老师教育论文范例

老师教育论文

老师教育论文范文1

宁波社区大学老年教育中心是市教育局依托宁波广播电视大学开办的一家老年大学,是宁波大市区范围内第一家由高校主办的,教育局直属的老年大学。所以该中心具有普通老年大学的所有特性,现在以该老年教育中心为例分析一下老年教育师资的一些情况。通过对老年教育中心的老师发放教师情况调查表,共发放60份,回收60份,有效问卷60份,调查问卷可见附图1~6。我们从以下几个方面对该调查问卷进行了统计分类:从教师的性别和年龄层次来看,女性比例要稍高于男性教师,教师的年龄偏大60岁以上的要占到总人数的一半。从教师的职称和学历来看,具有高学历、中高级职称以上的教师占了教师队伍的主流。但是教师整体素质还需要提高,还有部分教师学历水平较低。由于老年大学中动态类的、艺术类的课程比较多,但是根据对该中心课程及课程任课教师的调查,80%以上高中以下学历的教师都集中在此类课程中。而且根据调查在该类课程教师中不是科班出身的教师占到了70%以上的比例。从任教年数来看,老年大学的教师从教时间都比较长,教学经历丰富。从教师来看,除了一名老师是老年教育中心的,其他老师全部是外聘教师。值得一提的是,在该老年教育中心有相当一部分的老师来自电大的在职教师,这是和其他老年大学有所不同的。

二、城区老年教育师资的现状

我们对宁波市区其他两所老年大学的师资情况也做了一些的定向分析,发现和老年中心师资数据分析结果基本吻合。

1)城区老年教育基本有以下几个特点:

1.老年大学的老师一般以兼职教师为主。

兼职教师的缺点是显而易见的,他们普遍在多个地方任课,在上课时基本都抱有“做客”的心态,一般凭良心做事,没有长远的规划打算,和学生进行交流时间不多。而且兼职教师流动性比较大,这对提高老年教育教学质量有一定的制约作用。

2.老年大学的最大来源之一就是退休教师。

这是对退休教师资源的第二次开发,也是退休教师“老有所为”的重要途径。这批老师教学经验丰富、热心于老年教育,具有奉献精神,对高水平的教学质量提供了一个可靠保证。

3.老年教育教师队伍年龄一般偏大,这与教师的来源有非常大正相关性。

2)城区老年大学在师资建设方面给存在很多不足之处:

1.老年大学教师基本上没有接受过针对老年教育的培训,基本都靠教师自己摸索。

老年教育发展时间不长,对这个领域理论、实践的研究远远不如其他教育那么成熟。老年教育最近几年蓬勃发展,教育规模不断壮大,但是有丰富老年教育经验的教师严重缺乏,现在参与老年教育的老师都是来自各行各业,有的原来不是专职教师,这就更需要老年大学对师资开展针对性的培训,这对整个老年教育健康发展是非常有意义的。

2.老年大学教师薪酬较低,已引起各老年大学的关注。

老年大学的教师报酬普遍较低,特别是最近几年CPI高速增长的情况下,老年大学的课酬基本没有多大的变化。该老年教育中心中的一部分教师是电大在职教师或者退休老师,薪酬来源基本不依靠老年大学的课酬,所以对老年大学支付的课酬不是很计较,但是整体老年大学薪酬普遍偏低、全靠教师的奉献、自觉,对于提高整个老年教育的教学质量、稳定教师队伍都是很不利的。各个老年大学已经在关注这个问题,2013年开始宁波市区各老年大学大幅度地提升了教师课酬,增幅在40%左右,对于提高教师积极性起到了正面导向作用。

3.老年大学教师缺乏激励、约束机制。

在老年大学一般教师的工作质量如何是不会影响到薪酬的,教好教坏基本一个样,全靠教师自己的责任心,没有相应的约束激励和约束机制,这对提高教学质量也是不利的。加强教师管理,逐步建立老年教育的评价体系,是保障老年教育健康持续发展前提条件之一。

三、高校参与老年教育带来老年教育师资新亮点

通过对该教育中心与城区其他两所老年大学师资的比较,该中心师资队伍呈现出明显的特点。该中心依托高校,优化了师资。在老年大学任教的很多老师就是宁波广播电视大学的在职教师,这支师资队伍年龄一般集中在30-45之间,精力充沛,基本上都是高学历、中级职称以上的中青年教师,教学水平普遍较高,师资队伍相对比较稳定。虽然高校教师对于老年大学来说也是兼职老师,但是由于这两所学校的相互渗透,关系密切,大大改善了由于兼职教师带来的一系列问题。现实情况下为老年大学配备大量的专职教师也是不太现实的,所以老年大学和高校紧密结合,借助高校的师资力量是快速发展老年教育的一个有益探索。类似宁波电大这样的省级电大和一些高职院校其实拥有数量众多、素质优良的教师资源,在招生情况日趋下滑的大环境下,这类学校出于它学校本身发展的考虑有很强的转型需求和动力,有需要的高校积极参与老年教育其实是一个共赢的局面。随着各个高校的进一步转型,很有可能有更多的专职教师参与到老年教育领域中来。这对稳定双方的教师队伍,提高老年大学整体教学水平,发展壮大老年大学规模都是非常有帮助的。这个效果在社老年教育中心和宁波电大得到了很好的体现。该中心良好的师资、高水平的教学质量得到了广大老年学员的肯定。我们通过问卷调查、座谈会的形式对教师满意度进行抽样调查。分析数据表明:90.2%的学员对教师的教学工作表示“非常满意”、“满意”;只有9.8%的学员认为“一般”;没有学员对教师的教学工作表示“不满意”、“非常不满意”。并且在这次调查中显示老年学员对电大在职教师的评价普通较高,满意率达到100%。而电大老师也由此得到了自己转型的一个机会,对自己职业规划多了一份选择。

四、对于如何加强师资队伍建设的一些思考和建议

老年教育是终生教育的一部分,也是一个方兴未艾的事业。随着老龄社会的全面来临,老年教育肯定会受到人们的重视,加强老年教育的师资队伍也变得刻不容缓。下面是我对于老年教育师资建设的的几点思考和建议:

1.加强老年教育和地方电大、职业学校的结合

各地方电大、职业学校近年来招生数量总体萎缩。以宁波广播电视大学直属市校为例,最近两年招生下滑比例基本都在20%以上,趋势是非常惊人的。在这种大环境下,各地方电大、职校都存在转型的压力和动力,都在积极主动的寻求各种办学方式和途径。而这几年老年大学招生情况却是非常火爆的,很多老年朋友想读书但是由于老年教育规模限制的问题被拒之门外。而各所高校经过长期的办学积淀,已经建立了较为完善的教学管理模式、学习支持服务体系,具有丰富的教学资源和办学经验。老年教育由于发展时间不长,现在的办学规模远远不能满足老年群体庞大的学习需求。合则两利,对于电大、职校,一方面可以拓宽办学途径,部分解决生源不足的问题,另一方面参与创建学习型社会可树立良好的社会形象。对于老年教育则可以有效利用现有的教学资源快速地扩大办学规模,大大缓解老年群体日益增长的教育需求与有限的教学规模之间的矛盾。宁波社区大学(宁波电大)已经在这个方面做出了有益的探索。

