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在证券投资分析课程教学中运用项目教学法，可以提高教学效果，使学生通过项目的实际操作提高技能。为保证教学效果，需要在师资、教材、实训室、课程考核、激励机制等方面满足项目教学的要求。
［关键词］
项目教学法;证券投资分析;教学改革
2015年10月21日，教育部、国家发展改革委、财政部联合了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(以下简称《意见》)。关于创新应用型技术技能型人才培养模式，《意见》指出，要加强实验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例要达到30%以上，应该建立实训实习质量保障机制;关于深化人才培养方案和课程体系改革，《意见》指出，要全面推行案例教学、项目教学［1］。在我国实施“创新驱动发展”“互联网+”“大众创业、万众创新”等重大国家战略的背景下，应用型本科院校承担着培养高素质应用型人才的重要任务。证券投资分析是应用型本科院校金融学类各专业的专业课程，是一门应用性、操作性、实践性都很强的课程。在证券投资分析课程教学中加强实训实习环节、推行项目教学，不仅是完善课程建设的需要，也是培养应用型技术技能型人才的需要。
一、项目教学法的发展、含义和特点
1918年，美国学者基尔帕特里克(Kilpatrick)在其发表的一篇同名论文中第一次提出了项目教学法(ProjectMeth-od)。1936年，德国学者佩特森和杜威等人发表了题为《项目计划———基础与实践》的论文［2］。20世纪中后期，项目教学法在实践应用中逐渐得到完善。20世纪90年代以来，一些国家在实践中推广应用了项目教学法，如欧洲和北美一些国家倡导“主题研究”“设计学习”，日本在国内的课程体系中专设“综合学习时间”等。项目教学法就是在教师的指导下，将学生分为几个项目小组，由项目小组在某个具体的内容范围内开展项目工作，实施完成一个项目［2］。按照项目实际工作的整个程序，首先制定计划，之后实施计划，以共同或者分工的形式完成项目。项目教学法不再单纯以讲授现成的知识技能给学生为目标，而是在教师的具体指导下，由学生自己通过参与项目的整个过程，在实践中寻找结论，在总结项目的基础上展示项目报告和自我评价。项目教学法关注学生参与项目的过程而不单是学习结果，学生通过参与项目既可以完成项目，又能够提高自己的技能。在项目教学的整个过程中，教师扮演学生学习的引导者、指导者和监督者等角色。与传统教学方法相比，项目教学法有5个方面的特点［2］。一是教学形式方面。传统的教学方法是教师在课堂上讲、学生在座位上听，而项目教学法是教师指导、学生活动。二是学习内容方面。传统的教学方法是把理论知识灌输给学生，而项目教学法是在教师的指导、帮助下，学生通过自己的活动获得知识。三是教学目标方面。传统的教学方法注重认知目标，而项目教学法强调认知目标，更强调情感目标和行为操作目标。四是交流传递方式方面。传统的教学方法是以单方面传递为主，即从教师到学生，而项目教学法是以信息的双向传递为主，教师为项目小组的活动提供针对性辅导，同时项目小组将活动情况反馈给教师。五是激励手段方面。传统的教学方法是把学生的分数作为激励手段，而项目教学法除了提供分数激励之外，学生还能在项目活动中获得成就感，提高责任意识。
二、证券投资分析课程的性质与特点
作为应用型本科院校金融学类各专业的专业课程，证券投资分析课程是一门应用性、操作性、实践性都很强的课程［3］。主要培养学生证券投资咨询、分析等证券业务环节的专业知识和操作技能，使学生能够形成正确的证券投资理念并将其运用到投资分析实践中，作出正确的投资决策。证券市场的影响因素非常复杂，投资者众多，分析方法多种多样，市场观点众说纷纭。从不同角度对证券市场进行分析、判断、预测，得出的结论也不同。对这种情况作出合理解释是证券投资分析课程的重要任务。根据证券投资分析课程应用性、操作性、实践性强的特点，结合现实中的证券市场来检验相关理论，使学生既能掌握理论，又能提高证券投资分析技能。
三、证券投资分析课程中项目教学法的运用
(一)证券投资分析课程内容与项目教学设计
证券投资分析课程的内容可以分为4个部分［4］。一是有价证券的投资价值分析与估值方法;二是投资分析，包括基本分析和技术分析，基本分析又分为宏观经济分析、行业分析、公司分析等3个层次;三是证券组合管理理论分析与应用;四是金融工程理论的应用分析。根据证券投资分析课程的内容，项目教学可以设计为多个项目，如有价证券的投资价值分析，国内外宏观经济形势分析，周期性行业、增长性行业分析，主板上市公司、创业板上市公司分析，股价指数走势技术分析，证券组合分析，套期保值分析等项目。教师在设计项目时，应将课程讲授的理论知识融入项目的实际操作中。学生可以自愿结合组成几个项目小组，小组成员分工合作，共同完成项目，最后形成项目报告。
(二)项目教学法的基本程序
项目教学法的实施可分为确定项目、项目计划、项目实施、项目展示、项目总结等几个阶段［2］。笔者以股价指数走势技术分析为例介绍项目教学法的基本程序。第一，确定项目。按照证券投资分析课程的要求，由教师设计该部分的具体项目，各项目小组选用几个分析方法对股价指数走势进行分析，最终提交项目报告。第二，项目计划。各项目小组拟定较详细的项目计划，包括选择分析指标、收集信息、股价指数走势分析、分析结论、操作建议等内容。第三，项目实施。通过观察分析股价指数的历史走势和分析指标的变化特征，选择正确率较高的分析指标，同时分析影响市场行情变化的关键因素，收集这些因素的最新信息，了解国内外主要证券市场的行情走势。基于收集到的信息，使用所选择的分析指标对当前的股价指数走势进行技术分析，按照规范的格式要求整理分析结论。最终，基于分析结论，提供投资操作的具体建议。第四，项目展示。项目小组按照项目计划撰写项目报告，在课堂上展示项目报告，回答师生提出的问题。第五，项目总结。包括提交股价指数走势技术分析报告，总结如何解决项目实施过程中遇到的问题，同时各项目小组之间进行交流，继续关注市场行情走势并验证分析结论。
(三)实施项目教学法需要的条件
