1CAD/CAM课程设计改革的目标
按照卓越工程师培养要求，以综合实践能力的培养为目的，打造一个CAD/CAM综合实践平台，作为设计、工艺和制造类等理论课程的综合实践环节，通过引入CAD/CAM手段对典型工业产品进行正向或者逆向设计、工艺分析、零件制造与装配等社会化生产实践过程的模拟与演练，输出规范的设计文档、工艺文档、质检文件和制造实物，以巩固本专业相关课程的理论基础知识，初步培养学生的产品设计和工艺分析能力、组织协调能力、工程实施能力和良好的科学素养，为求职做准备。
2CAD/CAM课程设计改革的主要内容
2．1支撑平台的建设
支撑平台分为CAD/CAM课程设计教学管理网络平台和CAD/CAM综合实践平台两大部分。教学管理网络平台属于软设施，其主要职能是提供课程设计的命题、课程设计过程管理、教辅资料(优秀课程设计案例分析、设备操作视频和实验指导书等)管理、课程设计文档模板管理、在线释疑等。综合实践平台属于硬资源，包括CAD设计素材库、各种加工设备、测量仪器、工具量具等，该平台融合工程训练的硬件资源和专业实验室的硬件资源。
2．2课程教学组织形式的改革
CAD/CAM课程设计应采取“学生自主学习为主，教师指导为辅”的方式进行，按照“提前组织、阶段跟进、规范作业”的原则进行教学组织。第一，提前组织:为保证学生在3周内完成指定任务，必须在课程设计开始前1个月布置设计任务，让学生分组选题、分工协作，根据课程设计内容进行知识的准备和自主学习。第二，阶段跟进:通过线上和线下的方式进行，及时掌握进度。线上指在CAD/CAM课程设计教学管理平台上阶段性的指令，让学生提交阶段性成果以供考评;线下指在课程设计现场进行师生面对面交流。第三，规范作业:为有效调动学生的工作积极性，发挥其主观能动性，保证其安全、有效地完成课程设计任务，需制定出规范、合理的操作流程与规范，概括起来主要有以下几点:1)编制规范的作业流程，明确从选题到完成整个过程的操作流程和输出结果;2)编制规范的实验指导书，明确设备操作规范和安全注意事项;3)编制课程设计各种文档的格式规范，保证文件的统一性和完整性。
2．3考核机制的改革
考核时间上，按照课程设计进度安排分为设计评审、工艺评审和生产评审等多个阶段考核。考核方式上，分为学生自评(20%)、学生互评(20%)和教师评定(60%)3个层次。通过学生的自评和互评，让学生之间取长补短，相互激励。考核指标上，分内容合理性、完整性、创新性、完成时效性、格式规范性等多个维度进行，制定考评标准。设计阶段30%(方案设计10%，装配设计10%，零件设计10%)，工艺阶段30%(加工工艺过程设计5%，工序设计5%，数控加工编程10%，资源需求汇总表5%，工艺设计说明书5%)，生产阶段20%(设备操作5%，加工实物15%)，质检阶段5%(试验大纲3%，检测报告2%)，时效性5%，出勤情况10%。最终，对以上各项考评结果结合平时出勤情况进行加权平均，得出学生在课程设计上的总体得分。
3结语
工程实践能力是卓越工程师培养的基本要求。企业实践毫无疑问是培养学生工程实践能力的良好途径，但该项专业技能也可以在学校内部通过制定合理的培养计划、组织合理的教学内容得以培养。若组织得当，与企业实践相比，在实施的经济性、知识结构的系统性和规范性等方面更具特色。CAD/CAM课程设计改革旨在探索校内综合工程实践能力培养的新模式。
作者：卿兆波 单位：中国计量学院机电工程学院
