校的校园文化建设不在“高大全”，而在于不断凝练和积淀的特色和灵魂。这样的校园文化更接地气，更具有实效性。3．师生参与建设高职校园文化根据马克思主义实践观点，从事实践活动的人是实践的主体，而且在实践活动中主体与一定的客体发生着改造与被改造的关系，他们之间相互依存、相互影响和相互作用。对于高职院校，师生既是文化育人的客体，更是文化建设与育人的主体。无论是校园文化精神的讨论和提炼、校园环境等物质文化的营造、校园制度文化的建立，还是日常工作生活、各种活动等行为文化的表现，没有师生的参与都是空泛的、缺乏灵动的、无实际意义的，更谈不上文化建设的实效性。
4．高职校园文化建设与社会的互通
大学不是象牙塔。即使独具特色、独树一帜的高职校园文化也是社会文化的有机组织部分，也必然受到社会文化的深刻影响，必须遵循一定历史时期文化传播与发展的规律，必定要从当下主流与非主流的文化中汲取营养。高职院校要培养适应社会、符合社会需要的高素质专门人才，理所当然要与社会互通。除了知识、技术、技能的接轨外，文化的互通尤为重要。就如同文化软实力对一个国家、一个地区的重要意义一样，与社会相适应的、互通的文化软实力是人才竞争发展的最重要的法宝。只有与社会互通，高职校园文化建设才会具有长久的实效性。
作者：刘红明 单位：江苏海事职业技术学院院办