2.加大对教师的培训力度,建立一个长效的培训机制

由于成规模的老年大学在我国出现的时间不是很长,现在基本没有正规老年教育专业出来的教师,从事老年教育的教师队伍中也基本上都没有接受过正规的、系统的针对老年教育的培训。现在具体由哪个单位,通过哪种渠道对从事老年教育的教师进行系统的职业培训都还在进一步地探索中,老年大学作为老年教育的第一线,直接和广大的教师接触联系。由行政主管部门牵头各老年大学配合,逐步建立多层次、多渠道、多样化的老年教育培训体系,应该是一个比较可行的办法。①有效发挥电大现代远程教育技术优势,积极拓宽培训的覆盖面。教师能否得到有效、有针对性的培训直接关系到老年教育教师队伍的能否持续良性发展,也是老年教育教师队伍成长的源泉。目前老年教育开展的培训方式基本都是传统的见面交流模式,比如各个老年大学每个学期初都会召开教师联谊会议,不定期召开的老年大学理论研讨会等;面向的对象范围很小,基本是老年大学管理人员,而对最需培训的广大一线教师并未涉及到。考虑到现在老年教育中的一线教师大量都是兼职教师,在培训方式上更要加大创新力度,应采用面授培训与网络培训相结合的方式,发挥电大在网络技术上的优势,积极利用现代远程教育技术,采用时间上空间上交叠开展的培训方式,这样可以大大节约参与培训教师的时间,扩大培训的参与面;培训形式上要多样,灵活应用名师观摩、技能培训、专家讲座、案例研讨等多种方式以满足教师多样化的培训需求。②加强培训内容的针对性,引导教师理论与实践相结合。老年教育的教学对象、教学目标、教学内容有着自己鲜明的特色,和其他教学形态有着比较明显的差异性。所以在培训内容的选择上,要紧扣“老年”这个教育特征,结合一线教师的实际需求,选择适合的内容。目前老年教育开展的交流研讨基本都是关于老年教育日常运行机制及事务管理方面的,对于如何提高教师本身素养较少涉及。在培训内容上我们要做到两个突出:一是突出老年教育理论的培训。目前有关老年教育的理论主要有自我完善理论、终身教育理论、社会参与权利理论等,但是在职的老年教育教师基本都是没有受过系统的老年教育理论培训。适时举办各种关于老年教育理论的讲座,让教师更加深刻的理解老年教育本身,了解老年教育特点,对提高和老年群体的沟通技巧,提升老年学员的教育满意度都是非常有帮助的。二是突出教学技能的提高。教学技能是教师掌握的理论知识向教学实践转化的中介环节,对于教师提高教学质量,完成教学任务,增强教学能力有着至关重要的作用。理论与实践的相辅相成,既能切实解决教师在教学上碰到的问题,又能提升教师的教学技能与理论素养。

3.加强教师管理,提升老年教育软实力

老年教育作为终身教育的最后一个阶段,随着老年群体教育需求的不断增加,各级政府对这块越来越重视,投入也越来越大。但是过去几年老年教育还处于起步阶段,老年教育的建设重点是在基础设施建设和硬件设备添置方面。随着老年教育的不断推进,为了提高老年教育的教学质量,老年教育的管理部门逐渐加大了对软件设施方面的资金倾斜力度。建设一支素质良好,可持续发展的师资队伍的是提升老年教育软实力的重要方面之一。我们既要加强教师管理,引导教师把更多的精力时间投入到课堂教学、理论研究上来,也要提高老年教育教师的待遇和地位,增加岗位吸引力,让教师安心从教,吸引更多的优秀人才参与到老年教育工作中来。

4.建立相应的激励措施,提高教师创新积极性

一名优秀的教师不仅要上好课,做一个受学生欢迎的老师,还要在完成教学任务的同时对自己所在的领域具有一定的理论研究。老年教育发展时间不长,关于这方面的理论研究成果比较匮乏,而且参与老年教育的一线教师大多都是兼职教师,由于各方面的原因对于科研方面的兴趣很少,投入的时间和精力及其有限。在老年教育理领域中有这样一个现象:搞研究的不教书,教书的不做研究。这样理论与实践脱节,无论对于教学质量的提高还是研究理论的提升都是极为不利的。老年大学作为老年教育的主要载体,应该正视这一现实,要创造条件,鼓励广大一线教师勤思考、多研究,积极申报课题,争取在理论研究上有所建树。积极配合有关部门制定一系列配套的激励措施,提高教师的创新积极性,引导教师积极探索老年教育教学规律,把研究成果与教学实践相互转化,只有这样才能培育出既有实践基础又有理论高度的优秀人才,担负起进行教学改革、课程建设的重任。

五、结语

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(一)推进社区老年教育是构建学习型社会的必然选择

世界卫生组织在20世纪90年代提出了“积极老龄化”的理念,按照世界卫生组织的界定,积极老龄化是指老年时为了提高生活质量,使健康、参与和保障的机会尽可能获得最佳的过程。面对日益严峻的老龄化趋势,如何运用老年教育的这一载体和平台,帮助老年人实现社会角色的转换,提高老年人生活和生命质量,以及推进老年人社会化,最终帮助老年人实现积极老龄化,这既是构建完整终身教育体系的重要内容,也是建设学习型社会的重要任务之一。社区老年教育因其就近性、便利性、低成本性以及面广、量大,更具人性化等特点,具备其他形式老年教育所不及的优势。因此,推进社区老年教育无疑成了构建“全民学习、终身教育的学习型社会”的一种最为适当的选择。

(二)推进社区老年教育是转型期社区建设的迫切需要

社区老年教育对转型期的社区建设具有积极作用。首先,通过老年教育帮助老年人成功转变社会角色,使之始终保持健康向上的精神状态,真正实现老有所学、老有所乐,有效切合了和谐社会建设的要求。其次,通过老年教育使每个关联着特定的家庭和人群的老年人安享晚年,让这种社会关系状态的辐射范围扩大,有利于营造和谐、安定的社会环境。再次,借助社区教育的丰富资源以及时空上的可及性、教育内容的多样性和人际关系的互动性等特点,在满足老年人精神文化需求的同时,增进了老年人社会交往,有利于促进家庭和睦,改善邻里关系,提高社区凝聚力,为基层的和谐稳定创造了条件。这是学校老年教育无法比拟的巨大优势,更加切合当前我国经济社会转型时期社会建设的需要。

(三)推进社区老年教育是扩大老年工作覆盖面的有效途径

随着近年来老年人口的快速增加,老年教育资源供给能力不足的短板现象是现实存在的。一方面,近年来许多由老干部工作部门主办的老年大学虽然办学条件有所改善,但学校定位是以离退休干部为主体,而对社会老年人的吸纳能力有限,对于大多数老年人来讲上老年大学仍是不可企及的愿望;另一方面,老年大学虽然大多位于市中心地带,但随着城市的扩大,不少老年人为了上学还是需要来回奔波,一些老年人还肩负照顾第三代的任务,在两者不可兼得的情况下,有的老年人只好放弃学习的机会。而依托社区资源办老年教育,可以有效弥补各级老年大学功能与资源的不足,通过家门口的教育服务、远程教育服务等形式,可为老年群体提供平等、广泛、共享的平台。以嘉兴市为例,目前全市有老年电大基层教学点(班)1081个,覆盖了81.1%的社区,2012年春季虽然只开设两门课程,招生人数就占了全市老年人口的12.4%。从老年电大社区教学点的快速发展可以印证社区老年教育的需求之旺盛!

二、当前推进社区老年教育过程中的主要问题

(一)认识上不够重视

虽然近年来老年教育特别是学校老年教育得到较快发展,逐步构建起较为完整的老年教育体系,但从总体来看,绝大多数地区老年教育尚未列入经济与社会文化发展的总体规划,老年教育缺乏明确的发展方向和目标。在对待社区老年教育上,不论是各级党委政府,还是社区本身,也没有引起足够的重视。有些人没有真正理解终身教育的含义,甚至把针对老年人的社区教育理解为唱唱歌、跳跳舞的娱乐活动;有些人认为老年教育是各类老年大学(学校)的事,对社区开展老年教育服务活动持怀疑态度,甚至认为没有必要,以至于表现在行动上就是对推进社区老年教育方面力度不够、热情不高,在保障教学质量、提供经费保障与教学场所等方面的支持不够。这些错误的观念和消极的认识,已经在较大程度上影响了社区老年教育的均衡与快速发展。

(二)机制上尚不健全

在推进社区老年教育过程中,由于对老年教育、社区教育等认识偏差,导致在社区老年教育管理机制上的巨大不同:对老年学校教育的管理分属老干部局、老龄办等管理,如老年大学;对社区教育的管理分属教育局和乡(镇、街道)管理,如社区学院、社区教育中心;对社区社会事务,包括老年电大教育属于民政局管理;对老年离退休社会保障服务属于人力资源和社会保障局;而社区居委会在自我服务、教育和管理方面承担着属地管理职责;有些地方即便有所谓的社区管理与服务牵头领导和牵头单位,但在实际工作中由于老年教育的特点以及其服务和活动内容的千差万别,也经常难以协调一致。如此造成了社区老年教育管理的无序和混乱,不利于社区老年教育的深入推进。

