乒乓球论文范文1
1.1研究对象
北京体育大学教育学院乒乓球专项课教学现状。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅了大量的关于乒乓球教学现状有关的文献资料。
1.2.2专家访谈法
通过电话、座谈等形式访问了北京体育大学乒乓球教师（屈子圆老师）获得了有利于本课题研究的第一手资料。了解乒乓球课程及乒乓球课的教学改革设想。
1.2.3问卷调查法
在查阅文献资料以及征求有关专家意见的基础上，笔者编出问卷的初稿，经过反复修改，形成了学生问卷2份。在所有发放的问卷中，学生问卷共240份，回收有效问卷200份。其中男生共154人，女生共46人。
1.2.4数理统计法
对问卷和访谈的数据进行数理统计分析，并将整理所得的结果进行综合、归纳和概括，以便去粗取精，由表及里，理清和把握乒乓球教学的改革的脉络。
2结果与分析
2.1教学组织形式
调查分析，北京体育大学教育学院从大一开始就开设了乒乓球专项课，从大一到大三共3年北京体育大学教育学院乒乓球专项的分班首先按男女分班，其次是按人数平均分成几个班教学，并没有根据学生对乒乓球的掌握情况进行差别分班，学生的运动水平差异较大，一定程度上影响学校教学进度。乒乓球专项教学是由同一个教师从大一到大三连续教学3年，在技术的提高上存在一定的局限性。应该适当地考虑学生的专项技术水平，根据学生的技术水平分班。理论课的讲解是由乒乓球教研室几位老师轮流上课，使学生获得更多知识。
2.2课时
根据北京体育大学教学大纲得知，北京体育大学教育学院的乒乓球专项课，专项课时数安排总数为576课时，理论课时数安排总数为128课时。专项课主要集中在前3年，理论课只在大一、大二开设。教育学院乒乓球专项的学生通过专项课训练掌握乒乓球的基本理论、基本技术，运动技术达到部级二级水平，使学生能教学、能训练、能组织竞赛。根据北京体育大学运动训练教学大纲得知，运动训练系乒乓球专项学生专项课在大一、大二比较多，能够达到每周5节课。原因是他们体能和技术方面都具有一定的基础，上大学之前就已经具备一定的乒乓球水平，所以前两年主要是加强乒乓球专项的训练，提高乒乓球专项的个人实际水平，掌握一定的战术方法，并通过理论课的指导，能独立完成乒乓球竞赛以及担任临场裁判。通过数据对比发现，从课时的数量上来说运动训练系比教育学院稍多，可是从课时的安排上看，因为运动训练系具备一定的乒乓球技术，所以主要是在前两年训练的比较多；而教育学院乒乓球专项学生的乒乓球技术水平稍差或者是零基础，所以课时的安排均匀分在3年，使技术水平能够逐步提高。从课程目标来看，教育学院的乒乓球专项的学生主要是提高乒乓球基本理论，基本技术，使学生做到能训练、能教学、能裁判。运动训练系的学生的课程目标是学生能够通过系统的技战术训练提高个人实际水平通过组织竞赛实践，能独立组织乒乓球竞赛和独立担任临场裁判。
2.3教学内容
北京体育大学教育学院乒乓球专项的学生总体来说掌握情况比较好，基本技术从大一到大三呈现逐年递增的趋势。大三有95%的学生掌握得比较好；基本战术也是呈现逐年递增的趋势大三约有92%的学生掌握得比较好；在比赛和身体素质训练方面都最终达到了80%。表明乒乓球专项的学生对专项技术的掌握程度总体来说比较好，教学内容的设计比较合理。理论课主要是乒乓球战术理论和乒乓球竞赛组织及裁判的学习，这是学习乒乓球竞赛组织和技术动作及实战比赛的理论基础，能够全面地了解和学习乒乓球。调查得知，同学们希望加大比赛部分以及裁判方面的教学。
2.4教学方法
调查得知，北京体育大学教育学院学生对教师的教学方法和教学手段总体来说是比较满意的，但是仍有少部分学生对教师的教学方法和教学手段不是很满意，主要原因是学生个体差异无法顾全。从调查问卷上来，北京体育大学采用多媒体教学和技术教学相结合，使学生能够从零基础慢慢发展不断提高乒乓球的技战术，掌握乒乓球的基本技能。教学方法较为新颖，学生始终处在主体地位，学生在学习过程中难免觉得枯燥，教练在掌握基本技能的同时加入多球训练，单多球结合训练，身体素质训练等教学内容，进行了游戏辅助，学生主动参与，分层次教学，在很大程度上改善了单一的传统教学方式。在教学手段上，采取因材施教针对不同层次的学生进行教学。
2.5场地、器材
通过对北京体育大学现器材的统计得知乒乓球馆共有乒乓球球台37台，其中大彩虹共有21台，红双喜共16台，场地用脚步测量法统计长约50m，宽约30m。屋顶高5m，灯光明亮。从表2可以看出学生对乒乓球场地的设施和球台数量比较满意，体育场馆的设施建设对乒乓球专项课的需要基本上能够满足；场地设施和球台都能够满足乒乓球专项班的学生训练。能够使乒乓球专项班的学生教学顺利进行。
3结论与建议
3.1结论
北京体育大学乒乓球专项课，由于学生的差异性对教学效果带来一定影响。教学课时应该安排合理，适应学生需要。教育学院的乒乓球专项课教学内容以基本技术为主，注重基本功的练习。比赛和乒乓球裁判知识方面不能满足学生的需求。教学方法能满足大部分学生对于乒乓球专项技术学习的要求。北京体育大学教育学院的乒乓球专项班的场地器材资源基本满足学生的训练，灯光明亮，场地管理需要更加人性化，给乒乓球专项的学生提供良好的学习环境
3.2建议
乒乓球论文范文2
1（略）
2（略）
3实验设计
3．1实验设计采用实验组－对照组前测－后测设计，实验组进行教学改革，对照组采用传统教学。(1)教学方法改革:以实践教学法为主，结合运用讲授法、讨论法、研究发现法等众多教学方法，用更加灵活的教学方法激发学生的兴趣，促进师生之间的互动，增强教学效果。(2)教学手段改革:运用现代信息技术，以多媒体教学、网络教学等新的教学手段，提高教学效率。(3)教学内容改革:以基本理论、基本技术、战术、科研、竞赛法等为理论基础，结合我国体育改革和发展的实际，构建比较系统的、独立的学科教学体系。(4)教学组织改革:改变单一的、传统的行政教学班组织形式，尝试分组教学的组织形式，积极贯彻因材施教、区别对待的教学原则。(5)教学评价改革:改革教学评价体系，将绝对评价和相对评价结合起来，将平时考核和期终考核结合起来，将理论考核和实践考核结合起来，将教师评价和学生自评与互评结合起来。
3．2实验程序在进行教学改革实验前对全体被试的身体素质和乒乓球基本技能进行统一测试并进行t检验，以确定组间同质性;为了避免产生“霍桑效应”，实验采用单盲设计，不让被试知道实验目的和内容;对两组被试分别实施两种教学方案;两组被试的理论课与实践课的时间分配相同;对全体被试的实验内容进行统一实验后测。
4结果与分析
4．1实验前学生乒乓球技术的测验结果以及差异性检验通过用SPSS17．0统计软件进行独立样本T检验，结果显示:实验组学生正手攻球技术测试均优于对照组，正手攻球技术测试的显著性均大于0．05，即认为实验前两组学生的基本技术无显著差异(表1)。实验班与对照班学生乒乓球初始水平都比较低，并且实验班和对照班的学生处于同一水平。
4．2实验前后两组学生乒乓球技术的测验结果以及差异性检验表2显示，对照组实验前后正手攻球、反手攻球、左推右攻等技术均明显提高，并通过T检验，达到非常显著性差异，但提高程度不及实验组。说明旧的教学训练方法虽然对学生乒乓球基本技术的提高有效果，但不及新的教学训练方法优秀。表3显示，实验组实验前后正手攻球、反手攻球、左推右攻等技术均明显提高，并通过T检验，达到非常显著性差异。说明新的教学训练方法对学生乒乓球基本技术的提高效果良好。
4．3实验后两组学生乒乓球技术的测验结果以及差异性检验过表4实验组和对照组，实验前后对正手攻球、反手攻球、左推右攻3项技术测试内容考核结果的数据均数统计来看，实验组与对照组正手攻球、反手攻球、左推右攻技术测试数值T检验结果显示P＜0．05，具有显著性。
5结论与建议
5．1结论
5．1．1实验组学生在专项技术上比对照组有明显提高，具体表现在正手攻球、反手攻球、左推右攻等技术。
5．1．2实验组学生在实战能力方面比对照组有明显提高，具体表现在发球抢攻、相持对拉、战术意识和比赛中各项技术的运用等。
5．1．3实验组学生在教学能力上比对照组学生有明显提高，具体表现在教学实习方面，实验组在课堂教学中组织能力提高很快，驾驭课堂的能力比较强，教案编写比较规范，教学设计比较合理。
5．1．4实验组学生在科研能力上比对照组学生有明显提高，具体表现在论文撰写方面选题、论证方面比较合理规范，并有一定的学术价值。
