矿产与地质论文范文1
关键词：矿山；地质环境；治理；面临困境；解决对策
近年来，随着全球经济的高速发展，党的会议明确提出加强新常态下矿山地质环境的生态修复作用，注重生态修复在矿山地质中的作用，将生态文明建设发展到一个新的高度。我国已经迈入矿产资源消耗的快速时期，在促进经济高速发展的同时，也带来了一系列的生态环境问题与地质灾害，因此，必须重视矿山恢复治理工作。在新常态的时代背景下，要将具有积极作用的生态修复治理模式和经济活动分析融入到社会发展当中去。当前，我国矿产地质治理工作还存在一定问题，严重影响着矿产资源的可持续发展。因此，文章就矿山地质环境治理面临的困境及对策应用进行分析。
1矿山地质环境治理面临的困境分析
矿山地质环境保护问题一直是全球科技热点话题，我国是世界上最大的矿产国家，同时也是生产和出口矿产最多的国家。在国民经济不断发展的时代背景下，矿产资源开发已经从传统粗放式的模式向“绿色可持续发展”矿山开发模式转变。由于多方面因素的限制，矿产资源开发过程中存在大量矿山地质环境问题，不仅造成自然灾害频繁，还会对环境污染和生态环境造成严重破坏。矿山地质环境的生态修复对于人类可持续的发展尤为重要，在一定程度上决定着当地经济发展的程度与水平。随着社会经济的飞速发展以及经济全球化的不断推进，对矿山地质环境的生态修复工作提出了更高要求，必须重视矿山地质环境的生态修复管理的创新性改革。但是当前大部分地区采用传统的管理模式，在矿山地质环境的生态修复建设中，地方政府过度重视各种经济产业建设，不仅无法满足矿产发展要求，还使城市形象受到一定影响[1]。在矿产工程不断发展与完善的过程中，新的设计理念和新的施工工艺得到快速发展，同时促进了找矿技术的蓬勃发展。矿山地质施工建设涉及多方面的专业知识和技能，在工程施工建设过程中也经常出现交叉作业的情况，而且每个工程具有不同的特点，由于找矿工作受到方面因素的制约，比如地质情况、开采工艺以及水文特点等影响，在矿产地质环境保护和恢复治理中常常出现各种问题。尤其是资金不足，是我国矿山地质环境保护和恢复的最大问题。目前，矿山地质环境治理的资金主要来源于国家政府的支持，但是矿山地质环境保护和恢复治理所需要的资金十大庞大，地方政府的资金投入还没有形成分级负责的投入机制，导致矿山地质环境保护和恢复治理工作中资金投入不畅通，进一步加大了矿山地质环境保护和恢复治理的压力。此外，自我国开展矿山地质环境的生态修复项目以来，虽然给予了大量的政策与资金支持，但是由于保证制度不健全，在矿山地质环境的生态修复规划过程中，由于缺乏合理的管理制度，不能准确对矿山地质环境的生态修复的作用与影响进行定位，所举行的活动也不符合矿产资源发展需求，管理方式不能与时俱进，矿山地质环境的生态修复管理办法也不完善，忽视矿产资源开采中能耗问题，导致矿山地质环境的生态修复工作开展存在一系列问题。矿山地质环境治理工作是当前环境治理的重要内容，我国在2002年安排了18个矿山地质环境治理示范项目，在项目实施以来为下一步矿山地质环境治理工作提供了借鉴与参考。但是生态环境功能具有区域性和复杂性的特征，对于隐性的水土污染以及重金属污染还没有采取相应的治理措施，局部治理方式还达不到生态修复效果。
2矿山地质环境保护和恢复治理的相关对策和措施分析
首先，加快矿山地质环境治理的理念和模式的创新。现阶段，我们已经进入到信息化时代，在科学技术与信息技术迅猛发展的时代背景下，环境问题已经成为了现代社会发展中不可忽视的重要问题，同时也受到相关学者和国内外的关注。缓解能源危机和减少环境污染成为全人类共同的职责与责任，环境地质灾害不仅严重威胁着社会经济的可持续发展，还对国家和人们造成严重的经济损失。矿山地质环境治理已经成为生态文明建设的重要内容，在贯彻落实国家相关政策基础之上，创新矿山地质环境治理理念和措施，建立健全矿山地质环境治理机制和体制，注重政策和项目资金的合理使用，进一步加强矿山地质环境治理单一工程向综合性的生态修复模式转变。其次，矿山防灾和生态修复技术。矿山地质存在的问题对环境地质产生了重大影响，在所有的自然灾害当中，矿山地质的问题是最复杂的，而环境地质灾害的发生直接威胁着人们的生命财产安全，比较加强地质环境保护工作。矿山防火和生态修复技术是矿山地质环境灾害防治的关键环节，随着互联网技术与信息技术的快速发展，必须重视水文地质勘查在地质勘查中的应用，合理利用矿山资源。当前，我国生态修复技术理论研究还是实践研究还不够成熟，还无法从根本上遏制矿区生态环节的恶化。因此，还需要加强对生态修复技术的研究力度，针对矿山地质环境问题，采用综合性的生态修复技术，比如采用现场勘查、区域试验、土壤测试以及微生物技术等研究手段，对地貌景观、地质情况以及水文特征等多方面内容进行综合分析与考察，形成良好的生态发展模式。最后，开展精细化基础性调查研究。最近几年，由于环境地质造成的自然灾害频频发生，对于社会经济与社会稳定发展带来巨大影响。在我国发生的地质灾害当中，矿产地质灾害占据很大比重，也是造成地质灾害的主要原因。因此，加强精细化矿山地质环境调查，以生态修复为核心，坚持以人为本的原则，注重对未进行治理的区域进行调查和评估，尤其是隐性的矿山地质环境问题，以此达到良好的治理效果。
3结语
综上所述，作为生态环境问题比较突出的矿产资源开发，不仅是生态文明建设的难点，这也是社会各界广泛关注的话题。基于此，文章从多个角度与层面就矿山地质环境保护和恢复治理工作中存在的问题进行深入分析，然后提出相关的解决对策。
参考文献
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矿产与地质论文范文2
煤炭是我国的基础能源，煤炭地质勘查则是资源开发利用的先导性和基础性工作。20世纪90年代以来，我国教育体制改革，煤炭部属院校归属地方，归属地方的煤炭高等院校已更名、合并或升格；原煤田油气地质与勘探专业归并为地质工程专业。20世纪90年代后期至2003年前后，煤炭工业低潮，煤炭地质勘查队伍缩减。由上述因素导致煤田地质勘查类课程停开，部分院校仍开设矿产地质勘查类课程，但内容转为一般性矿产地质勘查，对于煤炭地质勘查而言没有针对性。因此，进入21世纪以后，随着国民经济高速发展对能源的强劲需求，煤炭工业进入新一轮发展高潮，煤炭地质勘查工作蓬勃发展，对煤炭资源勘查与评价方面的专业人才需求越来越旺盛，在大学本科阶段开设煤炭资源勘查类课程的重要性日益显著。近年来，各原矿业类高校地质类专业相继不同程度地对专业方向和课程设置进行调整，加强了煤田地质和资源勘查方面的比重，以适应人才市场的发展变化，同时也使矿业类高校的传统优势得以充分发挥。
