文案写作范文1
关键词：语言技巧；企业营销；文案写作；写作技巧
一、企业营销广告文案语言的文体特征与基本要求
企业推销产品服务，树立企业品牌形象是广告传播目的，对消费者产生有意义有价值的内容是广告信息的重要组成部分，通过各种传播媒介进行散播是广告文案语言的基本特征。不论国内还是国外，做到广告语言的甜美与简洁是广告文案语言的基本要求。不同媒介需要不同文风进行表达，就一般情况而言，纸媒一般偏书面语比较多，广播电视一般偏口语化比较多，网络媒体一般用网上热词比较多，户外广告最常见的是口号式语言。不同受众对广告文案接受程度也不一样，文化背景在很大程度上决定了人们对广告的理解程度。所以，就需对消费者文化背景进行了解分析，充分发挥不同语言在不同语境下的优势。但在企业营销广告文案活动中，只有与社会诸多要素结合才能更好地发挥广告效用。有的营销人或企划人认为在多媒体肆虐的时代，文案能力已经无足轻重，这是不擅长文案营销工作者给自己找的借口。无论是公关稿件、营销策划方案还是软文营销，都是写作能力的彰显。从耳熟能详的品牌文案中就能感觉到，营销文案与写作有着本质性区别，优秀的企业营销广告文案不需要华丽辞藻堆砌，但是表达事情逻辑清晰一定是最典型的文案特征。
二、企业营销广告文案的形式
1.内容教育类型
互联网产品或科技类企业在广告营销过程中，常常会面临初期用户的教育问题。比如共享单车、滴滴打车等早期用户的市场教育，大部分人很难直接理解此类产品的具体使用方法与技巧，也并不知道这类型产品会给我们的出行带来多大好处与体验，所以运营者就需通过广告文案的形式吸引用户眼球，通过内容运营或广告文案营销方式教育市场用户，在互联网上的内容沉淀为企业带来很高利润转化。
2.跨品类营销类型
这种营销方式的推广效果显著，因为场景化的产品营销与广告方式更容易被用户接受。比如Zippo打火机就通过广告营销形式，把产品调性调整成情人节的最佳礼物，产品由此获取到品牌溢价，这种模式的营销类型需要时间沉淀，片面谈及品牌调性与品牌知名度的广告营销基本都是不切实际的企业营销广告文案。
3.提示型广告营销
提示型广告营销面对的是产品较为成熟的市场，这个品牌已经有了一定市场认知。市场阶段的后期运营大部分采用的广告技法除了活动策划，便是不断重复广告文案来提示消费者，这个产品可能会在某一个瞬间契合用户需求，加深品牌印象，提高用户复购率与口碑传播，不断延长产品在市面上的生命周期，就会触发消费者购物需求。
三、企业营销广告文案的写作技巧
品牌是一项极为复杂的系统化名词，包含商标、名称、包装、价格、历史、声誉、广告等一系列因素在内，是企业和产品的声誉代表。企业广告文案是品牌的底层组成部分，是广告系列中的核心组成部分，作为企业的无形资产，一个好的企业品牌营销广告文案，是企业品牌能否成功的重要前提。
1.分享式文案写作法
真实走心去分享是根本，用文字感动用户，逐步打造个人影响力。在写此类文案过程中，要注重自己内心的真实想法，分享切身经历，避免片面夸大嫌疑，分享个人所见所得，真实走心的话语往往更能贴近用户群体。对于文案长度，要适当长一点，可以控制在一百字左右，也可以写的更多，长文案有时会让人觉得这个文案是用心写的，在广告文案体量允许的情况下，更能打动一个人，在朋友圈最为常见。但是，也不能天天写此类文案，会让人生厌，只有在重大事件发生时，用这样的语言能更好引起别人注意。广告文案的主要目的就是吸引眼球，让所有用户群体看到这条文案时，感觉你是在用心经营一个项目或产品，而不是为了工作而写文案。
2.标题式文案写作法
用最简短的文字来概括配图或海报主题，让大家关注配图和文字，形成视觉引导。标题式文案就是一篇文章的标题，配图就是这篇文章的内容，标题式文案吸引用户关注也是一种有效的营销文案策略。文案字数尽量控制在二十个字以内，表情符号尽量不要重复，有一两个是最好的。涉及到具体数字时，要尽量鲜明一些，多用短句，少用长句是企业营销文案写作的原则，这样方便用户灵活阅读，有的放矢。文案与配图要尽量相符合，这样就能简明扼要的概括文章主体，文不对题容易让观众注意力分散。配图重点内容，可以采用微商常用的做法，用水印相机或圈点边框做重点标记，最大限度节约用户时间。
3.卖点集中文案写作法
在企业广告营销文案中不要把一个产品的多个卖点同时向消费者进行传达，这也是诸多国内外文案工作者实践得来的经验。比如最近大火的锦鲤事件，区域化的福利优惠就是消费者用户关注的一个点。用户私域化之后，营销玩法自然多种多样，这也是企业营销文案最终要达到的一个效果。回归到产品文案的写作技巧上，如果一个产品文案里没有主次，对产品卖点一个个进行罗列，效果可能就会过于分散，消费者注意力分散之后对于自己的切实需求，可能很少会形成强有力的差异化记忆。做企业产品广告文案营销的人心里明白，每个产品卖点之所以能成为卖点，也是因为其技术或产品的独到之处，但是在文案体现上，一定要做到卖点集中，核心卖点要重点突出。其他卖点只能是区别于这款产品。当然也可针对不同区域和人群进行划分，定向推送不同类型和风格的营销文案，每次主推一个产品卖点。企业营销广告文案写作的核心要点在于，用对的方式向对的用户传达对的话。换位思考，用精准目标人群心里的想法塑造文案，哪怕说出只有这些人听得懂的话也无妨大碍。比如杜蕾斯文案，更多就会偏向成人多一点，而对于法律边缘的要求又把控的恰到好处，是业界人士学习的标杆之一。
4.消费者认知文案写作法
消费者认知是建立在人群集中和卖点清晰的基础上，接着就需消费者对企业产品快速建立认知。没人会因为冲动或理性消费来购买连自己都不知道是什么的产品，快速建立消费者认知的有效策略是认知迁移，形象化的文案比喻能有效触达消费者心智。举个例子：西柚是柑橘科属的亚热带水果，簇生成串，皮薄且软。果肉分瓣，颜色呈淡黄色到珊瑚红，从多汁到微干，从香甜可口到酸味扑鼻。如果你根本不懂西柚这个东西，那就很难从心底建立消费者认知，但换种说法可能就会截然不同，比如说：西柚是一种小型的柚子，形似葡萄，皮如柑橘薄且软。这时西柚形象可能就会比前者描述的更为精准，这也是当代企业新型产品营销文案要注意的核心文风之一。美国著名学者曾提出过"可得性偏差"，因为我们做判断时，通过自己身边熟悉的人或事更能明白一件产品的来龙去脉。不论是用户还是营销策划人，我们都习惯于用自己的认识结构去解释新型事物，这是人性，而对于企业产品营销文案来说，我们要习惯于通过用户身边的景象来解释新事物，这是一种照顾他人情绪的能力，也是文案写作技巧里要把控的人性认知。比如当年第一代iPhone问世，乔布斯在介绍iPhone时没有直接说"这是一款全新智能手机"，乔布斯是这么说的："iPhone=1个大屏iPad+1个手机+1个上网浏览器"。因为当时人们对于智能手机的概念还很模糊，怎么解释别人都很难听懂，乔布斯用人们已经熟知的概念，来解释产品就是相对不错的文案。
5.产品事实文案写作法
当消费者建立足够的产品认知后，就会对你所描述产品的文案亮点产生疑惑，这时候就需大量的文案或案例去表明这则广告文案描述的真实性。文案大神奥格威就在多部著作里面说：他讨厌空洞的形容词，喜欢写事实，让人惊叹的事实。其中，让我们耳熟能详的劳斯莱斯，有则汽车广告就是他创作的经典作品之一：在这辆时速60英里的劳斯莱斯里，最大的噪音是它的电子钟。这种广告文案的写作技法，不仅通过数字的表现形式让人们对车速有了一定场景化体验，而且鲜明的对比手法也让人们对这辆车的品质产生足够好感与好奇心。
6.案例呈现文案写作法