5．2建议
5．2．1要重视乒乓球理论教学，让学生掌握好乒乓球基础理论知识，了解乒乓球运动的发展史以及规则和裁判知识，指导学生掌握科学锻炼及自我评价锻炼效果的方法。
5．2．2要培养学生学习乒乓球的兴趣与锻炼的自觉性，这种倾向与一定的情感联系着，学生一旦对乒乓球学习发生了兴趣，也就获得了打好乒乓球的学习动力，对待困难就会有足够的毅力和勇气。
5．2．3要改革教学方法和加强学生自学能力的培养，改变以教师为中心的教学观念，体现以学生为主体的教学思想，培养学生的组织、观察能力;在课余时间学生可以选择教师指导和参加学校内外的比赛来提高自己乒乓球技术水平，这样既使学生得到了锻炼，又增进了师生间、同学间的感情。
乒乓球论文范文3
体育院校体育教育专业是培养体育师资和社会体育指导的重要阵地，是学校体育教育的最高阶段。教学改革是体育教育改革的重中之重，体育类院校在体育教学改革中更是肩负着重大的责任和义务。体育教育专业乒乓球专项课的教学改革不仅要教授学生乒乓球技战术和相关的乒乓球理论知识，还要在平时的教学和训练中培养学生坚忍不拔的意志品质和勇于开拓的创新精神，还要使学生掌握一定的乒乓球比赛组织和编排能力，以及与乒乓球相关的科研能力等，把每一个学生都培养成为复合型人才。虽然对高等体育院校的体育教育进行了改革，也取得了一定的成功，但是在新时代背景下乒乓球人才培养仍存在一些问题，而这些问题的解决需要通过体育教育专业乒乓球专项课教学改革来解决。对于乒乓球教学中存在的一些问题，本文收集了大量的资料，结合实验进行统计分析，对体育教育专业的教学改革提出了更好的改革方案，从而提高教学改革的效果。
1研究对象与方法
1.1研究对象
郑州大学体育学院2013级本科学生乒乓球专项班，随机抽取水平基本相当的两个乒乓球专项班，选取其中实验组男生24人，女生16人；另一个为对照组男生24人，女生16人，共计80名乒乓球专项学生。实验前对两个组进行了乒乓球技术测评，并针对两个组学生的相关指标进行了检验，结果显示：两个组的学生实力水平无明显差异。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过中国知网、博乒网、图书馆等查阅相关文献资料，在研究前阅读了大量有针对性的刊物，为体育教育专业乒乓球专选课教学的改革奠定了坚实的理论基础，并对相关资料进行了整理与分析。
1.2.2实验法
本次实验由同一名乒乓球教师授课，在教师和学生都不清楚实验细节的情况下开展双盲实验活动。针对实验组的学生，教师采用在录像教学方法下形成的练习—观摩—反馈—提升，新的教学模式进行授课；针对对照组的学生，教师按照教学计划进行传统的教学模式授课。
1.2.3数理统计法
本次研究采用SPSS17.0软件包对数据进行处理和深入的分析。
1.2.4逻辑分析法针对得出的实验数据，结合相关的理论知识进行清晰的分析。
2实验设计
2.1实验时间
2013年3月至2013年6月，共15周的实验，每周两次课，每次2学时，共计60个学时。
2.2实验内容
本次实验的内容为：攻球、推挡、左推右攻的技术测试，在相同条件下，按照教学大纲的规定，由乒乓球专项教师分别对两组的学生进行成绩测评。
2.3教学改革的新趋势
2.3.1教学内容
教学内容是教师要传递给学生的技能和知识。教学内容在教学活动中具有特殊的地位和意义,它处在教学系统流程的“中介”地位,是教师和学生之间传递信息的桥梁和纽带。教师根据教学意义、教学对象来选取合适的教学内容，而学生通过教学内容吸取理论知识和实践技能。教师通过录像教学法，组织学生观摩专业乒乓球运动员的基本技术训练视频，然后观摩学生自己的训练视频，从中分析自己的不足，教师对学生的学习情况进行点评。此方法让教师更加了解学生掌握乒乓球的基本情况，以此来调整教学内容，使教学内容与学生实际水平相匹配，使每位学生都能够享受学习的乐趣。总之，要提高教学效果，需要教学内容深化改革，增强教学内容的趣味性，以此来保证学生学习乒乓球的积极主动性。
2.3.2教学模式
教学方法在素质教育中起着举足轻重的作用,教学方法是否科学,直接关系到我们的教学质量。采用不同的教学模式，会达到不同的教学效果，不同的教学效果决定着学生受益的程度。在新时代背景下，教师所扮演的“知识的传授者”的角色已经跟不上时代的步伐。以问题为基础的学习教学法是一种崭新的教育理念。学生求知欲望是从问题开始的,学习过程也可以说是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。实验组的学生在教师指导下，针对教师传授的基本技术进行练习，对练习中的学生进行录像，然后教师组织学生集体观摩自己的训练录像，学生针对自己的训练情况反馈给教师，教师针对每个学生做出相应的指正与评价，提升学生的训练效果。新的教学理念的运用和强化学生在教学过程中的主体地位，弱化教师的主导地位，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地去学习乒乓球，让学生化被动为主动。教师在整个教学过程中只是起着一个辅助的作用，对学生的教学不再是填鸭式的，而是在教学过程中对学生进行启发。这样会培养学生自学的能力，也提高了学生自主创新的能力，符合二十一世纪素质教育的要求和发展趋势。
2.3.3教学评价体系
高校体育专项课改革,使体育课完全有可能做到因人制宜,因材施教,最大限度地激发学生学习热情,满足学生个人身体素质和兴趣爱好的需求,从而实现以教师教材为中心到以学生为中心这一体育教育观念的根本转变。教学评价可分为学生对教师的评价、教师对学生的评价、学生之间的相互评价。学生对教师的评价能反馈教师在教学过程中的亮点和不足。教师对学生学习情况的评价则能反映学生对教学内容和教学模式接受程度。学生通过对比自己和优秀学生的训练录像，对自己的学习训练效果做出客观的评价，弥补自己的不足，提高自己的训练效果。教学评价方式应多样化，避免单一化；应将定性评价与定量评价结合起来；将课程的期末评价与平时的学习表现结合起来；将理论知识与实践能力相结合。
3结果与分析
为了更加深入地探讨体育教育专业乒乓球专项课教学的改革，本论文进行了实验研究，通过为期15周的教学实验，对两个组的学生进行了严格的测试，并对测试的结果进行了统计和整理，进行相关的逻辑分析。
3.1实验前两组学生乒乓球基本技术测试的比较
实验前对两组学生的基本技术进行测试，以便了解两组学生之间是否存在差异，以免影响实验的效度和信度。测试的内容为：推挡、攻球和左推右攻，并对获得的数据进行统计处理，P＞0.05，测试的结果说明两组学生的乒乓球技术水平不存在显著差异，也就是两组学生的乒乓球技术水平处于同一级别，不会影响实验的效度和信度。
3.2实验后两组学生乒乓球基本技术测试比较
实验后两组学生的基本技术推挡、攻球以及左推右攻均有所提高，但是比较实验结果发现，实验组的学生掌握技术的效果要优于对照组，P＜0.05，说明两组之间存在显著性差异，从侧面反映了运用新的教学方法比传统的教学方法更有利于提高学生对技能和知识的掌握水平，同时也相应地激发了学生学习乒乓球的积极性，同时也能调节枯燥、单一的课堂气氛，有利于提高乒乓球教学质量，可见教学改革的浪潮更受学生的欢迎，更能发掘学生学习的潜能，有利于把学生培养成为德、智、体、美全面发展的创新型乒乓球人才。
3.3实验组与对照组两组学生实战能力的比较
在实验结束后，让实验组与对照组两组学生随机抽取进行对抗比赛。严格按照正规比赛流程进行三轮比赛，赛制采用五局三胜制。结果如表3所示：第一轮26∶14，实验组12场的优势战胜对照组；第二轮23∶17，实验组以6场的优势战胜对照组；第三轮25∶15，实验组以10场的优势战胜对照组。在实验过程中，实验组的学生表现出的拼搏精神，团结合作精神，都明显优于对照组的学生。由此可见，新的教学方法相较于传统的教学方法可以更加有效提高学生的实战能力。
4结论与建议
4.1结论
（1）在新时代背景下，教学改革是社会发展的需要，乒乓球教学的改革是培养乒乓球人才的需要。在本次实验中，证明了新的教学方法相比传统的教学方法更能显示出优势，新的教学方法的优势不仅体现在学生技战术水平的提高方面，更能使学生正视自己的技术水平，更有利于学生的全面提高。新的教学方法促进了学生之间的交流与互动，在交流与互动中培养兴趣，增强合作意识，激发学生团队协作精神。所以采用新的教学方法更有利于提高体育院校体育教育专业乒乓球专项课教学改革的效果。