2课程目标定位
煤炭地质勘查是一项复杂的系统工程，它以基础地质学、煤田地质学等当代地质学基础理论为指导，以钻探、物探等先进技术手段为核心，同时还涉及矿产资源评价和矿产资源管理等学科知识。20世纪90年代以来，我国矿产地质勘查体制发生了显著的变化，地质勘查理论和技术方法的发展，资源/储量分类国家标准和矿产地质勘查规范的实施以及矿业权市场的建立，对从事煤炭地质勘查的工程技术人员和工程管理人员提出新的要求。当前，矿产勘查工作的最大特点是呈现多样化和逐步走向市场化，煤炭地质勘查人员不仅需要坚实的地质理论和勘查技术知识，还需要具备一定的技术经济评价和矿产资源管理的知识，从而必然促使煤炭地质勘查学科内容的调整和拓宽。当前，矿产地质勘查工作的基本特征是从技术型发展为技术-经济型，“煤炭地质勘查”课程的培养目标也从原有的纯地质技术人才拓宽到以地质技术为基础、掌握一定的技术经济评价和矿产资源管理的综合性应用型人才。
3课程内容体系
煤炭地质勘查与评价作为一门专业主干课程，涵盖内容较广泛，主要涉及煤田地质学、煤田普查与勘探、矿床技术经济评价和矿产资源管理四门学科，它们各有独立的科学体系，而又是密切联系的一个整体。煤田地质学是研究煤、煤层以及含煤岩系成因、性质和其分布规律的一门科学，是煤炭地质勘查的理论基础。煤炭地质勘查是一门来自生产而又直接为生产服务的学科，其目的是为煤矿设计与建设提供可靠的地质资料，保证煤炭资源合理而顺利的开发。其主要任务是运用煤田地质理论及其相关地质理论，选择相应的技术手段和工作方法，经过一定阶段的工作，寻找和探明煤矿床，对煤田的地质与开采技术条件进行研究；并结合当前我国技术经济政策的有关规定，对煤矿床做出正确的工业评价。可行性研究属于工业技术经济学的范畴，是煤炭资源评价的重要内容之一。可行性研究的核心是煤矿床技术经济评价，其任务是应用经济学的原理，根据煤矿床地质勘查工作所获得的资料，选取合理的技术经济参数，预估煤矿床未来开发利用的经济价值和经济、社会效益，为煤矿床地质勘查项目取舍和矿山开发投资决策提供科学依据。矿产资源管理属于管理学范畴。矿产资源管理是矿产资源主管部门以矿产资源所有权者和国家行政管理者身份，依据有关法律、法规，对矿产资源进行的综合管理，包括矿产资源的储量管理、矿产资源勘查开发的监督管理和矿业权管理等。煤田地质学是煤炭地质勘查与评价工作的理论依据。煤炭地质勘查不仅是一项地质工作，而且又是一项经济活动，勘查工程的实施要符合经济原则，以最小投入获取最大地质成果勘查成果和最佳经济效益，技术经济评价是煤炭地质勘查的重要主要任务之一。矿产资源管理的目的和任务，是体现国家的意志、维护矿产资源所有者权益，保障矿产资源勘查、开发活动依法有序地进行，取得最佳经济效益、社会效益、资源效益和环境效益。因此，在矿产勘查体制改革不断深化的今天，煤田地质学、煤田勘查、煤矿床技术经济评价和矿产资源管理四门学科之间的联系日趋密切，逐步形成与走向市场化进程相适应的煤炭地质勘查与评价的新学科框架体系。
4教学实施
煤炭地质勘查与评价课程是一门综合性和应用性课程，其内容较广泛，所涉及的煤田地质学、煤田普查与勘探、矿床技术经济评价和矿产资源管理等四门学科，在以前都是独立的课程。为了适应专业改革和复合型人才的培养，将它们综合为一门课程。为了保持各分支学科内容的完整性，又突出重点、加强各部分之间的联系，构成统一的学科框架，在本课程的教学中注重突出以下三方面特点：(1)系统性：由基础地质理论、勘查技术手段、可行性研究和矿产资源管理构成的完整工作框架体系；(2)规范性：由相关标准、规范构成的煤炭地质勘查标准体系；(3)实用性：由理论、方法、规范、实例构成煤炭地质勘查教学体系。煤炭地质勘查与评价课程针对其综合性和实践性强的特点，其教学环节包括课堂教学、实验教学、课程设计、毕业生产实习等环节。
4.1课堂教学
课堂教学是课程教学的基础。在课堂教学中，主要对地质勘查相关的基本理论、技术和方法进行讲解。针对煤炭地质勘查与评价课程具有内容广泛、实践性强的特点，课堂教学全部采用多媒体教学手段。以《煤炭地质勘查与评价》教材为基础，以收集的大量地质勘查报告、图件和表格为素材，采用案例教学、互动式和讨论式教学方法。案例教学是一种采用“案例—理论和概念”模式的教学方法。在课堂教学中，一方面采用案例教学方法，通过大量勘查实例分析讲解地质勘查的基本理论；另一方面，实施互动式和讨论式教学，尽可能调动学生主动学习的积极性。每章开始均有本章要点提示，结束时有本章思考题，通过课堂讨论和布置课外作业形式，促使学生积极参与和自我学习。本课程第一章“煤田地质学基础”在前面的课程中已经学过，本门课程安排一次学生以寝室为单位，自己收集资料、制作多媒体课件，上讲台讲授。几年的实践表明，这一安排极大地调动了学生积极性，同时也使同学们在课程学习前对已学知识的巩固，为后续章节的学习奠定了基础。
4.2实验教学
实验教学是课堂教学效果的主要实践环节，也是课程设计和生产实习的基础和前提。在煤炭地质勘查与评价课程的实验教学中，以具体的地质勘查为例，设置了读报告、读图和岩心编录实验，使课程的理论学习和实验的具体实例分析相结合。通过煤炭地质勘查报告和煤炭地质勘查设计报告的阅读，使学生了解勘查设计和地质报告的作用和基本内容，了解矿产资源勘查地质成果的使用，地质勘查报告的组成和煤层综合成果表的基本内容等。通过地层综合柱状图、钻孔柱状图、煤岩层对比图、勘探线剖面图、煤层底板等高线图及储量估算图的阅读，使学生了解煤炭地质勘查工作中有哪些主要地质图件以及这些图件的相互关系，掌握各种主要地质图件的内容和读图方法，以及它们的用途，培养学生对各种主要地质图件的综合分析能力。通过岩心编录实验，使学生熟悉煤炭地质勘查钻孔岩心描述和地质编录的内容，掌握钻探工程地质编录和岩心描述的方法，培养学生钻探工程原始地质编录的能力。
