摘要：高职院校室内设计教学期间，应用“互联网+”思维已经是普遍的现象，互联网中包含有诸多的室内设计方案以及室内设计软件等信息资源，不仅可以有效的推动创新室内设计教学工作，同时也是提升教学质量和水平的重要途径。通过应用“互联网+”思维模式，也可以为社会输送更多高素质的、满足实际需求的人才。本研究对于我国高职院校室内设计有关于“互联网+”思维的教学情况进行探究。
关键词：互联网+；高职院校；室内设计；教学模式
1前言
在当前的互联网时代背景下，人们的生产和生活出现巨大改变，互联网在众多的领域中发挥至关重要的功效，已经是人们赖以生存的一部分。对于教育事业而言，高职院校需要紧紧的追随时展步伐，将“互联网+”产生的丰富多彩的教学资源进行充分的整合以及利用，实现优化教学过程。在高职院校的室内设计教学中，应用“互联网+”思维教学方式是科学的尝试，也是实现教学质量提升的先进策略。
2“互联网+”教育平台的优势和室内设计教学理念
2.1“互联网+”教育平台的优势
首先，新形势下，互联网+教育平台网络技术能够让学生具有更加灵活的学习方式，即只要具备基本的上网条件，就能够随时随地经链接地址在互联网平台内到达，同时能够自行的筛选出想要学习的方面。因此，互联网+教育教学工作能够实现不同步教育；其次，互联网+模式能够将学校跟企业之间距离增进，形成现代化畅通的信息桥梁。学校经这一平台，能够对于企业实际发展状态进行及时的掌握，并且展开综合分析企业发展态势，进而对于学校的课程进行相应的调整，使得学习效果能够满足社会发展的实际需求，增强学生实践的能力，最大限度的为社会输送高素质人才。另外，也可以加强学校-学生、学校-企业之间的关联性；最后，互联网+模式即为把互联网作信息传递媒介，在校学生能够经这一平台完成学习的任务，获取大量网络学习资源的期间，学生可以根据兴趣进行学习知识，能够有效的帮助其将分析问题、处理问题能力增强，因此可以有助于推动学生增强实战的能力。
2.2“互联网+”室内设计教学理念
高职室内设计专业教学中的互联网+是新型教学理念，主要的目标即为将互联网平台与室内设计教学平台进行科学的融合，采取多元化的角度展开指导室内设计教学体系，进而对于教学资源进行不断的丰富，达到有效创新室内设计教学内容的目标。如果室内设计想通过互联网的途径达到最佳的教学效果，就需要对于室内设计理念进行明确，深刻的掌握住室内设计艺术发展的规划情况，实现同互联网+平台之间的精密衔接，完成可视化直接教育教学模式，最终帮助学生自觉的认知到进行训练的重要目标。另外，引起注意的问题就是，基于互联网+思维下的室内设计教学理念明显的同于传统的教学理念，互联网+思维下的室内设计教学理念重视收集数字化教学资源，并进行相应的整合。因此，必须要不断的创新教学的思维以及技巧，实现教学的内容能够朝着多维度视角的多元化信息空间领域发展。
3“互联网+”教育的主要构成要素
互联网+教育为采取现代先进化的多媒体信息技术，于互联网+思维引领基础上，达到教育管理信息资源的最优整合和配置。当前，国内互联网+教育是在一种发展着的教育管理信息化阶段，所以未来的发展中，势必会通往更高标准以及更高层次的目标。首先，互联网教育中，课程是关键的构成要素之一。互联网+教育将传统课程中的时间以及空间限制突破，使得课程学习更具备共享性以及开放性。对于学生的心理需求具有良好的满足，而且激发出学生的主动学习热情，使得传统的沉闷、呆板的课堂学习方式获得到更好的生机；其次，教师的创新也是一种重要的构成要素。互联网+教育达到了在线学习课程的目标，教师也从以往的仅线下教学发展为线上教学模式，通过相关技术人员的辅助，进行录制优秀的教学视频在网络上上传，学生可以自觉的下载，也可以实施在线浏览；最后，学生是互联网+教育中至关重要的构成要素，基于这一思维下的教育，学生是将互联网作学习媒介核心对象展开学习。依照相关的调查数据显示，当前我国网民数量超过八亿，而且大量的群体是采取手机上网模式，比例超过百分之八十，所以能够顺应我国教育教学面向互联网+模式发展的形势。大量的学习资源丰富多彩，并且学习的方式灵活多变，学生们具有更有乐趣的学习氛围，所以可以实现在快乐中学习的效果。
4高职室内设计教学现状分析
4.1教学内容空乏，教学方法陈旧
室内设计专业具有明显的特征，在教学上，其包含的范围相对广泛，教师不仅要讲授基础的设计知识，同时也需要积极的培养学生几何思维，将学生创新能力进行提升。而且室内设计具有较大的教学难度，教师需要把设计理论在设计实践中进行融入，帮助学生掌握住必要的实践操作技能技巧。但是鉴于我国长时间的延用应试教育体制，导致实际的授课依然是采取理论教学为主、实践教学为辅的形式，所以导致教学的内容不全面，空洞匮乏。而且在教学的方法上也相对陈旧滞后，学生的学习注意力、学习热情是需要通过科学的教学方式进行提升，教师只有应用多样化教学方法调动学习的趣味性，才可以实现良好的知识灌输效果。但是依然具有较多的教学工作未采取现代教育技术手段，采取单一教学方式，对于学生的学习积极性造成严重的压制以及阻碍。
4.2专业课程体系缺乏“互联网+”资源