（2）实验组与对照组两组学生相比，在推挡、攻球以及左推右攻等乒乓球基本技术方面均有显著的提高，因此新的教学法更有利于学生熟练地掌握乒乓球基本技术动作，使学生更加有成就感，培养了学生的兴趣，激发了学生学习的积极主动性，活跃课堂气氛，改善了机械死板的传统教学方式的不足。
（3）通过15周的教学实验，实验前两组学生的各项技术水平呈现无显著差异，在实验后两组学生的各项技术均呈现显著差异，这说明新的教学方法提高了教学质量。实验过程中实验组的学生学习乒乓球的积极性高于对照组，说明新的教学方法增强了学生的练习兴趣，充分挖掘了学习乒乓球的潜力，通过学生自己的训练录像，使学生站在一个相对客观的角度正视自己的不足，更有效地提高技术水平。
（4）在实验结束后，对实验组与对照组两组学生实战能力方面进行了三轮对抗比赛，三轮比赛实验组都战胜了对照组，说明新的教学方法可以提高学生的实战能力，培养学生的战术意识，新教学方法的优势很明显。
4.2建议
（1）加强乒乓球理论知识的学习，使学生不仅在技术层面有所提高，在乒乓球基础知识方面也有所了解，乒乓球的比赛规则、乒乓球裁判知识、乒乓球的科研方面等，教师在授课时应注重理论与实践相结合的方式，21世纪是学生全面发展的时代，使每个乒乓球人才都是复合型人才。
（2）在乒乓球专项课教学改革的过程中，首先培养学生学习乒乓球的兴趣，有了兴趣也就产生了练习乒乓球的动力，其次要加强学生之间的交流互动，培养学生团结互助、顽强拼搏的精神，在训练中有的学生难免会产生懈怠厌倦的情绪，教师应当加强与学生的沟通，了解学生产生问题的原因，从而教师有针对性地改变教学内容，提高学生的积极性、主动性。
（3）在乒乓球教学中，要注重教学效果的评估。上课前对学生的乒乓球掌握情况进行小测验，了解学生的水平，根据学生的实际水平安排授课内容。随时了解学生对教学内容的掌握情况，鼓励学生对自己教学模式和内容进行评估，对学生的意见以及自己发现的问题及时修正。合理规划课时以免造成学生的逆反排斥心理，合理的课时安排使学生能够更好地消化和学习新内容。
（4）加强体育院校教师自身的技战术水平和理论知识水平。俗话说“打铁还需自身硬”，一个好的乒乓球教师，需要在技战术水平和理论知识水平上都能正确地引导自己的学生。教师自身的技战术水平和理论知识水平要与时俱进，常教常新。
乒乓球论文范文4
农村体育发展是农村经济与社会进步的重要内容。农村体育不发展，农民没有机会参加体育活动，中国的社会体育永远不能实现现代化，也永远不能达到真正意义上的“全民健身”的目的[1]。随着社会主义新农村建设的不断推进，农村体育成为体育研究领域备受关注的课题。本文研究的是农民体育参与问题，主要针对农民体育态度、体育行为、体育消费、生活方式进行描述与分析，旨在对农民体育参与现状进行客观描述，同时总结出现阶段农民参与体育活动的特点及存在的主要问题，并进一步分析形成该特点的理由及产生问题的原因，最后针对性地提出解决问题的建议。 1研究对象与方法 1.1研究对象 为尽可能客观地了解镇江市农民体育参与情况，本文认为农村中小城镇镇区居民和小城镇所辖村村民的体育参与情况有较大差别。故本文的样本即研究对象为小城镇所辖村村民。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法查阅了自1990年以来的有关农村体育的研究论文。 1.2.2问卷调查法对镇江丹阳市、句容市、扬中市、丹徒区所辖小城镇所辖村村民进行问卷调查，共发放问卷600份，回收问卷584份，有效问卷550份。 有效回收率94.1%。其中，男性占46.6%，为256人，女性占53.4%，为294人。 1.2.3访谈法对部分镇、村负责人及村民进行个别深度访谈。 2结果与分析 2.1体育态度 本文对样本体育态度的描述主要从心理学视角，即了解被调查者体育认知、体育情感（对体育的喜欢与爱好）、体育行为倾向三个方面。以此来把握被调查者的体育态度。 2.1.1体育锻炼对个体价值的认知情况 调查结果表明，有98.5%的村民认为参加体育锻炼对个人是有益处的，表明体育锻炼对人的身心健康有积极的促进作用得到广泛认可。进一步了解体育锻炼对个体作用，结果表明，排在前3位的分别是强身健体、防病治病、延年益寿，尤其是强身健体90.5%的被调查者将其排在第一位。再次表明村民普遍肯定体育锻炼的强身健体作用，但另一方面也反映出体育作为村民精神文化生活的组成部分没有得到认可，或者说在村民体育认知意义上，认为体育锻炼对人的生理层面意义更大，而对精神层面作用没有形成共识。 2.1.2对观看体育比赛的喜好 通过村民喜欢观看体育项目来了解村民对体育的情感。我们仍采取多选排序的问题方式来获取资料。结果显示，篮球、乒乓球、跑步（田径）分列前3位，足球被排在第7位。而在城市居民体育现实调研中，足球通常均排在前3位，这或许是年龄、文化程度及职业的差异造成的。篮球是村民的首选，远超出其它选项。 镇江市农民体育参与现状的调查研究刘玉红2.1.3性别与体育行为倾向本文村民体育行为倾向是指有免费开放的体育场地及器材等是否参加体育锻炼，在探讨村民体育行为倾向时，本文认为性别是影响村民参加体育锻炼的主要因素，故本文从性别的角度描述村民的体育行为倾向。调查结果表明，愿意参加体育锻炼的村民达72.5%，其中男性达42.5%，女性为30.0%。存在性别差异。 2.2体育锻炼行为 2.2.1参与体育锻炼及参加体育项目情况 调查结果显示，村民参加体育锻炼的占61.1%，其中每周3次以上者为16.7%，按照每周参加3次每周30分钟以上，运动量为中等强度的以上体育锻炼者为体育人口的标准可推断镇江市村民体育人口为16.7%。村民参加体育锻炼的项目首选是散步达53.3%。其次是跑步为42.2%，再其次是篮球为32.7%，但羽毛球项目为21.8%，乒乓球为18.8%。 2.2.2参加体育锻炼的原因 村民参加体育锻炼的原因首选是健身长寿，其次为治疗疾病，消遣散心等。这一结果与村民的体育认知结果是一致的，说明体育认知对村民参加体育锻炼有积极促进作用。不参加体育锻炼的原因按重要程度排序依次为没时间、劳动太累、没兴趣和没技术。 2.2.3性别与体育锻炼的时间 性别与体育锻炼的时间有相关性，尤其是早晨锻炼，男性被调查者占28.5%，而女性被调查者占13%。 这可能与早晨女性多半从事家务劳动有关，这一结论通过对个别访谈中得到证实。调查显示选择早晚锻炼的村民达70.6%，这一结果与有关农村体育居民体育参与研究成果一致。 2.3性别与体育消费 体育消费是指物质和精神产品用于满足消费者体育需求的行为和过程[2]。调查结果显示，被调查村民对体育器材、运动服装及购买体育的比例相近，分别占调查者的37.3%、42.3%和38.4%。但有健身娱乐消费行为的只占19.2%。这与到体育场所锻炼17.1%的比例接近。性别在购买体育行为上有差别，购买过体彩的男性占被调查25.7%，而女性占12.7%，其余类型的消费行为性别差异较小。 2.4健康状况与促进健康的途径 被调查的550位村民中，有242人患有慢性疾病占44%，其中男女各占一半。有关节炎的所占比例最高，达55.9%，这一结果可能与被调查者年龄段主要是50岁以上有关，其次是神经系统毛病为18.6%。村民对促进健康途径的认识，改善饮食排在首位。其次是保证睡眠，参加体育活动第三位，再次表明村民对体育锻炼可以促进身体健康的认可。 3结论与建议 3.1目前，行政村常住人口成年人主要是50岁以上者，占3/4，小学文化水平的占71.3%，务农者占65.0%。体育锻炼对个人的身体健康有促进作用得到村民的广泛认同，村民认为体育对个体价值排在前3位的是强身健体、防病治病、延年益寿，而心理层面的价值相比而言不被认可。反映出目前村民体育认知情况是参加体育锻炼主要促进身体健康，即满足基本生理需要。#p#分页标题#e# 3.2村民喜欢的体育项目按喜欢的程度排序，依次为篮球、乒乓球、跑步。有72.5%的村民表示如果有体育锻炼条件，愿意参加体育活动，其中男性高于女性，分别为42.5%和30.0%。村民最希望参加的体育项目依次为散步、跑步、篮球及乒乓球。 3.3有61.6%的村民参加体育锻炼。村民参加体育锻炼的项目首选是散步其次是跑步、篮球、羽毛球、乒乓球，性别与参加运动项目相关，其中参加篮球项目的男性为24.8%，女性为7.9%。不参加锻炼的村民占38.9%，其原因依次是没有时间、劳作太累、没兴趣和没运动技术。 3.4在参加体育锻炼的村民中，有77.8%的村民锻炼地点在自家庭院、树林、路边。为进一步推进农村体育工作，加强体育场地设施建设仍是重要任务；锻炼时间在早晨的占70.6%；锻炼的方式独自锻炼占31.8%，与家人一起锻炼的为22.8%。 3.5村民患有慢性病的比率较高，达44%，其中男女各占一半。村民认为促进身体健康的途径首位是改善饮食，其次是保证睡眠和参加体育锻炼。一半以上的村民一年当中有比较空闲的季节，他们闲暇生活主要是看电视、看报纸、唠家常，参加体育活动的占1/3。