第一，师资条件。在项目教学中，需要教师设计课程中的具体项目，这就对教师的实际操作能力和项目教学经验提出了较高的要求。为此，需要教师到证券投资企业进行顶岗实习获得实践经验。同时，学校可以与证券投资企业合作，聘请证券投资企业的专业人员组织项目教学，保证项目教学法的教学效果。第二，配套教材。除了传统的教材之外，还需要有项目教学教材或项目指导手册。应用型本科院校需要组织力量编写具有特色的项目教学教材、项目指导手册和配套资料。第三，实训室条件。在项目教学中，学生项目小组需要收集项目资料，进行项目分析和项目展示，这都需要有相应的实训室供学生开展项目。实训室应能够提供项目信息的资料系统、进行项目分析的软件系统、进行项目展示的多媒体设备等。第四，课程考核。在考核方面，项目教学法与传统教学方法区别较大，可以重点考核项目的组织实施过程，同时注重考核学生的平时成绩。第五，激励机制。为了切实提高项目教学法的教学效果，可以组织项目竞赛。由学生组建项目小组参加项目竞赛，使学生获得成就感，激励学生主动学习，提高实际操作技能。
作者：尚运生 单位：河南财政金融学院科研处
参考文献:
［1］教育部，国家发展改革委，财政部．《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》［EB/OL］．［2015－11－13］．
［2］牛汉钟．项目教学法在“证券投资分析”课程教学中的应用［J］．佳木斯教育学院学报，2014(2):156－157．
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《证券投资学》课程是一门理论与实践相结合，综合性较强，同时高度强调应用性和实践能力的课程。通过该门课程的学习，学生不仅要掌握证券市场的基础知识和证券投资的分析方法，更重要的是在此基础上能够具备独立的投资操作能力、投资分析能力和投资决策能力。因此，实践教学是授课体系中的重要组成部分，将理论教学与实践教学进行有机结合是完善《证券投资学》课程建设的重要课题，也是培养具备实践能力和创新能力现代金融人才的关键环节。本文通过近几年的教学经验积累，试构建一套较为完善、科学合理的实践教学体系。 一、《证券投资学》课程实践教学的现状 目前各财经类院都逐渐认识到了对学生实践能力培养的重要性，《证券投资学》课程的教学体系设置中对实践教学环节的重视程度在不断加强，但是实践教学手段过于单一，大部分院校仅仅依靠证券模拟交易软件开展集中实训来培养学生的实践能力，事实上，短短一周或两周的集中模拟交易无法全面培养学生在投资中的独立分析能力和决策能力，模拟交易只是对学生实践应用能力的最后实现方式，不能作为唯一的实践教学手段。实践教学环节应该与理论教学紧密结合、与资本市场的发展变化紧密结合，依靠多种实践教学手段，设计出理论教学与实践教学相整合的完整教学体系。 二、《证券投资学》课程实践教学体系的构建 《证券投资学》课程强调应用性和实践性，教学效果要直接接受实践的检验，因此将理论教学和实践教学进行有机结合，通过科学完善的实践教学体系来巩固理论教学成果，是该课程建设的重要课题。本文试通过多年的授课经验并结合学生的反馈信息，得出了《证券投资学》实践教学体系构建的基本思路：实践教学要贯穿于整个理论课教学过程中；实践教学内容的设置要紧跟资本市场的发展变化；探索多样化的实践教学手段丰富实践教学内容；通过模拟交易来实践演练应用技能；通过参加学科竞赛来检验实践教学成果。 （一）实践能力的培养应贯穿于理论教学始终 《证券投资学》课程理论知识点众多，涉及证券市场基础知识、证券市场运行、证券投资工具及证券投资分析等多个方面，尤其是该门课程理论知识与现实资本市场联系紧密，实践性和应用性都很强，因此理论教学不能孤立的展开，必须要将实践教学贯穿于整个理论教学过程，既有助于学生深化对理论知识的理解、弥补了集中实训环节的单一性，更可以为随后展开的集中实训奠定基础。因此，在理论教学过程中，设置了“案例教学”、“课后网上实训”和“讨论式教学”三项实践内容。 1.案例教学 《证券投资学》是一门时效性很强的课程，任何一本教科书都无法紧跟证券市场的发展速度，因此该课程的教学必须要根据当前的形势及时更新完善教学内容，注重理论与实际的紧密结合。在这个过程中，案例教学就起到了举足轻重的作用：对于最及时的资本市场信息和价格行情要在每节课内容之前向学生讲解，既可以让学生了解最即时的市场运行情况，也有助于引导学生去分析证券市场的诸多影响因素；同时还要遴选一系列资本市场的经典案例，对应不同的理论教学内容汇编为案例集放置于网络课程平台，安排为学生的课后阅读材料，例如在证券市场的理论教学中，可选取的案例有“聚焦中国农业银行IPO”、“一天时间820元变成56万，市价委托成就1天700倍神话”等经典案例；在证券投资基本分析的理论教学中，可选取的案例有“人民币升值对资本市场的影响”、“2008年金融危机对中国股票市场的影响途径”等。 2.课后网上实训 信息技术和网络技术的不断发展带来了证券投资方式的变革，互联网委托及行情分析软件的应用，已经成为证券投资交易的主要方式，网络也成为投资者获取信息的主要渠道。因此，在理论教学过程中，通过安排课后网上实训内容，如“证券信息的采集”、“行情分析软件的使用”、“关注网上路演”等具体的实训任务，可以培养学生通过网络进行信息获取和投资分析的能力，掌握行情分析软件的基本使用方法，为日后的集中实训做好前期准备，奠定操作技能基础。 3.讨论式教学 通常理论教学后的集中模拟交易环节实训时间过短，较难全面培养学生对宏微观环境的价值分析能力，而这种能力不管对于证券从业人员还是普通的投资者来说，都尤为重要，决定了投资者乃至整个证券市场的理性化发展。因此在本门课程的理论教学过程中加入讨论式教学环节，以弥补模拟教学的不足。该教学环节主要采用撰写分析报告和课堂阐述观点这两种主要手段，贯穿于“证券投资基本分析”这部分理论教学内容之中。该环节要求学生结合课堂理论知识，以小组为单位，对当前的宏观经济形势，或针对某行业和公司进行信息资料的收集、科学的分析，在此基础上撰写分析报告，并要求在课堂上阐述其核心观点，通过这种方式培养学生的理性分析能力并提高学生的综合素质。 （二）通过模拟交易和学科竞赛来实践、检验教学效果 模拟交易是理论课程教学后专门开设的集中实训环节，该实训环节结合真实的证券交易所交易行情，学生通过行情分析软件和网上自助委托系统利用虚拟资金进入二级市场进行交易。模拟交易是学生对前期的理论教学和实践训练的具体实践。通过亲身参与投资，学生既能够真实的感受投资过程，同时也在投资过程中实践了理论知识，巩固了前期的实践教学内容，是证券投资实践教学中必不可少的环节。最后，将学科竞赛作为实践教学的最后一个环节，通过组织学生参加“证券投资交易大赛”，检验《证券投资学》课程的教学效果。模拟交易虽然可以实现对投资过程的模拟，但由于资金的虚拟性，很难让学生真正体会到投资的风险，因此无法模拟出真实的投资心态，而学科竞赛的比赛性质会在一定程度上弥补模拟交易的这种缺憾；同时在与其他学校的竞赛过程中，可以增进相互的交流，推广好的教学经验，进一步提高《证券投资学》课程的教学水平。#p#分页标题#e# 三、总结 金融学学科的社会性和应用性，对金融学相关课程的教学提出了更高的要求，不仅要求传授给学生系统的理论知识，更要注重学生实践能力、创新能力及综合素质的培养。《证券投资学》是金融学专业的核心课程，综合性和应用性是这门课程最显著的特点，故对该课程实践教学体系的探索、完善，提高该门课程的教学效果以更好地实现教学培养目标具有重要的现实意义。