(三)硬件建设上投入不足

老年教育作为一项基本的民生工程,各级党委政府在意识和投入上在逐年增强,特别是在对各级老年大学(学校)支持力度上,也体现了对老年人事业的重视。但是,在社区老年教育的投入问题上,却存在着诸多的尴尬:一是社区老年教育是老年人的非正规教育,其不同于学校老年教育有正常的财政预算项目,其经费来源不稳定,而经费不足也成为制约社区老年教育的瓶颈;在设施建设上,自有建设项目也比较少,大多数依托社区辖区内的学校以及其他公益资源开展各类教学活动,存在场所、设施短缺,特别是缺少符合老年人使用的个性化场地与设施的情况。二是由于社区老年教育分属不同的职能单位或属地乡(镇、街道)与居委会管理,各相关单位和部门在实施管理的同时,在投入保障上各有自己的侧重点或兴趣点,社区老年教育又缺乏统一有效的规划体系,从而导致社区老年教育发展的不平衡,也因此影响了社区老年教育的发展速度。

(四)软件建设上后续乏力

主要表现在师资力量缺乏和教学形式、内容单一等问题上。一是社区老年教育缺少有力的师资保障,由于缺少经费保障和管理力量,主要是采取临时聘任制和志愿制,队伍稳定性较差,这对社区老年教育的持续性和有效性带来很大影响。二是大多数社区老年教育在教学形式与内容方面的针对性较差,由于经费、师资和设施等限制,内容贫乏,形式单一,有些老年人对社区老年教育的教学质量感到失望,影响了老年人就近参加社区老年教育的积极性。

三、有效推进社区老年教育的对策措施

(一)加强宣传,提高对社区老年教育的思想认识

建议各级党委、政府以及教育主管部门积极转变观念,明确对老年教育及其社区化的发展定位,加强宣传和引导,努力形成推进社区老年教育的共识和合力。一是提高办好老年教育重要性的认识。充分认识办好老年教育是政府的责任;认识社区老年教育是老年教育的基础形式之一,是推动全民学习,构建社区终身教育体系的重要组成部分。二是提高社区老年教育功能属性的认识。老年教育的出发点和落脚点在于提高老年人的生活和生命质量,保健、娱乐是老年教育的重要组成部分,但不是全部,要纠正社区老年教育就是保健娱乐的错误认识。三是提高社区老年教育特点作用的认识。社区老年教育是社区教育和老年教育的有益结合,不是传统意义上的老年教育,主要是为了弥补学校老年教育办学规模、受众范围局限以及教育资源有限等的不足,让更多的老年人享受老年教育服务。

(二)完善机制,加强对社区老年教育的统筹规划

建议各级党委、政府根据社区老年教育的特点,理顺相关部门之间的关系,明确管理主体和职责,充分调动各方积极性,共同推进社区老年教育。一是要健全社区老年教育组织协调机构。由党委、政府分管领导作为牵头负责人,建立社区老年教育协调小组,理顺和整合相关部门职能,实现区域内社区老年教育工作的统筹管理和协调,推动社区老年教育各项活动和服务的开展。二是制定社区老年教育的总体发展规划。根据社区老年教育实际,进行统筹规划,并纳入当地经济社会发展总体规划,有步骤、有计划地推进社区老年教育。三是建立有效的激励与约束机制。把社区老年教育纳入对相关单位的考核内容,推动各项老年教育服务活动顺利开展。四是加强教育管理,着力提高社区老年教育质量。社区要着眼自身实际,加强对老年教育的管理,建章立制,努力提高教学质量和水平,积极探索师资队伍建设,形成稳定的师资保障。

(三)强化保障,加大对社区老年教育的经费投入

要把推进老年教育建设作为服务民生的实事工程,摆上政府工作议事日程,着力研究老年教育投入保障机制。一是研究将老年教育经费列入财政预算的保障办法,不仅要保障老年大学等学校老年教育的正常运行,同时也要以提供活动专项资金的形式,兼顾对社区老年教育的推动。二是研究借助和引导社会资金和力量推动社区老年教育的相关政策。在探索利用社会民间力量开展社区老年教育的同时,政府要发挥必要的引导作用,采取政策优惠、奖励补贴等非行政方式,确保老年教育朝着正确方向进行。三是研究社区老年教育经费使用的绩效考核办法。严格财务制度,将有限的资源用于社区老年教育最为需要的地方,努力树品牌、出精品。

(四)共建共享,推动对社区老年教育的资源整合

如何整合各方资源,营造推动社区老年教育的新环境,是党委、政府以及社区共同面对的任务。一是可以借助各类学校、科研机构和社会团体的资源,通过选聘和志愿等形式培育相对稳定的教师队伍,并利用这些单位的教学资源、活动场所和开放性服务,开展各类教育培训活动和联谊活动;二是借助各相关职能部门争取更为有利的公共服务资源,如文教卫、人力资源和社会保障等服务和公共场所,为推进社区老年教育提供便利;三是把社区老年教育作为社区结对共建的重要内容,开展各种形式的老年教育结对服务活动,争取各种捐助和支持,开拓社区老年教育空间。

(五)探索创新,引入社会工作方法推进社区老年教育

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(一)对老年人的理性认识

尽管在知识以摩尔式的几何倍数增长的时代,老年人所积累的经验依旧能发挥重要的作用。心理学研究表明人的晶体智力因素诸如知识、词汇、计算等方面不仅随年龄的增长而衰退,反而有所发展。随着我国人口老龄化的发展,我们更应该把老年人视为国家社会的资源。只有在正确认识老年人的基础上,才能形成科学的老年教育观。

(二)对老年教育的理性认识

老年教育是终身教育的最后一个阶段,不仅能够提升和充实老年人的生活,而且可以有效地缓解当前人口压力,促使老年群体成为丰富的人力资源。2002年世界老龄人大会通过的《国际老龄行动计划2002》也强调,教育是促使老年人积极生活的必要基础。但是我国的老年教育与西方相比起步较晚,并且产生了一些错误的教育观。“很多地区常常把老年教育当作社会福利事业,而没有把它当作是终身教育体系中的重要组成部分,当作人力资源开发的重要途径。”在这种教育观的指导下,没有把老年教育放在整个教育的体系中,而看成是福利事业。还有一些地方将老年教育作为扫盲任务、职业培训的一种形式,视其为老年人怡情养性、安度晚年的途径。教育是培养人的活动,这种活动直接指向人的精神世界。教育的目的是涵养人的理性,同时使人得以发展。如果把教育单纯的看作一种福利事业,这无疑偏离了教育宗旨。当今存在一种现象就是把职业和教育明显的分离,这本身就违背了终身教育的思想。更有甚者,把老年人接受教育看作是他们知识贫乏的象征,以一种高姿态的形式说教。教育应该是一个教学互长的过程,向老年人教育不仅仅是单方面的知识传递,而是互相学习的过程。所谓“学者不必不如师,师不必贤于弟子”讲的就是这个道理。老年人身上所积淀的知识文化、伦理道德、精神价值是值得借鉴学习的,教育的价值也就得到了体现。总而言之,老年教育的出发点和归宿都应该是落在老年人身上。而不是单纯从社会角度出发,忽视了老年教育中亟待解决而没有解决的问题,诸如关注老年人的退休生活以及对待死亡的问题。

二、西方老年大学教育运作模式

自1973年世界上第一所老年大学在法国的图卢兹大学诞生以来,西方国家对老年教育问题的关注就从未停歇。老年教育的办学具有多主体、多渠道、多形式、多层次的特点,国外老年大学教育模式大致分为三种模式:

(一)政府投资模式

这一模式的特征表现为老年大学教育中的投资是以国家为主体,老年大学教育的主要开支是有政府财政预算。主要代表有日本、法国等国家。日本是世界上人口平均寿命最长的国家之一,也是最早进入老龄化社会的国家之一。日本的老年教育是由文部省直接领导的,其教育类型丰富多样。“日本的老年教育主要可以分为四种类型:一是福祉行政密集型老年教育;二是福祉行政广域型老年教育;三是教育行政广域型老年教育;四是教育行政地域密集老年教育。”④法国相对其他国家的老年教育更为规范。老年人享有受教育的权利,并且把教育看作是老年人福利的一个重要组成部分。老年教育的办学得到了正规教育的支持,老年人可以根据自身需要而选择参加闲暇教育,亦或者是正规教育。老年大学的课程内容丰富多样,比如老年养生、疾病预防、文学、历史、法律以及最新的时事政策等各领域的知识,有些甚至开设基于老年人自身的理论研究。