4.3课程设计
课程设计是对课堂教学的综合训练，也是生产实习的基础和前提。课程设计采用手工编图和计算机绘图相结合的教学方式，充分体现了课程设计的基础性和先进性的结合。通过课程设计，培养学生理论联系实际，独立分析问题和解决问题的实践能力，在课程设计中，设置了煤炭地质勘查设计的编制、勘查图件的绘制和资源储量估算，通过煤炭地质勘查设计的编制，使学生掌握煤炭地质勘查设计的主要内容和具体方法。通过地质图件的编制和资源储量估算，使学生掌握地质图件编制的一般步骤与具体方法和资源/储量估算的基本方法，培养了学生从地质角度分析问题和解决问题的思路和方法。
4.4毕业生产实习
毕业生产实习是课程教学和课程设计的实践应用。为了把地质理论学习和生产实践相结合，要充分利用校外资源，积极与煤炭行业的相关单位建立人才联合培养计划，建立实践教学基地。我院已与中国煤炭地质总局、河北煤炭地质局等煤炭行业建立地质工程本科生实践教学基地。在生产实习中，为学生提供了煤炭地质勘查现场实习的平台。在本科毕业设计中，根据学生意愿并结合单位用人需求，直接将学生送到煤炭地质勘查单位进行生产实践学习，为地质工程本科生的生产实习、毕业论文实习提供了条件，同时也为毕业生去煤炭地质部门就业搭建了通畅的桥梁。这些措施一方面有利于学生将理论知识向实践转化，同时也给用人单位提供了新鲜动力及选拔优秀人才的机会，达到了双方共赢的目的。
5结束语
矿产与地质论文范文3
1.1数据来源
为了尽可能全面地覆盖资源科学的研究内容，选择对国内文献收录数量比较全且能全面揭示文献间引证关系的CNKI引文数据库作为数据来源，利用文献计量学方法分别从论文机构分布、期刊分布、学科分布、基金资助等多个方面进行研究统计，并对高频关键词排列出名次，研究各高频关键词之间的内在关系，得出近年来我国资源科学的研究态势。
1.2数据年限
对一个学科的研究进展评述需要一定的时间维度来展示，根据资源科学的学科特点，将数据的年限范围设置在2010—2014年的近5a时间内。
1.3数据筛选
通过对专家的访谈，获得了专家推荐的资源科学典型期刊26种（表1），同时结合中国期刊网《中国学术期刊影响因子年报（自然科学与工程技术）》（2014年）以及中国科学技术信息研究所的《中国科技期刊引证报告（核心版）》（2014年）中的影响因子情况，对这26种典型期刊内容进行对比分析，以此了解资源科学的学科进展等信息。在CNKI引文数据库中对选择的资源科学类26种典型期刊按指定年限2010—2014年进行检索，检出了具有引用文献的数据16294条。这些文献的总被引频次为107057次，总他引次数为99275次，篇均被引频次为6.57次，篇均他引频次为6.09次。因此，选择被引频次≥6的文献作为研究对象，共检到数据5751条，以此作为本研究的数据基础。
1.4分析方法和工具
本文采用的主要研究方法有文献计量法、对比分析法与内容分析法。通过对筛选出来的数据进行分析，如实地反映资源科学研究的进展状况。本文利用TDA及Excel软件对数据进行清洗处理，将数据结果进行比较分析和可视化展现。
2结果与分析
2.1论文机构分布
通过对不同机构发表文献的引文排序和分析，得到目前在国内资源科学类论文中排名前10位的高影响力机构（表2）。可以看出，机构排名在第一位的中国科学院地理科学与资源研究所，其文献的被引频次是排名第二位的陕西师范大学的1.98倍。说明中国科学院地理科学与资源研究所在资源科学领域发表的高质量论文较多。
2.2期刊分析
期刊是科研人员展示其研究成果与创新思路并进行交流的最佳平台。高质量的期刊可以反映一个学科领域的高水平研究成果，并引领学科的发展方向。通过对期刊影响因子、被引文献量、篇均被引频次进行反复的比较排序，得到资源科学领域的TOP10期刊，并按照期刊影响因子对这10种高品质期刊进行排序（表3）。显然，影响因子排在前三的有《自然资源学报》、《资源科学》和《中国人口•资源与环境》；篇均被引频次排在前三的有《资源科学》、《自然资源学报》和《中国人口•资源与环境》。本文还从高被引论文的角度对资源科学领域的高品质期刊进行分析（表4）。结果发现，被引频次排在前三位的论文分别发表在《资源科学》、《中国人口•资源与环境》和《自然资源学报》3个期刊上；排名前10位的高被引论文分布最多的期刊分别是《资源科学》、《中国人口•资源与环境》和《自然资源学报》。由此得出这样的结论，《自然资源学报》、《资源科学》和《中国人口•资源与环境》3个期刊在国内资源科学领域起着展示学科前沿动态、引领学科发展的作用。
2.3资助基金来源分布
根据对CNKI数据库来源期刊文献基金资助情况的统计分析，本文获得了目前资助资源科学研究排名前10位的资助基金，分别为：国家自然科学基金、国家重点基础研究发展计划（“973”计划）、中国科学院知识创新工程基金、国家科技支撑计划、国家社会科学基金、国家科技攻关计划、国家高技术研究发展计划（“863”计划）、高等学校博士学科点专项科研基金、中国地质调查局地质调查项目经费、中国博士后科学基金。其中排在前三位的基金占基金总数的23.63%，为资源科学领域主要的资助力量。这3个基金重点资助的学科领域分布情况见表5。这一研究成果对科研人员申请研究项目具有一定的参考价值。
2.4学科领域分布
根据CNKI的学科分类体系，本文对被引频次在10次以上的文献进行学科分类，共涉及学科71个，其中文献量排在前10位的学科有：农业经济、环境科学与资源利用、宏观经济管理与可持续发展、资源科学、工业经济、地质学、旅游、矿业工程、水利水电工程、农业基础科学。并根据学科文献所占比例绘制出各学科的比重图（图1）。
2.5关键词分析