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关键词：证券投资学；应用型人才；教学改革
近年来，随着人们生活水平的提高，投资理财意识的增强，我国的金融市场尤其是证券市场得到进一步的扩大。为了给市场培养更多更专业的金融人才，我国各大高校纷纷开设金融学专业，且学生人数逐年增长，金融学专业招生十分火热。“证券投资学”是金融学类专业的重要核心课程，目前国内各高校的金融学类专业普遍设置了该门课程。“证券投资学”课程要求学生在掌握证券投资基本理论知识的前提下，能够进行实际的证券投资操作与分析，课程具有较强的实践性与应用性。
一、“证券投资学”教学改革的意义
（一）金融市场人才培养的需求。我国的金融市场随着经济的不断增长得到充分的发展，自1990年我国上海证券交易所正式成立至今，我国的证券市场已经走过了30年的时间。金融市场的扩大提供了大量的金融岗位，急需一批具有金融理论知识同时具备较强实践操作能力的人才。因此，如何培养出具有扎实金融理论基础、掌握证券投资实践技能、具备专业投资分析能力的人才，是“证券投资学”课程体系构建中需要思考的问题。同时，大学生也是未来证券市场的重要参与者，因此，学习“证券投资学”，掌握投资技能，提高投资分析能力，能够减少投资决策中的盲从现象，对证券市场的规范起到一定的作用。只有更多更优秀、更专业、实践能力更强的金融人才不断输送至我国日益扩大的金融市场时，我国的金融市场尤其是证券市场才能更规范、更好地发挥为社会经济发展服务的功能。
（二）应用型本科院校人才培养的需求。应用型本科教学是我国近年来提出的高等教育教学改革的新热点，是我国根据当今社会发展和实际需要提出的新型教学设想。社会的发展、经济的建设需要高校和企业实现无缝对接，摆脱先前以理论教学为主，脱离社会实际，导致学生不能学以致用的教学模式。应用型本科教学要以理论够用为基础，着重培养学生的实践能力。“证券投资学”是一门理论与实践高度相关，具有实践性和应用性等特点。因此，高校通过开设“证券投资学”课程，学生能够掌握证券投资实践技能及提高投资分析能力，为我国金融市场培养更多更专业的人才，同时该门课程的实践性与应用性也进一步凸显应用型本科高校的教学目标。当教师能够积极主动探索并实践教学改革，以最优的方案进行教学，学生也能在更好地学习理论知识的同时提高实践技能，这有助于培养出更多更优秀的人才，实现本科院校的应用型人才培养目标，更好地履行为社会服务的高校职能。
（三）一线专任教师提升教学水平的需求。证券市场是日新月异的市场，其中不仅包括市场行情的不断更新，也包括市场规则的不断优化，因此对于证券市场的持续性跟踪了解、不断学习显得非常必要。因此，作为“证券投资学”的一线专任教师，要想把这门课上好，必须与时俱进，笔耕不辍。市场涌现的新行情、新案例、新思路也推动着教师不断思考如何将鲜活的证券市场更形象生动地搬到课堂上来。因此，“证券投资学”课程的教学改革与实践对于高校教师实战经验的培养和实践技能的提升也有极大的帮助。通过对应用型本科院校“证券投资学”课程改革的探索与实践，能够让一线教师增长更多市场知识，了解市场发展动态，提升教学水平，完善教学思路。
（四）大学生提高投资实践技能的需求。近年来大学毕业生人数越来越多，2019年高校毕业生人数高达834万，就业压力可想而知。“毕业等于失业”成为大学毕业生中广为流传的一句话。造成这一现象的原因虽然是多方面的，但是与部分高校培养的学生缺乏一定的动手能力和将知识学以致用的能力有一定关系。因此，在高校教学中加强学生的实践训练，不但能加深学生对知识的理解，也能够在一定程度上促进学生的就业。“证券投资学”是一门应用性和实践性都很强的课程，非常适合用来培养学生的应用能力。可以进一步提升学生的专业应用能力和综合素质。学生在实训操作中接受专业教师的指导，不但增强了学生的实际动手能力，更体现了理论与实践的有机结合。时下证券市场交易量呈现井喷式增长，交易品种日趋繁杂，对高校培养的人才在走出校门之后是否能迅速适应市场的需要提出了新的挑战。因此，无论是从为金融市场的发展培养更多专业人才的角度，还是从践行应用型本科院校人才培养模式的角度，亦或是提升一线专任教师教学水平的角度，以及加强学生实践操作能力的角度，探讨如何进行“证券投资学”的教学改革和实践都是一项具有重要意义的课题。
二、“证券投资学”课程研究现状
目前众多高校均就“证券投资学”的课程改革进行了研究，尤其集中在应用型本科院校，相关文献成果较多，且根据“证券投资学”的课程性质对课程的改革和实践做了一系列探讨。焦方义，杨其滨（2011）提出“证券投资学”课程可采用案例教学法进行，但案例安排要详略得当、要理论联系实际、要具备实时性和趣味性[1]。吴成来（2018）提出要通过优化教学内容、丰富教学方法、培养双师型教师、构建多元考核方式强化实践教学，让学生听得懂、学得会、带得走，形成真正的应用能力[2]。刘春雨等（2017）认为可采用自主学习教育模式，培养学生的探索学习能力、动手实践能力，培养具有创新意识和实践能力的应用型人才[3]。以上研究基本上都认可要通过加强实践性教学来实现教学目的，只是教学方法各有不同。黄春华（2015）认为高校可设置模拟炒股交易平台，与证券公司合作举办各类模拟炒股大赛、模拟理财竞赛等，增长学生的实践能力，加深对股市的认识[4]。
三、“证券投资学”课程教学现状
作为一名在应用型本科院校从教的一线专任教师，“证券投资学”课程教学有多年的经验。就目前所在学校来看，该门课程的教学在学校应用型本科人才培养模式的推动下，已经走在实践性教学的前列。学校配备了专门的金融学实训室，增加了软硬件方面的支持，教学课时的设置也增加了实训课时，同时通过公开课等形式引导教师们加强实践教学。但在教学过程中，依然感觉存在不足。