本文以某款化妆品的营销活动为例，解析企业营销广告文案中的案例呈现写作技巧：首先，要明确营销目的。比如三月八日妇女节，但在商家和互联网舆论引导下，竟然蜕变成为女神节、购物节、消费节。该化妆品的主要用户群体是年轻女性受众，三八节就是一个很好的营销节点，企业就需在女性受众群体上赚足眼球和利润，这是企业广告营销目的。其次，就要明确撰稿方向。首先要考虑用户想看到什么样的内容？干巴巴的广告营销和活动介绍已泛滥，在移动化时代已不能适应人们快节奏和轻娱乐的消费需求。仔细分析后可发现，受众用户主要关心两个点：一个是八卦新闻，一个是优惠比价。那这款产品的广告文案就需契合这两个点，就要将优惠活动融入到八卦消息里进行营销，让用户有一个更为接地气的产品感知。另外，要明确广告文案和营销活动的提纲细节。不至于陷入活动细节中让广告文案偏离营销主心骨。化妆品是消费品，与升值品不同，存在一种冲动消费倾向，这也是女性感知的主要特征。制造一起可以在女性群体中高速传播的八卦新闻，用户感兴趣自然就会考虑企业产品，比如老板与情人幽会，拿出让女性用户群体无法忍受或抗拒的福利诱惑，老板与情人之间的恩爱激发受众用户群体更加关心自身美貌与内在，挽回自己的青春容颜，让自己变得更加有吸引力，接着顺势引出化妆品活动，广告文案在这里面扮演着至关重要角色，字里行间真情流露。让受众明白：故事虽然是一个套路，但关心女人生活健康是活动目的，化妆品只是作为一个企业的关心链接物存在。最后，企业营销广告文案要基于整体活动提纲来填充内容。把自己代入到受众用户中，通过用户视角来写出用户想看到的内容，切忌闭门造车。没有失败的活动，只有失败的策划和广告文案。只要在故事情节中埋下一些伏笔作为八卦，就可调动用户参与性，在故事情节里插入对比与冲突，就可激发女性用户群体情绪，在结尾放入化妆品大放价活动，整个脉络水到渠成，好的内容角度是广告文案的体现，是用户内心的第三方表达。
四、结语
综上所述，互联网时代企业营销广告文案的重要性凸显，是内容运营的核心组成部分。企业营销广告文案写作能力是一项基本功，再优秀的企业营销案例也与广告文案密不可分，文字声音以及影像都能直接引起受众共鸣和参与。最后让受众看了之后一眼就能感受到你要表达什么，企业或产品的核心卖点在哪里，文字是一项具有特殊功能的工具，是广告文案工作者与受众群体进行沟通互动的一个桥梁。
参考文献：
[1]魏暄.刍议广告文案撰写的入门三原则[J].传播力研究,2018(8).
[2]鲍英英.广告文案写作的三大注意、八项技巧[J].新闻研究导刊,2017,8(5):256-257.
[3]郭瑞娜,耿湘湘.新媒体环境下广告文案写作教学研究[J].科教文汇(上旬刊),2018(5).
[4]张新艳.基于工作任务的高职广告文案写作项目课程研究[J].新疆职业大学学报,2017(2):110-113.
文案写作范文2
关键词：电商；文案；写作；方法
一、电商文案编写前的必要准备
在文案写作之前，学生应注意前期的准备工作，也就是对产品的了解、对顾客的分析和对工具的使用。(一)九宫格思考法提炼产品卖点(二)做减法划出精准卖点(三)明确顾客痛点(四)使用工具，建立语料库
二、电商文案编写提升技巧
(一)明确文案逻辑
首先，写文案第一是让顾客看见，看见了才有可能转化成购买力。[1]所以，学生在文案写作时要弄清文案的逻辑就是短、接地气。比如：力帆农村墙体广告“力帆汽车用料好，山沟沟里随便跑”，文案简单直白，当顾客看到“山沟沟里随便跑”，接受的信息就是汽车性能好。一屏之内看完，通俗易懂，不用思考，接地气。
(二)写作技巧
1.蹭热点
学生在写作中，应当巧妙利用热点。热点都是大众最关心的话题，自带流量，蹭热点等于蹭流量，借势获得传播。2018世界杯期间，世界杯就是最大的热点。学习找热点，哪里找？找什么？利用碎片化时间翻看手机，养成敏感习惯，随时关注网络上的各大事件。微博热搜榜每分钟更新一次，带有“热”字样的就是当时间段搜索量最大的话题。知乎热搜、百度搜索风云榜、今日头条、微信公众号推荐榜等工具都可以利用。甚至可以关注我们的朋友圈，大部分人都在说一个话题时就是热点。
2.冲突
制造冲突的写作方法被很多文案编辑者追捧。学生尝试用反转写法植入产品，结果让人意想不到。教师在教学中教学生找冲突，先从反义词、事物矛盾的一面入手。如：生活不止眼前的苟且，还是诗和远方，苟且、诗和远方就是一对矛盾体。再比如：肥胖的冲突是？上班的冲突是？找到冲突后，来个转折“人生没有退路，但，买优信二手车有”，文案最后就是给前面冲突一个解释，让顾客一下子记住在优信买二手车是可以退换的。
3.逆向
训练学生用逆向思维思考文案写作。我们经常看到自助餐厅的墙上桌子上写着这样的文案：凡是浪费食物者罚款十元。文案普通没卖点，人爱财的痛点却被放大，餐厅和顾客形成对立，吃得人越来越少，这不是文案，这是拒绝顾客、赶跑顾客。那我们就倒过来想，浪费对节约，罚款对奖励，于是把文案改为：凡没有浪费食物者奖励十元。生意必然火爆，秒杀同类自助餐厅。忘掉广告文案天生招人烦的特点。用了逆向思维把常识颠倒过来，朝反方向去写，会让顾客觉得创意十足、眼前一亮。如：某地产文案“最好穿着衣服洗澡”。穿着衣服洗澡怎么回事？跟我们的生活常识不一样！有故事？有内情？文案让顾客产生好奇心，有想进一步探究竟的冲动。原来是这家地产的江景房为了让顾客视野里有壮丽的江景，采用的全玻璃幕墙。
4.场景
学生在写文案时要明白同一产品场景不同，传达到顾客耳朵的信息就不同。当顾客遇到这样的场景，想到的就是我们的产品，不要让顾客去思考，文案中就是告诉顾客产品如何用、何时用。很多人都在用的新闻类APP今日头条的文案：今天男朋友陪，看今日头条。今天车上好多人，看今日头条。今天我等着行李，看今日头条。文案词句直接简单，当逛街的时候，当在机场等行李的时候，当坐地铁人多的时候，当……看今日头条。学习文案将场景极致化。针对不同的场景和人群，用不同的文案，引人入胜，顾客买单就更容易。场景带入就像施了咒的魔法，学生要大胆运用。
5.文案写作带故事感
除了学习短文案的写作技巧，长文案也是学生需要掌握的一项技巧。[2]写作中带入故事感。原因是故事中人物、时间、地点让人更真实，真实让人更信任，而信任让顾客买单。没人能关得住一个会讲故事的产品，故事＝说服力。文案大师威廉•伯恩巴克为“甲壳虫”汽车写的长文案：我，麦克斯韦尔•斯内弗尔，趁清醒时以下遗嘱：给我那花钱如水的太太罗丝留下100美元和1本日历；我的儿子罗德内和维克多把我的每一枚5分币都花在时髦车和放荡女人身上，我给他们留下50美元的5分币；我的生意合伙人朵尔斯的座右铭是“花钱、花钱、花钱”，我什么也“不给、不给、不给”；我其他的朋友和亲属从未理解1美元的价值，我留给他们1美元；最后是我的侄子哈罗德，他常说“省1分钱等于挣一分钱”，还说“哇，麦克斯韦尔叔叔，买一辆“甲壳虫”肯定很划算”。我决定把我1000亿美元财产全部留给他！文案252字，尖锐的遗嘱话题、反转的故事结局，因为可读性极强，我们看到了最后，看到甲壳虫的无声息的软文植入，植入中的高阶。学生离文案大师还有一定的差距，起初写长文案时应加入人物、时间、地点、情节、结果五要素。故事第一段，只要两行字，然后分第二段。露露，26岁，健身3个月，甩掉25斤。(某健身会所)故事感有了，写作起来就变得简单，再进行优化：露露，26岁，2016年体重120斤，绰号“胖妞”；2017年体重95公斤，人称“女神”。后面一条文案内容更详尽，更有锐度，故事感更强，直击顾客减肥痛点。故事是一种聪明的写法，会讲故事者得人心。学生在高一阶段文案素养参差不齐，除了注意对写作技巧的学习，还要多练习。多写多修改才是文案写作能力提升的最佳速成方法，引导学生学与写，进而提高学生文案写作能力。
参考文献：
[1]大卫•奥格威.一个广告人的自白[M].北京：中信出版社，2015.