(二)自治自助型模式

这种模式的主要特点是:“老年大学由老年人自发组织成立,所有有专长的老年人都可以执教,一个班的教师很可能是另一个班的学员”这种模式的代表国家主要是英国。英国将这种自治自助的老年教育模式称为第三年龄大学,其主要是提供给老人和成年人一个免费学习的场所,所以其性质是非营利性的志愿组织,组织所需的运行费用都来自于慈善事业的捐赠。学员的层次也是有很大差异的,一般是退休干部以及其他行业的老年人,因此,他们之间的学历差距也是存在的。学员可以根据自己的意愿灵活的开展教学活动;英国的第三年龄大学没有与正规大学保持联系,所以他们都是自己组织和管理。尽管如此,其课程内容同样十分丰富,主要包括:养身锻炼、时事政策、绘画、音乐鉴赏、语言、投资以及家禽学等各个领域的专业知识。

(三)社区型模式

国外的社区型模式与我国是有明显的差异,其主要是各所老年大学紧密联系,形成一个网络并依附于社区,由学员自行管理的一种老年教育模式。这种模式的典型代表是美国。美国的社区教育与英国的自治自助型的教育模式一样都属于非盈利的福利性组织,其运行的资金大都来自于某些学校或慈善机构的捐赠。不同的是美国社区教育与正规教育保持着密切的联系。这种老年教育模式一般设立在本地的市立学校,其教学的开展是由学员自行负责,有时也会聘请老师授课。此外,还有寄宿式学校,老年人可以与同龄人一起学习和生活,安享晚年。多样化的课程也是美国老年教育的一大特色,涉及面广泛,包括了文、史、哲还有艺术等方面。

三、我国老年大学教育运作模式以及建议

(一)我国老年大学教育的传统运作模式

当前,我国的老年大学教育运作模式主要有以下几类:一是老年大学,这类教育形式主要是在固定的场所集中向老年人授课。二是社区教育,指在老年人生活的社区附近,以提高老年人的生活质量为目的而开展的教学活动形式。三是以教育机构的形式举办的老年教育。教育形式相对比较灵活,是针对具有一定经济基础和欲求接收教育的老年群体而发展起来的。我国的老年教育较之国外的老年教育相对落后,不仅仅是教育形式和内容上过于单一化,更重要的是没有形成一种规范,政府的重视度和社会的关注度远远不够。这需要政府加大宣传力度和全社会的积极参与,以此来应对人口老龄化问题,有效地将老年群体转化成宝贵的人力资源。

(二)关于我国未来的老年大学教育运作模式的建议

老年教育在我国已有几十年的历史,经过这段时间的发展,虽然取得了一定的成果,但是就日益增长的老年教育需求,无论在质量还是数量上,都还是十分落后的。首先是政府没有制定出一套有效的老年教育发展管理体制,不管是师资还是受教育者的权利,都没有形成一个统一的标准和管理机构。其次,老年教育管理归属部门的含糊,划分归属不明确,造成教育资源严重的浪费以及老年教育发展的不平衡。最后,如何落实“以人为本”的理念,并以此建立与老年教育相结合的教育体制也是有待考究的。任何事物的发展都离不开有效的管理和完善的体制,所以政府还需不断地完善老年教育体制,加大老年教育普及的力度。结合时代特点,联系实际情况,多渠道地开设老年教育,不断延伸和发展老年教育。

1.幼儿培训机构附设老年教育职能

目前,社会上广泛开设了各种以教育为主题的盈利性培训机构,其中,幼儿教育占据了大半的教育市场,老年教育方面的涉及很少。少有的老年教育机构的设置,其教授内容也都是以娱乐、养生为主。迫于人口老龄化社会的压力以及学习型社会建设的需要,应该建立以知识文化和技能为主的老年教育,以此来保证老年群体劳动力资源。基于大多数幼儿的学习和生活都是由老年人负责这一现状,所以在幼儿培训机构附设老年教育是可行的。这样可以充分利用闲暇时间,在某种意义上也是一种闲暇教育。老年的闲暇教育也是老年教育的一种方式,也是终身教育的一种体现,更是构建学习型社会的一种体现。

2.养老院开设老年教育

随着我国老年保障机制不断地完善,越来越多的养老机构在全国各地开设,养老院是其中最典型的代表。由于对养老机构的认识理解不够深刻,甚至有排斥养老院的情绪。时代观念的转变,出于不愿意拖累子女以及可以得到更多同年人之间的陪伴的考虑,也开始接受各种养老机构。所以,在养老院开设老年教育可以更有针对性地授课,加强老年人文化知识素养。另外,还应开设心理辅导班,疏导他们内心的孤独和对事物偏执的看法。增强自身对老人以及老年教育的理性认识,提高他们运用新技术的能力。

3.干休所设置老年教育特色班

我国干休所主要是军队离休或退休的干部居住修养的地方。这些离退休干部本身就有受过文化教育,本身具有一定的文化素养,在干休所设置老年教育特色班,一方面可以帮助这些离退休干部继续学习,另一方面可以服务更多的老年群体接受最新的知识。这样可以解决老年教育场所不足的状况,从而使有限的教学资源得到最大化的发挥。这种特色班可以开设退休教育课程和死亡教育课程,帮助他们消除离开工作岗位以及面对死亡这个问题的恐惧和疑惑。

4.建立老年教育服务站

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根据我国老年产业发展的实际情况,在师范院校开设老年教育专业具有可行性。从师范院校现有的办学条件出发,依据老年人的生理和心理特点,可在老年教育专业开设有关老年人的管理、医疗、娱乐、体育、心理及法律等方面课程,并在实践过程中逐步优化这一课程结构。开设的课程因为面向实际,具有可行性。掌握了老年养护和老年教育这些实用技能的学生,老年机构包括民政部门和其他涉老的政府机关都可以成为他们的分配去向。有了人才支撑,提升我国老年机构的养老质量、管理质量、教育质量和科研质量就有了可靠的保障。由于老年产业的庞大,能够支撑产业体系的人才队伍需求也必然庞大,数以亿计的老年人对专业人员的需求,保守估计也会产生多达千万的就业岗位。所以找准市场方向,建立老年教育专业,一定是有市场前景的专业、确保学生学有所用的专业,一定是政府鼓励和支持的专业,一定是能让学生找到体面工作的专业,一定是家长认可的专业,它既有市场的前景,又有政府的支持,还有家长的认可,这么好的专业如果不能尽早开发,有关部门就值得反思了。笔者认为,师范院校设置老年教育专业,条件具备,正逢其时。

二、老年教育专业设置滞后的原因

老年产业的发展红红火火,多样化的老年机构越办越多,设置老年教育专业的客观条件也趋向成熟,但高校中老年教育专业的设置却相对滞后,原因有以下几点:

1.教育主管部门并未针对市场的变化情况,对中国老年产业的发展,提前做出战略预判。

给老年机构培养人才,应在未进入老龄社会之前做准备,遗憾的是,在老年人越来越多,老年产业发展越来越快,老龄化越来越明显的时候,当大家有目共睹,养老越来越成为问题的时候,主管单位把心思过多地用在了撤销、合并、升级、改造和建立世界一流大学上,管的事情确实不少,但着实忽视了老年产业发展急需人才这个现实问题。现在,虽然提出了老年产业的概念,认识到由于老年人人口激增,发展老年产业的重要,也切切实实采取了一些推动老年产业发展的措施,但谁为老年产业培养专业人才,这一问题仍没有迈出实质性步伐。

2.高等学校专业设置较为保守,宁愿面向过去、面向国外,也不愿面向现实;

宁愿使用“长了胡子”的老旧专业,因循守旧,也不愿探索新知,建设新专业。一句话,宁愿省心,不愿费力。关起门来办教育,这也是直至今日尚未出现老年教育专业的一个客观原因。计划经济时代高校因人设课,或者听从指令设课,或者根据计划设置专业,这些都无可厚非,但市场经济体制建立之后,依然走老路,步后尘,落窠臼。对市场供求反应迟钝,甚至麻木,不能不说是缺少了学术研究的敏感性。中国已进入老龄社会,尽管老年人是夕阳红,但涉老产业一定是朝阳产业,一切为老年人服务的机构,包括老年教育这一块儿从现在算起至少40年都将充满生机和活力。面对如此现实,高校应予重视。

3.教师自身学术研究的惯性,也不利于新专业设置。

高校教师的学术研究,往往是从本专业出发,本专业就是在上大学时期确立的专业,工作后的研究方向还是在本专业上的惯性发展,直到退休赋闲都是从一而终,很少有人敢离开自己固有的专业阵地,去另辟专业蹊径,从而为建立老年教育专业有所建树。中国老年问题的严重程度前所未有,解决这些问题急需老年理论的创新,所以,死死抱住自己的旧专业进行学术研究,无视老年现象,无视老年问题,尤其面对充满生机和活力的老年产业,也采取漠然态度,必将丧失发现学术新大陆的机会。老年产业的迅猛发展,要求我们从惯性思维、或者说惰性思维中走出来,不只是进行纯学术研究,更要勇于面向实际,面向市场,勇敢地面对充满挑战和机遇的学术研究新领域。跨越传统专业这个雷池,是要有一点儿精神的,而有这点精神的人,在大学里不多见。