（一）教学内容方面。1.过于看重教材。我国作为新兴市场国家，金融市场快速发展，金融产品的创新有很多中国特色。有些高校建议采用国外的“证券投资学”教材，不同国家证券市场区别较大，因此一味地推崇国外的教材不见得适合中国的高校教学。事实上，由于我国的证券市场发展速度过快，金融制度相应地作了许多调整，从而导致许多教科书从编写到印刷完成时，可能已经存在某些滞后性内容了。学生在学习过程中也存在唯教材是从，教师在教学过程中若是对教材内容作些调整、增减，往往会受到学生的质疑。2.内容的调整与增减不够合理。为适应日新月异的证券市场，教师往往会调整和增减教学内容，但是否合理研究不足。常常是根据市场的调整而进行随时随意地增减，部分内容设置缺乏逻辑性，因此学生在听课过程中也常常一头雾水，跟不上内容的调整变化。3.证券分析内容繁多，学生不易把握。“证券投资学”的内容比较多，主要集中在：证券市场介绍、证券估值分析、证券基本面分析、证券技术分析和证券组合分析，不同的内容又涉及各种影响因素，各种分析工具又各有利弊，导致学生在学习过程中感觉比较迷茫，在实际的分析实践过程中，常常不知该从哪个方面着手，且不同的分析工具预测的结果可能有所区别，也进一步迷惑学生的判断。
（二）教学方法方面。1.多以教师讲授为主。“证券投资学”的实践性教学改革增添了实训课时，但实训课时往往比较少，该门课程主要还是通过多媒体教学的方式由教师讲授为主，学生常常处于被动接收的状态，因此，学习效果往往并不理想，学生的注意力也难以长时间集中，影响教师的教学积极性。2.教学工具单一，缺乏生动性。绝大多数教师在教学过程中基本上仅采用PPT教学工具，偶尔增添一些视频教学，但极少。由于“证券投资学”的时效性太强，往往难以找到合适的教学视频。3.实训教学课堂秩序较难管理。目前的高校金融类专业由于招生人数较多，基本上以50-60人为一个教学班级，导致在实训教学过程中一个教师难以兼顾所有的学生。讲授实训原理和步骤时，可以通过控制学生的电脑来进行管理，但也难以避免学生低头玩手机。在由学生自己进行实操时，更难做到秩序井然。4.模拟炒股比赛学生积极性不足。为增强学生体验性及实践能力，教师创建了模拟炒股比赛，设置了一定金额的资金及交易时间，并要求学生加入比赛进行实操。但是在实践的过程中发现：有些学生积极性较差，就算在强制之下参与了比赛，但是依然存在空仓现象，多次的提醒也无效。有些学生加入比赛后在教师的督促下购买了某只股票，但是一直持有至比赛结束，比赛期间不曾操作过，主动性不强。也有些学生前期积极性很高，但几次亏损后会感觉沮丧挫败，影响积极性。且该部分学生经常会将亏损的原因归于运气不好，缺乏进一步的专业分析反思。以上种种现象都导致模拟炒股比赛的教学效果并不理想。而教师在比赛过程中的引导作用也有限，难以做到人人兼顾，时时引导。
（三）课程考核方式方面。1.考核结构设置不够合理。目前高校“证券投资学”课程考核方式上存在两个极端：重理论轻实践或重实践轻理论。这两种考核结构的设置都存在不足。重理论轻实践的考核方式将导致教师不重视实训教学，学生实践能力较弱，培养出“会考会答不会操作”的学生，这明显不符合“证券投资学”实践性和应用性的特点，也无法为社会培养出合格的金融人才。重实践轻理论的考核方式则将导致学生对理论教学兴趣不足，教师也会出现不重视理论教学，培养出实践能力较强但是分析能力较差、逻辑性缺乏、引经据典不足、举一反三能力较差的古板型学生。2.考核方式与教学方法联系不够紧密。高校在探索该课程的实践性教学上提出了不少创新型的教学方法，比如模拟炒股法、讨论法、案例分析法等，但是这些教学方法的顺利操作必须有配套的考核方式。成绩是调动学生参与创新性教学方法的重要手段，没有考核方式匹配的教学方法改革只能流于形式。比如在模拟炒股比赛中，学生积极性不强，主要原因在于该比赛的考核方式不足或不够合理。
四、“证券投资学”教学改革探索
（一）优化授课内容。教材中经典理论部分建议结合中国证券市场中具体的案例进行讲解，同时由于教材的时效性较差，而证券市场变动较大，因此还应该从现实市场中搜寻更多具有代表性的改革实践进行介绍。任课教师需要经常关注证券市场的变化，及时增减并整理可供教学的内容，应将教材和市场两部分构筑具有结构性和逻辑性的框架安排教学。“证券投资学”课程内容可分为：基础知识、基本分析、技术分析、组合管理、投资策略、专题研究六个部分。
（二）探索多样化教学方法，合理安排实践教学。目前已有众多高校教师在一线教学工作中不断探索开发“证券投资学”的教学方法，也有不少成功的实践案例。“证券投资学”课程教学改革可借鉴他人的成功经验，制定适合本校学生特点并符合本校教学要求、教学设施的教学方法，也可充分结合目前互联网的现状，探索更多可能的教学工具。在教学方法上，也可以听取学生的建议，增强学生的自主学习能力，将“要我学”转变为“我要学”。对于实践教学上理清实训过程的每一个步骤及实施过程中可能存在的问题，做好解决措施及可供替换的备用方案。下面将结合“证券投资学”的课程内容提出建议：基础知识部分可采用启发式教学+讨论式教学+案例分析法；基本分析部分可采用学生财经资讯演讲+启发式教学+讨论式教学+案例分析法；技术分析部分可采用启发式教学+案例分析法+演示教学法+学生实操演练；组合管理部分可采用启发式教学+讨论式教学+案例分析法+模拟炒股；投资策略部分可采用演示教学法+启发式教学+案例分析法+学生实操演练+模拟炒股；专题研究部分可由教师结合真实的证券市场设定具体的专题研究，指导学生进行资料搜集并撰写专题研究报告进行展示。
（三）完善课程考核方式。结合本校学生的水平及理解能力，合理设置理论与实践部分的比例。对于应用性要求较高的学校可以适当增加实践部分的成绩占比，同时考核方式应该跟所设计的教学方法紧密联系，采用多种教学方法结合，设定不同的分值权重。基础知识部分，可采用考试形式；基本分析部分，可让学生撰写行业分析报告或股票分析报告；技术分析部分，可采用实训报告；组合管理和投资策略部分，可采用模拟炒股收益率和回撤率等指标进行排名并获得对应的分值，还可让排名靠前和靠后的学生进行经验分享；专题研究部分，可根据学生撰写的专题研究报告进行考核。总之，应创建多元考核体系。
五、结论
本文的创新点体现在将教学内容、教学方法和考核方式进行结合，教学内容上建议基础知识结合现实证券市场，教学方法上建议根据教学内容的不同选择适合的方法，考核方法上建议紧密联系教学方法，创建多元考核体系。“证券投资学”课程教学改革的探讨旨在充分发挥学生的积极主动性，由“要我学”转变成“我要学”，这也是目前互联网信息时代下对学生提出的要求，只有如此，学生才能够适应这个不断变化的证券市场。
参考文献：
[1]焦方义，杨其滨.实践教学环节之案例教学在证券投资学课程中的应用探析[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2011，（4）.
[2]曾贵，徐运保.应用型高校《证券投资学》教学内容的问题与优化[J].金融理论与教学，2018，（2）.
[3]刘春雨，刘家鹏，易荣华.《证券投资学》课程教学自主学习的实践与探讨[J].教育教学论坛，2017，（6）.
