摘要:构建校企一体化模式下的毕业设计，是提高环境设计专业毕业设计质量的重要途径。当前校企合作模式下毕业设计教学存在着选题缺乏实践性、毕业设计与毕业实习冲突、指导教师缺少实践经验、实训条件差等问题，其原因是多数校企合作仍在浅度合作层面。针对上述问题，可以采取企业参与设计选题、共同指导、共建实训基地等措施，加强校企合作，促进毕业设计质量的提升。
关键词:校企合作;环境设计;毕业设计;教学质量
毕业设计是环境设计专业本科教育的最后一门课程，是人才培养计划中的重要实践教学环节。毕业设计要求学生综合运用四年所学知识进行分析和思考，培养学生独立思考和完成一个设计项目的能力。它是对学生专业理论水平和技能应用能力的最终考查，也是对环境设计专业人才培养质量的全面检验。毕业设计是学生走向工作岗位的准备阶段，为学生适应工作状态而做的一次实训练习。现阶段对于环境设计专业来说，最为重要的是实现高水平设计人才的教育，而很多高校延续多年的毕业设计教学方式弊端逐渐显露，因此校企合作的毕业设计当前成为培养应用型设计人才的有效途径。
1校企合作与毕业设计
1．1校企合作及其意义
所谓的校企合作模式，就是在人才培养的过程中，学校和企业之间通过签署一定的协议，让人才可以在学校和用人单位中得到不同教育场景的转换，从而培养具备更强综合能力的人才。校企合作本质上也是社会资源的融合，学校和企业之间掌握着不同的资源，校企合作模式的作用就是为不同教育资源之间架起一座桥梁，让教育资源可以流转，人才也可以享受到更加全面的教育资源。在校企合作模式中，最常见的方式就是将企业的实际项目引入到教学课堂中，以实际的项目来实现对学生们的授课，也有的学校会聘请企业内部的行业专家来学校中开展宣讲，学校也会在企业中建立实训基地。校企合作对于校企双方能产生良好的共赢效应。一方面，企业为高校师生提供实习实训的平台，教师可以带学生进设计企业或项目工地现场教学，使学生获得对设计行业最直观的认知体验。另一方面，教师也可以利用工作之余的时间在公司挂职锻炼，获取行业前沿信息，真正达到双能型素质要求。
1．2校企合作模式毕业设计的优势
毕业设计是一门综合训练课程，也是本科教育最重要的实践性教学环节。与一些专业以毕业论文为主有所不同，环境设计专业毕业设计通常以完成一套设计方案为主要内容。在传统教学模式下，学生从选题、调研、方案创作几乎都是在学校完成，一台电脑就可以让学生完成毕业设计的全部过程。因此常会出现缺乏市场调研、选题不合理、设计方案不切实际等等问题。而在校企合作模式下进行毕业设计工作，能够让学生参与企业设计实践，了解设计行业的发展形势，认知项目实施的过程，并以实际工程作为毕业设计选题，将在企业实习所获得的知识运用到设计创作中，提高毕业设计方案的可行性。而指导教师可以与企业设计师合作交流，互相取长补短，提高专业技能，达到更好的指导毕业设计的目的。因此，校企合作模式是提高毕业设计质量的必要方式，是环境设计专业毕业设计教育的重要改革方向。
2校企合作模式下毕业设计现状
环境设计专业的培养目标要求学生理论与实践并重，具备良好的实践技能，因此一些高校将校企合作延伸至毕业设计教学环节，但在校企合作的形式上，校企双方往往缺乏深层次合作，只在浅中度合作阶段，在毕业设计的教学中存在诸多不足之处。
2．1毕业设计教学存在的问题
2．1．1毕业设计选题缺乏实践性
当前，环境设计专业毕业设计选题多由学生自己选定，或者由导师指定选题库中的题目，有些题目沿用多年，与当前设计市场脱节。学生在选择设计题目时常常仅凭个人兴趣，选择虚拟课题，对选题意义和设计内容缺少必要的探究和认知。加之在之前本科教育中，学生接受的也多是理论性的专业知识，易形成眼高手低的缺陷，致使学生在制作毕业设计时，会忽视设计项目的实地调研，无法对设计课题进行深入的分析，对实现设计的技术因素、经济因素等考虑不周，导致最终的设计方案缺少必要的实用性和实现的可能〔1〕。
2．1．2毕业设计与毕业实习相冲突