4.社会诸多新型养老机构、老年教育机构

虽然在管理人员和服务人员的选拔上经常遇到捉襟见肘,甚至无材可选的尴尬局面,用人时也很少有求于专职培养人才的高等学校。产学研各自独立,形不成合力,拧不成一股绳,需要整体发挥作用的时候,却单打独斗,这也是老年教育专业难产的一个原因。

三、设置老年教育专业的策略

中国老年事业的迅猛发展与老年教育专业人才的相对滞后构成了老年教育发展上的一对矛盾。高等教育研究有无数个重点,但当前在老年人数剧增、老年问题日益凸显的情况下,重中之重就是对有关老年问题进行研究,迫切需要一批符合实际,并能指导实际的、高质量的科研成果。目前建设老年教育专业,制订相应的教学计划,设置相应的教学课程,一切都停留在空想阶段,由空想变为现实,需要在政府的指导下,广大的教育和科研工作者为之奋斗。

1.充分发挥政府的作用,给予政策和资金支持,激发各类办学主体的活力

尤其是调动公立师范院校的积极性,并使之成为建设老年教育专业的“主角”,推进老年教育专业健康发展。

2.具体操办老年教育专业的事宜可主要交由师范院校辅之以医院来完成。

面对良好的市场环境,应该解放思想,与其过分追求一级学科、二级学科和硕士点、博士点,走学科建设的老路,不如脚踏实地,面向市场,开辟一个前无古人的新专业,哪怕是一个目前来说还是海市蜃楼的老年教育本科专业,也有着预期的美好前景。该专业可开设诸如老年管理学、老年教育学、老年心理学、老年体育、老年艺术、老年养生、老年保健、老年卫生、老年娱乐、老年护理、老年产业的开发与经营、老年法律援助、老年医学及生死教育等接地气的课程。因为课程是全新的,所以还要组织好针对老年人和老年产业的科学研究工作,不断地降低课程内容的经验性成分,提升其理论的高度,最终建立起一个有学有术,而不是有学无术,更不是无学无术的老年教育专业。总之,凡是涉及老年产业的课程,不管国外国内有没有可资借鉴的资料都要考虑开设;凡是开设的课程,无论理论上多么不成熟、实践上多么不丰满,都要允许闯、允许试。学校应该成为教师进行理论探索的坚强后盾。至于老年教育专业的招生规模,可以由小到大渐次发展,力争与各级各类老年机构对人才的需求相适应,在实践中,逐步探索出一条既结合国际先进经验,又符合中国实际的老年教育新路子。

3.设置老年教育专业,教师不能置身事外。

教师的积极参与,是设置老年教育专业的关键。所以有必要解放思想、更换脑筋,在巩固自己原来专业的基础上,抽出时间和精力再做一份挑战性的工作,下大力气丰富和完善课程内容。古人那儿没有,外国人那儿也没有,古今中外,无从借鉴,所以新建立的课程体系,难免零散、不系统,因此,教师要走出自己的一亩三分地,深入老年产业的实际,掌握第一手资料,运用逻辑思维的方法,抽象出能够指导老年工作的最一般的理论。这种原创性的理论源于实际又能指导实践,将成为课程的核心内容。

四、结语

老师教育论文范文5

(一)教育目的的特殊性

老年教育是终身教育的重要组成部分,老年人晚年生活需要积极充实的生活基础,老年人幸福指数的高低跟老年教育休戚相关。老年教育的性质跟一般的基础教育和职业教育大不相同,不需要取得学历和证书,不用于以后谋取职业,其目的在于提升老年人晚年的生活质量和生命质量,保证老年人实现自我价值,获得自我肯定,实现全面发展,从而使他们成为社会发展的有效力量,为社会发展发挥余热。

(二)教育方式和途径的灵活多样性

老年教育可以依托高等教育机构、政府、民间组织等进行,尤其是当下数量较多的社区办学更是发挥了积极作用。概括来讲,老年教育的办学格局越来越趋于多样化和多元化。教学方式上,可以采用传统的课堂教学,目前很多的老年大学往往采用这种方式。但是针对老年的需求和特点,可以充分发挥各种灵活多样的教学方式,为老年教育提供方便。随着网络的普及,老年网民的数量逐年增加,可以充分利用网络资源来实现老年教育。通过相关网站可以实现资源的共享、远程的教育以及在线问答。老年人一般自尊心比较强,因此,在实现老年教育的过程中,应当充分体现老年人的主体性,尽可能多地采用小组讨论、自由对话的形式,鼓励老年人在讨论中发挥自己的专业特长和技能,与他人交流分享,拓展自己的视野,在这个过程中,氛围民主自由,可以保证实际效果。

(三)教育过程有针对性

1.课程设置上的针对性

老年人差异性很大,他们的文化水平、兴趣爱好、工作类型、社会经历、家庭环境差别很明显,因此,学习动机、学习需求各不相同。这就需要综合考虑这些因素,进而细化动机和需求,有针对性地满足老年人学习的需求。在设置课程时,满足老年人的兴趣爱好的同时满足他们的实际生活需求,满足基本生存需求的同时满足进一步发展的需求。课程内容丰富多样、层次明显,既应涵盖文化方面的知识来拓展内容和视野,又要包括医疗健康知识来自我保健应对一些小的疾病,同时又要覆盖一些针对性、实用性强的课程,例如插花艺术、花卉栽培种植、老年瑜伽、书法绘画、适用老年人的拳法等,既能陶冶情操又能强身健体。现在空巢老人的数量逐年增加,因此,老年教育中,要加强关于一些突发情况和事件的应对教育,以防出现意外,避免悲剧的发生。另外,随着新形势的变化和发展,目前老年教育应加强死亡教育以帮助老年人正确面对自我之死和他人(尤其是好友、配偶)之死,理解生与死都是人类自然生命历程的必然组成部分,从而树立科学、合理、健康的死亡观。

2.教育氛围创设的针对性

老年人由于身体条件的特殊性,身体不如年轻人,而且精力往往有限,相当一部分老年人还担负着接送孙辈孩子、做家务的任务,因此,要本着人文关怀的理念,为老年人创造人性化的学习情境,在时间安排上要合理,统筹兼顾家庭和学习,为他们创造宽松的学习空间,制定舒缓的教学步调,营造轻松愉悦的教学氛围,尽量避免或者减少开展耗费过多精力和体力的课程或活动,通过相关辅助性活动保证学习效果。

二、城市老年教育发展的策略分析

根据《中国人口老龄化发展趋势预测研究报告》,自2001年起,我国已正式进入到快速老龄化阶段;未来20年,老龄人口的年均增长速度将超过3%;到2050年,中国的老龄人口总量将超过4亿人,老龄化水平将超过30%以上。《老年人权益保障法》明确规定:“国家和社会应当采取措施,健全对老年人的社会保障制度,逐步改善保障老年人生活、健康以及参与社会发展的条件,实现老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐。”老年教育是一项新兴的具有发展前景的事业,为了进一步发挥老年教育的优势,为城市老年人搭建一个有效平台,丰富老年人生活,提升老年人生活质量,应当积极探讨和研究新形势下老年教育的新特点,进一步对老年教育进行科学定位,制定行之有效的发展战略,推动社会主义和谐社会的构建和发展。

(一)整合资源,积极动员各方力量合作办学,切实保证“老有所教”

1.统筹发展独立的老年大学

目前老年大学是老年教育的中坚力量,因此,要加大力度努力办好老年大学,最大限度地利用现有资源,满足老年人求学的需求。

2.开展联合办学

联合办学是发展老年教育事业的有效途径。为满足老年人就近方便入学的需求,应当整合社会资源,大力发展企业在老年教育中应有的作用,在老年人数量比较集中的地区设立老年大学教学点,充分利用企业的资源,比如运动场地、使用频率不高的办公室等,缓解老年教育的压力。

3.出台相关政策鼓励高校向老年教育开放

我国各类高校的教室大多都有空位,这部分资源闲置就会浪费,因此,凡是有潜力有能力的高校应向老年人逐步开放。一方面鼓励高校直接办老年学院,实施非学历、非学分课程教学;另一方面,可以利用学校既有资源开设与老年教育相关的课程和培训,学校可以收取适当成本费和培训费用。另外,凡是条件允许的学校,可以制定一系列规定和政策,适当放开,准许老年人根据自己的需求和兴趣爱好旁听课程。