关键词是为了文献标引方便而从学术论文中或外选择出来用以表示全文主题内容信息款目的单词和术语，是未规范的自然语词。关键词是论文主要内容的概括。一个关键词出现的频次是指附有该关键词的学术论文的数量，该关键词出现的频次越高，相关的研究成果数越多，研究内容的集中性就越强。本文利用TDA分析工具对2010—2014年26种资源科学领域典型期刊引用文献的关键词进行整理分析，以此来反映资源科学领域的研究热点，得到了使用频次较高的100个关键词。图2显示了使用频次排在前15位的关键词分别为：国土资源、地理信息系统（GIS）、气候变化、土地利用、中国、可持续发展、遥感、建设用地、影响因素、对策、评价、矿产资源、水资源、经济增长、主成分分析。关于国土资源的研究内容引用频次最高，达到400次以上，集中性最强。引用频次在200～300次之间的关键词是地理信息系统（GIS）、气候变化、土地利用、中国。我们知道，影响因素、评价、经济增长、可持续发展等是资源科学内容体系中的指标测度。地理信息系统（GIS）、遥感、主成分分析、聚类分析、对策是资源科学研究的分析方法。国土资源、气候变化、土地利用、建设用地、矿产资源、水资源等是资源科学的研究对象。中国是资源科学的研究范围。这些都是资源科学内容体系中的主要部分，理应为资源科学研究的热点与核心。
矿产与地质论文范文4
关键词：工程教育专业认证；资源勘查工程专业；本科人才培养支撑体系
工程教育专业认证遵循成果导向（能力、目标、需求）、以学生为中心、以持续改进为理念〔1〕〔2〕，明确提出了工程教育专业毕业生应具备人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德、专业基本理论知识、创新态度和意识，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响具备一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力、终身学习能力，具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作的能力等基本能力和素质。为了增强资源勘查工程专业人才培养对煤炭工业发展的适应性，突出体现中国矿业大学的“矿业（煤炭）”特色〔1〕，本研究以中国矿业大学资源勘查工程专业为例，通过近年来本科生人才培养支撑体系的软件和硬件建设，保障和提高资源勘查工程专业人才培养质量，着力构建多元化的本科人才培养支撑体系。
一、面向工程教育专业认证的本科人才培养支撑体系软件平台建设
（一）夯实基础理论
资源勘查工程专业要依据工程教育专业认证的理念，调整理论教学体系。理论课程分为通识教育课程、学科基础课、专业核心课程和专业方向课程。通识教育课程设置有大学体育、大学英语、高等数学、思想道德修养和法律基础、信息技术应用基础、大学物理、大学化学、工程力学、采矿概论等。学科基础课程设置有普通地质学、矿物学（含晶体光学）、岩石学（双语）、地层古生物学（双语）、构造地质学等。专业核心课程设置有地质制图学、钻探工程学、地球物理勘探、煤田地质学、矿产勘查理论与方法等。专业方向课程包括矿床学、矿井地质学、水文地质学、工程地质学、矿产资源评价与管理、地质测试分析与技术、专业英语、资源勘查工程进展等。地质制图学为专业核心课程，系统讲授地图的基本知识、绘图软件、主要地质图件的编制原理和编制方法，如地质图、图切地质剖面图、实测地质剖面图、地层综合柱状图、钻孔柱状图等，着重培养学生应用计算机软件绘制地质图件和分析地质图件以解决资源勘查工程问题的能力。矿产勘查理论与方法为专业核心课程，系统讲授矿产（煤炭）地质勘查理论、勘查方法、勘查设计、勘查工程布置、地质编录和资源储量估算方法〔3〕，着重培养学生应用勘查理论知识和方法来分析并解决勘查过程中复杂工程问题的能力。
（二）加强实验操作
地质制图学课程总计32学时，设置了16学时的实验课。实验课用以培养学生利用MAPGIS软件、CorelDraw软件或Auto－CAD软件绘制主要地质图件的能力，让学生在计算机上亲自操作MAPGIS软件、CorelDraw软件和AutoCAD软件，掌握各软件的基本操作，并熟悉各软件的特点，利用各软件绘制地层综合柱状图、图切地质剖面图和地质图，完成对地质图件的绘制和分析。通过这样的实验课程，学生可以具备利用现代计算机技术绘制地质图件的能力。矿产勘查理论与方法课程总计32学时，设置了8学时的实验课。实验课用以培养学生对矿产勘查工作的综合分析能力，即让学生通过勘查设计和地质报告阅读和分析，了解其基本内容及相互关系；通过主要地质图件的综合分析，了解矿产勘查主要地质图件的内容及关系；开展钻孔岩心鉴定描述和部分钻孔柱状图编制，掌握钻孔岩心鉴定描述和原始地质编录方法〔3〕。
（三）完善课程设计
针对工程教育专业认证提出的工程教育专业毕业生应具备的基本能力和素质，完善资源勘查工程专业实践教学体系。在原来只有地质认识实习、地质填图实习、专业综合设计、毕业实习、毕业设计的基础上，增加了地质制图课程设计、盆地构造分析课程设计、地球物理资料地质解释课程设计、综合地质实习、煤田地质课程设计等实践环节。其中，地质制图课程设计时间为2周，主要内容包括：根据给定钻孔编录数据，利用MAPGIS的投影法自动生成钻孔柱状图；根据给定勘探线上的钻孔编录数据和地表剖面数据，利用MAPGIS编制勘探线剖面图；根据某煤层底板标高数据，利用MAPGIS自动编制煤层底板等高线图。通过课程设计，学生能掌握MAPGIS软件的自动生成图件功能、编图技巧和地质图件的分析，具备利用现代工具分析和解决资源勘查工程专业工程问题的能力。
（四）创新专业综合设计
为了培养学生具有利用专业知识解决复杂工程问题的能力，创新了专业综合设计。专业综合设计时间为3周。专业综合设计内容从原来只编制4幅图件调整为根据给定某区的煤炭普查资料，结合《煤、泥炭地质勘查规范》等相关标准和规范，开展某区煤炭地质详查设计。具体内容为编写煤炭勘查设计的部分章节，编制煤炭勘查设计的基本图件（预想勘探线剖面图4幅和煤层底板等高线及资源储量预算图1幅），布置钻探工程，编制钻探工程布置图1幅，采用地质块段法预算煤炭资源储量〔4〕。通过专业综合设计，使学生能够针对煤炭资源勘查工程问题设计可行且具有一定创新性的解决方案，并能够考虑社会、环境、安全、法律以及文化等因素的影响，培养学生的综合分析能力和实践创新能力。
（五）积极参加地质技能竞赛