[2]庄庆威.金牌文案[M].北京：清华大学出版，2017.
文案写作范文3
随着课程改革的不断深入，职校教学内容越来越丰富，并且得到了广泛关注，尤其是语文应用文写作教学。在应用文写作教学中，大多数职校依然采用传统教学方法，教学效果并不理想。而案例教学作为一种新型教学方法，在应用文写作教学中得到了广泛应用，并且取得了良好的教学效果。为此，本文在分析应用文写作教学现状的基础上，阐述施行案例教学的必要性，进而总结案例教学在职校应用文写作中的具体应用。
关键词：
案例教学；职校应用文写作；应用
案例教学指的就是把案例当作是教材，让学生对案例进行阅读与分析，之后展开集体讨论与实践，以此培养与提高学生的解决问题能力及实际工作能力的教学方法［1］。在职校应用文写作教学中运用案例教学，可以显著调动学生学习的兴趣与积极性，并且能够培养学生的分析能力及启发学生的思路，让学生能够将琐碎的知识点连接在一起，进而真正培养与提高学生应用文写作能力。
1职校应用文写作教学现状
1．1教学方法落后：
与其他文艺性文体不同，或说明准确形象，给人以知；或议论深入浅出，晓之以理；或记叙有声有色，动之以情，应用文写作相对枯燥，从而致使应用文写作教学内容较为单一、乏味［2］。现阶段，应用文写作教学基本都是采用传统教学方法，即在课堂教学中，以教师讲解为主，学生被动接受。在教师进行授课的时候，一般都是按照应用文“写作理论、格式要求、写作注意事项、分析例文”的模式展开，授课内容非常雷同，主要就是写作理论要求、文种特点及容易混淆的格式要求等，很难调动学生学习的热情与积极性，从而无法取得良好的教学效果。
1．2教学重点不当：
在应用文写作教学中，大多数教师均是将应用文写作格式置于首位，进而忽视了对应用文写作语言运用的训练，导致学生无法写好应用文，也就无法在实际生活与工作中进行良好的运用。实际上，应用文写作格式固然重要，但却是死的东西，基本能够照搬照抄，只要学生具有格式意识，了解相关写作的基本格式，之后临时借鉴一些资料进行仿写，即可达到目的。然而，在职校应用文写作中，学生真正无法掌握是应用文写作语言的运用。
1．3教学效果不佳：
应用文写作是一门较为基础的技能课程，本身实用性较强，学生可以通过学习写作应用文，在以后的生活与工作中灵活选择文种，合理处理各种信息传递、工作事务及解决实际问题［3］。但是，在职校应用文写作教学中，大多数学生都缺乏学习的兴趣与热情，尽管都会认真听讲、记笔记，但是因为教学内容太过理论化，导致无法真正运用到实际生活与工作当中，使得学生根本无法掌握应用文写作技巧，进而也就无法提高学生的写作能力。
2施行案例教学的必要性
2．1应用文写作实用性较强：
应用文写作和学生未来的工作及事业息息相关，其中很多文体学生已经接触过，例如：留言条、个人总结、入党申请书等，有的文体将会在未来生活中予以接触，例如协议书、个人简历等。在应用文写作教学过程中，“读”是基础，“讲”是指导，“写”是核心［4］。因为应用文写作的实用性较强，所以，案例教学逐渐成为了教学首选。在案例教学中，主要就是根据实际问题，设计相应的情境，在教师的引导下，阅读与分析典型案例，通过集体讨论与交流等，不断加深学生对应用文写作概念、理论及原理的认识，从而针对实际问题，提出有效的解决措施，全面增强学生的写作能力。
2．2应用文写作时代性较强：
应用文写作直接服务于生活，具有较强的时代性。随着社会的不断发展与进步，人们生活方式的不断转变，应用文写作要求也出现了一定的改变，一些旧文体在不断演变的过程中，也出现了一些新的文体，例如：博客、微博等具有较强时代性的网络应用文［5］。这些新文体具有特定的内容与形式，和人们的生活密切相关。在运用案例教学开展应用文写作教学的时候，需要选择一些更加贴近生活的案例，从而更加凸显时代特点，通过对不同阶段应用文格式、要求的对比分析，让学生更好的掌握应用文写作技巧，从而有效提高学生的写作能力。
2．3符合“从实践中来，到实践中去”的认知规律：
与文学创作不同，应用文写作是“死板”而又“灵活”的，尽管具有相应的格式与要求，但也具有很大的个人发挥空间。在应用文写作教学运用案例教学的时候，教师先向学生讲述一个涵盖若干问题的情境，让学生了解事物现象，之后通过相应的思考与讨论，了解事物现象的本质。从事物现象到本质认知的过程，就是从感性认知升华至理性认知的过程。对事物现象的感性认知就是了解事物本质的基础。为此，案例教学符合“从实践中来，到实践中去”的认知规律，具有良好的应用效果。
3在职校应用文写作教学中案例教学的运用
案例教学主要就是利用典型案例表达观点，说明问题，验证原理，进而取得良好的教学成果，达到教学目标。在职校应用文写作教学中，案例教学运用步骤如下：
3．1案例选择：
在案例教学中，案例的合理选择是教学的重要所在，直接影响着教学成果。所以，在实际教学中，必须结合教学目标，有针对性的选择案例，以此实现预期的教学目标。案例可以是教材中的范文，也可以是报刊杂志中的范文，还可以是网络中的范文，以及现实生活中的一些事务应用文，等等。针对案例而言，其主要包括标题、背景、问题、解决对策、反思、讨论等内容。在课堂教学前，教师可以根据教学目标，收集一些有针对性、目的性的典型案例，以此结合教学内容，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的热情，取得良好的教学效果。
3．2案例分析与讨论：
在案例教学中，课堂教学的合理安排是教学内容顺利展开的重要环节，必须予以高度重视。在实际教学中，教师作为引导者、组织者，统筹着整个教学过程，进而形成了“教师提供材料、学生分析材料、提出问题、教师启发、学生思考解决问题、教师归纳总结”的教学模式，在很大程度上促进了教学内容的全面展开［6］。在分析与讨论案例的时候，主要就是围绕案例情境展开思考，之后表达自己的观点，之后进行集体讨论。在此过程中，不仅可以培养学生的思考能力，还可以锻炼学生的口语表达能力，对提高学生的应用文写作能力有着十分积极的作用。
3．3案例写作与修改：
在分析与讨论案例之后，教师可以引导学生进行实际写作，以此培养学生的写作能力。在写作中，学生会逐渐发现新的问题，之后展开深入思考，寻找解决对策，这样可以加深学生对所学内容的理解与掌握，对提高学生的写作能力有着十分重要的意义。比如，在实际教学中，教师可以展示一些“个人简历”、“求职申请”等范文，之后让学生根据自己的情况进行仿写，通过写作与修改，让学生了解自身的具体情况，从而予以改进。
结束语：
综上所述，在职校应用文写作教学中运用案例教学，可以将一些枯燥的理论知识融入案例当中，以此调动学生学习的热情与积极性，进而有效提高教学效果，实现预期的教学目标。此外，还要对教学过程进行深入探索，从而不断完善案例教学，让学生更好的掌握应用文写作技巧，以此满足学生以后生活与工作的需求。
作者：宾英 单位：广西省来宾市技工学校
参考文献
［1］宋美颖．案例教学与主体参与结合法在“应用文写作”教学中的实践与探索［J］．科教文汇，2013（11）：41－42．
［2］翟宇君．高师院校应用文写作案例教学初探［J］．吉林省教育学院学报（学科版），2011，27（04）：111－112．
［3］成秋平．浅谈案例教学法在职业学校语文课程中的运用［J］．文艺生活：中旬刊，2012（02）：240－240．
［4］李淑云，刘淑梅，戴玉竹，等．“微课”教学模式下应用文写作课案例教学法的运用［J］．佳木斯大学社会科学学报，2013，31（06）：155－156．
