摘要：在当前我国已经步入信息化时代，在信息化时代中各行各业有着更加广阔的发展空间，但同时也面临着严峻的考验。因为当信息技术在各行各业中应用时，随之也会发生各种黑客攻击以及病毒传播的现象，从而影响着计算机应用的整体效果。所以，要提升广大人民群众的信息安全素养，在普通高中落实开展“计算机信息安全”实践教学工作就变得至关重要，让学生能够在接受专业化学习的同时，树立计算机网络安全意识。本文围绕普通高中“计算机信息安全”实践教学为主题来展开分析，通过当前普通高中“计算机信息安全”实践教学的基本现状，提出促进“计算机信息安全”实践教学工作顺利开展的可行性对策。
关键词：普通高中；计算机信息安全；实践教学研究
1针对当前普通高中“计算机信息安全”实践教学基本现状的研究
当前在高中“计算机信息安全”实践教学工作中依然存在各种问题有待完善，对于“计算机信息安全”实践教学工作来说，就包含着各种多样化的教学内容，为了促进“计算机信息安全”实验教学工作开展，并取得良好教学效果，我们以本单位为研究重点，并进行问卷调查工作。根据相关结果显示，80%的学生家中配有电脑，在这80%的学生中又有75%的学生电脑感染过各种病毒，40%的学生家里的电脑受到过病毒严重破坏，90%的学生对计算机各种病毒有着一定了解和认识，70%的学生对电脑病毒防范足够重视，并且具备病毒防范意识。所以，通过相关结果显示我们了解到，大多数高中生虽能掌握基本计算机操作手段，但是由于在上网中会受到各种不安全因素的侵袭，从而影响了正常上网。因此，通过开展“计算机信息安全”实验教学工作是具有现实意义的，能够帮助学生提升计算机网络安全意识，正确处理电脑所感染的各种病毒，保护隐私，避免各种数据信息被偷窃或者丢失[1]。
2针对普通高中“计算机信息安全”实践教学应坚持基本原则的研究
为了促进普通高中“计算机信息安全”实践教学工作开展，应坚持遵循以下基本原则，第一，要体现学生主体地位。在新课程改革不断深入的背景下，教师要想取得良好教学效果，提升总体教学质量，就要以学生为主体进行教学，在学生需要帮助时，给予适当辅助，促使学生顺利处理难题。第二，注重提升学生自身的信息素养。“计算机信息安全”实践教学工作的最终教学目标是帮助学生形成良好的信息素养，并提升学生的信息分析、运用、加工以及提取能力等。第三，要坚持遵循多样化评价的基本原则。通过教学评价能及时发现在“计算机信息安全”实践教学工作中存在的各种薄弱环节，并了解学生所存在的问题，提升教学的针对性和有效性。第四，采用现代化的教育思想。“计算机信息安全”实践教学要注重改变传统的教学形式以及教学思想，落实在实践教学工作中帮助学生处理各种问题，并采用任务驱动教学法实现为学生的设计特定的教学情景。所以，只有坚持遵循上述的各项基本原则，才会显著提升实践教学效果，为提升学生计算机信息安全能力奠定坚实的基础[2]。•
3针对普通高中“计算机信息安全”实践教学开展可行性对策的研究
（1）落实理论和实践教学融合
为了促进高中“计算机信息安全”实验教学工作的有序开展，应落实理论和实践教学的有效融合，实践教学工作的开展是为了让学生将各种理论知识应用到实际，提升自身的应用能力，处理生活中的各种问题。但是在传统的高中“计算机信息安全”教学工作中依然表现出注重理论教学，忽略实践教学，导致学生长期处于一种被动的学习状态中，逐渐对“计算机信息安全”的学习失去兴趣。所以，在后续的教学工作中教师应准确寻找实践和理论教学两者之间的结合点。例如，当教师在为学生讲解计算机信息安全中的访问控制这一节内容时，在实际教学过程中，教师要先为学生总结出本节课所涉及的各种理论知识，其中理论知识主要包括身份认证活动中所应采用的口令设置手段，通过这种形式来实现在登录时，主机系统对用户名以及口令字开展专业化判断，准确地分析用户登录是否合法。在开展这一理论讲解工作时，教师可以先让学生“模糊记忆”，然后再为其开展实践教学工作，引导学生开展各项操作，并提出怎样采用其他物理形式实现配合口令设置的形式，通过这种手段帮助学生提升自身实践学习的有效性以及实践操作能力[3]。
（2）完善当前教学手段和内容
如果在当前高中“计算机信息安全”实践教学工作中单凭依靠教材中的内容进行授课是不能够让学生全面掌握信息安全各种技能的，所以教师应实现对教学内容的创新和优化。例如，当教师在为学生讲解计算机信息安全中信息加密以及解密这一节内容时，其中对于信息加密这一重点内容来说，表达的含义就是采用某种算法促使明文数据以及文件开展处理工作，实现文件显示出来的代码为不可读，只有通过输入密钥，才能将文件中的内容展现出来，否则将不会获得文件中的所有信息，虽然这一教学内容能帮助学生在这一潜移默化过程中形成良好的信息安全意识，但是部分教师却认为这部分内容不是学习重点，很容易忽略对加密解密算法的细致化讲解。为了达到理想的实践教学目的，教师应注重完善当前教学手段以及教学内容，实现对学生将各种解密算法全面明确，像CSA、RSA、DES算法等，利用这些内容对学生补充，提升学生信息素养。与此同时，教师也应注重引入多媒体教学形式、微课模式，通过这种手段让学生开展实践，体现出自身主体地位，确保所教学的内容吸引学生注意力，将各种重点知识以视频的形式展现出来，促使学生产生更多联想，对各种信息安全行为的理解更加深入[4]。
（3）注重实践教学方法的改革
注重“计算机信息安全”实践教学方法的改革是至关重要的。教师要全面体现出情景创设教学模式以及小组合作教学模式的应用优势，处理“计算机信息安全”教学工作中存在的各种薄弱环节。例如，教师在实践教学工作中，可以合理分组，为每个小组引入和信息安全相关的案例，由各小组对相关案例深入分析和了解，掌握其中所包括的信息窃取以及木马入侵等不良行为，从而针对所存在的问题来总结出安全处理对策，实现让学生在交流过程中相互影响和促进[1]。
4总结
通过上述问题分析，我们充分地意识到注重“计算机信息安全”实践教学工作开展的重要性和必要性。只有提升“计算机信息安全”实践教学的质量，才会培养学生形成良好的信息素养以及计算机网络安全意识。所以，不仅能强化学生的信息保护意识，还能落实教会学生如何在生活中辨别各种信息的真实性，强化处理信息能力。这就需要教师在后续的教学工作中坚持体现出学生的主体地位以及注重优化评价体系，并落实理论和实验教学的有效融合、完善当前教学手段和内容、注重实践教学方法的改革，为提升“计算机信息安全”实践教学质量以及学生的信息素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]阎彦玲.职高“计算机信息安全”实践教学方式探索[J].教育教学论坛，2017（31）：224-225.
[2]俞鹰英.高中信息科技教学中渗透计算机科学史的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]朱旭昌．理论知识在计算机信息技术高中教学课程中的探究[J].东方企业文化．2017（24）：160．
[4]戴国勇．计算机信息安全课程教学实践与思考[J].浙江树人大学学报（自然科学版），2017（04）：56-59.
作者:卢雯雯 单位:济南市济阳区第一中学