为激励学生学习和运用地学知识的积极性和创造性，提高学生掌握地学基础知识和解决地学实际问题的能力，提高地学人才培养质量，学校鼓励学生积极参加全国大学生地质技能竞赛（由中国地质学会、教育部高等学校地质学专业教学指导委员会、教育部高等学校地质类专业教学指导委员会、中国地质学会地质教育研究分会主办）和全国煤炭地学大赛（由中国煤炭学会与教育部地质类专业教学指导委员会、中国地质学会、中国矿业大学〔北京〕联合主办）。全国大学生地质技能竞赛分为地质技能综合应用、野外地质技能竞赛、地质标本鉴定、地学知识竞赛四个单元〔5〕。全国煤炭地学大赛分为煤炭地质综合大赛、煤炭地质技能赛、煤炭知识竞赛、学术论坛、知名教授与学生对话5个部分。针对不同的竞赛单元，学校配备专业特长的教师对学生进行指导。如地质技能综合应用部分，指导教师与学生一起对以往竞赛试题进行详细的分析，教师收集历届竞赛试题和编制相应试题让学生训练，从计算机的操作、地层界线如何画、构造界线如何画到地质灾害点如何画等对学生进行详细的指导。
（六）改变教学方式
为了使学生把地学知识更好地运用到工程实际中，在专业综合设计中邀请中煤地质集团的副总工程师刘福胜老师作为校外指导教师为学生进行讲授和指导，在矿产勘查理论与方法课程讲授中定期邀请校外专家给学生做专题讲座和报告等。校内教师具有扎实的基础理论，校外教师具有丰富的现场生产实践经验，校内教师和校外教师各自发挥优势，实现了理论知识与生产实践相结合。同时，加强国际交流，扩大学生的视野，邀请国外知名专家做专题报告和学术讲座，如邀请加拿大斯图国际矿业公司董事长YingtingGuo博士讲授加拿大的矿业（勘探）和发展趋势，澳大利亚CSIRO非常规储层室主任、国际SCI期刊Jour－nalofNaturalGasScienceandEngineering执行副主编ZhejunPan博士讲授SCI科技论文写作。岩石学和地层古生物学专业采用双语授课，鼓励学生阅读英文书籍。教师在课程讲授中，针对某个知识点，让学生讲授和讨论。通过教学方式的多元化，扩大了学生的视野，调动了学生学习的积极性和主动性，实现了理论知识与生产实践相结合，培养了学生的工程意识和自主学习能力。
二、面向工程教育专业认证的本科人才培养支撑体系硬件平台建设
（一）加强实验室建设
资源勘查工程专业加强和完善了普通地质实验室、构造地质实验室、地层古生物实验室、岩矿实验室、地学信息技术实验室、工程地质实验室、水文地质实验室、显微镜实验室、能源地质实验室、矿产勘查实验室、地球化学实验室、物探实验室、非常规天然气实验室等13个专业实验室的建设。如地学信息技术实验室重新配备了70台dell计算机、总操控台和投影仪等，上机实验时教师更便于给每个学生指导。计算机上除了有常用软件外，还装有MAPGIS、CorelDraw、AutoCAD、Surfer、ERDAS、ArcGIS、SQLserver等地质相关软件。利用相应软件，学生可进行地质图件的处理、解译、编制、绘制、生成及分析。同时，建设了矿产勘查实验室。矿产勘查实验室包括展示及实验操作室、岩心库和室外钻机三部分。其中，展示及实验操作室分为四个区：典型现象岩心标本展区，展示《含煤岩系钻孔岩心描述标准》（DZ/T0002-2017）中实物岩心标本；钻探设备展区，展示各类钻头、钻铤、钻杆接头、钻杆、扩孔器、扶正器、岩心管、绳索取心工具等；钻机井场模型展区，展示钻机、动力机、钻塔、泵及井场等空间配置，模拟演示钻机钻探过程；勘查资料展区，展示地质勘查设计、勘查报告、勘查图件等。岩心库存放了我国石炭系、二叠系和侏罗系典型含煤地层钻孔岩心。室外钻机为实际煤田钻探钻机，包括钻塔、钻机、钻具、动力机设备及循环设备等。实验室面向本科学生全面开放，为本科学生课程实验、课程设计、科研训练、大学生创新实验项目、地质技能竞赛、专业综合设计等的顺利开展提供了条件保障。
（二）完善野外实习和校外实践基地建设
为了更好地满足学生地质实习的需要，资源勘查工程专业建立和完善了稳定的实习基地，包括北京西山地质实习基地、河北秦皇岛柳江盆地地质实习基地和唐山开滦集团有限责任公司荆各庄煤矿实习基地〔6〕。北京西山实习基地主要承担一年级的地学认识实习任务，河北秦皇岛柳江盆地地质实习基地主要承担二年级的地质填图实习任务，唐山开滦集团有限责任公司荆各庄煤矿实习基地主要承担资源勘查工程专业四年级的毕业实习任务。为了使学生将理论知识向实践转化，培养学生解决复杂工程问题的能力，目前已与中国煤炭地质总局、中煤地质集团、北京市勘察设计研究院等多家单位建立了资源勘查工程专业校外实践基地〔6〕，为资源勘查工程专业学生的实习和毕业设计提供了条件。
（三）加快教材和网络课程建设
高等学校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是保证学校基本教育质量的“依靠”和“凭借”。资源勘查工程专业优先选用部级教材，注重自编教材的及时更新，把资源勘查工程领域的最新科研成果和最新进展及时反映到教材中。在教学实践和科研成果积累的基础上，资源勘查工程专业教师编写特色教材4部，其中，曹代勇、魏迎春等编写的《煤炭地质勘查与评价》（第二版）教材为“十二五”部级规划教材〔7〕。随着互联网的飞速发展，网络课程教育以其不受时空限制、交互性好、优质资源多、使用便捷等优势，成为学校教育的一种创新模式。推进网络课程建设与应用已经成为资源勘查工程专业课程建设的重要组成部分。工程教育专业认证的理念之一是持续改进。为了培养出更好的面向工程教育专业认证本科毕业生，资源勘查工程专业从软件和硬件建设方面不断改进，进一步完善多元化的本科人才培养支撑体系，为学生多样化发展提供了合适的舞台。
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〔3〕魏迎春，曹代勇.矿业类院校地质勘查课程改革与实践〔J〕.中国现代教育装备，2015，（15）：80-82.
〔4〕魏迎春，曹代勇，刘福胜.矿业院校地质工程专业综合设计的探索与实践〔J〕.中国地质教育，2015，（3）：30-31.
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〔6〕曹代勇，魏迎春.煤炭地质专业本科生人才培养支撑体系建设〔J〕.中国现代教育装备，2011，（9）：64-66.