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1.以《基础会计》、《财务会计》、《审计》为主线的实践课程体系。
在新的课程体系下也是按照“学习情境”设计教学内容，即：筹资业务、长期资产构建业务、存货采购与付款业务、生产活动业务、销售与收款业务、投资业务、利润及利润分配业务等；后续课程《审计》在实务中也是采用“业务循环”审计。因此，三门核心课程的实验教学体系应保持一致。《基础会计》与《财务会计》课程实验教学侧重于会计核算工作的实训。对企业进行资产核算、负债核算、所有者权益核算、收入核算、成本费用核算、利润核算等。
在此过程中具体项目包括：建立财务账、审核原始凭证、编制记账凭证、审核记账凭证、登记账簿、编试算表、编制调整分录、调整后试算表、结账、报表编制、会计报告。建账、原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记等工作严格遵守会计工作规范化要求。对已完成的记账凭证、会计账簿、会计报表进行装订、整理存档。《审计》课程实验教学侧重于会计核算事后监督。设计八个实验项目：审计承接业务、安排审计工作、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与仓储循环审计、货币资金审计、审计报告的编写等。
2.以《税法》、《财务管理》为延伸的实践课程体系
（1）《税法》是为适应财务管理实践的需要而从企业财务会计中分离出来的相对独立的分支。通过学习，使学生学会各税种的计算、账务处理及纳税申报，能进行纳税调整的相关会计处理。该课程具有较强的实务操作性，只有给学生提供更有效的实验机会，才能提高学生实际操作能力、缩短就业适应期。
（2）《财务管理》实验教学着重采用“案例教学法”，运用财务管理基础理论与基本技能，分析筹资、投资、资本分配等一系列理财活动，学生分组讨论，提交完成分析报告。
二、实验教学方法改革
1.“任务驱动、项目导向”实验教学方法。
在“职业行动导向”的教学模式下，以任务驱动引导教学的全过程。根据财务管理工作任务过程设立了实验情景后，每一个技能目标的实现，都以一个具体的学习任务驱动完成。具体教学步骤如下：任务描述与导入；任务分析；小组讨论找到完成任务的方法；实例练习实现技能目标；归纳总结，巩固所学知识与技能。
2.“角色扮演”实验教学方法。
通过设置仿真的学习情景，在完成每一个学习任务时，我们根据分工的要求，设计了对应的工作角色。通过让学生担任具体角色进行实训学习，从而更好地体会财务管理工作流程的要求，在具体的情境下促进学生执业行为的养成。
3.“多元化实践教学法”实验教学方法。
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目前，广东培正学院开出的《财务管理模拟实训》课程主要还是照搬会计专业的模拟实训，分为会计手工模拟实训和财务管理案例教程两个部分，而会计手工模拟实训属于会计专业的实训课程，财务管理案例教程也和《财务管理》、《财务分析》等课程重复了，不能引起学生的兴趣。因此，从目前上课的现状来看，主要存在以下问题：
一是基本采用财务管理案例教学的方式，这种方式虽然也可以激发学生的学习积极性，提高学生对财务管理综合知识的掌握程度，但对于提高学生的动手能力、全面运用财务管理知识去解决一些实际问题作用不大，而且在《财务管理》、《高级财务管理》等课程中也可以采用案例教学，所以在这一门课当中仍然采用案例教学的方式就没有突出其实践性的目的。
二是教学形式比较陈旧、老套，仍然是为老师为中心，学生的参与度不够。在上课的时候，首先由老师把财务管理方面的基础知识进行梳理和回顾，然后再组织学生对相关的财务管理案例进行分析和讨论，最后老师进行总结和点评。由于学生都已经学过《财务管理》等相关的课程，所以学生往往对这种教学模式兴趣不大。
三是实训课程的考核方式单一，学生之间相互抄袭实训报告，没有达到考核的目标。
四是实训的案例大多都可以在网上查询到相应的资料，导致部分学生直接抄袭网上资料，没有起到锻炼学生实践能力的目标。
五是《财务管理模拟实训》目前的教学大纲虽然也列出实训内容的七大模块，但只是对财务管理的知识点进行了梳理，没有突出财务管理实践性的特征，而且主要的试验工具是计算器，没有达到提高学生实践能力的目标，也不能激发学生的份。根据问卷调查得出的结果，毕业生普遍反映在工作中经常使用Excel，并且感到Excel的相关知识不够。比如，问卷中问到毕业生一天工作中使用Excel的时间大致多长？调查的统计结果显示，100%的财务毕业生在工作中都会使用到Excel，28%的毕业生使用Excel的时间在6小时以上，37%的毕业生使用Excel的时间在3-6小时,26%的毕业生使用Excel的时间在1~3小时。由此可见，Excel在财务工作中的使用频率是非常高的。问卷还问到毕业生目前Excel的水平级次。34%的毕业生认为自己的Excel水平还是入门级，52%的毕业生处在初级水平，只有14%的毕业生处在中高级水平。由此可见，在校期间就加强学生Excel在财务工作中训练非常重要。问卷还问到毕业生觉得Excel对于财务工作的帮助有多大？调查结果显示，全部的毕业生都认为Excel对于财务工作有所帮助，76%的毕业生认为Excel对于财务工作的帮助非常大。很多毕业生都普遍反映在工作中需要从用友、金蝶等ERP系统中取数，而取出来的数据是非常多的，通过需要用到Excel进行汇总整理和财务分析。由此可见，一方面，学生在毕业后从事财务工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相关操作知识而影响到工作效率；另一方面学校的《财务管理模拟实训》课程又流于形式，没有真正提高学生的技能和动手操作能力。所以学校开设的实践课程和工作以后的工作需求脱节了，亟需对《财务管理模拟实训》课程体系进行重新设计
二、基于Excel的《财务管理模拟实训》课程体系设计
（一）主要目标
针对目前《财务管理模拟实训》课程存在的问题以及Excel在企业财务工作中的广泛运用，按照“理论与实践高度结合”的思路，改变过去的教学模式，把Excel等工具引入到财务管理模拟实训环节，去解决财务管理中的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题。通过《财务管理模拟实训》课程教学改革，主要达到如下目标：一是通过实训，使学生熟练掌握基于Excel的财务决策管理等方法，大幅度提高财务管理实务操作技能，为以后就业打下坚实基础；二是通过实训，使学生进一步熟练运用财务管理等主要课程的基本理论和方法，培养和提高其分析解决实际财务管理问题的能力。
（二）课程体系设计的主要内容