乒乓球论文范文5
中外合作办学是指中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办的，以中国公民为主要招生对象的，从事教育教学的活动。其特点是引进国外优质教育资源和先进教学理念，培养适应经济全球化的高素质复合型人才。体育教学是我国学校教育的重要组成部分，在学生素质教育、心理教育等方面均有不可忽视的作用。所以中外合作办学体育教学应如何改革是体育工作者研究的一个重要课题。为此，本文根据目前中外合作办学体育教学现状、学生体育特点，提出中外合作办学体育教学改革发展思路，为今后体育教学改革提供参考。 1研究对象与方法 1．1研究对象 中外合作办学机构18个；在校大学生600名。 1．2研究方法 1．2．1文献资料法 查阅并收集与本课题相关的中外合作办学教育、高校体育教学理论，了解并掌握了我国中外合作办学体育教学现状及发展趋势，为撰写本论文提供强有力的理论基础和依据。 1．2．2问卷调查法 根据研究内容的需要，设计了《中外合作办学体育教学现状调查———教师问卷》和《中外合作办学体育教学现状调查———学生问卷》两份问卷。采用特尔菲法对两份问卷进行效度检验，经专家认定各项指标认定率均达到89％以上，证明问卷指标体系有较高的可靠性。采用重测法对问卷进行信度检验，信度系数R＝0．86，P＜0．01。 1．2．3访谈法 对3位中外合作办学教育专家、4位体育教育专家和23名体育教师就中外合作办学体育发展问题进行专访，为本研究的设计提供信息基础。 1．2．4数理统计法 将本次调查获得的有效数据采用MicrosoftExcel统计软件进行统计分析。 2结果与分析 2．1中外合作办学体育教学现状 2．1．1体育课程设置 调查结果显示，中外合作办学体育开课率高达100％。 课程形式以一、二年级的必修课为主，有11．11％的学院对三年级以上的学生开设了体育选修课。必修课以普修课和专项选修课为主，其中普修课开课率达83．33％，专项选修课开课率达100％，有27．78％的开设体育俱乐部课程。说明中外合作办学体育课开设时段与我国普通高校雷同，课程设置种类较少，低于我国普通高校。 2．1．2体育教学内容 通过调查了解到，目前中外合作办学体育教学内容开设项目在前6项的依次为：篮球、足球、排球、武术（100％），健美操（78．78％），乒乓球（55．56％）。男女学生喜欢的体育项目在前6位是：男生：篮球（62．45％），乒乓球（57．40％），足球（55．23％），跆拳道（47．29％），羽毛球（39．35％），轮滑（32．49％）；女生：健美操（51．36％），瑜珈（47．28％），形体（45．57％），毽球（40．14％），乒乓球（37．76％），跆拳道（36．05％）。结果说明中外合作办学体育开设内容与学生的体育兴趣有差距。提示中外合作办学体育教学应加强对国外体育项目的引进、开发和应用。 2．1．3体育教学组织形式 在这次调查中发现，有66．67％的中外合作办学体育教学以传授“三基”作为体育教学目标；大多数学院采用按原行政班和按学生兴趣分班进行教学的形式，仅有3所院校采用体育俱乐部形式教学。 有72．22％的中外合作办体育考试以结果评价为主，强调过程评价的较少，占33．33％，将结果和过程评价相结合的更少，占22．22％。说明这种传统的教学形式已不适应以“学生为本”、“健康第一”的指导思想。提示中外合作办学应积极引进国外先进体育教学理念。 2．2中外合作办学学生体育特点 2．2．1体育动机 通过对中外合作办学院校学生参与体育动机调查发现，学生参与体育活动的动机呈多元化趋势，男女学生的动机排序有差异。 男生参与体育动机排序依次为：提高身心健康（79．78％），学习知识技能（73．65％），掌握健身方法（46．21％），丰富课余生活（43．68％），消除疲劳（42．24％），个人爱好（37．91％），提高生活质量（27．44％），获取学分（21．66％），与人交往（20．94％），完善体形（12．27％），提高学习效率（11．19％）；女生依次为：学习知识技能（69．73％），提高身心健康（68．37％），掌握健身方法（53．40％），消除疲劳（39．80％），完善体形（30．27％），丰富课余生活（29．93％），获取学分（26．53％），个人爱好（21．43％），提高生活质量（18．71％），与人交往（9．18％），提高学习效率（8．50％）。从上述结果得知，学生选择以增强体质、学习知识技能和掌握健身方法作为参加体育锻炼动机的百分比较高，而以应付体育考试为参与体育锻炼动机的学生百分比较低。说明中外合作办学大多数学生的体育动机是积极、健康的，教师应注重因势利导，区别对待。 2．2．2体育兴趣 中外合作办学学生体育兴趣调查结果显示，学生体育兴趣广泛，且男女生存在差异；从项目特点来看，男生喜欢竞技性、对抗性较强的球类项目。 如：篮球、乒乓球、足球；女生喜欢富有娱乐性强、对抗性小，无身体直接接触的项目，如：健美操、瑜珈、形体、毽球；同时也发现男女学生的一个共同特点，是对国外体育项目（跆拳道、瑜伽、拳击等）比较喜欢。说明中外合作办学体育教学内容应适当引进一些学生比较喜欢的、时尚的、可以改良的国外体育项目，以丰富教学内容；在教学实践中要考虑男女学生体育兴趣的差异。#p#分页标题#e# 3中外合作办学体育教学改革思路 中外合作办学体育教学改革，应根据社会发展需要、学生身心特点、学校体育实际情况，立足本国，面向国际，贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《中外合作办学条例》精神，建立“学生为本，健康第一”的指导思想，构建课内外“多样化”体育课程体系。 3．1引进国外先进教育理念，加强特色目标的建立 中外合作办学体育教育目标在分析《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中确定的基本目标和发展目标，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等5个领域目标的基础上，引进国外先进教育理念，确定与学校的教学目标相一致的特色目标，即：提高健康水平，为健康工作50年奠定基础；与个人兴趣相结合，为终身体育奠定基础；与国外体育相结合，为国际交流奠定基础。 3．2构建多样化课程模式，实施双语教学 中外合作办学体育课程实施双重目标，即普遍目标和特色目标。普通目标是贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，特色目标是按照《中外合作办学条例》规定而制定的。由于中外合作办学教育的特殊性、学生体育基础差异的悬殊性、学生毕业去向的多样性（出国、考研、就业），决定了中外合作办学体育教学不能使用单一的课程模式，应构建“必修普修课、必修专选课、必修健康课、选修保健课、选修体育课”的特色教学模式，并采用双语教学。 3．3引进国外体育项目，丰富体育教学内容 中外合作办学体育教学内容的设置，既要考虑学生的体育兴趣，还要考虑中外合作办学的实际情况；既要借鉴国内普通高校体育教学内容，又要引进国外高校体育教学内容。为此，中外合作办学体育教学内容应涵盖四个方面。即：竞技运动项目、体育休闲项目、我国传统体育项目和国外时尚体育项目。竞技运动项目的选择在考虑运动项目健身价值的同时，还要满足学生的体育兴趣和爱好；体育休闲项目的选择既要安排比较时尚的体育健身项目，还要安排街心体育活动项目，满足不同消费群体的需求；传统体育项目的选择以弘扬我国民族传统体育为主，以体现中国特色为核心；国外体育项目的设置应具有全球化体育项目，更要有合作国家比较有代表性的体育项目。 3．4强调学习过程评价，增加身心健康内容 随着我国体育教育思想向学生“身心全面发展”的转移，中外合作办学体育教学应重视学生学习过程、进步幅度、身心健康的评价。从学生的视角，以调动学生体育锻炼的积极性和增进健康为目的，构建体育评价内容，即运动技能、学习过程评价、身心健康评价、进步幅度。