毕业设计和毕业实习是环境设计专业学生毕业前最重要的实践课程，本科院校在培养计划中常采用“3．25+0．75”的学期设置，即学生在第七、第八学期会有毕业实习和毕业设计，两者在部分周数上是重叠的，学生需要边实习边完成毕业设计的前期工作。如果从老师的角度来看，很多老师都认为学生的毕业设计应该在学校内完成，这样才能够对学生的毕业设计进行充分的指导;但学校从就业层面上是主张学生应集中在设计企业完成毕业实习任务。因此，学生需在校外完成毕业设计，与指导教师之间只能通过网络、电话进行指导，效果不尽如人意。此外，学生选题多为虚拟课题，与毕业实习期间在公司参与设计的项目有很大差异，实习内容无法为毕业设计提供素材或经验，学生只能利用实习工作之余再去制作毕业设计，因此毕业实习和毕业设计在时间和内容上都有所冲突。
2．1．3指导教师实践经验不足，企业设计师参与度低
高校教师大多从学校毕业后直接成为教师，缺少企业实践工作的经验。毕业设计导师往往更多的是在理论层面对学生提供帮助，而这些缺乏实践的理论知识和经验，往往在实际的应用过程中，会被很多企业所拒绝，不予采纳，因此也无法转换成为企业的经济效益，学生的就业也会受到影响〔2〕。而且指导老师的教学压力比较大，精力有限，所以在指导学生方面难免会存在着一些不足，这样也会导致指导老师的指导效果大打折扣，不利于学生们的毕业设计进行。此外，笔者学校每年从合作的企业邀请设计师参与指导，作为部分学生的第二导师。但实际操作过程，企业设计师却常常只是挂个名字，并未参与到实际的指导和评价工作。
2．1．4毕业设计实训条件欠佳
毕业设计的制作过程决定了学生需要借助校内外的实习实训场地才能完成。调研过程需要查阅大量资料，并了解当前课题发展现状;设计阶段需要掌握当前流行的设计风格、常用设计材料和构造方式;设计表现阶段需要熟练运用画图软件、性能高的电脑、制作模型等实物的设备等。在校园内部开展的实训一般无法达到企业的条件，因此在效果上也会存在一定的偏差，从而影响了学生们的毕业设计质量。校外实训实习企业可以接纳部分学生在公司实习实训，但公司规模和条件良莠不齐，无法为每个学生都提供满足需要的实训条件。
2．2原因分析
环境设计专业毕业设计出现上述问题的主要还是在于校企双方仅停留在浅层次合作阶段，未实现多方位的深层次合作。究其原因，是由于高校的教育模式与企业的经营模式之间存在冲突，主要表现在以下两方面:一是校企双方需求有所偏差:企业在校企合作中最迫切获得的是设计人才，希望通过长期合作每年可以从高校吸收优秀学生在公司实习或就业;学校作为人才培养的基地，承担着向社会输出高质量人才的责任，学校通过校企合作，能够引入企业的管理理念和企业的资源，邀请企业内部专业人士来帮助学生完成毕业设计，解决学生的就业问题。二是高校缺少对教师入企和设计师入校的鼓励政策:由于部分高校教师存在参与项目实践少、缺乏设计能力的问题，对当前设计技术不够了解，也无法为合作的公司提供实际的设计咨询服务。而且教师常年承担繁重的教学科研工作，这些与年终绩效直接挂钩，学校如果没有相关的鼓励政策，教师是无法真正进入公司实践锻炼的〔3〕。而设计师进校参与教学也存在着报酬低、教学材料繁杂的问题，设计师自身肩负着企业繁重的工作任务，没有动力和精力承担课程或毕业设计的教学工作。
3校企合作的毕业设计质量提高措施
通过对校企合作模式下毕业设计存在的问题和成因分析，可以针对性的从以下几方面开展改进措施，将校企合作融入毕业设计的各个方面，提高毕业设计质量:
3．1企业参与毕业设计选题
对于毕业设计来说，选题是最为关键的环节，良好的选题有助于让学生接受更好的教育和训练，从而在毕业设计中体现出综合性的价值，除此以外，良好的毕业选题也能够最大化的发挥学生们的创造力，让学生能够更加认真积极的对待毕业设计。环境设计专业毕业设计选题应符合专业培养目标与规格要求，应着眼社会经济建设热点问题，保证选题的实效性、创新性和社会价值。企业可以从多角度参与毕业设计选题环节，校企合作的毕业设计课题可以有以下两种形式:(1)设计竞赛题目:当前常见一些由设计企业、房地产企业等举办的设计比赛，这类比赛在主题上贴合设计发展趋势，具有较好的前瞻性和创意。高校可以将设计比赛的主题作为毕业设计选题，优秀的毕业设计作品可以获得比赛奖项，也有利于学生就业。(2)企业设计项目:学校加强与企业的合作，让学生进入到企业进行毕业实习，将实习期间在公司参与的实际项目作为设计选题，学生可以跟进项目设计到施工的全过程，在把握设计项目市场化的基础上进行设计创新，使学生的专业能力在实战演练中得到质的提升，也解决了毕业实习与设计之间的冲突问题。校企合作模式，进一步的扩大了学生的毕业设计课题选择的范围，能够让学生紧跟社会趋势和潮流，在选题上突出新颖和创新，有助于提高学生们的综合能力。