在课程体系设计时，首先结合《财务管理》、《财务分析》、《国际财务管理》和《高级财务管理》等课程的理论与方法，构建基于Excel的筹资决策、投资决策、营运资金优化管理、利润分配管理和财务综合分析等各个教学模块。然后，通过模拟典型企业的财务决策等问题，逐步地给出相应的和现实仿真的环境和条件，使得学生可以运用基于Excel的财务管理模拟实训不同模块，连贯地、持续地及系统地解决相应问题。从具体内容来讲，首先是让学生熟悉实验企业的所在行业、生产经营情况以及一些基础数据。之后分为七大模块进行学习和操作：（1）基于Excel的企业筹资决策，解决企业筹资方式和筹资渠道的选择，资本成本的计算等筹资决策问题；（2）基于Excel的企业投资决策，运用Excel等工具计算净现值、内部报酬率的等投资决策指标，学习资本资产定价模型以及解决企业综合等决策问题；（3）基于Excel的营运资金优化管理，熟悉和掌握货币资金、应收账款和存货的管理模型等；（4）基于Excel的利润的分配管理，掌握利润的分配流程和各种股利分配政策等；（5）基于Excel的企业财务预算编制，掌握财务预算的过程，熟悉销售预算、资金预算和资本预算，编制预期的资产负债表和利润表等；（6）基于Excel的财务分析，对企业财务报表进行综合分析等；（7）基于Excel的企业并购和国际投资决策，掌握企业并购的价值评价和国际投资的评价指标等。总之，《财务管理模拟实训》课程内容和教学模式，通过借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《财务管理模拟实训》课程教学中，假设一个模拟的企业，给出相应的模拟数据，去解决这个模拟企业的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题，从而达到提高学生的动手能力和实际解决问题的能力。在教学过程中，以学生操作为主，指导老师辅导为辅。指导老师需要解决学生在操作过程中遇到的问题，并监督学生要独立完成各个模块的实验。
三、结论
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1、真实：它的学生模拟炒股界面与真正的用户炒股的界面基本一致，具有高仿性。
2、方便：教师可批量导入学生的账号，进行自主管理。学生也可进行密码的修改，但在教师管理平台，学生的姓名与学号是真实呈现的。在进行比赛及期末进行成绩的登录时非常方便。如其宣传的一样，是教师的强力助手，学生的成长平台。
一、现场情景教学
《证券投资》课程具有与现实的时政、经济联系很密切的特点，因为这一课程特点，现在许多高职院校教师都采用多媒体教学，教师可以把炒股软件直接装到教学电脑上，根据财经类股票如新浪股票、中国证券报等网站的即时新闻对股票市场进行实时分析，引发学生的极大兴趣。《证券投资》课程的现实性，可利用每次上课的时间先对各大财经股票主网站的股票信息进行浏览，再由学生在教师的诱导下来对当日开盘情况及当天的走势进行分析。以锻炼学生的股票分析能力及培养关心时政、经济的兴趣。一些知识点的讲授由炒股软件的真实演示也会变得更容易理解。如中国证券交易所的竞价方式，集合竞价。集合竞价是在每个交易日上午9：15～9：25，由投资者按照自己所能接受的心理价格自由地进行买卖申报，电脑交易主机系统对全部有效委托进行一次集中撮合处理过程。这一概念的介绍如加上现场9：15～9：25在教室由炒股软件进行集合竞价的演示，学生会很容易理解。当然，有条件的院校直接在金融实训室授课是最好的。
二、考核方式的改进
高职院校的人才培养目标是以培养职业技能为主，由此《证券投资》课程的考核方式应以测试学生的投资技能为主，“根据证券投资分析的主要内容，需将这门课的期末考核分为理论考核和实务考核。”实务考核可以以学生模拟炒股的表现为主要依据，根据学生在实训室现场分析股票情况为辅，综合评定学生实务考核成绩。理论考核可采用学生上市公司投资分析报告与开卷方式进行结合的方式来锻炼学生的基本面分析与技术分析的能力。
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随着我国资本市场的建立健全，小额权证交易教学将体现出其特有的优势。与传统授课模式相比，尽管之前的模拟炒股让学生有了些许实战经验，但是学生无法深切地体会到投资的心态变化，因为用的只是虚拟货币不涉及自己的经济利益。投资的盈亏对投资决策的影响，与实际的应用有一定的区别。这种全新的教学模式会提高学生参与证券投资的主动性和积极性。由于投入的都是学生自己真实的现金，学生参与证券投资的积极性会得到前所未有的提高，所以不会出现之前学生对模拟炒股抱有无所谓的态度及对虚拟的盈亏不放在心上的情况。这款App将充分发挥帮助学习证券投资的作用，将会对证券投资的教学产生巨大影响。
2问题提出与文献回顾
随着互联网时代的到来，互联网金融给传统的金融行业带来巨大的改变。在现代经济生活中金融已经融入了各行各业，所以对经管人才的知识和能力培养提出了越来越高的要求，高校应该以培养复合型优秀人才作为改革目标。那么，经济类学生需要具备哪些素质呢?汪连新(2015)认为金融人才应该具备扎实的金融学理论基础知识、敏锐的市场洞察力和较强的风险管理意识。同时，富有创新和持续钻研的精神，能综合应用计算机、医学、法律、英语、心理学等学科，并且要具备较好的计量经济学分析能力。詹浩勇(2015)认为刚开始工作的经济类专业毕业生必须要具备基本技能，包括熟练使用网上银行、网上证券交易、网上理财业务等互联网工具的能力，收集、归纳、分析信息和大数据的调研分析能力，同时还需要掌握跨学科的编程知识和其他专业技能。
3研究现状及存在的问题
在中国股票资本市场中，现有股票投资系统为最低买卖为一百股一手，投资金额较大，学生无法进行实盘实训。
3.1我国证券市场现状及分析
证券市场作为我国资本市场的核心，建立于改革开放的初期。事实证明，我国GDP的高速增长为我国的证券市场发展提供了良好的环境和条件;证券市场的发展也同时促进了企业的投融资业务，推动了企业重组，同时也调整了产业结构，有力地支持了国家一大批项目的建设，从而推动了整个社会的快速发展。资本市场深化改革和国家监管层鼓励证券公司做大做强，促进了我国资本市场长期稳定健康发展，使得我国证券行业加速进入规模化经营。目前，部分证券公司App和正规财经网站都会在软件或者网页里提供模拟炒股的界面，为投资者做入市前的模拟练习，操作方式都很简单、而且是免费使用的。现如今有很多模拟炒股的软件可供选择，像大家所熟知的“”“分析家”“钱龙”等。其中，的模拟证券交易系统就是完全按照沪深证券交易的交易规则设计的，可以24小时同步采用与沪深交易所的市价进行交易。
3.2现有证券模拟交易软件存在的问题及分析
3.2.1多侧重于“快餐式”教学模式。模拟证券交易的目的在于让证券交易初学者以及学生实盘操作股票，何时买进卖出，如何分析K线图，一只股票未来的走势如何模拟，同时还有对一只股票的公司财务报表的分析，只有从现金流、从公司盈亏的角度才能全面学习到股票交易的问题，而当前的问题就是大多数模拟交易软件只是侧重于炒股结果，而缺乏对股票的各项数据以及公司财务的分析，很容易使初学者进入片面学习K线图的误区。3.2.2绩效评定依据过于片面化。在高校证券模拟交易的实训中，考核方式大多是证券交易的盈利与亏损多少来评定成绩，这种方式在成绩评定中缺乏其合理性，我们知道证券交易中证券价格的变化受诸多宏观与微观因素影响，宏观上一个公司的利好消息可能会带来价格上涨，却无法知道公司内部真正的现金流以及未来发展状况，因而单以盈亏考核，存在其片面化。正如浑水做空瑞幸咖啡的报告中，瑞幸咖啡就是一直在讲故事缺乏实体经济的支撑，最后只能宣布破产，充分说明单单根据盈亏评定绩效显然缺乏其合理性，关键还是要看公司目前的经营现状以及对公司未来走势的分析。3.2.3无法达到同步教学的模式。现有的软件侧重于演示过程，用户只能看到已有的教学资料，无法得到同步指导。教学模拟证券交易是证券投资学课程的实验部分，但模拟证券交易具有滞后性，不能让学生把理论知识与实践很好地结合起来。
4小额实盘实训的优点
4.1学生的参与感更真实