4.大力加强基层老年教育建设

老年教育的重点在基层。居委会、社区老年学校是老年教育的重要组成部分。根据老年人的身体状况和需求,老年教育应坚持就近入学为原则,充分发挥社区活动场地以及社区图书馆、文化馆等的作用,为老年人提供学习条件。另外,加强基层老年协会建设。作为老年人自我管理、自我服务的老年群众组织———基层老年协会是基层开展老龄工作的重要力量和组织载体。在考虑并尊重老年人意愿的基础上,根据社区老年人的数量和分布情况,按照便于管理、服务老人的原则组建老年协会,充分发挥老年协会的功能和作用,关注老年人,倾听老年人诉求,反馈老年人意见,维护老年人合法权益,切实解决老年人实际困难。组织老年人参与社区建设,发挥老年人的积极作用。

(二)优化课程,合理安排课程时间和内容,切实保证“老有所学”

老年教育所开设的课程应与老年人的晚年生活紧密相关,与老年人的身体状况、心理情况、家庭情况等紧密相关,因此,应具有满足老年人需求、灵活设置的特色。课程目标的确立应充分考虑老年人自身的特点和教育需求,实际操作过程中,按照层次多样、形式多样的教学思路,设计针对性、实用性较强的教育内容,避免开设理论性较强实用性欠佳的课程。力求形成覆盖文化、艺术、科技、保健等知识的全方位多层次的知识结构。保证老年人既能及时了解和把握新形势的变化,跟时展不脱节,做新时期新时尚新面貌的老年人,又能提高老年人的心理修养和身体素质,更好地装点生活,促进家庭成员、邻里之间的关系更加融洽,使老年人身体健康、生活愉快,充分享受生活的乐趣,晚年幸福感明显提升。课程设置时要考虑到老年人不同的学历层次和学习领会能力,可开设初级班、中级班、高级班,使老年人对号入座,循序渐进逐步提高。教学方式方法上要灵活多变,积极举办各类培训,形成集强身健体、休闲娱乐为一体的培训体系,丰富教学内容,提高老年人学习的质量,促进老年人综合素质不断增强。时间安排上,尽量避免占用老人做家务、接孩子的时间,做到照顾家庭、学习两不误。老年教育课程的设置和安排上,要充分考虑到老年人的兴趣爱好、需求、身体状况和理解接受能力,旨在培养老年人达到所能达到的水平和技能,提升老年人的幸福指数。

(三)充分发挥专长,挖掘能量,切实保证“老有所为”

老年人应当积极参与社会生活,在力所能及的前提下有所作为。政府有关部门和相关组织可以出台一系列政策措施,给老年人再就业提供机会和设施,使他们继续为家庭、社区、社会作贡献;因势利导,采取多种形式组织他们在经济建设中大显身手,在精神文明建设中发挥优势。老年人退休前所从事的工作大不相同,发挥同龄人的模范带头作用,往往可以取得较好效果。因此,通过搭建相关平台,动员或者聘请觉悟高、能力强的老年人从事合适的工作,扩充老年教育辅导员队伍,实现老年人的自我管理和自我服务。另外,可以借鉴老年人的阅历经验为年轻人进行言传身教和必要指导,发挥老年人在道德、生活等教育中的重要作用。

(四)弘扬文化,开展健康有益的活动,切实保证“老有所乐”

有关部门可以有针对性地支持和引导老年人选择科学、文明、健康的生活方式,广泛动员广大老年人积极参与,组织老年人开展群众性的老年文化娱乐、学习教育、体育健身等有益于身心健康的活动,让老人们的爱好和才艺有充分发挥的舞台,努力为老年人丰富生活、陶冶情操创造条件。要考虑到老年人健康状况和需要,倡导健康、有益的生活方式,经常开展内容高雅健康、形式丰富多样的各类活动。为老年人营造良好的人文环境,充分把握过传统节日的契机,利用“春节”“端午”“中秋”“重阳”等节日和庆典,弘扬传统文化,强化老年活动的深度和广度,增强社会化效果。

三、结语

老师教育论文范文6

关键词:新开办;民办学校;教师引领

引言

改革开放以来,作为社会力量兴办教育主要形式的民办教育不断发展壮大,形成了从学前教育到高等教育、从学历教育到非学历教育,层次类型多样、充满生机活力的发展局面,有效增加了教育服务供给,为推动教育现代化、促进经济社会发展作出了积极贡献,已经成为社会主义教育事业的重要组成部分。同时,民办教育也面临许多制约发展的问题和困难。为鼓励社会力量兴办教育,促进民办教育健康发展,现提出如下意见。《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》国发〔2016〕81号文第二十四条:加强教师队伍建设。各级人民政府和民办学校要把教师队伍建设作为提高教育教学质量的重要任务。各地要将民办学校教师队伍建设纳入教师队伍建设整体规划。民办学校要着力加强教师思想政治工作,建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制,全面提升教师师德素养。加强辅导员、班主任队伍建设。加强教学研究活动,重视青年教师培养,加大教师培训力度,不断提高教师的业务能力和水平。学校要在学费收入中安排一定比例资金用于教师培训。要关心教师工作和生活,提高教师工资和福利待遇。吸引各类高层次人才到民办学校任教,做到事业留人、感情留人、待遇留人。《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》国发〔2016〕81号文第二十五条:引进培育优质教育资源。鼓励支持高水平有特色民办学校培育优质学科、专业、课程、师资、管理,整体提升教育教学质量,着力打造一批具有国际影响力和竞争力的民办教育品牌,着力培养一批有理想、有境界、有情怀、有担当的民办教育家。目前,大多数学校对教师的引领主要包括职前培训、职后培训与继续教育三种模式,紧紧围绕“师德”、“学科知识”、“教育知识”三个方面进行。在实际实施过程中,往往出现了有过程,没有结果反馈,或者连过程都是不完整的现象,甚至出现了教师培训就是走过场,老师把培训当作一种教学负担等窘境。实际上,教师培训对每一位教师的成长来说,都是必须的,甚至应该看作是学校给的隐形“福利”。民办学校作为教育的一份子,以服务和质量为最高准绳,在教师的培养上可谓举足轻重。下面,结合自己的管理经历,探讨新开办民办学校教师的引领策略。

一、理念先行

理念是行动之魂,通过培养,让老师具备两个理念:1.新时代对教师立德树人的要求;2.民办学校对教师教书育人的需要。要让老师们牢牢树立一个观念:做老师不仅是一份职业,更是一种精神追求!既然选择,就理应全力去追求,建设好自己的精神家园。在第36个教师节向全国广大教师和教育工作者提出了“不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,积极探索新时代教育教学方法,不断提升教书育人本领,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。”重要指示,让全社会对教育工作者更加充满敬意,也激起了教师担当责任使命的更大热情。鉴于此,学校可以从以下方面入手:一是要以“大德无形”的境界,强化品德修为,加强师德修养。二是要以“大学无涯”的追求,树立练就过硬本领,担当时代责任的观念。三是要以“大爱无疆”的仁心,关心学生成长,潜心立德树人。民办教育与公办教育本质是一样的,都是为教育的本质服务、为教育的规律服务、为贯彻教育方针服务、为教育的初心与使命服务、为培养人才的目标服务、为学校的功能服务、都是在中国共产党的领导下办学,但民办学校要多一份“质量优先、服务至上”的现实要求。

二、情感引领

(一)情感是行动之托,通过培养解决两个问题:1.归宿感;2.职业幸福感。目前民办学校对老师实行绩效管理,各类考核多,考核办法量化细化,直接导致老师没有安全感,没有尊严,尤其是那些平庸平凡的教师,她们整天生活在焦虑与和学生的“斗争”中不可自拔。教师心中有了无形的包袱,就不能静下心来潜心教书育人,因而也就失去了职业的幸福感。

(二)采用方法:1.生活上主动关心,主动帮助教师解决生活困难。例如:食宿免费;主动帮助解决教师子女就近读书问题;利用各方资源帮助有困难家庭等。2.让教师代表参与学校重大决策,或采取教职工大会、座谈会、茶话会等,通过教师代表,参与学校在管理方面重大的决策问题,把普通教师的心声带上来,学校和公司并给予积极回应或解决。3.通过学校工会开展一些列的节日慰问;和其它单位联合组织开展活动,例如举行球赛、相亲会等。4.尽量减少教师承担教书育人工作之外的杂务,例如外出学校招生、校内巡逻、宿舍管理等,即使非要求老师参与,也一定事先讲好,征得同意,而且该给报酬的一定要落实。