文案写作范文4
“互联网+”时代的到来使学生的学习方式发生了变化，基于此，文章结合“应用文写作”案例，首先列举了“应用文写作”微课的目标设计，其次从微课标题设计、微课教学设计两个方面探讨了“应用文写作”微课的学习功能设计，最后分析了“应用文写作”微课的视频效能设计和“应用文写作”微课的教学评价。
关键词：
微课；案例教学；应用文写作
“互联网+”时代的到来改变了学生的学习方式，加深了学生对学习方式的认知和理解，要求教师重新去审视学生的学习方法：以往的核心知识是否发生了改变，学生能够利用网络自学哪些知识，哪些知识是他们忽略却在生活中不得不了解的。笔者根据应用文写作方面的微课教学实践，结合应用文写作课程的实际要求及中职学生的兴趣需要、工作需求，从应用文写作微课的目标设计、学习功能设计、视频效能设计及教学评价四个方面对案例进行了分析论述。
一、“应用文写作”微课的目标设计
微课又名微型课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点、技能点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线网络视频课程[1]。微课的特质决定它“简约而不简单，聚焦而不宽泛”。从应用文学习的角度来说，学生能否准确完成写作，写好文本是微课的核心所在。以广东省职业技术教研室主编的《应用文写作》教材为例，教师首先要研究教材，其次在鼓励学生完成习作的同时，加强对重难点的突破。以下是笔者归纳的部分教学重点和教学目的。日常应用文书模块的教学重点包括条据、启事、请柬、求职信、感谢信、申请书的特点和格式，微课目标设定为培养学生兴趣，由简入难，掌握日常文书的基本写作格式。党政机关公文模块的教学重点包括通知、请示、批复、函的写作技巧，微课目标设定为培养专业写作素养，适应职业要求。笔者认为，基于应用文实用性和规范性的特点，教师在授课中应设定情境，使学生在真实的情境中体验写作，掌握写作技巧，提高学生语言文字的驾驭能力。但并不是所有连贯的知识点都适合制作微课，教师应该帮助学生有针对性地寻找适合做微课的知识点，用生活中的例子去吸引学生，打动学生。
二、“应用文写作”微课的学习功能设计
（一）微课标题设计
找出适合做微课的知识点后，首先要为这个知识点设计标题，以便让学生产生学习的兴趣，从而能主动地学习。在国家开放大学五分钟课程网中，很多精彩微课的名字都别出心裁。比如，“《荷塘月色》背后的烦恼”一课在1分25秒的时间里，巧妙地用《荷塘月色》淡淡的哀伤引出朱自清先生写作的背景，讲得有理有据，引人入胜。试想，如果微课标题改为“《荷塘月色》的背景介绍”，即使这个课件做得再好，也有很多人不会打开来看，也就失去了进一步学习的可能[2]。笔者选用了几个模块的授课内容（如表1所示），可以看到，授课内容教学难点中的知识点生硬，而后面的微课标题则生动有趣。比如，“一张条据引发的血案”一课，以今日说法中的真实案例“糊涂利息账，‘绊倒’两亲戚”引入情境教学。该案例讲述了文先生和林先生在借款时没有写清楚还款的时间，导致两人闹上法庭，又因为一方情绪激动，当场撕毁借据并将其吞下，最后受到法律制裁的故事。专家建议借据要写明归还时间，金额要大写，不得涂改，标注细节，另外，借据中要签名，留身份证号等。这则故事让学生自然而然地树立起条据语言表达应该谨慎的观念。又如，“女神杜拉拉的求职信”一课引用网络版《杜拉拉升职记》中杜拉拉面试回答问题的经典桥段，让学生在模拟面试的情境中，联想到面试时如何突显自己的优势，学会讲话和回答问题。
（二）微课教学设计
1.教学目标的确立。笔者认为，微课的教学目标可以围绕三维目标设计。在对传统教学内容分析的基础上，确定组织形式，合理设计教学的具体方法与实施步骤，把教师对教学的认知通过学生喜闻乐见的方式表现出来，进而对教学重点、难点、技能点进行设计，使教学充满艺术性、可塑性。2.教学任务的实施。根据教学任务和教学目标的不同，微课可以划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等，根据教学环节的不同，又可将微课分为课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类等[3]。不同的教学目标与教学任务需要运用不同的教学手段[4]。
三、“应用文写作”微课的视频效能设计
（一）撰写脚本
脚本设计是微课制作的基本环节。确定教学目标及教学策略后，就可以进行脚本撰写了。笔者以“王小二的入党申请书”这节微课为例（见表2）。该微课的内容是申请书的格式写作，知识点出自于广东省职业技术教研室主编的《应用文写作》第一模块第六节。为了让学生快速记住申请书的格式，并且在今后的工作中熟练应用，笔者引入了“入党申请书”这首歌。这首歌的歌词本身就是按照申请书的正文内容要求创作的，讲述了一个小战士入党的初心，以及对党的理解和态度，加上形式丰富的表演，让人印象深刻。
（二）媒体设计
根据以上的脚本设计可以制作微课，但如何使微课达到教师预期的效果呢？笔者认为，高质量的微课设计，除了有明确的教学目标，有效的教学手段，独具匠心的脚本设计之外，进行精心的媒体设计更能体现制作者的设计情怀。教师应考虑用何种形式既能让学习者在接受知识的同时感受到新媒体的力量，又能将开发成本降到最低。更重要的是，要让学生把知识运用到今后的工作实践中。申请书这节微课用学生喜闻乐见的舞台表演的形式展示出来，浅显的歌曲加上生动的动画，易于传播，方便记忆。比如，标题的格式一节，可以从网络中选用各类标题，学生通过图片中的各种标题设计，找到规律，形成直观的认识。又如，讲请柬、邀请函时，可以选用学生制作的请柬图片。因此，在脚本制作之前，教师可以考虑文本、图片、视频、音频、动画等各类型的媒体表现形式，哪一种形式最契合教学目的且易于实施，就运用哪一种。除此之外，还要适度考虑包装设计。以背景设置为例，党政机关公文可以用素净整洁的办公背景，日常应用文书可以用色彩鲜明的自然背景，还可以根据教学内容的不同，选择不同的背景音乐。
四、“应用文写作”微课的教学评价
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。微课的教学评价包括教学重难点的把握、技术处理、课堂解说、教学方法，实用性等，这五项评价标准可以由教师和学生共同参与完成。笔者认为，在重难点把握方面要求课题选用教学难点，并且要有价值，可占微课评价的30%；在技术处理方面要求多媒体运用恰到好处，声音、图片、视频处理得当，赏心悦目；在解说方面要求微课时间把控在5~10分钟，详略得当，语言表达准确清晰，无口语语言，无质量缺陷，授课完整；在教学方法方面要求教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，展示方法得当，激发学生的学习兴趣。以上三项要求各占20%。在实用性方面要求学生深刻理解记忆，将所学知识用于工作实践，占微课评价的10%。
五、结语
微课的学习可突破时间和空间的限制，给学生的学习带来便利。核心知识、多元化的展示手段是微课中最重要的价值，它很容易植根于学生的心灵，使学生在潜移默化中完成学习。在微课的案例教学中，要做到“微、精、新”，提高学生的学习兴趣，给学生留下直观的体验，让学生将所学知识运用于实践。
参考文献：
[1]张相平,王锡炎.浅谈《应用写作》教学改革[J].南方论刊,2012(3):114-116.