随着我国证券市场的逐步完善，证券交易也日趋频繁，显然在这个时代无法掌握证券交易是寸步难行的，何况是作为经济类专业的学生，掌握证券投资交易技巧更是一门必不可少的功夫，学金融不去操作实盘永远学不会金融，而金融学的学生证券投资实训又是不可缺少的一项技能。秉持这样一种理念，我们研发的小额实盘实训App就解决了这一问题。在今天人们大多使用“”等软件进行股票、期货期权等金融产品市场的行情分析，由于证券交易的最小单位是手，一手又是一百股，考虑到学生风险承担能力与资金问题的困扰，因而采用小额沙盘实训，可以在接地气的同时又不乏可操作性。同时由于目前大多证券投资实训的教学中实行的是模拟炒股，毕竟是虚拟货币，不涉及同学们真正的经济利益，在学生的积极性调动上存在着一些问题，也可能对学生投资决策产生影响，导致学生做出违背市场规律的决策。
4.2操作性和实践性更强
根据经济类专业的特点以及培养目标进行设计、建议的小额操盘实训同虚拟的证券实训相比更加具有操作性与实践性，通过实践过程学习证券投资才是最好的课本，有利于学生做出更贴合市场的投资决策，锻炼证券交易的分析研判能力。若能在本科阶段真实地进行证券操作，显然不管对将来工作还是投资都是百利而无一害，在一个走向社会的过渡期，亲身经历投资成功后的喜悦与失败后的教训，更有利于经济类专业的学生形成正确的投资理念与投资经验。除此之外，在小额操盘实训中，通过结合目前市场上的K线图、股价、盈亏分析以及当前市场的宏观经济分析学习一些技术指标的分析方法，是做多还是做空等问题都将付诸实践。
4.3营造更安全的操作环境
伴随着区块链技术的兴起，越来越多的技术开始采用这种模式，比如比特币等数字货币的崛起就来源于这一灵感。互联网金融由此诞生，而小额操盘App也是一种线上操作模式，这种模式让交易过程变得更加方便。通过结合区块链技术、P2P网络技术、时间戳机制、加密技术等可以达到“全程留痕”“可以追溯”“公开透明”“集体维护”的目标，在适应本科实践教学情况，与学生实际能力相适应的同时，也保证了金融市场的安全性，在数字货币以及数字经济的推动下，显然可以使小额操盘App技术达到一种安全性与可行性的目标。
5结论及建议
证券交易所买卖股票，一次最少买一百股，本项目通过一款App，实现了一次最少买10股的交易方式，降低了交易门槛，为国内经济金融类专业的学生提供了一个实盘的平台。以此方式让他们更进一步了解中国股票市场，培养其在股市的操作能力，使理论联系实际，并树立风险意识，增强学习证券知识的热情，提高对市场分析的能力，同时锻炼能力，为今后就业交流做好准备。通过实践让学生更好地掌握理论知识，在实践中灵活运用理论知识。
5.1学生应该加强投资风险的防范意识
这不同于先前投资实训中的虚拟交易，在实盘交易App中不仅是练习也是第一次实战操作，投资的是真金白银，因此一定要认真对待，提升自己的风险意识。建议及时控制止损线，发现损失超过资产原市值的20%就立即清仓。这样就可以在实战中既达到教学目标的要求，同时又让学生在实战中学到本领，为将来的工作打下基础。
5.2学会运用SPSS，Excel的统计学软件
SPSS、Excel的统计学软件帮助分析一只股票未来的走势。在证券市场中，从短期来看股价变化无常，可从长期来看股票价格却是有迹可循，需要学生掌握一定的统计学基础，由于影响股价变动的因素很多，需要学生分析变量之间的关系以及变量是如何影响股价变动的。可以收集一只股票过去十年的股价、股票价格指数、股价的最大值和最小值、60日移动平均线，计算长期持有一只股票的盈亏状况，也可以用SPSS软件分析影响股价变动的因素，来帮助我们选取是否投资。
5.3学生在学习实训课程之前，先学习财务分析课程
开设证券实训课程之前，把财务分析类课程作为先修课程。绝大多数高校的投资类专业，财务分析类课程都是考查课，这无形当中降低了学生对这门课的要求。由于学生意识不到财务分析类课程的重要性，自律性又比较差，所以学习效果不理想。解决这个问题的关键在于改变投资类专业学生财务分析课程的考核方式，由考查课变为考试课，增加该课程的学时，提高财务分析课程的地位。
参考文献:
［1］杨南南.应用型人才培养背景下证券投资实训教学中存在的问题及对策研究［J］．国际公关，2019(9):126.
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随着经济的发展，金融业成为每个国家的重点产业，金融资源配置逐步市场化，金融创新迅猛发展，金融活动日趋国际化，同时结合产业国际化发展的需要，高等教育需要培养出既熟悉本国宏观金融体制与规律，又精通微观金融市场运行机制，具备扎实的国际金融市场理论知识和实践技能，有良好的心理素质和竞争意识的高层次、应用型、国际化金融人才。而这些人才的培养必须依赖于高校金融课程的学习。因此，金融学”三核多维“课堂教学模式的提出具有现实价值。
（一）“三核多维”的内涵
“三核”分为两个层次：（1）以教师、学生、课程为核心；（2）以班级、专业、年级为核心。“多维”主要指以下几个维度：课堂嵌入维度、系统推进维度、创业实践维度、校企合作维度、实验实训维度、案例教学维度、专题研究维度。“三核多维”的有效融合旨在培养创业型和创新型、应用型的复合金融人才。“三核多维”主要结合本学院本系的实际情况而提出，力求服务于本土经济的发展。
（二）“两创型”金融适用型复合人才的内涵
现代金融适用性复合人才应具备的基本素质包括：理论功底和知识结构的融合，洞察力与判断力的敏捷与超前，国际化的竞争能力，熟练的计算机技能，国家相关政策的良好认知能力和创新思维，符合职业要求的道德修养和职业守则。除具备以上基本素质外，“两创型”金融人才更需要具备创业型和创新型的能力，这不仅是时展的必须，更是未来高等教育培养人才的改革方向。由于目前高等教育专业人才培养目标不能满足社会实际发展需要，课程设置和教材本身与金融业的快速发展相比较为滞后，且教学方法和教学手段的实施缺乏对实践能力培养的重视度，因此，高校金融教育必须以市场为依托，以就业和创业为导向，以创新能力培养为目标，来设置课程体系和教学目标，以适应市场化、国际化、实践性的社会需求；从课程体系设置、强化专业基础理论、注重教学方法和手段与实践能力培养、加强模拟实验室和校外实训实习基地建设；同时注重与相关企业的合作，使金融学“三核多维”课堂教学研究更有成效。具体来说，首先要不断提升教师本身的专业水平和学生本身的专业学习能力，以及课程体系设置的合理化水平；其次要注重了解不同专业、不同班级、不同年级对金融课程的学习需求和未来在社会实践中的应用需求，甚至学生本身的喜好与特长。教师、学生、班级是金融学课堂教学的三大核心与实体，因此，在“三核”的基础上探索多个维度与三个核心的有效结合，将有助于金融实践型人才和两创型人才的培养。
二、国外实践对金融学“三核多维”研究及其实践型和两创型人才培养的启示
国外的相关调查研究为金融学“三核多维”研究及实践型和两创型人才培养提供了可行性分析的基础。Vesper和Gartner曾对941所大学进行了问卷调查，回收了233所美国大学、16所加拿大大学、62所其他国家大学的有效问卷，结果发现，给本科生开设课程最多的前10名相关课程中创业投资与私人权益课程正是针对金融课程与人才培养，以及社会需要相结合产生的结果。这为“两创型”人才培养提供了理论借鉴。著名的百森商学院的帝蒙斯教授根据课程整合理论构建的“创业学”课程体系提出创业企业融资，为金融课程学习提供了理论指导。麻省理工学院曾提出一项旨在提高大学生动手能力的教育性实践计划，目的是为了培养各行各业的领导者，并能在实践中真正成为可以独挡一面的人才，试图让学生既了解法律，又了解经济、商业，同时能胜任各种有助于将所学知识运用于实践的各种兼职及全职工作，而这些工作有助于大学生将所学书本知识运用到实践中。还为学生提供去海外实习的机会，如去法国、印度、新加坡和中国等国。英国的“做生意”计划为金融学“三核多维”研究和“两创型”人才培养探索起到了校外实训的指导性和指向性作用。英国于2005年发起一项中学生“做生意计划”，要求12－18岁的中学生必须参加两周的商业培训课程，以促进经济发展。培训内容包括从银行获得贷款的方法、培养学生做好职业选择与就业工作的心里准备，培养他们探索创业的兴趣和能力。