三、专业支撑

(一)专业是生存之根,通过培养解决一个问题:尽快尽好的促进教师专业发展。教师专业发展应该是一个教师长期孜孜不倦追求的,也是学校教学质量保障的重要因素,更是一所学校的核心竞争力。作为学校管理层,通过搭建舞台,建章立制,积极营造氛围,把老师请上属于她们的舞台即可。

(二)采用方法:1.专业比武。包括:青年教师讲(说)课比赛、教师解题比赛、教师课件(微课)制作比赛、教师命题比赛、“三字一话(硬笔字、粉笔字、毛笔字、普通话)”比赛、教师论文评比、教师教案评比、教师试卷命制评比等。这些专业比武必须基于备课组集体的力量和智慧。无论在学校内,还是教研主管单位,都会定期开展一系列的专业比武,只有立足平常积累锻炼,一步一步成长,才能在比赛中脱颖而出,赢得教师职业成长的成就感和满足感。2.写教育论文、做教育课题研究。前期主要是跟着其他有经验的前辈参与研究,在前辈的带领下虚心学习,积极参与,主动领取任务、查阅资料、开展活动,学写教育感言、教育研究报告。后期自己具备研究能力和水平,先尝试自行写论文,参与论文评比,再在期刊杂志上。后期,参与申报课题,从开题到结题,带领团队全程参与。写作和课题研究都是一个长期的过程,基于平常点滴积累,从日常教学中用心寻找素材,总结经验,勇敢的用文字记录,假以时日,就得心应手。3.课程开发与参编著作。首先从学校的兴趣班课程、培优补差班课程为入手,学习开发简单校本课程,再上升到团队合作,立足大学科观、高考备考,开发学科校本课程,并在实际运行中加以完善,以至于形成完整科学且有实际意义的课程开发。后期,逐步参与著作编写,从学生教辅资料的编写开始,一点一点积累。4.指导学生参加各类比赛(竞赛)。无论哪个级别的比赛,带学生尽全力参与,精心准备和谋划,帮助学生指导方法、甚至要和家长学生互相协作,大胆的走出去,并乐在其中。5.现代化信息技术手段的熟练运用。从传统的PPT设计、开个人微博,到现在的微信公众号、B站,都可以大显身手。

四、团队建设

(一)团队是学校对外作战的核心力量,通过培养解决两个问题:1.团队协作的意识和方式;2.教师心理和身体健康。新学校聘用的年轻老师比例大,目前,这批年轻教师都是90后,她们崇尚自由、民主,个性鲜明,追求独立的自我,因此就缺少了应有的团队协作。同时,教师长期不参与集体活动,少了现实社交,就影响心理健康,时间长了甚至导致身体问题。在诸多学校中,教师都会有“文人相轻”的观念,各自为政,单枪匹马作战比比皆是,自然效果不佳,出去缺乏竞争力。

(二)采用方法:1.校内开设学校第三课堂——教师活动。第三课堂紧紧围绕教师开展丰富的活动,内容包括很广,可以有:教师讲坛、读书会、以教研组或者年级组为单位的球类、棋类比赛。教师讲坛要有主题,要让所有老师都有机会上台表达自己,主题和方式可以自由选择;读书会可以由语文组负责运行,借助学校图书馆来开展,有方案、实施、总结、成果展览,更要有一定的仪式感,造就良好的文化氛围;球类、棋类比赛就地利用下午活动课时间,走出办公室,师生同乐,师师齐乐。2.经常到校外开展团建活动。利用周末时间,带领老师们到野外爬山,农场里采摘、野炊聚餐等,让有小孩的老师能带孩子一起参加,像幸福的一家人,其乐融融。在暑假里,可以借助旅游公司组织大规模团队外出旅游,既可以放松心情,还可以交流感情,让教师的视野更开阔、心情更豁达。3.学校在公用经费预算上要有教师团队活动经费,以方便教师自发开展以备课组、科室、班级等为单位的小范围聚餐活动。教师小范围聚餐活动可以促进思想交流,业务交流,能及时发现部分教师和学生存在的问题并给予及时纠偏。

五、效果评估

(一)效果评估解决一个问题:对教师的培养的效果进行检验。教师的培养效果必须要有必要的评估,根据效果进行方法的调整与完善,而且在不同的阶段,面向不同的人群,评价效果要合理看待。

(二)采用方法:1.看老师和学生的精神气。如果通过学校的培养途径,让老师们心静下来了,生活安定,乐教爱生,那种职业的幸福感是会写在脸上的。如果学生眼里有光芒,学生能与老师打成一片,对老师尊敬有加,热爱学校,热爱学习,那肯定说明我们对老师的培养肯定是有效的。2.看问卷调查结果。学校通过不记名问卷调查,设置合理的问题进行调研,从不同的维度看学生对老师的满意度。3.看教学效果。当老师和学生的精神气高昂,教学方法得当,教学效果必定在意料之中。4.看社会评价。如果一所学校拥有一批优秀的教师团队,能在师生各项教学比赛中频频获奖,教学成绩优异,自然会赢得家长和社会的肯定,也必然形成学校发展的良性轨道。以上就是关于新开办民办学校教师引领的实践策略介绍。方法从实际中来,又到实际中去,虽然不同的学校文化不同,办学方向不同,但是对教师人才的渴求是共同的,对教师的培养需求是共同的。我们立足教师精神家园建设,以专业能力提升为抓手,遵循教育规律,学校搭建舞台,老师们来唱戏,唱教书育人的大戏!

参考文献

[1]褚清源.《非常教师》山东文艺出版社2018.03;

老师教育论文范文7

关键词:青春期;心理健康教育;途径;方法

一、青春期学生普遍存在的威胁心理健康的问题

(一)学习的压力

在中国,青春期学生必须要面临来自学习的重大压力,学生被寄予殷切期望,要考入重点高中,升入重点本科。所以很多学校都会给学生布置非常多的作业,仅仅是作业就几乎占据了学生所有的生活,让他们无暇再去做自己感兴趣的事情。另外,学校还会一个月甚至一周对学生进行测评,青春期学生必须要承担各种考试的压力,让学生长期处于智力超负荷运转的紧张状态,甚至有学生会因为考试而出现焦虑的情况。面对如此繁重的学习压力,反而会导致学生无法投入到学习当中,出现成绩下滑的情况。特别是对于那些学习成绩较差的学生,他们可能不得不进入中职或高职学校,早早地进入社会,这对于他们来说是非常残忍的,他们会更容易陷入重重心理矛盾之中,引发心理问题。

(二)人际关系

首先是亲子关系,学生在青春期与父母的关系很容易恶化,一方面是因为家长对于学生的期望过高,给学生太大的压力。子女的学习表现和考试成绩一直都是家长非常重视的问题,家长始终希望学生能够名列前茅,一旦学生成绩下滑就会选择责骂学生。另一方面是父母不能接受孩子的成长,在孩童时期,孩子一般会非常依赖父母,也非常听父母的话。但是到了青春期,孩子有了自己的想法,和家长也存在一些思想上的差别,所以就很容易觉得父母跟不上时代或者认为父母的某些想法是错误的,渐渐与家长关系疏远。其次是同学关系,青少年时期学生渐渐与父母疏远,而更加倾向于与同龄人交流。同时青春期的学生渐渐有了异性意识,青春期的懵懂会让他们喜欢上异性朋友,但是学习的压力,父母老师的反对,心理上的羞涩很容易使学生感到不安,不知道应当如何正确地处理与异性的关系。最后是师生关系,在学校学生遇到问题,其实最好的途径就是向老师求助,但是青春期的学生大多不愿意向老师吐露自己的心事。一方面是因为学生对于老师存在畏惧心理,另一方面是因为师生之间缺乏必要的交流与沟通,教师对学生的生活关心不足,只重视学生的成绩。这就到导致学生感觉与老师存在距离,老师不可能会理解自己的烦恼。更严重的是,有时教师会严厉地批评学生,但是青春期学生很容易冲动,很容易直接与老师发生冲突,恶化师生关系。