[2]国家开放大学开通“5分钟课程网”[EB/OL].(2013-09-05)[2017-03-12].
[3]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011(10):62-63．
文案写作范文5
关键词:农业机械；作业机组；使用安全
1正确维护和使用拖拉机
拖拉机是农业机械田间作业最普遍的动力机械和牵引机械。正确维护和使用拖拉机对于农田作业机组的安全作业是最基本也是最重要的农机运用技术。
1.1驾驶拖拉机必须取得驾驶证
驾驶拖拉机是技术性很强的工作。为此，我国相关法律明确提出要求拖拉机驾驶员必须取得驾驶资格证才能驾驶拖拉机。要经过正规的学习和训练并经过农机安全监理部门考试，成绩合格才能获得拖拉机驾驶证。
1.2严禁酒后驾驶拖拉机
对于酒后开车的危害，大部分是清楚的。驾驶员饮酒后容易出现情绪亢奋，难以控制正确的作业速度，还会出现违章操作，不能及时发现和处置危险情况等，这就形成了安全事故的隐患。
1.3主动接受拖拉机检验
我国对拖拉机实行牌证管理，目的就是要保证拖拉机具有良好的技术状态，把影响作业安全的因素控制在萌芽状态。所以，新购买的拖拉机要经过农机监理部门检验、登记，核发牌证，接受农机监理部门的年度检验，领取年度检验合格证。
1.4及时排除拖拉机故障
有调查显示，在所有的农机作业事故中，机器原因约占30%左右。主要原因是不少机手缺乏农机维护保养知识，只开车不保养现象严重，或对机器维护保养不当，或不能及时发现和排除故障，导致事故发生。因此，遇到异常情况时，应紧急停车，及时修理，不允许拖拉机长时间带故障工作，严禁柴油发动机在无油压或油压过低、内部有异常响声的情况下持续运转。
1.5严禁使用拼装拖拉机
根据国家标准《拖拉机禁用与报废标准》（ 标准代号GB/T 16877-2008）的相关规定，拖拉机的报废年限为：小型拖拉机10年、大中型拖拉机15年。达到或超过报废年限的拖拉机继续使用将会存在极大地安全隐患。此外，还有部分农民为省钱或减少开支，购买废旧拖拉机零部件进行组装，或在废旧的拖拉机底盘上重新进行拼装，组成一台翻新的拖拉机从事农田作业，这样的拖拉机安全隐患极大。
1.6严禁随意改变拖拉机原结构
调查中了解到，有的人为了使拖拉机拉得多跑得快，随意更换大功率发动机，如此改装的拖拉机好比小马拉大车，其危险和危害性都非常大。以及机手随意变换皮带轮，或传动齿轮。这种情况多发生在从事运输作业的拖拉机中，改装后的拖拉机行驶速度能达到达40 km/h。由于拖拉机行驶速度加快，行驶惯性增加，使得机器零部件损坏加剧，减速停车困难，突发性故障（如轮胎爆破、刹车损坏、转向失灵、挂接脱开等）会大幅度增加。
2重视作业机械的安全防护
一般农业作业机械产品，有很多的运动零部件，如转轴、联轴器、飞轮、皮带轮、胶带、链轮、链条、传动齿轮、螺旋输送搅轮、传送带、离合器和风扇叶片等，这些运动零部件很容易对人身造成伤害。所以国家标准要求设计制造农业机械时，在操作者可能接近的位置加装安全防护装置，以确保农机的正常运行及人身的安全。
2.1农业机械产品安全防护装置的设计与制造原则
（1）农业机械产品的安全装置结构设计必须满足足够的刚性和强度要求，安装位置能有效防止安全事故发生。（2）农业机械产品的安全装置结构可在保证不影响产品性能的前提下，起到安全防护的作用，如将危险件加装防护装置后，不影响产品的外观、通风、润滑以及操作时对作业状态的观测等。（3）在采取安全措施后仍有遗留风险时，应在机器上标注安全警示标志。（4）农机产品正常工作下发生意外事故时应能及时停车，以避免火灾、人身伤亡等事故的发生，如设置紧急停止按钮，紧急制动等装置。（5）农业机械安全防护应能保证使用者严格按产品使用说明书操作和维护保养时没有危险。
2.2安全防护装置的常见类型
2.2.1防护罩或防护套
能单独或与机器上其他部件一起防止操作者从一侧或多侧与危险零部件接触，避免人们无意中与危险零部件接触的防护装置。如皮带罩、轴套、风机罩等。
2.2.2防护挡板或挡帘
能单独或与机器上其他零部件一起防止作业物料，如土块、石块等飞出机器，伤害操作者身体的防护装置。如旋耕机上的防护板，秸秆粉碎还田机上的挡帘等。
2.2.3安全防护栏
在需要人工操作的地方，采用栏杆、围栏、栅栏、框架或类似的安全防护装置, 保证操作者操作机器时不会发生意外或危险。
2.3在结构上应做到的安全防护装置
不增加任何附加风险。不容易出现旁路而变得无法操作。安装位置距离危险区应有足够的距离。对操作者观察视线产生的障碍最小。固定式防护装置需要采用专用工具才能打开。可开启的防护装置应有适当的警示标志。机器运转时不能打开防护装置, 必须打开时，应能保证危险件能自动停止运动,或在危险件完全停止运动前防护装置不能打开。涂漆颜色明显、警示标志醒目, 确保安全的效果。
3作业机组的安全使用
农业机械田间作业项目很多，如耕耙、整地、播种、中耕、植保、收获、秸秆还田等等，既要优质高效，又要确保安全。农业机械田间作业受作业对象（如土壤、地形、气候、作物等）限制，合理的作业方式，对提高作业效率，保证作业质量，保证作业安全具有重要意义。
3.1作业机械的安全挂接
目前最普遍的农田作业机组是悬挂作业机组。一般把连接拖拉机和作业机械的部分称为悬挂装置。应用最广泛的是三点式悬挂装置。作业机械与拖拉机通过三点式悬挂装置挂接时，需要驾驶员倒车操纵，而且需要辅助人员的配合。完成这样的工作，不仅需要良好的操作技能，而且需要两人默契的配合，所以操作需要特别注意安全问题。
3.2技术状态良好
在农田作业机组作业前，驾驶员要对拖拉机及其所挂接的农机具进行全面检查，达到高效、优质、低耗、安全的目的。如果作业机具太重，还要在拖拉机前部增加配重，以保证机组有良好的纵向稳定性。
3.3农田作业机组作业中，除必须人工操作以外，不得在作业机具上乘坐人
整地作业时，不得在上面站人当配重。在夜间进行作业时，要保证照明装置必须完好，不准任何人员在作业区或机具上睡觉。机具地头转弯和倒车时严禁作业，必须将机具升起时，并可靠切断动力，还要观察地面和环境条件，地面没有电杆、树干、土堆、土坑、石头等障碍物和停留的人员。检查旋转的刀具或更换零部件时，必须切断动力，必要时熄火拖拉机。如果发生拖拉机陷车，不要大油门猛冲，要用铁锹挖出车轮下的泥浆，铺垫木板或石块，然后开出。停车后应使悬挂机具着地，不允许经常处于悬挂提升状态停放。
4结束语
农业机械田间作业机组的安全操作是一项十分重要的工作，它关系着人的生命财产，关系到农机使用者的经济利益。管理部门和使用人员都要十分重视，采取切实有效预防措施，消除和减少安全隐患。
参考文献
[1]杜海军.漫谈农机产品安全防护装置的设计与制造[J].河北农机,2008(2):31-31.