乒乓球论文范文6
近几年来,我国高校体育理论工作者和体育教师纷纷对高校体育教学模式进行研究,结果表明,俱乐部型体育教学模式是当前我国高校较为典型的体育教学模式之一,部分高校结合本校的实际实施了体育俱乐部教学模式,并取得了良好的成效。针对高校体育课实施俱乐部教学的实验展开研究,并对其效果进行检测与比较,了解高校体育教学的可行性,旨在寻找适于我国大学生身心全面发展的体育教学模式。一门新的俱乐部型教学模式的建立,对于高校普通体育课的建设与发展和指导实践具有很重要的意义;俱乐部型教学模式一旦形成和为人们所接受,也并非永恒不变的,随着实践与科学技术发展的客观需要,也是学科发展的必然。 1研究方法 1.1文献研究法依据有关20多篇公开发表的高校体育俱乐部的论文、资料、近10所高校体育教学俱乐部大纲等进行研究。 1.2实验法以鞍山师范学院99级、2000级学生为对象进行教学实验研究,对体育教学俱乐部的实践不断改进、完善,以求证体育教学俱乐部的可行性。 1.3典型调查法与比较法通过对深圳大学、上海中医药大学、大连理工大学、哈尔滨工程大学、鞍山师范学院等高校体育教学俱乐部比较研究,了解普通高校体育教学俱乐部现状。走访20多位专家学者,观摩部分高校20多次体育教学俱乐部课,到一线了解教学改革的效果。 2结果分析 2.1当前几所高校体育教学俱乐部模式比较 2.1.1深圳大学 体育俱乐部教学课以一、二年级学生为主要对象(三、四年级可自由参加到俱乐部中),开设竞技类(篮球、排球、足球、乒乓球等)、保健类(保健体育、心理健康、智益功等)、娱乐类(桥牌、台球、保龄球等)三种类型共23个运动项目的俱乐部。学生凭兴趣爱好选择项目,学习变被动为主动。每天下午授课,不占其它学科时间。采取混班上课,持牌上课的形式,即教师可以自由选择俱乐部,学生可以按照第一志愿选择教师,自定教学目标,不要求统一性的教学计划。课上以学生为主进行课堂考勤和组织学生,教师只是引导启发学生思维。考核办法主要根据各项运动的特色制定标准与内容,并把学生的成绩与比赛挂勾。部分项目俱乐部有适当的收费。优点:开设项目多、场地设施条件好,学生选择性比较大;考试与课外体育活动挂勾,使体育课与课外锻炼紧密结合。缺点:混班上课不利于管理;开设项目过多,专项师资力量显得不足;应改善师资水平;个别项目采取收费制,对经济状况稍差的同学在选项方面受到限制。 2.1.2上海中医药大学 一年级开设保健体育课;二年级开设专项体育课;三年级开设体育教学俱乐部。在同一堂课开设各类项目的俱乐部,学生根据自身条件与兴趣爱好自由选项,每周课都允许更换项目,即不受班级、教学进度、内容限制。为了便于学生课中周转,设置了一本多功能考勤卡,记载学生出勤及上课表现、下次课的选项、大学生体育合格标准、考试情况。学生可自由选择专项进行考试,体育成绩由体育达标、专项水平、学习态度组成。优点:学生上课不受专项限制,有一定的随机性,利于兴趣培养;设置多功能考勤卡,为管理创造便利条件;考核进行多方面评定,督促学生各方面努力。缺点:学生随机上课虽利于兴趣培养,但在管理方面存在困难,更不利于学生专项技能的形成;部分项目课堂上人员增多,会造成场地紧缺,也会影响教学质量。 2.1.3大连理工大学 开设了7个俱乐部,19个体育项目,1~4年级学生按意愿报名;通过测试,把每个项目分初、中、高三个等级;1~2年级以学科课程为主,实施学分制,3~4年级以活动性课程为主。教师自定教学大纲,课上以体育健康指导员的身份进行辅导。体育教学俱乐部每学期11次课,学生凭卡上课,只要在本学期划完11次卡即可参加考试。考试以专业水平、理论、学习态度、身体素质达标综合评定。优点:俱乐部项目多,学生选择性较大,利于兴趣培养,分等级上课便于运动队的选拔,便于学校体育与全民健身的接轨。在原有的优越场地设施条件下,最近又投资5000多万修建游泳、球类一体的综合体育馆;投资800万修建塑胶田径场,为教学俱乐部创造了较好的条件。缺点:师资不足,难以保障教学质量;分组上课,部分学生积极性受到限制;学生持卡随机上课,学习连贯性受到限制,易做弊,也为教学管理带来一定困难。 2.1.4哈尔滨工程大学 开设了球类、武术、游泳等6个俱乐部,主要实施办法是教师“三定教学”,即教师在指定时间、地点、指定项目进行教学。学生“三选自由”即学生在每次课前可按意愿任选6个项目中的一项,学生可从6个项目中任选一项进行学习与考试。优点:学生选择项目的随机性大,利于兴趣培养。缺点:项目少,学生选择机率小;学生随机上课不便管理,造成部分课堂人员失调,不利于教学;考核随机性大,不同项目考核尺度不一,难以综合评定学生专项技能掌握程度。 2.1.5鞍山师范学院 以1999级、2000级学生为对象,在大学一年级实行以田径等项目为主的基础体育教学,大学二年级进行体育俱乐部必修课教学,三、四年级进行俱乐部选修课教学,实施学分制。体育教学俱乐部共开设篮球、排球、足球、乒乓球、网球、武术、健美操等7个项目,学生按兴趣爱好自由选项,按专项分派教师,注重学生能力的培养;考核成绩以专项技术、理论、学习态度、身体素质达标综合评定。优点:针对大一新生身体素质、运动技能较差的情况,在一年级开设了基础体育课,为俱乐部教学奠定了良好基础;教学固定时间、项目利于学生掌握一项可终身受益的技能。缺点:场地条件差,开设项目少,满足不了学生需要。 2.2体育教学俱乐部的成功经验 2.2.1重视学生主体的选择性 体育教学大纲中广博的知识,各类繁多的活动内容和运动形式,可以结合学生的个性发展提供更多、更灵活的选择机会。这种教学可以使他们的个性在“独立或自主”行为中展示出来。在体育教学活动中,人们的社会相互行为是理智的主体的人与人之间相互结合起来的行为。这种主体性在俱乐部型体育教学实践中必然存在有创造性(教师)、选择性(学生)。这种教学模式能满足学生对体育课多种选择的需要,进而,从宏观上为能发挥学生的主体性创造条件。#p#分页标题#e# 2.2.2满足需要发展个性 从近年来世界教育的发展趋势来看,青少年个性发展问题已经成为被普遍重视的问题。他们认为:传统教育中的“高分率”、“合格率”牺牲了学生的个性兴趣、情感、爱好、才能,而人的个性要求又是人的积极性的源泉。俱乐部型体育教学能极大地满足学生的个性要求,因而,在教学实践中表现出了极大的积极性。俱乐部型体育教学采用了多类型、多层次的组织形式,从根本上改变了传统型体育教学的单调、乏味的教学形式,充分发挥了整体教学功能。俱乐部型体育教学确立了多层次、多维度、多样化的体育教学目标,能使学生充分实现自己的价值,充分发挥自己的潜能。另外,俱乐部型体育教学较之传统型体育教学任务也相应地从单一化向多维度、多样化发展。只有在教学任务上体现了多层次、多维度、多样化,学生不同层次的体育需要才能得到满足(详见对鞍山师范学院1999级学生351分调查问卷的统计,学生满意度占69.6%)。 2.2.3教学双方优势互补 强调以教师为主导,旨在使“体育技术、技能中心”向“体育方法手段化、经验”转移,克服以竞技为中心的倾向。强调以学生主动学习,重视认识和情感体验,提倡自我评价和相互评价,增强体育意识,养成锻炼习惯,促进身体全面发展的教学过程,充分调动教与学双方的积极性。 2.2.4课内外一体化 俱乐部型体育教学能做到课内外一体化,一方面,由教师根据自己的专项挂牌上课,自行安排教学内容,鼓励教师不断吸引新技术、新知识来满足学生对体育知识、技能的兴趣和需要。另一方面,由年级组统一安排专题理论知识讲座,使学生全面了解和掌握锻炼身体的一般规律,根据自身需要和特点灵活选择锻炼方法,通过课内外一体化,即课内检验学生思想、理论和方法,课外检验和培养自炼、自评、互教的能力,才能有意识地引导学生从“依赖性”向“自主型”过度。 俱乐部型体育教学要引导学生进行健康而投资,因势利导、投其所好,如可规定为选修网球、乒乓球、羽毛球的同学自备球拍和球,学生们为了自己喜欢的运动项目自我投资,能较好的解决学校经费不足造成的困难。俱乐部型体育教学是新时期新形势下体育教学改革出现的新事物,只有正确认识它的本质,科学实践,明确它的发展方向,才能使为我国现代化建设中培养更多合格人才。 