片段一：魔力细线，知微显著
在探究磁体的性质过程中，王老师充分体现学生的主体地位，放手让学生自己探究。这部分实验和其他老师大同小异，所使用的器材也差不多，但只有王老师增加了细线，而部分学生也知道要将磁体用细线悬挂起来，达到了一个自制指南针的效果。这个“不起眼”的设计，不仅加深了学生对磁极的理解，更为后面小磁针和地磁场的介绍做了良好的铺垫。
在总结完磁体的性质，王老师更是技高一筹的将其应用于开头的金鱼实验中，让学生剖开金鱼，原来金鱼的肚子里真有一小铁块，既与开头部分呼应，又能巩固所学的知识。每个实验环节的设计，都可以看得出王老师的良苦用心，体现了老师教学设计的整体观念，前后联系，浑然一体。
片段二：化无为有，类比迁移
王老师：树叶、国旗为什么能飘动？全体学生：因为有风。王老师：风是怎样形成的？学生B：空气的流动。王老师：空气是看不见摸不着的，但是通过树叶等的飘动我们就可以知道风的存在。请你们观察老师手中的小布条，除此以外你还能想到什么？另一位老师躲在讲台前的某一处用电吹风吹动小布条。学生C：我们还能知道风的方向。王老师点头：小布条随风飘动，我们可以根据小布条飘动方向知道风的方向。那么如何来判断磁场的方向呢？学生D：可以根据小磁针转动的方向来知道磁场的方向。
在探究磁场的过程中，王老师用一个类比实验形象的展示了看不见摸不着的磁场。风吹布动，证明了空气的流动，而小布条飘动的方向也反映了风的方向。由此学生就自然想到：磁场可以让小磁针转动，那小磁针转动的方向也能反映磁场的方向啊！此时无声胜有声，难点不攻自破！王老师这种巧妙的化无形为有形的方法，不难看出他是一个有心人，能把生活中看似毫无关联的事物巧妙的联系在一起。
片段三：众志成城，揭示规律
如何表明磁体周围各点磁场的方向呢？平时的课上我们总是随意的取几个点画在白纸上，蜻蜓点水一带而过，王老师处理这个问题的方法却别具一格、独具匠心。他只是将白纸换成了透明胶片，然后将学生画的图重叠起来投影展示，咦！一幅清晰的磁场分布图展现在我们面前！物理学科要求大量实验得出结论，但平时由于种种原因我们往往不能付诸于行动，而王老师真正的做到了。
总结
王老师是本届物理优课评比的一等奖获得者，他的评比观摩课，其新颖魔术的导入，引人入胜，扣人心弦；实验细节的小改进，激发了学生的求知欲，发展了学生的思维；小巧的吹风实验，化无为有，渗透科学方法；科学合理的数据收集处理，不仅突破了难点，还让学生感受到物理之美，较好地演绎了一个引导者、组织者、指导者的角色。
王老师的成功，深刻地启示我们，在进一步深化课程改革的今天，实验仍是物理教学的根基，我们只有不断创新实验方法，不断改进实验器材，不断优化实验的教学设计，将实验教学研究落到课堂，才能深入推进课堂教学改革，才能为高效课堂提供源源不断的动力。
作者：胡爱银 单位：江苏省南通市如东县掘港镇童店初中