文案写作范文6
【关键词】职业需求;网络营销;文案策划;教学模式
近几年，随着电子商务、各类微商的盛行，企业对网络营销策划类的人才需求越来越大，作为中职类市场营销专业的学生在学习时，非常有必要开设类似实操性较强的课程。但传统的满堂灌的“填鸭式”教学方式对此类课程来说过于死板生硬，容易使学生对课程目标认识不清晰，知识点掌握不扎实，教学效果差。在市场营销专业相关课程的任教中引入了基于情景式实操的教学方法，让学生通过本课程的学习，对自身的专业和毕业后从事的职业需求有更清晰的认知。情景式教学让学生在进行情景式模拟练习的过程中能充分发挥主观能动性，练习分析网络营销中消费者的心理及特点，能结合各类网络平台特点掌握不同营销策划方案的实际写作技能和方法。在日后从学生毕业后从事的相关行业工作的情况来看，该教学方法能帮助其在进入职场后迅速适应，把学校的知识与市场无缝对接，达到了良好的教学效果。
一、课前准备
在现代经济生活中，网络营销是重要的交易形式，是以各类网络平台为基础来进行传播的。而成功的网络营销离不开出色的文案策划，文案策划为了促进交易的产生和完成，可以通过运用图片、文字、视频、超链接等多种元素来丰富文案内容。作为一门实操性很强的专业课程，让学生真正的转变角色是关键，因此，在教学前应对课堂教学做充分的思考与设计。课前，根据所授课程的教学内容，依托现有的教学资源，提前设计出符合课程教学内容的情景。由于网络营销文案策划专业的特殊性，要展开的情景模拟教学资源最好取自真实的网络营销案例或最新的行业资讯，贴近学生所学的知识和现有技能，也能提高学生对新知识的掌握程度，充分发挥出学生的主观能动性。因此，每次上课前一天，把1～2条最新的行业资讯或者网络营销策划案例分享到学生的群里，并让学生自由组成学习小组，查阅和整理情景模拟案例的相关资料，以期在上课时与同学分享。借此也可以使学生在课后主动查阅资料，关注行业最新资讯，不断更新知识和技能，开阔眼界，也在一定程度上提升了他们的职业素养和对网络营销领域信息的关注度与灵敏度。
二、课中情景式教学
授课的过程，是情景式教学的重要一环、重中之重，在教学实践中，可以把一些业内熟知的成功典型案例为蓝本来设计一些特定的场景模拟，例如，可以让学生把自己假设为一家网店或电子商务公司不同部门的职员，提前了解好公司各部门、各岗位的职责，分工明确，各司其职。课堂上，首先由模拟产品开发部门和销售部门的学生利用多媒体设备，对市场调查情况、商品要点和消费群体进行梳理，包括模拟商品的介绍、基本参数、顾客的需求等，做SWOT分析，找出商品的卖点和顾客的买点，实现卖点和买点的融合。接着销售部门根据梳理出来的商品描述重点在展示的文案策划上进行逻辑顺序归纳，同时还要兼顾与顾客需求的对接，即先展示客户想要知晓的商品信息，把顾客吸引来点击进行了解，在所展示的商品和销售的商家间建立信任，最后实现成交。也可借助近期的热点事件或词汇进行“蹭热点”，充分考虑搜索引擎的友好性，生动而简洁地表达出商品最核心的信息，以获得更好的搜索引擎排名。网络营销的文案策划最重要的一个环节就是销售页面的设计和美化，如何抓住顾客的购买欲望，吸引更多顾客，实现销售目的在这一环节的策划尤为重要，因此在学生中间还模拟设置了一个美工部门，以迎合网络营销文案策划边策划、边实现、边修改的特点。透过上述基本的情景式教学设计，可以看到在网络营销文案策划的实践教学过程中，教师的引导作用非常关键，教师的教学目的是让学生从实践中学习到网络营销文案策划的理论知识，要实现这一教学目的，在学生进行情景模拟过程中，尽可能地保证模拟过程的连续性，同时注意引导学生的情景式模拟内容不偏离课程中心。面对不同的教学内容，学生始终处于情景模拟过程中的主体中心地位，教师始终处于参与指导的作用。但是在指导中，教师要把学生的潜力实现有效开发，在培养学生理论掌握与情景训练相结合方面下功夫，把学生的注意力集中在模拟的案例中，提出有针对性的解决方案，准确把握网络营销文案策划情景式教学的意义。
三、课后评估反馈
在情景模拟环节结束后，把课本上的章节理论与情景模拟的过程有机结合，针对学生在分组和各环节中表现进行点评，并引导学生对点评反馈的内容做进一步的思考和讨论。这一环节的关键主要从知识点理解、技能掌握和学习态度三个部分入手。其中，对于知识点掌握的标准，在情景模拟前，就网络营销文案策划课程的相关知识点为学生进行了的讲解，做了相应的理论铺垫。例如在网络营销文案策划认知这一章节以《“新”卫龙:与众不同的辣条广告》的内容为例，结合辣条的特点，分析目标消费者，拟定相应的情景模拟方案，设置相应的评价标准。在情景教学活动进行过程中，注意观察学生的言行，看其对该知识点运用程度如何，小组最终得出的结论是否以这一章节的理论知识作为支撑。对于技能的评价，网络营销文案策划作为一门实践性很强的课程，要求学生具备较强的能力，能够把课上学到的专业知识点转化为实际的文案策划，这一部分是基于考核网络营销文案策划教学过程的重要内容。另外，对于建立学生学习态度的评价标准，主要是考察学生对参与情景式教学活动是否积极，是否积极地参与到网络营销文案策划的情景实践教学中，把教师布置的教学任务较好地完成。显然，实践性非常强的情景式教学并不能单纯地在课堂上把知识点以“填鸭”的方式灌输给学生，而是要通过引导学生、帮助学生发现学习过程中遇到的问题，并及时有效地进行解决。
四、结语
情景式教学模式作为实践教学中重要的一种形式，激励了学生自主学习的积极性，在模拟过程中，小组分工明确，职责清晰，学生能够自主把握工作进展，主动收集资料、开展讨论，有利于学生的自主、合作学习。情景式教学模式融合了课程的知识性、趣味性和实用性，可以全方位调动学生学习的积极性。随着电子商务市场不断扩张，对策划文案从业人员的专业技能要求越来越高，中职学校的专业实践教学也必须结合市场需求，在人才培养过程中设置科学、实用的实践教学环节，为市场输送能很快上手的网络营销文案策划人才。
【参考文献】
［1］鲍美红．项目式教学法在“广告文案写作”课程中的应用研究［J］．读与写杂志，2019，1
文案写作范文7
首先，学生和教师在学校200平米演播室上第一堂课，由实训中心200平米演播室的两位指导教师给学生介绍演播室的各种技术设备和基本使用流程，任课教师在演播室现场授课，讲解栏目策划的流程，学生分组在演播大厅和导播间观摩，对课程和课程的实训地点进行初步认知。其次，按照电视台电视栏目从策划到制作的整体过程，课程打破之前《电视栏目策划》进行理论授课的束缚，将其放置在高职教育的大体系之下，以高职教育的思路和理念将本课程的授课内容修改为六个教学项目，通过六个教学项目搭建起整体的理论教学和实践教学。通过项目的操作和具体的任务布置，实现学生运用已有只是主动、自发的学习的能力。
二、以岗位工作流程为结构，建立教学过程