二、对青春期学生进行心理健康教育的有效途径和方法

(一)提高班主任和家长的心理健康素养

在学生的心理成长过程中,班主任和家长无疑是施加最大影响力的两个方面。首先是班主任,班主任想要开展心理健康教育,自己必须要具备好的心理素质以及掌握心理健康教育技能。老师要在日常生活中多多阅读心理健康的相关书籍,了解最有效的心理健康教育方法,同时将这些知识运用在日常教学当中。班主任要更加认真仔细地观察学生在学习和生活上的发展变化,经常与学生聊天谈心,了解学生发生心理变化的原因,然后站在学生的立场去正确地引导学生。班主任还应当定期开展有关心理健康教育的主题班会,班会上可以首先向学生介绍心理健康的基本知识,然后让学生将自己最近的烦恼匿名写在小纸条上,随机抽取几张小纸条,与同学们一起讨论解除烦恼的有效办法。其次是家长,青春期的到来,学生会表现出自我意识高涨、逆反心理、情绪起伏大等情况。首先,家长要多多阅读书籍和观看网络上的相关教育视频,深入了解青春期学生的特点,学习应当采取怎样的方式去指导孩子,帮助他们解决青春期的烦恼。其次,家长在教育孩子的过程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出现逆反心理,不愿意听从父母的话,家长要耐心地与孩子沟通,了解其反对的原因,给予孩子充分的理解与支持。最后,家长要与老师常常沟通,了解学生在校的情况,沟通一些心理健康教育的经验与心得。

(二)学校加强心理健康教育课程

虽然中学时期学生的学业繁忙,但是学校仍然应当安排心理健康教育的相关课程,可以采取低年级一周一节,高年级两周一节的方式,灵活地安排课程表。心理健康教育老师要尽可能丰富教学方法,例如情景设置、角色扮演、游戏教学等方式,让心理健康教育课堂尽可能变得生动有趣,吸引学生的注意力。除了心理教师的上课以外,学校还可以聘请具有丰富知识的心理健康教育专家来校进行中学生心理健康教育知识讲座,向学生讲授心理健康教育的基本知识,然后教会学生应当如何在面对成长过程中遇到的各种问题及时调整自己的心态,消除不良情绪,培养良好的心理素质。另外,学校还应当开设一个专门的心理辅导室,针对学生的各种烦恼开展个人的心理咨询与辅导,主要是帮助学生学会解决青春期心理发展中的各种自己无法解决的问题,帮助学生排解心中的压力。特别对于校园中恋爱现象,学校要正确对待。很多学校对于学生的恋爱现象是非常反对的,一旦发现都会给予十分严厉的批评。但其实这是这个时期学生的正常表现,所以学校应当改变之前的态度,一方面对学生及时开展青春期教育,对学生进行性健康教育,让学生懂得保护自己的办法。另一方面也要及时地与学生沟通,表明自己理解的态度,但是也要向学生强调在这一时期学习也同样重要,不能因为青春期心理发展中的各种问题而荒废了学习。

参考文献:

[1]邻强,全莉娟,姚本先.浅析中小学生危机心理辅导的实施[J].现代中小学教育,2015(02).

[2]于海涛,张建平,秦秋霞.构建中小学学生心理危机分级预警机制[J].当代教育论坛学科教育研究,2016(02).

老师教育论文范文8

初中语文教学的根本目标就是培养学生的语言能力,在教师进行授课的时候,教师的语言质量影响着学生的语言能力,教师进行教学的时候主要是传授学生知识,解开学生疑惑,发散学生思维。有效性的教学语言不仅会更加规范,还会有一定的教育意义。在课堂上中教师要时刻注意自己语言有效性,控制课堂节奏,结合学生的实际情况进行教学。教师课堂教学语言具备有效性会吸引学生的注意力,使课堂效率提高。

关键词:

初中语文;课堂教学;语言有效性

对于初中生来说语言的学习十分重要,如果初中语文课堂中教学语言质量高,就会提升学生的语言学习能力。初中生应该在语文的学习过程中加倍努力,日后才能对语言进行合理的利用和科学的支配。但是目前初中语文教师的教学语言有效性还不能达到新课改对初中语文教学语言的标准,因此,提升初中语文课堂教学语言有效性十分必要。

1探究目前初中语文课堂教学语言存在的问题

1.1授课过程中缺少鼓励性语言:

教师在教学中只看重知识的传达,没有重视与学生的沟通交流。初中生的心智发展还不成熟,因此,老师更应该在适当时机进行鼓励。教师对学生进行语言的鼓励会加强学生的自信心,使课堂氛围比较轻松,有助于学生的学习。老师如果只是机械的教授学生知识,学生只会觉得枯燥无味,失去学习兴趣和学习乐趣。

1.2授课过程中教学语言较为生硬:

教师在授课的时候一般都用生硬且命令似的语言进行教学,老师运用语言成为了课堂的主人,拥有课堂的主动权,忽视了学生的学习意见,使学生完全依照自己的授课节奏在进行学习。但是新的教学模式要以学生为中心点,要通过学生能够扎实掌握知识,深刻理解课堂内容的教学方式进行教学。生硬的教学语言会导致学生脑袋不灵活,阻碍了思维的发展,使学生在学习上过分依赖教师,限制了学生的创造性能力。

1.3教师自身的性格影响初中语文教学课堂的有效性:

教师在授课过程中,言行都与自身性格有关,这会对课堂效果产生一定的影响。教学语言有效性体现在老师课上与学生沟通的方式、授课的语言以及带动课堂氛围的肢体语言等,教学语言有效性得到提高,会激发学生学习语文的兴趣,调动学生的积极性,提升课堂上的教学质量。比如说,老师性格比较温柔,会对学生耐心,学生不懂得地方也可以反复讲解直到学生明白了为止,但是学生可能会觉得无聊,失去学习兴趣。而性格直爽的老师,可能授课进度比较快,学生听不懂也不敢轻易打断,导致学生对知识理解的不彻底。

2采取提高初中语文课堂教学语言有效性的措施

2.1授课过程中加强师生之间的互动:

想要使学生对语文这门学科充满兴趣,提高课堂效率就要在课堂上加强师生的互动。教师要通过阅读来积累教学语言,加强教学语言的有效性,在实践中锻炼自己的教学语言,使教学语言丰富。比如说,通过司马迁的毛遂自荐,设定一个主题,让学生根据主题来进行自荐,然后表扬学生自荐的勇气再进入到课文的学习中,既培养学生自我推荐的勇气,又能够锻炼学生的语言表达能力。

2.2提升教师的语言素养:

语文的教学效果与教师的语言表达能力密切相关,尽管有很多教师的语文专业知识过硬,而且课外知识也很丰富,但却不知道如何让学生吸收这些知识,这就是教师的语言表达能力欠缺,教师应该在实践中锻炼自己的语言表达能力,将知识有效的传达给学生。教师想要提升语言素质就要做到以下几点,第一,要有一口流利的普通话,课堂效果才会更好。第二,教师在授课过程中不要只把书本表面的东西讲给学生,要运用专业术语讲出自己的见解,让学生觉得是从书本上是学习不到的。第三,教师在授课过程中还要尽量避免使用语气词,保证句子的连贯性,便于学生更好地理解。第四,教师在授课时要有激情,语气自然,说话一气呵成,这样学生才会一直兴致勃勃的听讲。

2.3提升初中语文教师教学语言的准确度:

想要有良好的课堂效果,老师要根据学科本身的特点,选择教学方式。语文这门学科本身就具有严谨性,结合学科本身特点以及一些教学技巧对学生进行教学,完成教学目标。其一,老师的教学语言不要过多重复,要简明扼要,直指重点,这就需要提升教师教学语言的精确度。其二,由于初中语文文章内容多样,教师在授课时不同题材的文章要搭配不同的教学语言进行讲解。比如,教师在讲解说明文和议论文的时候,语言要尽量精简真实,逻辑要清楚,这样学生才会更容易理解文章。教师在讲解散文的时候,讲解的语气语调也要与散文中的语气语调相同,学生才会更好的融入进散文中,领会散文的精髓。

3结束语

依据目前初中语文课堂教学的情况,教师要做好充足的课前准备,从自己做起,对自己要求严格,不断提高教学语言的有效性。这样,学生才能够对语文的学习产生兴趣,自主学习能力才会得到提升,使学生有良好的语言习惯以及对语言的学习能力。课堂效率和学习质量也会达到一个高度,学生的成绩也会有所提升。

作者:王轶 单位:吉林省四平市铁东区教师进修学校

参考文献

[1]洪小清.浅谈初中语文课堂教学语言的有效性[J].中国市场,2015(24):182-182.