1.课程对接的岗位群、工作任务与职业能力分析
项目化课程的开发首先要进行课程定位，这是进行课程开发的前提和基础。“JavaWeb开发”的教学项目的设计，首先要从其所对接的工作岗位群分析着手。首先进行行业人才市场的需求分析，包括行业企业需求调研和毕业生反馈调查两部分。因此，我院的计算机应用教学团队通过对华为公司、大连华信、深圳中科讯联科技有限公司等多家校企合作企业进行人才需求规格的调研，结合对往届毕业生的信息反馈调查结果进行分析总结，经过与行业企业专家的共同讨论，分析得出该领域的主要工作岗位包括：网站编辑员、网站设计与开发员、网站维护员（初始岗位）、频道主编、网站运营工程师、网站设计总监、网站运营总监（发展岗位）。再针对每个岗位的典型工作任务进行分析，即要能够圆满完成这些典型的工作任务，需要工作人员具有哪些核心的职业能力，从而总结出完成工作任务所必需具备的核心职业能力要求。
2.基于核心职业能力的培养目标，设计教学项目、序化教学内容
岗位群分析的典型工作任务是JavaWeb开发人员工作体系下需要完成的具体任务。教学项目则是学校为了实现对学生职业能力培养所设置的教学内容。因此需要基于工作过程导向的原则，实现从典型工作任务向教学项目的转化。在教学项目的设计中，以培养学生具备相应的核心职业能力为目标，选取了基本涵盖了所有对应工作任务的较为复杂的管理系统开发项目作为课上项目A，同时又提供了一组课下项目B的题目列表，课上项目由学生为主体，教师为主导，作为学生必须完成的项目，包含了要完成的工作任务所必需掌握的相关理论知识和操作技术。课下项目列表具有充分的灵活性，具体开发项目的选择权交给学生，由学生根据自己的实际开发水平和能力决定，课下项目的开发实践是对课上项目所涉及理论和技术的提高和补充。根据初学者的学习规律，在对项目难易程度的选择上，以及项目中所包含的功能模块（即子项目）的设置方面，均按照理论知识从基础到高级、从浅到深，操作技能从易到难、从简单到复杂的顺序安排。
3.以学生为主体的教学项目实施
在整个教学过程中，教师紧密围绕项目开发的过程，展开项目模块相关知识点的讲解、演示实施后的效果图，在开发工作中，始终以学生为主体，教师为主导，引导学生主动参与项目的设计与开发，遇到问题时引导学生自主学习相关知识，寻找解决问题的方法等，教师在期间只需要在适当的时候，给予适度且必要的引导，例如当学生遇到团队无法克服的困难或者无法解决的问题时，老师需要给予学生解决问题思路上的引导。课上项目的开发是在教师的引导与监督下完成，课下项目则由学生选择具体项目利用课下时间独立完成。同时在项目的开发过程中，注重对学生基本素质与职业素质的培养。
4.全过程一体化的课程教学效果评价
整个课程的教学效果评价分为两个部分：课上项目和课下项目。课上项目的评价主要以阶段性评价为主，结果性评价为辅，针对学生在完成各个子项目功能模块的开发过程中的具体表现（包括子项目开发的界面美观性、项目功能完善程度、相关文档的完备程度、是否按期交付、阶段性成果的汇报情况、工作态度的严谨程度、代码的书写规范度、合作沟通能力、自主学习能力和创新能力等）进行阶段性考核评价，针对最终的提交项目开发的成果进行结果性考核评价。课下项目则以结果性评价为主，针对课下项目的整体开发工作的情况（包括对用户需求的理解、项目参与程度、页面设计美观、项目功能完善、开发相关文档、成果展示汇报等）进行考核评价。将评价结果与最初的毕业生反馈调查结果进行相符度的对比分析，总结两者之间存在的差距，分析导致差距的原因，从而调整各阶段的分析结论，进入新的一轮课程设计过程，这是一个循环促进完善的过程。
作者：谢凤静 单位：牡丹江大学
