第一篇
一、通过信息技术，创设新颖的教学情境
利用多媒体的这种综合功能，教师可以有效地将新课内容导入课堂，并让学生能够在课堂的开始阶段就进入学习的状态，并能够让学生积极主动地学习。例如，在讲“摩擦力”时，教师可以在课前利用多媒体收集相关的资料制作成课件，在课堂上播放课件，如让学生观察在汽车的轮胎上装有防滑链后，汽车就可以在雪地上自如前进，田径运动员穿着钉鞋比赛，将学生带入与新课内容相关的生活情境中，吸引学生注意，激发学生探究的兴趣，让学生了解到物理在平常生活中的应用，减少学生对学习物理的畏难心理。为学生进一步通过相互探究加深对摩擦力的理解提供情境性材料。利用多媒体来创设教学情境，能够让物理知识与生活更贴近，且图文的展示能够弥补语言描述的局限性，让学生能够更轻松地理解所学的物理知识，提高教师的教学效率和学生的学习效率。
二、通过信息技术，营造生动的学习氛围
通过现代信息技术，教师能够通过新颖的教学手段来提高学生学习物理的兴趣，改变了传统单调枯燥的教学模式，使得物理课堂中多了有趣的元素，激发了学生的求知欲，而学生在课堂上的主体地位也得到体现。这有利于生动的课堂氛围的营造，让学生能够主动学习知识并与教师进行交流。多媒体课件能够以声音、图像、文字等形式来让学生了解与教学内容相关的知识，学生由传统的被动接受到主动学习的态度的转变，让课堂氛围更加活跃。例如，在讲“力的作用是相互的”时，教师可以播放火箭升空的影像，让学生体会相互作用力在现代科技中的应用。这种多种感觉结合的学习方式，让学生变被动为主动，从而积极参与到教学活动中。
三、通过信息技术，激发学生的求知欲
学生头脑中存在着一些对于物理现象的潜在的丰富的个性化认知和体会，教师要充分利用这些教学资源，结合多媒体的演示，激发学生主动学习的态度。激发求知欲的一个重要手段是增强教学的艺术性和直观性，让学生产生浓厚的兴趣，感受到学习物理的乐趣。例如，在讲“惯性”时，可播放公交车刹车时乘客的惯性动作的影像;在讲“杠杆”时，可播放小孩子玩跷跷板的影像;等等。这些在生活中经常会发生的物理现象，能让学生代入自己的生活经历中，并对物理产生学习兴趣。
四、通过信息技术，化解物理教学中的重难点
物理知识一般比较抽象，且概括性很强。这些知识对于初中生来说很难进行深入的理解记忆。而传统教学中因实验器材的落后、实验讲解过于单一、客观条件限制等多种因素，使得学生无法直观感受，学生无法体验知识形成的过程。这些内容也相应地成为物理学习中的重点和难点。多媒体的一个优势就是能够通过演示的方式来向学生展示在教材上无法展示的知识。通过现代信息技术，教师可以对这些难以理解的实验进行模拟，让学生能够直观地感受到，并留下深刻的印象。通过多媒体，可以将一些现象不明显或者较难理解的实验现象进行回放、定格等。例如，玻璃瓶的微小形变实验，通过多媒体播放用手捏玻璃瓶，会看到透明细管中水面的变化，这样可以让学生充分理解实验操作的瞬间和相关的物理知识。对于一些实验错误的演示，也可以通过多媒体实现。例如，在学习电路的三种状态时，电路中的短路会导致的严重后果，只凭教师讲解无法给学生留下深刻的印象。而实验中的错误操作会导致实验达不到预期的目的甚至会失败，有的还会危及安全，这些后果学生不通过直观的观察，无法引起学生的高度重视。而通过多媒体来模拟实验中操作错误造成的严重后果，能够提高学生的警惕，规范学生的操作，避免事故的发生，有利于学生在实验中科学严谨态度、逻辑能力、思维能力的培养。
五、总结
总之，将信息技术应用于初中物理教学中，有利于提高物理课堂教学效率，且教师对信息技术的巧妙应用，能够激发学生学习物理的热情，提高学生学习物理的效率。
作者：王春花 单位：江苏常熟市海虞中学
第二篇
1．通过信息技术能够创设新颖的教学情境
教师利用多媒体的这种综合功能可以有效的将新课内容导入课堂，让学生能够在课堂的开始阶段就进入学习的状态，并能够让学生积极主动的学习．如进行机械能的相互转化的教学时，教师可以在课前利用多媒体收集相关的资料制作成课件，在课堂上播放课件，如让学生观察长江黄河出电站的运转过程，将学生带入与新课内容相关的生活情境中，吸引学生，激发学生探究的兴趣，让学生了解到物理在平常生活中的应用，减少学生对学习物理的畏难心理．且学生意识到生活中的物理知识，产生主动探究的欲望，经过主动思考和相互探究，在教师的引导和讲解下对机械能的相互转化知识的学习有着更加深刻的理解．利用多媒体来创设教学情境能够让物理知识与生活更加的贴近，且图文的展示能够弥补语言描述的局限性，让学生能轻松地理解所学的物理知识，提高教师的教学效率和学生的学习效率．