课程内容的具体授课，是按照电视台栏目策划的流行逐步进行的。但我们在授课中的任务重点是培养学生的策划和制作能力，而不单纯制作节目。因此我们的授课过程把几个环节进行了强调，以演播室的实践训练来进行策划和文案写作的能力训练。学生学习的课程在演播室观摩和初次实训结束后，就进入具体的项目操作和学习阶段。首先教师要系统讲解电视栏目策划这一职业的要求和制作流程，使学生对栏目策划人有一个基本的认知。然后将学生进行分组，各小组成员以电视栏目策划人和电视栏目制作人的身份对自己小组需要制作的电视栏目进行调研，并形成调研报告。这个研究项目是对某一类型的栏目的资料搜集，各小组选择一种类型的栏目去搜集国内外关于此类栏目的所有资料，包括文字资料和视频资料。然后大家集体讨论，对此类节目的现状、特点、优缺点都进行分析。小组长负责制作出PPT并代表团队进行公开汇报。在调研部分的汇报结束后，各小组根据调研阶段对于各类栏目类型的分析结果，进行栏目策划，每一个小组至少提交两个栏目策划方案和根据此方案制作的不少于5个的内容选题。这两个栏目方案需要按照教师给出的文案格式和标准要求进行撰写。教师在项目内容布置之前，需要进行一线栏目策划文案的展示，并给学生一个规范的文案格式模版，让学生按照规范的格式，根据自己的调研结果和学校实训中心演播室的实际条件，进行栏目策划案的撰写。栏目策划案完成后，各小组根据通过的栏目策划方案和各小组申报通过的选题写作单期节目的脚本。节目脚本写作之前，由教师演示一线节目制作脚本，讲解节目制作脚本的写作方法和格式要求，学生根据教师讲解的写作方法和写作格式进行脚本的撰写和修改。节目脚本通过后各小组按照脚本在演播室或者相关场地完成节目录制，以演播室为主。以演播室的第一次实际预录制的结果检验节目脚本的可操作性和系统性。以预录制过程中遇到的问题去反思策划和脚本中的问题，并进行再次修改和写作。最终在演播室实现正式录制。录制完成之后，将会进入剪辑阶段。由于我院演播室录制的节目达到了县级电视台的播出标准。
因此学生会根据电视台播出要求，对各小组已经录制完成的节目进行剪辑包装。在剪辑之前，各小组需要对录制的素材进行初步分析，写出剪辑方案，再进行剪辑。剪辑过程中需要参考当下同类型电视节目的剪辑风格，在学习当下的基础上进行创新。教师在此阶段需要加强引导互动，主动引导学生反思小组调研部分的内容，帮助学生主动分析和学习当下节目的剪辑风向。例如，2013年下半年真人秀、谈话节目的剪辑中，剪辑率有了大幅度提升，在字幕的使用上也与之前有了大幅度的不同，编导的观点和态度直接通过字幕展示在节目中是2013年某些电视节目类型中新出现的亮点。这种新型的剪辑风格，教师要即使的引导学生关注并借鉴，并再此基础上进行符合自身能力的发挥。通过剪辑，学生会进一步发现自己在栏目策划前期以及拍摄中出现的各种具体问题，会让学生在处理剪辑中的问题时对自己的栏目策划案、脚本和录制进行第二次反思。在学生们完成作品的剪辑之后，会通过播出和师生点评对学生的作品进行验证。学生的作品先进行公开播放与讨论，然后再次修改，最后达到网络电台或者县级电视台播出标准完全修改完成之后，作品上传至网络平台，进行播出前后的宣传。学生在此了解掌握一档栏目的播出不只是完成录制和剪辑，后期的营销也是策划人要考虑的问题。最后，也是本次课程改革最重要的部分，学生在完成节目的播出后，要以小组为单位对整体的栏目策划与制作进行总结，撰写各小组节目制作的操作手册，又称“宝典”。通过“宝典”的制作，完成小组每个人的反思和总结。在课题研究和实验的具体进行中，课题组在第三轮的教学中发现了归纳总结对学生的重要性和完成培养学生策划能力和文案撰写能力的作用。因此在项目内容和评价标准的制定中，添加了制作节目制作手册的要求，即“宝典”制作的要求。学生通过“宝典”部分的制作，在栏目策划和节目制作中有了整体的自我归纳和总结，训练了学生的思维方式并进一步规范了策划人培养的项目操作层次，让学生对电视栏目策划有了完整的思维和操作体系。
三、根据课改效果及时调整教学方法和验收方式
文案写作范文8
[关键词]商务英语写作教学；跨文化意识；逻辑训练
《商务英语专业本科教学质量国家标准》明确指出，商务英语专业具有国际化、复合型、应用性的三大特点，旨在培养具有扎实的英语基本功，掌握语言学、经济学、国际贸易等相关理论知识，熟悉国际商务的通行规则，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语、从事商务工作的应用型复合人才[1]。当前，越来越多的高校将商务英语写作课程设置为必修课或选修课，以培养学生的商务英语写作能力，提升学生的就业能力，为学生日后在商务领域的职业发展奠定基础。然而，现有的商务英语写作教学存在着很多问题和不足，学生的商务英语写作能力不能得到有效提升，无法写出有效得体的实用性商务英语文案，很难满足企业的实际工作需要。因此，有必要对当前商务英语写作教学中存在的问题与不足加以梳理和分析，探究有效的解决方案，以切实提高商务英语写作教学的效果。
一、商务英语写作教学中的问题与不足
为充分了解商务英语写作教学中所存在的问题，我们通过对包括烟台大学等20余所高校商务英语写作课的授课教师和学生进行调研，发现问题与不足主要集中商务知识不足、跨文化意识薄弱以及逻辑训练缺失三个方面。
（一）商务知识储备不足，缺乏专业性
商务英语写作教学的目的是培养学生的英语综合运用能力，即能够综合运用英语知识和商务知识来分析和解决实际商务问题。由此，学生不仅需要具备较好的英语语言基础，同时还需对商务运作的不同领域、商务英语术语和商务英语写作的规范要求有深入的了解，仅仅拥有好的英语基础不一定能写出有效得体的商务英语文案。这一问题在商务英语领域的重要国际考试“剑桥商务英语（BEC）考试”中有充分的体现。商务报告写作是BEC考试写作部分的常考项目。有些同学虽然英语基础很好，但是写作部分的得分却较低，究其原因，一是商务知识欠缺，其分析缺乏实际依据，空洞无物，没有针对性；二是不符合商务英语写作的专业规范要求，无论是语言表达还是格式都不具备专业性。产生这一现象的原因首先在于商务英语师资力量不足。许多教师没有受到商务专业的基本训练，对商务知识储备不足，对商务英语领域的专业术语、习惯表达以及写作规范的了解缺乏广度和深度，仅以通用英语写作的要求和标准来讲授商务英语写作，不能有效地帮助学生扩展商务知识和提高学生商务英语写作的专业性。其次，在课程配置方面，商务英语写作课程大多设置于大学三年级，对于商务英语专业的学生而言是合适的。他们在大学一、二年级的课程以商务知识积累为主，能够为三年级的商务英语写作课提供较好的商务知识支撑。但是对于许多非商务英语专业的学生而言则比较被动，因为其一、二年级的课程为通用英语课程，和商务基本没有关联，因此，在学生没有商务知识储备的情况下教授商务英语写作课程，学生们会感到无所适从，教学效果会大打折扣。
（二）跨文化意识不足，缺乏中西方文化的有效对接