3建议 3.1作为高校体育教学应导向对学生进行体育教育的基本环节,无论是体育必修课,还是俱乐部教学课程,首先应有明确教学指导思想,课程目标的制定是必须考虑的前提。 3.2体育俱乐部的课程设置既要考虑学生的需要、兴趣,又要从各高校教学条件的实际出发,依据需要,因校、因地制宜;在个别项目上应有所侧重点,以协调教师的指导力量、场地器材条件、活动时间安排等多种因素产生的矛盾。 3.3目前,中学与高校体育存在脱节现象。中学生担负着升学与各种考试的任务,学校片面追求升学率,学生学习压力大,体育课与课外活动受到一定限制;学生体育兴趣、身体素质、运动技能、身体健康状况并不十分乐观,尚须在大学一年级进行基础体育教学,提高体育综合素质,为高年级的体育俱乐部学习奠定基础。 3.4在考核与评价方面,高校应与高中阶段体育教学考核办法接轨,实施综合考试与综合评价的方法;即依据学生的具体情况实施自我评价与反映个人进步度的相互评价。考核评价方面应减少绝对评价,以调动后进生体育锻炼的积极性。 4小结 体育俱乐部教学模式是一种符合当前高校体育培养目标的组织形式,对培养学生自主学习、自我锻炼、独立思考和创造能力具有积极的促进作用,符合健康第一的指导思想,对提高教学质量有明显的效果;在对体育俱乐部理论进行近一步研究的同时,加强师资队伍建设,扩建体育场地,建立完善的体育俱乐部教学体系,必然是高校体育教学发展的必然。
乒乓球论文范文7
关键词:漳州市区;中学;教学资源;开发与利用
1前言
随着我国学校体育课程改革的深化，关于课程资源的开发利用及建设愈来愈显示出重要的地位和作用。课程教学资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素，是保障新课程顺利实施的基本条件，是21世纪体育教育可持续发展的前提，是我国新一轮基础教育改革之后新的里程碑。随着中学体育与健康课程改革的深入发展，体育课程的开发与利用的地位越来越重要。科学合理地开发和利用体育课程资源，是充实和更新体育课程内容的有力保障，也是提高体育教学质量的重要举措。体育的教学资源是指有体育意义的教学信息的来源，或者指一切对体育教学有用的物质和人力与信息［1］。了解与分析漳州市区5所中学体育课程教学资源开发与利用的现状，这对提高开发利用中学课程教学资源水平，建立突出“健康第1”的体育课程体系有着积极的意义和作用。因此，每位体育教师要充分认识体育课程教学资源的开发利用在实施体育新课程中的重要性，并积极做好这方面的研究工作，努力开创学校体育工作新局面。
2研究对象和方法
2．1研究对象
选取以漳州一中、漳州二中、漳州三中、漳州五中、漳州市实验中学等5所中学为研究对象。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法:根据研究需要，阅读了体育课程教学资源开发与利用等文件，并查阅了近10年来体育期刊有关课程教学资源的论文，了解研究现状，力求从中得到启发和借鉴。2．2．2问卷调查法:在漳州市区5所中学里各随机发放问卷50份，共发放问卷250份，回收242份，有效问卷226份，有效问卷回收率90．4%。2．2．3访谈法:通过走访，了解漳州市区5所中学体育场馆设施资源的基本情况以及体育教师的专业情况。2．2．4数理统计法:将回收的问卷结果输入计算机，运用2003版Excel统计软件对问卷有关数据进行统计学处理。
3研究结果与分析
3．1体育运动项目资源
3．1．1新兴和传统项目的开发利用
根据表1调查结果得出，漳州市区5所中学所开设的项目除了3大球和田径、羽毛球、乒乓球之外，学生比较喜欢的健美操、跆拳道、啦啦操、体育舞蹈等新兴的体育项目也进入了体育课堂教学。此外，有条件的学校，例如漳州市实验中学还开设了网球等学生感兴趣的项目。新兴运动项目进入体育课堂不仅丰富了体育教学内容，而且受到广大学生的喜爱。但是所开设的项目主要是以球类和田径以及跆拳道为主，其他项目只是个别学校有开设，分布不均衡。
3．1．2民族民间传统体育项目开发利用
我国有很多民间体育项目值得我们在体育教学与课余锻炼中去开发与利用。但是，通过调查，这5所中学漳州一中、漳州三中、漳州市实验中学开设了武术这个民间传统体育项目，其他学校没有开设民族传统体育项目，显然武术项目还没能普遍。学生也只是在体育课上通过教师以游戏的形式开展教学。如跳皮筋，跳竹竿舞等。可见漳州市区中学体育在民族民间传统体育项目的开发这方面比较薄弱，应加强其开发的力度。
3．1．3对体育运动项目进行教学化改造
对运动项目进行改造有利于调动学生的积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体健康水平的提高，培养学生终身体育锻炼的能力。体育教师要根据学生的年龄特征和身心发展的特点，加强对运动项目的改造［3］。通过5所学校的走访调查，得知漳州三中的跳高课上，体育教师在进行背越式跳高的过横杆动作的教学当中，都用橡皮筋代替横杆，所以学生在进行练习时，心理负担较小，练习的质量以及学习的热情都比较高。有的学校通过采用了简化比赛规则和使用简单技术的方法来提高比赛的趣味性，使学生积极参与到比赛中。例如，漳州一中在篮球选修课上，教师将篮球水平最差的一名学生定为“五分手”，即该学生每投进1个球得五分，次差者为“四分手”，中等者为“三分手”，较好者为“二分手”，最好者为“一分手”，2队进行比赛。这样，大大增加了场上每位同学的投篮机会，有助于调动每位同学的积极性，给水平较差者提供了更多上场练习的机会，提高他们对篮球学习的自信心，培养团结协作的意识。漳州市实验中学在排球项目的规则上做了改造，由原来的3次击球过网改为4次，增加了学生学习的积极性，同时也使更多的学生投入到排球这项运动中。
3．2体育场馆设施资源
体育场地，体育器材设施是满足体育课教学、体育竞赛及群体活动等学校体育工作，是提高教学质量，增进学生健康的物质保障［4］。在2008年教育部等印发的《国家学校体育卫生条件实行基本标准》规定“18个教学班以内的初级中学和高级中学应该配备300m(环形)田径场1块、2个篮球场［5］”;从表2可以看出，被调查的5所学校，其中只有漳州市实验中学田径场地标准，其他学校部分运动项目无法开设;另外，五所学校都拥有室内体育馆，虽然各个学校都有室内体育馆，但出于安全问题，有些体育技能教学在室内上课，大部分的室内体育馆又因某些问题、利用率不高，导致一些技能教学没能开课;篮球场每个学校都有，但是数量有限并不能满足学生的需求;排球场也基本都有，但都不是正规的排球场地，无法进行更好的教学。可见，漳州市区的中学主要的场地设施还是不齐全，不能较好地满足学生参与体育运动的要求。同时对于3大球类的足球来说，也就漳州二中与市实验中学这2所学校有开课，因为其他学校田径场的草地基本是自然草地，想要开设这门课程难度很大。通过对这5所学校的分析，体育场馆器材缺乏，学生体育活动范围受限制，学生对体育活动感到厌倦，失去动力与兴趣。
3．3体育课程人力资源
3．3．1体育教师资源
体育教师是体育课程实施的组织者，在此教学过程中起着主导作用，也是课程教学资源的开发和研究者之一。体育教师在教学中是1个重要的影响因素，教师的教在一定程度上左右、干预学生的学，进而影响学习效果。体育教师的综合素质决定了课程资源识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平［6］。在5所中学体育教师的专项调查中，我们可以看出，体育教师的专项技能较单一，田径专项的体育教师占被调查者中的42．11%，篮球占17．11%，排球占15．79%，足球占10．53%，乒乓球占5．2%，健美操占4．02%，羽毛球占3．86%，55名体育教师中只有1名武术专项，只占1．32%。由于大多数教师的技能教学单一，无法满足学生多元化，个性化的需求，因此影响了一些新兴运动项目的教学效果。专业老师在这里具有决定性的作用。经过几个月培训的转岗老师或没有经过培训的兼职老师，与专业的老师比起来，在专业知识技能传授上有着一些差距。教学中无法透彻的梳理知识点，影响学生对体育理论知识的认识。限制学生的知识和技能的学习，无法开拓学生的视野，有可能导致动作的错误，或者学生对于这个技能失去兴趣。图1漳州市5所中学体育教师专项统计
3．3．2学生资源