在高职院校不断的普及信息化建设的情况下，我国的高职院校大部分已经顺应社会发展潮流，形成信息化系统平台。但是，在专业建设方面上，此类平台的应用还不充分，尤其体现在专业教学中的应用不够充足。分析产生此种问题的主要因素就是，互联网+模式下的教学资源稀缺，而且没有足够的交叉互访专业学科间的资源。
4.3教师对“互联网+”教学手段理解不一致
在信息技术发展的形势下，高职教育产生了更多的变革，但是很多的高职教师在理解信息化教学手段程度方面存在较大的差异性。例如，部分教师认为互联网+就是操作多媒体屏幕网络教学的方式，所以限制了互联网+思维下的教学方式的扩展。由于教师在理解这种教学模式程度不同，所以也在很大的程度上对于高职室内设计专业教学埋下隐患问题。
4.4学生在“互联网+”教学背景下的自律较弱
对于高职院校的学生来说，生源学习情况参差不齐，总体的学习状态并不乐观。大部分的高职学生不具有较强的自我主动学习意识，但是在动手实践方面是具有良好潜力的。互联网+思维下的室内设计学习，需要学生具有较高的积极主动性，自觉的完成各项学习任务，如果学生的自律较差，不能积极的增加知识学习，那么也会阻碍互联网+教学模式的发展，不能保障学生得到理想的信息技术能力素养。
5基于“互联网+”思维的高职室内设计教学应用模块创新建设对策
5.1“互联网+”思维室内设计教学模块的创新设计
首先，形成互联网+思维训练室内设计教学模块的创新设计思路，主要的目标即为通过实施先进的互联网手段，有效创新室内设计方法。应用互联网平台期间，一方面有助于学生思维的开拓，另一方面也能为其获得到更多样化的训练举措。所以，思维教学模块的设计时，教师需要创造更多的上机机会给学生，经实践的操作，帮助学生更好的观察空间形态，获得到更有效的理解以及掌握，把握空间设计的重要规律。也就是说，室内设计教学期间，教师为学生创建起三维场景，使学生在一定的情境之中，完成科学的思维扩展训练，形成良好的螺旋式空间观察习惯，进而增强空间设计感知能力以及创新能力。其次，互联网+思维训练室内设计教学模块的训练方法，思维训练重视搭建起三维空间形态、属性、组合关系，室内设计教学期间，可以采取螺旋式观察方法，将学生观察角度进行转变，使得学生可以观察到隐藏于空间形态以内的室内设计艺术，有效的激发出学生室内设计的灵感。例如，可以采取3dsMax设计软件，指导学生自主的空间设计组合，达到人机创造互动模式。在实践操作期间，学生可以经3dsMax设计软件所提出的简单指令一步一步的操作，赋予室内空间更好的色彩以及质感，并且经网络素材探询组合的关系，最终获得最优室内设计体验。
5.2“互联网+”思维室内设计教学应用实践模块创新设计
建立在互联网+思维的室内设计教学基础上，是把传统室内教学跟互联网平台教学展开科学融合，并通过互联网制图软件技术，帮助学生得到精确性的绘制图纸方式，为其获得更多的锻炼绘图的机会。因此，实践教学期间，室内设计教师可以指导学生采取CAD制图软件、互联网所提供有关素材，展开虚拟模块化设计室内空间之内承重墙、承重柱以及家居，而且于互联网信息模块之内把设计图纸直接的插入，最终达到空间设计布局工作目标，减少课堂教学的时间。进行校企合作的同时，对于互联网+思维和技术充分的应用，推动实践教学平稳落实。也可以利用互联网信息教学互动平台对于企业设计信息进行全面的吸收以及整合，使得学生能够直接跟企业展开对话在相应的平台上，增加双方之间的印象和了解，依照企业实际设计需求、学生设计水平状态，合理的选择满足自身的企业设计项目实践工作。
5.3“互联网+”思维室内设计教学形式和内容的最大化丰富
学生为课堂主体，只有达到学生学习需求，才可以切实的增强室内设计课程教学质量目标。基于互联网+思维引领下，教师需要将网络信息技术作用充分的发挥，积极的采取现代多媒体技术手段。例如，教师讲解室内空间类型以及特征期间，课前可以进行微课教学方式，通过微课将此节课重点授课内容进行突出，介绍主要的室内空间类型、特征等。讲解基础知识以后，在微课中进行布置作业，使学生判断好固定空间以及流动空间，加深印象。之后，可以采取分组学习的方式，让学生查询室内空间资料互相的分享。而且授课时，教师需要让学生制作并展示室内设计效果图。
5.4“互联网+”思维室内设计教学企业构建对话机制
室内设计教学范围十分广泛，教师需要对于学校所提供的网络信息平台充分应用的基础上，于基础平台大力的开发出更丰富的室内设计线上课程。由于室内设计的面向群体就是广大的消费者，所以社会需求深刻的影响着室内设计教学。因此，学校必须要加强容企业之间的协作交流，形成对话交流机制，提供给学生更多实习以及就业机会。例如，室内设计教学期间，学校与企业建立合作以后，企业能够向学校发出各种室内设计业务订单等任务。教师需要积极的鼓励学生主动的接受订单并且展开实践操作。独立设计时，教师做出相应的指导，把控学生室内设计作品质量关，达到教学课堂理想的对接于职业实践目标。
6结语
在经济不断发展的形势下，于教育事业发展“互联网+”思维是大势所趋。在高职院校的室内设计专业教学上，应用“互联网+”思维展开实践教学，能够推动室内设计教学更加先进化的发展，整合丰富的教学资源，提升教学质量，并且为社会输送现实所需的高素质室内设计人才。所以，具有重要的现实意义。
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作者:张立图 单位:硅湖职业技术学院