文化是语言的载体，成功的商务英语写作需以中西方文化的有效转换和对接为基础。不同文化下人们的思维模式和表达习惯有着很大差异[2]。在商务英语写作中，如果跨文化意识不强，学生很容易将汉语思维及表达习惯移植到商务英语写作中，从而导致文案写作不够得体，不符合目标读者的表达习惯。根据美国人类学家爱德华•T•霍尔(Edward•T•Hall)的研究，中国文化属于高语境文化，语言表达具有一定的模糊性，沟通受众对说话者所表达意思的理解主要依靠相关语境，而西方文化大多属于低语境文化，语言表达相对精确直接[3]。由于商务英语写作教学中的跨文化知识嵌入不足，学生很难在模糊和精确之间实现有效转换，因此很难写出得体的商务英语文案。例如，在商务英语写作中，无论是信函、备忘录还是商务报告，都应该开门见山直奔主题，需要在写作文本的开头部分点明写作的目的。我们可以发现reversedversion的表述更清晰具体，指出了对方来函的具体日期以及所要谈及的具体订单，这样会使商业伙伴一目了然，节省对方的阅读时间。然而在实际写作的过程中，我们的学生由于受中文模糊思维的影响，很难将信函信息具体化。另外，由于在教学中缺乏对不同文化中语言歧视规避的重视，导致学生在商务英语写作中大量使用带有各种歧视色彩的英文表达却浑然不觉。大量带有歧视色彩词汇的使用不利于创建良好的商誉，不利于维护买卖双方的友好合作关系。
（三）逻辑训练不足，缺乏有效性
“写作活动是一种严密而有序的逻辑思维过程”[4]。仅仅停留在语法和词汇层面上的英语写作教学是绝对不够的，如果教师不重视写作中逻辑思维的训练，那么想提高学生的英语写作水平就只是一句空谈了[5]。商务英语写作具有非常强的实用性和目的性，即实现有效的商务沟通，以达到分析问题和解决问题地目的。基于此目的，商务英语写作中对于问题的分析必须有理有据，层次分明，逻辑清晰，唯有此才能有针对性地提出科学的对策建议，从而使问题得以有效解决，而现有的商务英语写作课基本没有对学生进行必要的逻辑训练。首先，学生在组织信息的时候，经常思维混乱，仅仅将相关信息数据进行堆砌，而不是依据逻辑关系进行系统性加工整理。由于分析不够具体系统，所提出的解决方案就不具备针对性，因而不能有效地解决问题。更有甚者，很多学生在商务英语写作中的分析和对策建议脱节。例如，在分析公司应该采取哪种合适的招聘方法进行新员工招聘时，应该对不同的招聘方法从不同的方面如相关费用、效率以及受众面等进行比较，然后再根据具体的招聘人数做出理性选择，而大多数学生们不能做到从不同方面来进行系统性分析。再如，在撰写健身中心客户满意度分析报告时，很多学生在分析部分指出客户对健身中心的健身器械满意度大幅降低，然而在对策建议部分却丝毫不提及如何在此方面加以改进，这种建议不具针对性的商务报告不能用来解决任何问题，因而是无效的。其次，由于受汉语表达的影响，学生在写作中很少将句子的逻辑关系显化，句子表达松散，上下文缺少必要的连接词来体现其逻辑关系，因而读起来常常会让人感到费解，无法实现商务英语写作的有效性。
二、提升商务英语写作教学质量的对策建议
针对当前商务英语写作教学中的问题，应该从专业设置、师资培训、教学模式等方面来系统性地加以改进，具体措施如下。
（一）优化课程设置，扩展商务知识储备
写作必须有足够的素材。对商务英语写作而言，丰富的商务知识储备是必要的。当前，传统的英语教学已经无法满足应用型英语人才培养的需要，不利于英语专业的可持续发展，加快专业优化升级势在必行。因此，无论是商务英语专业的学生还是非商务英语专业的学生，应该改变传统的课程培养方案，在一、二年级就应该加设必要的商务英语精读、阅读及听力等课程，使学生熟悉经济贸易、企业管理的相关知识，掌握商务领域的专业术语，为后期的商务英语写作课提供商务知识储备，提高其商务英语写作的专业性和有效性，使学生能够真正达到商务领域企事业单位的用人标准和要求。另外，应该创造条件，校企合作，增设由外聘企事业单位的专业人员主持的商务训练课程，以实现课堂教学与企业要求的直接对接，使学生对企业的实际运作和相关要求有更直观的了解，从而进一步提高其商务英语写作能力。
（二）改进教学模式，丰富教学内容
要培养出实践能力强的特色化国际商务应用型人才必须为学生提供多元的成长途径，注重针对性培养[6]，因此要提高商务英语写作课程的教学质量，必须改变传统的仅仅专注于语言层面的教学模式，并进一步丰富教学内容。具体而言，首先应该将阅读和写作有机结合起来，引进专业性英文原版教材，通过大量的情境写作案例分析，引导学生了解各种商务英语文案的写作原则、规范和要求。例如，机械工业出版社引进的《商务与管理沟通》[7]就是很好的商务英语写作原版教材，该教材紧密联系实际，提供了大量的商务英语写作的实际案例。其次，营建协作学习氛围和逼真的商务语言使用环境，在课程中嵌入中西方文化比较，提高学生的跨文化意识，实现多元思维，尽可能避免母语的负迁移，从而写出符合英语表达习惯的商务英语文案，以实现与西方商务受众的有效沟通，使商务活动能够顺利进行和开展。再次，应该在教学中加强逻辑训练，使学生掌握基本的逻辑规则和逻辑分析方法，并能熟练运用类比、综合、概括等方法以及合理使用体现逻辑关系的连接词来加强写作的逻辑性，使学生的写作更加清晰、条理和得体。
（三）加强师资培训，提升教师专业水平
任何课程的开展和优化都离不开雄厚的师资配备。当前，商务英语师资队伍数量和质量存在着矛盾，主要表现为师资队伍的数量不能满足教学需求，教师满足于讲传统知识，不注重教学质量和效果[8]。专任教师的培养和发展远远滞后于商务英语专业的快速发展，专任商务英语教师极其缺乏，很多商务英语的课程是由通用英语课程的教师来承担的。这些教师虽然英语水平有充分的保障，但是因为缺乏商务知识储备，很难胜任商务英语课程的教学任务。他们无法给学生提供专业角度和水准的写作指导，因而无法有效地提升学生的商务英语写作能力。鉴于此，相关院校应尽可能多地给教师提供进修和培训机会，使其尽快增加商务知识储备。对于有条件的学校，还应该大力度地引进专职商务英语教师，以切实强化商务英语课程的教学，从而有效保证和提升教学效果，培养出合格的商务英语应用型人才，以满足社会需求。
（四）推进考学结合，激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣与其实际需求密切相关。当今社会，证书已成为证明学生各种能力水平的有力证明和支撑，是提高学生就业能力的重要装备，因此学校有必要通过灵活措施来促进考学结合，激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性[9]。在商务英语写作方面，剑桥商务英语（BEC）考试是商务英语领域的国际品牌考试，其证书具有很高的含金量，是商务领域就业的通行证。在剑桥商务英语考试中，商务英语写作是其重要的组成部分。因此，通过鼓励措施来激励学生参加剑桥商务英语考试，获得证书，提高其就业能力能够激发学生对商务英语写作的学习兴趣，从而更好地提高其写作水平。
三、结语