学生是课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是体现教学效果的首要条件。在高校体育教学过程中，经常会发现有很多己经具备高水平技术的学生，教师应充分利用这些学生的特长，可做示范教学、课内辅助教学、课外辅导等［7］。要充分发挥这些具有特长的学生的重要作用，让他们帮助、指导其他学生认真学习。通过观察这5所学校课程上课的情况，每所学校都有一些优秀的体育特长生在体育课上配合教师帮助其他学生完成技能学习，有效地发挥了学生资源的作用。在每所学校中都有部分学生调皮的，如果能跟那些调皮的同学处理好关系，那么这些学生也会成为教学过程中很好的助力。
3．4体育课程信息资源
在对漳州市区5所中学体育课程信息资源开发调查中，从教师开发与利用体育信息资源情况来看，都能充分利用网络、电视等途径获取体育信息，不断充实和更新课程内容。100%的体育教师经常从网络上查找关于体育教学方面的信息资料，经常从电视上了解体育比赛项目教师占75．43%，但是只有8．16%的教师经常通过设计课件来提高室内教学效果。随着现代信息技术的发展，各种多媒体课件逐步被引入体育课堂，有些教学资源可以直接在网络上用于共享［8］。因此要鼓励学生利用电视、网络、体育书刊等资源获取体育与健康信息。但是在调查中我们了解到，只有部分学校的部分班级，因天气原因偶尔观看录像进行学习，没有一所学校为学生体育课程学习提供服务的专业网络信息平台，可见学校对此方面的重视程度还不够，需要加强体育信息资源的开发与利用。
4结论与建议
4．1结论
漳州市区中学已经对体育课程教学资源进行了开发，但还存在着诸多不足。4．1．1漳州市区中学开发民间传统项目较为单一，不能满足学生的需要。对于体育运动项目进行教学化改造方面，能够进行大胆尝试的教师比较少。一些当今社会流行的时尚新兴项目的专业，有待培养和开发。教师有效地发挥体育特长生的作用，这不仅协助教师开展教学还促进了学生之间的合作学习，同时也提高了学生学习体育的兴趣。4．1．2漳州市区中学的体育场馆设施齐全，主要是对3大球和田径、羽毛球、乒乓球主项目的建设，基本满足学生广泛体育兴趣的需要。但各个学校开设项目不均衡，在场地资源的开发利用方面不够重视，以至于原有的场地设施过于浪费。4．1．3体育课程教学资源的开发利用，把体育教育常规的课堂教学与体育游戏结合运用，突出学习的重要性，使其具有学习环境的开放性、学习成果的实用性和锻炼过程的终身性，充分体现了以人为本的教育理念。4．1．4现代化信息技术在教学中得到有效的运用，教学效果良好，但学校为学生体育课程学习提供服务的专业网络信息平台这方面的重视程度还不够。
4．2建议
影响漳州市区中学体育教学的因素是多种多样的，综上所述:体育运动项目资源、体育场馆设施资源、人力资源、课程信息资源的缺乏影响体育课程资源的开发。4．2．1在开展体育运动项目之前，教师应了解项目的特点，对运动项目教学方式大胆尝试研究，加强对民间体育传统的开发。将新兴与传统相结合，激发学习兴趣以及促进学生的自主创新能力。现有教师提高专业素质学习，加强开发利用课程教学资源。4．2．2加强体育设施的建设，提高体育教师的自主创新能力。对现有的场地设施进行开发利用，做到一场多用。政府应给予经费的资助以及相关文件政策的扶持。促进学生知识的拓展，增加学生的身心健康。4．2．3在开发体育课程教学资源的同时，要从学生的兴趣爱好出发，开发的课程要符合学生的心理特点和生理特点。在体育教学过程中应鼓励学生积极参与体育课程教学资源的开发，充分发挥学生的主体作用，让学生自主创造新的、有趣的、安全的体育游戏，使学生有机会将自己的生活经验融入到体育学习中。4．2．4体育教师应多积极参加学科交流和教师培训活动，与其他教师实现信息资源共享，同时学校应更多地为学生提供体育课程信息资源的平台。
参考文献
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［6］张永胜．大同市中学体育课程资源开发现状与对策［J］．山西广播电视大学学报，2007，(5):24－25
［7］毛文花，王会儒．高校体育课程教学资源开发和利用研究的进展［J］．运动，2014．(5):79－80
乒乓球论文范文8
关键词：高校体育；课程改革；教学评价指标体系；优化
在2018年9月10日教师节召开的全国教育大会上，发出了“要树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的号召，学校体育改革的“春天”来到了，其中体育课程教学改革也承载新的任务和历史使命［1］。在此形势下，贯彻总书记的体育教育思想，探索适合高校发展的体育教学模式成为一种趋势，以“三自主”为主体，结合“课内外一体化”的体育教学模式应运而生，这是以学生的需求为根本，学生根据自己的兴趣爱好和体育基础自由选择项目和老师，根据每位同学的课表与老师沟通确定上课时间［2］。增加课外锻炼要求，对课外锻炼进行统一组织和评价，纳入到整个评价体系中。体育课堂教学和课外体育锻炼，构成了一个完整的一体化体系［3］。只有构建合理的体育教学评价体系，创新课堂教学和课外活动，才能激发学生参加体育运动的兴趣和积极性。因此，本研究主要对目前评价体系中实行的考勤、体能素质（或体质测试）、专项技能、课外锻炼、诚信跑步五个方面的设置依据进行探讨，旨在分析目前高校体育评价指标体系实施过程中存在的一些主要问题，为优化体育教学的评价体系，以适应新形势下教学改革的需要。
1研究对象与方法
1．1研究对象
研究选取浙江省某高校乒乓球、排球、木球、操舞、瑜伽、篮球、网球、足球、跆拳道、羽毛球等不同项目体育课程的600名学生为研究对象。其中，男生290名、女生286名，平均年龄19．5岁，SD＝1．61。
1．2研究方法
1．2．1文献资料分析法。通过查阅图书馆以及互联网资源，以“体育教学评价”、“课内外一体化教学”等为关键词，查阅普通高校公共体育课学生成绩评价方面的书籍、期刊论文等相关文献资料。对相关文献资料进行概括、梳理、分类，对当前体育教学评价体系的研究现状进行基本了解，为本研究奠定了理论基础。
1．2．2问卷调查法。以问卷调查的形式对乒乓球、排球、木球、操舞、瑜伽、篮球、网球、足球、跆拳道、羽毛球等项目的600名学生进行调查，其中回收有效问卷576份，有效率96．0％，通过问卷了解学生对体育课程评价体系的体验情感，了解学生对评价体系指标的内容、方法、权重的认可和态度。1．2．3数理分析法。运用描述性统计以定量数据分析与定性理论分析相结合的形式，对调查内容进行研究。
2体育课程评价体系与标准的设计
2．1评价体系设置的目标与要求
制定体育教学评价体系以体现课内外结合为主要特点，用“每天锻炼一小时；健康工作五十年；幸福生活一辈子。”理念贯穿评价体系设计目标要求，对学生进行健身意识的教育。通过过程性评价对学生的学习态度、身体形态与身体素质、技能与知识、课余锻炼作为重要指标进行综合评价。学生在学习过程中，掌握知识技能的同时保持良好的锻炼习惯和健康的生理、心理状态，诚实守信的人生态度，自主锻炼的能力和方法，全面客观地评价学生的体育学习，是体育教学中贯彻体育思想所要达到的目标和要求。
2．2体育课程评价指标体系与权重
体育教学评价指标体系由：学习态度指标、身体素质指标、运动技能指标、课外锻炼指标以及诚信跑步指标构成。
2．2．1学习态度指标。评价学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现，课堂出勤情况等。根据课上表现，严格考勤，学生每学期缺勤教师所担任课程1／3，则取消考试资格。评价方法以定量结合定性考核，学生的考勤以累计统计的数据为评价依据，学生的课堂表现以老师的观察、同学间的相互认可作为评价的依据。
2．2．2身体素质指标。教育部教体艺［2014］4号关于印发《高等学校体育工作基本标准》［4］（以下简称《标准》）的通知每节体育课提高学生心肺功能的锻炼内容不得少于30％；反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容，考试分数的权重不得少于30％。将学生体质健康状况作为衡量学校办学水平的重要指标。将体质健康状况、体育课成绩、参与体育活动等情况作为学生综合素质评价的重要内容。第一学期参照《国家学生体质健康标准》评定学生成绩，第二学期以速度、弹跳、力量素质作为发展体能的主要练习手段。提高学生的上、下肢力量和爆发力，发展速度，以提高学生的身体素质能力。评价方法以定量考核为主，按照《国家学生体质健康标准》。