3．2教师与设计师共同指导
指导教师队伍是保证毕业设计质量的关键。环境设计专业的毕业设计教学可以依托高校教师与合作企业的资深设计师，实行校企联合的“双导师制”指导模式〔4〕。高校应制定相应的鼓励制度，按照标准提高企业人员指导学生的报酬。对于在企业挂职锻炼的教师，应适当减免教学工作量，鼓励教师在企业兼职，提高实践技能。在完成对毕业设计的指导过程中，最终的目标是帮助学生提高学习能力和实践能力，让学生能够在现有的条件下，最大程度上实现对毕业设计课题的仿真性研究，校企合作模式的开展，将这个条件带给了学生。通过校企合作，学校利用企业的资源和环境，让学生们的毕业设计在真实的情境下进行，校内导师在这个过程中利用自身掌握的理论知识帮助学生克服毕业设计过程中存在的一些问题，企业为学生提供真实的实践环境，理论加实践的模式让学生能够进一步的提高自己的综合能力，从而更好的完成毕业设计。学校的指导老师和企业设计师各司其职，校内导师帮助学生建立完善的理论知识储备，企业的指导工程师帮助学生克服实际项目中存在的种种困难，共同推进学生毕业设计的完成。
3．3共建实训基地
从教育资源上看，学校和企业之间本质上掌握着不同的教育资源，因此在人才培养和技术研发等不同的方面，学校和企业之间都可以对学生从不同的角度展开教育培训。通过校企合作，能够将学校的教育资源和社会所掌握的资源有机的结合在一起，让学生所享受到的教育资源更加的完善化、立体化，有助于实现对学生的全方位的教育。而且企业的参与也能够在一定程度上弥补学校在客观条件上的不足，企业可以为学生提供实习场所，让学生能够身临其境的参与到实习中，校企合作共建毕业设计实训基地可以让学校和企业从技术层面到理念层面实现资源互补，形成合作的多赢局面。
3．4建立校企一体化的毕业设计质量评价体系
毕业设计成绩的评定是毕业设计教学中的最后一个环节，是全面检查和评估毕业设计质量的重要手段。现阶段，大部分高校在评价毕业设计作品质量好坏时，往往采用的指标是校内老师对于毕业设计项目的评价，这样就导致了评价结果存在着一定的主观性。而且在评价体系中，也缺少企业的观点和意见，这样的评价体系也引来了一些非议，不利于当前高校教育水平的持续提高。因此为了改善这种情况，就必须要建立更加完善的毕业设计评价体系，由学校、导师和公司共同实现对毕业设计的评价，保证毕业设计成绩的公平性与科学性〔5〕。在答辩环节聘请合作企业的高级设计师、行业专家为答辩委员会成员，与校内指导教师共同组成答辩委员会。对于毕业设计成绩的评定，实施过程性考核，按照学生的设计方案、实物模型、设计报告进行考核。
4结语
校企合作办学是当前高等教育中常见的模式，也是我国高校和社会企业之间加强沟通联系的重要途径。通过校企合作的开展能够让毕业设计的范围进一步扩大，而且在选题上更加具有实践性，能够更好的推动大学生综合能力的提升，增强学生对毕业设计的积极性。同时，通过校企之间的合作，还将有助于改善当前高校在人才培养上面临的问题，能够结合企业的实际展开对学生的教育，让企业和高校在人才教育上充分发挥各自的功能和作用，从而帮助学生全方位的强化自己的能力，从而促进毕业设计质量的提高。
参考文献
〔1〕陈小青．提高高职艺术设计类专业毕业设计质量的研究与实践〔J〕．浙江工商职业技术学院学报．2015，14(1):62－64．
〔2〕郭燕群．环境设计专业毕业设计环节教学与管理研究〔J〕．美术教育研究．2018(5):169－170．
〔3〕唐殿民．应用型院校环境设计专业毕业设计改革〔J〕．中外企业家．2017(9):177－179．
〔4〕张馨文．关于提高工科院校大学生毕业设计质量的思考———以环境设计专业为例〔J〕．大众文艺．2015(21):215－216．
〔5〕王鑫．构建校企一体化模式的环境设计专业本科毕业设计．设计〔J〕．2018(4):108－109．
作者:颜红影 单位:宿州学院