三、金融学教学中存在的问题
（一）金融教学模式不符合时展的需要
当前，我国高校金融学的教学内容只注重理论知识的灌输，缺乏与现实金融发展态势相联系的教学机制，学生对金融知识的学习只处于抽象的想象状态。
（二）培养层次上缺乏明确的分工，培养目标不清晰，需借鉴国外的成功经验有针对性地培养复合型人才
国外对金融人才的培养一般分为三个层次：本科、硕士和博士。本科阶段是通识教育，一、二年级的课程基本上强调学科基础和素质教育，在三、四年级才进行专业教育；硕士阶段主要是培养高级的技术型、管理型、研究型等专业人才，甚至三者兼具的复合型人才，旨在实现高等教育与社会需要不脱节，可以从事金融实际操作，金融产品开发与定价策略、金融行情预测、风险规避等高精尖人才；甚至培养专门从事理论研究、政策研究和实践教学等方面的专业人才，最终获得博士学位。
(三)当前的金融学教学缺乏与我国经济状况以及地方经济实际发展状况的有效结合，金融学科模式有待进一步融合发展
目前，我国的金融学科基本形成了两种不同的发展模式：一种是“经济学院模式”，重点关注理论和宏观问题，货币银行学、金融经济学、国际金融经济学等作为重要课程来开设；另一种是“商学院”模式，重点关注实践或微观问题，注重公司金融的学习，资本市场、投资、公司财务、金融工程、期权与期货的相关实务性课程成为最重要的课程。
四、金融学“三核多维”研究的主要内容及其实施途径
（一）构建理论与实践相结合的开放式教学平台，实验与实训相结合的教学体系
以教师、学生、课程为“三核”，结合“课程嵌入”“创业实践”“实验实训”“校企合作”四个维度展开实践教学研究。以市场为依托，以就业和创业为导向设置金融学课程的教学设计方案。教师以挖掘学生的特长和兴趣爱好为出发点，结合金融学课程本身的特点，以及现实社会对金融业的实践需求为目标，形成以银行、证券和保险三大板块为主体的综合实践教学体系。实训教学体系主要指在学习理论知识的基础上，实验与实训相结合，使课堂教学环节系统全面、合理、有效，具备科学预见性与动态发展的循环优化。设计与企业、银行相结合的创业、创新项目，以提高学生实践业务能力和创新能力为主导，加强实践业务操作水平为首要目的的实训教学体系。
1．银行实验实训———学校与银行合作
银行相关知识是金融学课程的重要内容，是专业基础理论知识的重要组成部分，而实践教学作为理论教学的有效支撑有利于学生对金融理论知识进行实际运用，并达到认知———基本操作———综合应用———为客户高效办理业务的逐步推进原则，因此，这样的课程教学设计方案不仅激励着教师专业水平的进一步深化和提升，更贯穿于学习金融学课程的各个年级的学生。在平台建设中，对低年级学生设计基础实验，专项实验或专项研究，个案分析或案例研究，对高年级学生设计融合多门课程、多项专业知识的综合实验。利用互联网进行网上仿真模拟的相关业务操作。拓展学校与银行的合作，让学生有机会进入银行实训学习和操作。确定实训内容实习内容。实训实习内容包括：柜员基本技能、信用卡业务、账务处理、存贷款业务、对公业务、个人业务等。
2．证券实训操作———学校与证券公司合作
证券实训业务主要包括：股票、基金、期货、外汇等业务的仿真模拟。模拟股票交易，股票投资账户的开户、账户资金管理、证券业务的客户服务、投资与咨询、期货模式等。证券实训操作主要针对大三、大四学生，他们具备一定的专业基础，接受能力相对较强。同时，鼓励学生进入证券公司进行实习，在实践中培养业务操作能力，为即将踏入社会实践或签约单位的学生提供实践机会，以求达到单位所要求的操作标准。
3．保险实训操作———学校与保险公司合作
社保是典型的每个大学生都会使用的一种保险，借助此特点，让学生对保险业有正确的认识和了解。对车险、财产保险、人寿保险、人身保险等最基本的保险品种有较正确的认识。利用情境教学和进入保险公司两种途径实现对保险营销、保险出单、核保、理赔等做一个系统全面的了解。通过循序渐进的教学引导和仿真模拟，以及实战实习经验使学生获得与真实社会经济活动类似的学习效果，激发学生主动思考问题、分析问题、解决问题的能力，为学生走上银行、证券、保险类工作岗位奠定坚实的基础，同时为学生创业解决资金融通问题提供解决路径。
（二）大量引入案例与专题研究，在实践中激发学生兴趣，为学生未来的就业提供指引
1．案例研究既有助于开阔学生视野，并开发学生的思维
首先，结合金融学课程本身的特点，选择合适的案例材料，案例需与教学内容密切联系，且能够加深学生对课堂知识的理解，案例设计要尽量与当前的金融热点、难点相结合。金融本身极具时效性，案例的合理选择不仅能开阔学生的视野，更能激发学生的思维，教学效果也会越来越好。案例既可由教师选取，也可由学生选取。教师选取可以紧扣教学大纲的要求，便于教师课前设计，更好地把握教学过程。学生选取可以提高学生的积极性，便于教师了解学生的学习兴趣和关注点，并有助于培养学生的表达能力。其次，处理好传统教学与案例教学的关系，保证在掌握基本理论知识点的基础上开展案例教学，处理好传统教学与案例教学的时间分配，实行课上与课下相互结合，课前预习与课后复习巩固相结合，课堂上被动听讲、主动表达观点、跟随教师思维进入全方位学习状态为一体的案例教学学习。
2．专题研究有助于提升学生科研能力和实践调研能力
将实践问题理论化，理论问题实践化是专题研究的特色，专题研究不仅是金融热点、难点问题的提出，更是对具体问题的深入研究，不仅有助于丰富学生的金融知识，更有助于学生真正寻找解决实践问题的途径，带动学生进入相关领域，真正了解当前金融实践。同时也激发教师对热点、难点的深入剖析，进一步提升专业水平，更好地教授学生适应市场变化和需要的能力，如银行利率波动、外汇兑换、人民币贬值、直击华尔街、互联网金融、资产证券化实践、P2P资本泡沫、中小微企业信贷、融资租赁手法、汽车金融、旅游金融、农村金融等相关专题，学生可以结合本土地方经济特点展开实地调研，根据实际情况剖析现状及问题所在，通过此种方式提升学生主动探究的能力，并有助于学生将所见所闻上升到理论层面，并以书面报告形式展现出来，提升学生的综合素养和专业能力。
（三）“三核多维”相结合，系统推进合理考核评价体系的建立
1．在传统教学、案例教学、专题研究、实践实训教学、模拟教学基础上转变传统的考核理念与教学理念
实行全方位的考核制度，并建立合理的评价体系。从作业、发言、出勤、案例分析报告、专题研究报告等多方面按比例实施客观考核，不再单纯地以期末考试成绩作为考核标准，实行三核多维全面系统推进，建立有效合理的综合考核评价体系。
2．在教学条件建设上，重点加强实践条件建设、教材建设、图书资料建设及现代化教学手段建设，并要求学生做实际调查。
加强学生自觉调查，积极调研的主动性，加强对社会需求的调研，重视从毕业生处反馈信息，随时调整教学有关内容，适应社会需要。
3．在教学状态建设上，为提高课堂教学与实践教学质量，将不同年级，不同专业，不同班级的成果共享，互相学习，互动式学习，加强学生之间的专业交流。