矿产与地质论文范文5
【关键词】矿山环境;污染治理;环境保护技术;探讨
1矿山环境保护和综合治理相关要求阐释
1．1基于地质条件实际情况分析客观环境
矿山开采之前最重要的就是要客观地分析地质条件，以保证更深入地了解并掌握矿山地质发育的状况、表现特征以及产生问题的原因，针对开采工程项目可能带来的影响开展防治分析工作［1］。与此同时，需要提前明确矿区地形、地质构造以及水文特征等相关情况，在对实际条件进行分析的过程中，更好地满足具体问题具体分析的设计要求。
1．2以全局角度确定目标任务并制定治理方案
矿山地质环境的保护以及综合治理，其主要的目标就是在经济与科技发展的同时，不对矿山生态环境以及自然景观带来负面的影响，尽量降低矿山地质问题所引发的后果，而这同样也被纳入到保护和治理工作整体目标内容当中。在确定治理任务的过程中，主要的内容包括四点:其一，治理采矿废石场区域;其二，治理预测塌陷区域;其三，治理原有废旧竖井区域;其四，对其他区域进行综合治理。
1．3保护治理工作的开展
环境保护和治理工作的开展一定要严格遵循以下基本原则:首先，保护和开发的保障原则。在开采矿山的过程中，需要给予地质环境保护以及综合治理工作重要作用的高度关注，同时确保统筹保护工作、治理工作以及开发任务的协调性，进而在对生态环境进行保护的基础上，确保矿山开采工作更加稳定和有序，而人和自然之间能够和谐共生［2］。其次，预防为主、预防和治理相互结合原则。众所周知，矿山开采工作与工作人员生命和财产安全存在紧密的联系，所以，必须要积极开展预防准备工作，尽量降低安全事故的发生，同时降低事故的危害程度。如果矿山地质环境出现新的问题，一定要及时解决并且针对形成的不良后果进行治理与恢复，高度重视矿山地质环境事前的防治工作，有效地规避地质环境受到破坏的情况发生，尽可能减少开采主体遭受的损失。
2矿山环境的污染治理内容
第一，污染问题和地表破坏。在我国，采矿活动较为频繁，而且矿井废水当中存在诸多有害的物质，对矿区周边地下水和地表水造成了严重污染，甚至对农作物以及地表植物也会带来不利的影响，地下水位也会出现下降的问题［3］。与此同时，在实际开采的过程中，很容易形成废弃、固体废弃物或者是粉尘，且矿层本身也会排放有害的物质。若无法及时采取处理措施，则会引发一定的安全隐患，甚至会对周边居民身体健康带来不利的影响，为此要给予高度重视。然而，现阶段生产力水平仍处于发展阶段，大部分企业在采矿作业以后会留下大量矿坑而没有回填，使得地表沉陷问题明显，直接影响了居民耕地和建设用地构成，甚至导致生态环境恶化，严重威胁居民生活环境，制约社会经济的发展。第二，矿山管理的意识薄弱。因为矿山管理工作人员本身的环境保护意识较为薄弱，所以部分企业和管理人员始终没有树立正确意识，对于矿山开采过程中的地质环境保护问题也较为忽视，一味地追求安全与生产问题，导致环境管理和保护问题逐渐突显出来。
3矿山环境保护技术的研究与探讨
3．1环境保护监督机制的建立与健全
为了更好地保护矿山的生态环境，应对国内相关规章制度与企业内部管理的基本原则予以有效结合，积极构建环境保护监管机制，以保证矿山环境保护工作具备法律依据。在我国自然资源当中，矿山资源十分珍贵，而且其具有不可再生特点，所以必须要合理开发矿产资源，才能够保证资源利用的合理性且保证生态平衡［4］。对于地方政府而言，需要设立环境监督部门，有效监督矿山企业，进一步推动环境保护工作的开展，确保生态平衡。
3．2开发与保护并重
在矿山发展过程中，有效地推动了我国经济建设，同时也成为经济建设中的重点内容，然而却同样对生态环境带来了危害。其中，水资源、植被以及土地资源等破坏程度较为严重，而且矿产资源开发中所产生的三废也污染了生态环境。在这种情况下，矿产资源开发的过程中，一定要高度重视开发和保护的协调性发展。应在矿山开发之前严格按照法律法规要求勘察矿区与周边环境，尤其是地质条件勘查。而在开发的过程中，则应尽可能减少对既有耕地或者是农田的占用，并及时处理开发中所形成的废弃物［5］。在完成开发以后，需要合理地采用相关措施恢复矿山周边环境，特别是遭到破坏的土地资源以及植被。
3．3及时恢复土地植被
矿山开采会对生态环境带来一定的破坏，而植被破坏程度最为明显。如果开采量过多，会严重损坏地貌与地质条件，难以与植被生长的条件相满足。为了对以上问题进行解决，就应当针对被破坏的矿区开展表土剥离的处理措施，并放置在客土场当中。这样一来，不仅能够有效地降低坍塌的几率，同时还可以为植被的生长给予所需土壤。在此基础上，应当对矿区周边植被种植技术予以高度重视，通过定点植的方式增强其成活的几率。由此可见，植被种植一定要科学合理，始终坚持预防为主与防治结合的基本策略，以保证矿区安全。
4结语
综上所述，在矿山开采过程中，很容易对生态环境带来不利的影响，所以，有必要高度重视并深入研究矿山环境污染治理的问题，进而采取更具可行性的环境保护技术。在此基础上，还应当不断强化政府与社会等方面的资金补助，实现各部门工作人员综合素质的提升。通过对现代化技术的运用，适当修正矿山环境治理机制，对环境污染问题进行解决，增强我国的生产力。
参考文献:
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矿产与地质论文范文6
【关键词】金属非金属矿山；安全生产；安全评估；安全办法
1金属非金属矿山地采矿山深部开采的安全灾难分析
随着金属非金属矿产资源的枯竭，矿山采矿企业已开始向金属非金属矿山纵深部进行找矿、采剥作业。金属非金属矿山纵深部开采其生产安全条件极为恶劣，如采剥难度加大、岩石应力加强，且变化莫测，无法预料，有些金属非金属矿已多次发生岩爆情况，严重威胁其生产安全。随着采剥深度的增加，其开采矿体地下水文、地压条件更加繁杂，难以斟探，稍有纰漏，就会造成重大灾难。
2各类矿山开采的高陡边坡等危险开采现象仍然存在
金属非金属矿山之外的露天矿山生产，还包括各类岗石开采、石砂开采、石板材开采及机砖厂的采土生产。大型的金属非金属矿山的开采一般均能按照从上到下、分层级、分台阶的次序方式进行生产。对于许多生产规模小的乡镇金属非金属矿山，安全管理工作基础薄弱，安全投入不足，安全培训不够或流于形式，导致企业技术装备水平普遍低下，开采技术含量低，部分企业不具备基本安全生产条件，开采次序混乱，无设计，随意性强的特征。