2．通过信息技术能够营造生动的学习氛围
传统物理教学中学生学习的环境比较严肃，且物理知识又相对比较难理解，课堂氛围比较枯燥，学生学习的兴趣也比较低．传统的初中物理课堂教学中，教师单方面的向学生灌输知识，学生只是被动接受，没有处于学习的主体地位．因此，教师与学生的交流比较少．通过现代信息技术，教师能够通过新颖的教学手段吸引学生学习物理，改变了传统单调枯燥的教学模式，使得物理课堂中多了有趣的元素，激发了学生的求知欲，学生在课堂上的主体地位也得到了体现．这种现象有利于生动的课堂氛围的营造，让学生能够主动学习知识并与教师进行交流．且多媒体课件能够以声音、图像、文字等形式来让学生了解与教学内容相关的知识．这种多种感觉结合的学习方式替代了传统枯燥单一的学习方式，让学生变被动为主动，积极参与到教学活动中．多媒体在初中物理教学中的应用增强了教学的艺术性和直观性，且让课堂增加了更多的趣味，让学生对学习物理的方式有了极大的改变，并产生浓厚的兴趣，感受到学习物理的乐趣．且学生由传统的被动接受到主动学习的态度的转变，能够让课堂氛围更加活跃．例如讲到“电阻的串并联”时，教师可以营造良好的学习氛围．在多媒体课件中可以将欧姆定律以及串并联电路做为教学活动的出发点，形象地将串并联电路电阻串联越多越大、并联越多越小的内容通过小灯泡的明亮程度反映出来．串联电路的电压与电阻成正比，并联电路成反比，这个定律也可以动画慢播放的形式加以展现．通过这种思维方式来更形象地理解物理知识．
3．通过信息技术能够激发学生学习物理的兴趣
兴趣是学生最好的老师，培养学生学习物理的兴趣有利于学生学习积极性的提高．而多媒体能够通过演示的方式来向学生展示从教材上无法展示的知识．如在介绍物理的序言部分时，可以演示有趣的物理现象，通过多媒体来给学生播放一些有关物理应用的科技信息，如卫星、核电站等的录像，讲惯性时可以播放公交车刹车时乘客的惯性动作的影像，在讲解杠杆时可以播放小孩子玩跷跷板的影像等．这些在日常生活中经常会发生的物理现象，能够让学生代入自己的生活经历中，并对学习物理产生浓厚的兴趣，并产生学习物理的动力．例如牛顿发现万有引力定律，是一个苹果砸在了牛顿头上，在别人看来这只是个再简单不过的自然现象，但是牛顿细致观察，深究其中的道理，进而发现万有定律．通过生活中细小的事情，以自己所学知识的基础并加以正确的联系发挥，就可以取得意想不到的结果．当初中阶段学生的物理学习兴趣被激发，则更能通过对生活的敏感来接触“物理世界”，为后面的深入学习做好铺垫．
4．通过信息技术能够化解物理教学中的重难点
物理教学中的重难点在物理学习中占有重要的位置．而传统教学中因实验器材的落后、实验讲解过于单一、客观条件限制等多种因素使得学生无法直观感受，学生无法体验知识形成的过程．这些限制会阻碍对学生的逻辑能力、思维能力的培养，而通过现代信息技术可以对这些难以理解的实验进行模拟，让学生能够直观的感受到并留下深刻的印象．信息技术可以模拟一些较难完成的物理实验，物理知识一般比较抽象，且概括性很强，这些知识对于初中生来说很难进行深入的理解记忆．通过使用多媒体可以将电动机、发电机的原理以图像的形式进行展示，这些只凭讲解很难让学生明白，而这种直观的展示，能够让学生清晰地理解这些抽象的知识．通过多媒体还可以将一些现象不明显或者较难理解的实验现象进行回放、定格等，让学生能够充分理解那些实验操作的瞬间．且对于一些实验错误的演示也可以通过多媒体实现，实验中学生进行错误操作而导致的严重后果，只凭教师讲解无法给学生留下深刻的印象．而实验中的错误操作会导致实验达不到预期的目的甚至会失败，有的还会危及安全，这些后果学生不通过直观的观察，无法引起学生的高度重视．而通过多媒体来模拟实验中操作错误造成的严重后果，能够提高学生的警惕，规范学生的操作，避免事故的发生，且有利于学生在实验中科学严谨的态度的培养．
作者：王益平 单位：江苏省兴化市垛田初级中学