2．2．3运动技能教学指标设计。《标准》［4］的通知要求，每所学校都要开设不少于15个的体育项目。体育教学由不同的项目群组成，每个项目特点不同：有集体项目和个人项目；有表演类项目、休闲类项目和竞赛类项目。基于不同的项目类型，由每位老师根据项目特点进行评价。评价的重点除了评价技术技能掌握熟练程度以外，还要考虑学生本身的运动基础和进步程度，既要评价学生的基本技术能力又要评价学生技术技能的运用能力；既要评价学生的最终成绩，也要评价学生的学习过程和进步程度，集体项目还要考虑团队的协作精神和战斗力。评价方法要以定性和定量相结合；考试与比赛（或表演等其他形式）相结合；老师评价与学生自评互评相结合。
2．2．4课外锻炼指标设计。课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，《标准》［4］的通知要求各高校组织学生每周至少参加3次课外体育锻炼，切实保证学生每天一小时体育活动时间；遵循“健康第一、自主锻炼、终身体育”的指导思想［5］。构建体育课内外一体化教学模式是体育课程改革和建设的重要内容，是指在坚持课内体育教学的基础上，有目的、有组织、有计划地开展课外体育活动，并将课外体育活动的情况按一定比例纳入学生综合成绩测评［6］。课外锻炼由两部分组成，一是学生每周一次的助教课程，二是学生自主安排诚信跑步。助教课程的评价方法以助教或体育骨干考勤结合课堂态度，定量为主、定性为辅进行评定。诚信跑步强调自觉、自主、自律和诚信。每位学生下载规定APP跑步软件，按照规定的配速要求，在规定区域范围内，由学生根据自己的实际情况，自主完成。
3结果与分析
3．1体育教学评价体系优化的意义
3．1．1将体育教育理念贯彻落实在评价体系中。为了贯彻“健康第一”的指导思想，培养“自主锻炼”的能力，养成“终身体育”的良好习惯，积极响应教育部倡导大学生“每天锻炼一小时；健康工作五十年；幸福生活一辈子。”的体育运动理念。在体育课程改革中将课外助教课程和诚信跑步纳入到评价体系中，不仅为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。助教课程和APP诚信跑步，是体育课程改革的重要内容之一，体现了体育锻炼形式的多样性，将体育运动从体育课堂延伸到课外，将课内外一体化模式落到实处。通过调查大部分学生认为自己有课外体育锻炼的需要，对在体育课上学习的内容加以复习和应用，可以起到事半功倍的效果。诚信跑步可以促进同学们自觉、自愿参加体育运动。大部分同学认为参加助教课程和诚信跑步都有积极的意义和作用。
3．1．2评价体系体现评价的多维性。体育教学评价是以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的评价技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给出价值判断的过程［7］。每个学生的身体素质差异明显、天赋秉性各有特点、学习态度、个性发展、人生规划不尽相同，每个学生会有不同的需求［8］。课堂态度、技能知识、身体素质、课外助教课程和诚信跑步，这一评价体系弥补了过去体育教学以专项技能考试作为评价指标的单一性。体现了体育学习评价维度多元、内容全面，涉及身体、行为、情感、认知等多层面。据调查显示（见表5、6），大多数同学希望体育课程不仅是体育专项的测试，而是能全面反映学生的体育学习情况。
3．1．3评价体系体现评价方式、方法的多样性。课内外一体化体育教学实行的是过程性评价，不以一次考试成绩论结果。需要平时在课堂考勤、课堂态度、专项技能与知识、身体素质与机能、课外锻炼等五个方面综合评定，学生达到学习目标的程度和体质健康状况（见表1）。是学生平时每次课和每项活动综合累计的结果，学生如果不及格，就没有补考，只有重修。这种“过程性评价模式”在一定程度上弥补了高校体育教学评价方法较为单一，过度量化造成的评价结果失真的现象［10］。提高了课堂教学质量和教学效果，注重学生主观能动性和心理层面的培养，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力［11］。评价体系呈现评价方式与方法的多样性：身体健康评价与学习态度评价相结合；过程评价与终结评价相结合；定量标准评价与个体差异评价相结合；教师评价与学生评价相结合；他人评价与自我评价相结合。关注学生个体差异，把评价重点放在学生的纵向表现上，强调学生的进步和发展，促进学生全面健康发展。
3．2目前体育教学评价体系存在的问题
任何教学改革都不会一步到位，体育教学改革还在不断探索中，在实行过程中存在着各种问题。通过在实际工作中的观察与体验，以及对学生的调查显示，教学改革的评价体系存在以下一些不足之处，值得关注：
3．2．1体育教学评价存在功利性。体育教学评价一方面是检验体育教师的教学质量，另一方面，检验学生的学习状况。体育教学评价不仅仅是体育测试，但在实际执行中，有些只是为了获取一个分数，使评价带上浓厚的功利色彩。这种教学评价上的偏差导致教学内容和方式只是为了考试，失去该项目应有的内涵和乐趣，导致教学质量下降，学生学习兴趣达不到预期效果，削弱了教学评价的功能。
3．2．2部分同学诚信缺失使评价公平性打折。体育锻炼的形式和方法很多，只要参加运动了，都会体现出运动的价值，为鼓励同学们课余时间进行跑步锻炼，利用一个APP平台，记录每个人跑步里程，累计达到一定量的公里数计入评价体系中。这种形式的运动时间灵活，拿多少分全靠自己自觉，让学生走出寝室去操场跑步，来弥补有些同学身体素质或运动技能的不足。然而，总有些要偷懒的人，靠各种“小聪明”来投机取巧，破坏了应有游戏规则，造成实际上的不公平局面，使体育评价失去应有的价值。
3．2．3课内外结合有待进一步落实提高。课外助教课程是教师课堂的延伸和补充，可以帮助同学强化课堂内容，培养锻炼意识和习惯。然而，目前在执行过程中，有着不尽人意之处，有些助教缺乏责任心和组织管理能力，没有起到很好辅助作用，使助教课程未达到理想效果，影响了课内外一体化的实际效果，有待于进一步强化管理、落实措施、提高效率［3］。
4结论与建议
4．1结论
高校体育教学课内外一体化模式，其教学评价体系可以有效贯彻教育部相关体育教育理念，倡导大学生“每天锻炼一小时；健康工作五十年；幸福生活一辈子。”的体育运动理念。培养学生形成“健康第一”的思想、“自主锻炼”的能力、“终身体育”的习惯。评价体系从多维度全面评价学生的身体素质、技能知识、学习态度、自我锻炼能力和纵向发展状况。评价体系采用多种形式和方法对学生进行评价，保证了评价体系的公平性和合理性，避免了以往体系存在的重技能轻态度、重定量轻定性、重统一轻个性现象，真实客观评价学生的学习情况。但是，即使是最科学合理的评价体系，如果不能严格规范的执行，都会出现这样或那样的问题，通过五年的执行，这个评价体系虽然在不断地优化和修改中，但仍然存在着以下问题有待于进一步完善：一是在评价权重有待于进一步在实践中加以检验，以便于制定出更科学、更合理、更公平的评价体系。二是诚信跑步由于APP系统的一些技术漏洞和部分学生跑步态度的不端正，致使诚信跑步出现了不诚信行为，评价公平性和效果受到影响。三是助教的责任心与组织管理能力有待于进一步提高，助教课程质量参差不齐，个别课外助教课程未能达到理想效果。
4．2建议
4．2．1进一步加强课堂规范和考试规范，采用多种形式的考核方式，如：考教分离，增加课堂态度权重等。给任课老师一定的自由度和灵活性，使教学评价更能反映学生真实的学习状况。
4．2．2制定科学合理的诚信跑步里程要求。使学生既不会因为要求太低、太容易达到失去挑战，也不会因为要求太高，致使有些同学干脆放弃，或为了课程成绩采用投机取巧的方式。同时，要联合团委、学生处、教务处等多部门，加强学生诚信教育，加强对诚信跑步的宣传，加大对作弊现象处罚力度，营造良好的校园体育文化氛围。
4．2．3完善助教选拔和考核机制，加强助教队伍管理。选择既有责任心又有组织能力的学生，可以保证课外助教课程事半功倍的效果，极大地提高学生参加体育活动的积极性。任课老师给予指导、指出相应的要求，可以有效促进课外助教课程的质量和效果，达到与教师课程相辅相成的作用。
5结语