3金属非金属地采矿体的混乱无序性程度仍在增加
个别地区采矿生产秩序混乱，越界开采现象时有发生，形成许多人为的事故隐患。在金属非金属地采矿山采矿生产过程中，金属非金属地下开采系统不是单独的系统，而是由多个系统共同合作完成的，同时还要确保金属非金属矿山生产安全工作顺利进行，就必须合理有效地安排这些系统，使其充分发挥自身功能。然而，在现实的工作环境过程中，许多矿山生产企业都存在管理混乱的状况，部分采矿企业为了减少开采成本的投入，购置低劣采矿机器和相关安全设备，导致生产安全事故频发。除此之外，部分乡镇矿山企业也没有制定相关规章制度进行现场管理，导致专业采矿机械设备时常损坏、因工人素质操作不规范、相关安全保护措施不到位，这些都为矿体开采工作带来了很大的安全隐患。
4低质矿产随易排放的安全管理形势日趋严重
矿产资源是有限的，随着工业生产需求量的日益增大，其资源必然日趋减少，矿产资源的品位也必将逐渐降低，于是，部分矿山生产企业瞄上了以前的低质矿产弃放点。如罗厝岩的尾矿已进行了多年的采掘。但是，大多数以前低质矿弃放点，在排放时并未考虑将来的开采，在采掘时存在安全管理漏洞。
5民营企业的技术力量不够强
先进的矿山开采科学技术，要靠安全教育培训来保障，它是安全生产的重要前提。对于多数民营企业，矿山生产设计不正规，采矿工艺落后，多是靠技术服务机构来进行开采设计。缺少机电、通风、水文地质等必要专技人员，矿山管理机构形同虚设。
6策略与举措
①加强金属非金属矿山的资源整合，强化矿山企业规范生产。当地政府应明确各相关管理机关的金属非金属矿山安全责任边界，消除各种监管盲区和制度漏洞，加强对现有矿产资源的整合，规范矿山开采企业安全生产。重点打击无序性开采、无安全生产条件开采等生产现象，重点整合区域内交叉的、混乱的开采企业。②运用大数据进行矿山智能化建设，杜绝高陡边坡等危险开采。通过设立的露采矿山高陡边坡、低质矿产排放点、有毒有害气体和地采矿山生产系统在线远程监控的大数据采集比较，智能化排查各种重大安全隐患，实施专项安全治理。保证本地经济安全的和谐发展和可持续发展。③突出科学研究，深入科研单位协作，突出对于地采矿山纵深部采掘所产生安全问题的科学研究，与相关科研单位深入展开协作，通过行业内的专家进行研究论证，提出切实可行的具体措施与对策，来保障地采矿山纵深部的安全开采。④加强应急管理能力建设。优化金属非金属矿山救援力量，加强矿山救援队伍建设，通过培养职业化、区域化、专业化的应急救援管理机构和队伍来保证应急管理水平的提升。配备各种应急救援物资，提高应急技能，完善应急管理能力。⑤推进安全培训服务机构积极服务于民营矿山企业。大多数民营矿山企业的工人，文化水平低，普遍存在培训困难、培训效果低等各方面的原因。安全培训服务机构应针对这种客观现实，制定差异化培训方案，开展安全教育培训，丰富民营矿山企业的安全文化建设。
7结语
矿产与地质论文范文7
一、教学内容和课程体系改革与建设的主要思路
第一，虽然通才教育是世界潮流，从专才或精英教育向通才教育的方向转变已是大势所趋，但在我国现行教学体制下，高校中的专业划分仍然过细，专业数量明显过多，部分知识老化，滞后于当代科学和社会的发展，对通用人才的一般学科训练和技能训练产生了不良影响，阻碍了素质教育、通用人才培养计划的实施进程。国家科技水平的日益提高，能源与矿产资源建设的快速发展，各部门对通用人才的大量需求，要求学习该课程的学生具备了解最新科学前沿与进展的知识储备。必须摈弃狭隘的专业意识，排除各专业间人为的隔阂，加强宽基础、广适应的课程体系建设，培养既有宽厚基础知识训练又有面向具体领域、具备扎实实践训练的高质量人才。这些新型人才不仅知识结构新、适应面广，而且动手能力强，富于创造性和学科渗透性。
第二，长期以来，我国大学本科地质教育基本上采用前苏联模式。随着近30年不断深入的改革开放，地质教育体制和培养模式也发生了深刻的变化。但总的来说，原有模式的影响尚在，专业划分仍过细，专业课程数量还是过多，学生负担过重而知识面较窄，以致对通用人才的一般学科训练和技能训练产生了不良影响，阻碍了商品经济形势下素质教育、通用人才的实施进程，不能适应时展和国家需求。因此，需要继续深化专业结构的调整和专业课程的整合，扩大学生的知识面，培养他们面对社会的适应能力。普通地质学知识面广，教学内容几乎涉及地质学所有学科的基础知识。在当今形势下，教师不仅要向学生介绍地质学各个学科的基本知识，而且要介绍各个学科间的联系及其社会、经济意义，引导学生将各科知识互相结合、融为一体，使学生有充足的知识储备，形成与时俱进的理念，在后续专业课程学习中和走向社会后能融会贯通所学过的知识。
第三，相当一段时间中，普通地质学的课堂理论教学和地质实践教学是彼此独立进行的。重理论轻实践，重课堂轻实习，重卷面成绩轻动手能力，不仅造成大学教育和生产、科研部门相脱离，而且严重束缚了学生的创造性思维和创新能力，割裂了学生对地质学知识的连贯性认识思维，不利于人才培养的系统训练，不能保证培养的毕业生符合用人部门的要求。陡增毕业生在适应期的时间与精力，降低了人才使用的效率。因此，明确教学和人才培养与形势发展和社会需求的关系，加强学生的系统知识训练、基本技能训练，是适应形势与社会的要求。必须建立并建设好以课堂教学、实验课教学、野外地质实践教学为一体的普通地质学课程体系，科学处理好三者的关系，加强实践课、实习课的教学，真正把课堂理论、实验感知和野外实践3个教学环节连为一体，理论与实践紧密结合，精英与通才培养并驾齐驱。要做到这一点，必须在时间、经费和师资上给予充分支持和保证。首先是要有一支稳定的课堂、实验和野外实践教学一体化的师资队伍，虽分工有异，但彼此配合，相得益彰，缺一不可。主讲教师不仅授课，而且参与实验课指导，更要带班野外实习，及时了解教学效果、学生掌握程度，及时调整教学内容和教学方法，确保普通地质学课程体系建设的顺利执行，不断提升教学质量。
第四，普通地质学的教学内容面广、概念多、信息量大，以往的教学基本上属于注入式教学，要求学生在专业词汇、术语和记忆方法上花气力，耗费了学生大量时间与精力。在这种教学过程中，教师只顾传授知识，学生只管接受知识，从教学气氛看，教师一人唱独角戏，学生则呈现群体失语的局面。因此，转变注入式教学模式，积极探索并实施培养学生创新意识、创新精神和创新能力的启发式教学模式势在必行。应该把学生花在基础课程上的这些精力转到基本概念理解和思维技能上来，知识面宜宽，深度宜浅。细节只是深入学习的延展，不是保证完整理解概念的前提。课堂教学中要密切关注学生的学习动向。不仅要讲解科学知识，让学生打好专业基础，更要启发、培养学生的分析能力、思考能力、理解能力、表达能力、创造能力以及解决问题的能力，使学生获得的知识与技巧协调一致。
第五，近20年来，地质学新理论、新发现的不断涌现，计算机、数字模拟、遥感技术等高新技术的不断普及和应用，要求对原有的地质学基础理论进行修改、补充、完善。而我国经济建设的快速发展和科技界日益突显的国际化进程，要求学生适应时代的变化，具有进入国际科学前沿、适应最新进展的知识储备，要求本科教学向国际化靠拢。因此，作为系统性介绍地质学原理的普通地质学教材和教学必须适应这一情况，对原教材作出相应修改和补充，反映地质学的新进展，体现普通地质学教材的科学性、先进性、系统性与普适性，满足当代地质学教学的发展需要。我国地域辽阔，保存了地球各个演化时期丰富的地质信息和物质记录。有地球上最古老和最年轻的造山带，有各种类型的盆地构造，有世界罕见的华南巨量花岗岩，有丰富的矿产与能源。
具有独特的地域特色和研究优势，形成了一些重要的地学研究和教学基地。结合有关知识讲授，适当向学生进行这些实际情况的介绍，有利于学生自信心的增强和专业兴趣的提高。此外，为了跟踪国际化进程，欧美国家都加大了教学成本的投入，每年组织学生到世界经典地区进行现场教学，如地质理论摇篮的阿尔卑斯山、美国的盆岭省等。这不失为一个很好的借鉴。当前，地质学与数学、物理、化学以及信息科学等学科相互渗透更加明显，各学科内部的专业界线日趋模糊。多学科交叉、跨学科联合、整合集成研究已成为当今地质科学取得重大突破的重要途径。现代学生要拓宽知识面，要有广阔的知识和掌握知识间互相渗透的能力，必须要具备适应多种局面、解决多方面问题的能力。
二、课程体系改革与建设的若干措施
根据国家对大学本科生培养的目标和要求，普通地质学课程体系改革与建设必须充分体现现代教育思想，定位在和世界同类课程先进水平接轨的基础上，实行教学手段科学化、教学内容现代化、教学过程多样化。具体措施包括:
第一，革新教学大纲，丰富教学内容。不仅注重当代地质学领域已经成熟的基础理论，更强调介绍新兴的理论、方法和各领域的新进展。教学内容和国际前沿紧密结合，为了拓宽学生的知识面，增强应对社会需求的能力，在新编教学大纲中，还增加了有关我国独特的地学研究地域优势以及我国地质界的突出贡献(如青藏高原、黄土高原、岩溶、热河动物群与澄江动物群、陆相生油理论、花岗岩与成矿等)，以及人类社会发展所面临的城市与环境地质、地质灾害与能源矿产等问题，提高学生的学习兴趣，增强学生的使命感。#p#分页标题#e#
第二，编写了一整套系统化的教学材料。利用各种机会，不断收集了国内外同类课程的大量新资料，包括新版教材、多媒体课程、教案、讲义等。在了解本课程体系国际进展现状的基础上，编写一整套新的课程教材和讲义，包括新编的彩色版《普通地质学》教材、新编《野外地质认识》《普通地质学实验指导》《普通地质学思考题集》、自编的多媒体教程、网络教程、讲义和考卷集等，以提高教学质量，满足学生课内、外学习的不同需求。在新编教材中和课件中，增加当代地质学的新理论、新发现、新进展等内容，体现本课程体系的基础性、先进性、前沿性。教材和讲义在编排结构上适应学生的逻辑思维。如新编的《普通地质学》教材由20章组成，彩色图件近400幅。每章内容各具特色，环环相扣，既体现出一定的特色和新意，又不失严密逻辑。
第三，采用一系列先进的教学手段和科学的教学方法。充分利用现代化教育技术和光电设备，实行以多媒体课件为主，辅以板书，配置音响设备、标本、模型、挂图、照片等教学手段;采用经典理论与新理论、基本概念与直观图象、主要专业术语和重要概念采用双语教学、师生互动式的授课方法。提倡课堂内容为主，教材、讲义为辅的学习方法，推崇分析归纳和批判性思维，鼓励提问，即使答案正确也应该问为什么，反对死背硬记。实行高效的课堂剖析，对关键问题反复分析，使每堂课的内容都给学生留下深刻的印象。在课程的后阶段，开展不定期专题讲座，讲解文献查检和阅读的方法，介绍一般论文的写作流程和基本要领，鼓励学生尝试写文献阅读报告，让学生接受部分早期科学训练，注意发掘学生的创造性和批判性思维能力。
第四，执行多样化的教学流程。面对现代科学的发展趋势和激烈竞争的商业化社会，普通地质学课程体系建设应朝着培养和训练学生宽阔的专业知识面的方向发展。与国外发达国家相比，我国大学教育的明显差距是学生的动手能力较弱，批判性思维欠缺，自主性学习不够，基本上属于“应试教育”。为此，普通地质学课程体系应该加强对学生独立动手能力和规范化专业基本功的训练。实行“课堂讲授+实验室实验+课间野外实习+互动式讨论与答疑+野外地质认识实践”的多样化教学流程，加强各专业基础理论知识的联系与贯通，使整个课程体系成为一个逻辑严密的完整知识体系。
目前，南京大学的课堂理论教学是70学时，实验课训练30学时，课间野外地质教学1～2天，野外地质实践教学3周。为了增强普通地质学实验课的教学效果，在全国各地专门采集了一大批矿物、岩石、化石、构造等标本。在南京东郊，建立了长久性的普通地质学野外教学实习基地，辟有多条连续完整的地层剖面、多个典型直观的构造、岩石、古生物露头点等，师资配置、师生的生活设施与交通工具也有保证。为了落实国际化教学计划，正在筹建俄国贝加尔湖地区和法、意边境阿尔卑斯山的地质教学路线和基地。第五，实行多元化的考核办法。课程最终成绩按分段记分法:课程考试60%，实验课考试20%，实验报告与习题作业10%，文献阅读报告5%，课堂表现5%。这种成绩记分方法的最大好处是有助于更加全面、客观地评价学生对课程各方面知识的掌握程度，能够激发学生的专业兴趣、学习主动性和创造性思维，有利于学生的个性发展，提高学生的综合素质。
三、实践效果
实践表明，一体化的课程体系、稳定的师资队伍配置、科学化的教学手段、现代化的教学内容、多样化的教学过程，有利于现代化的地质学基础课程教育，有利于拓宽学生的专业知识面，有利于激发学生的专业兴趣和学习的主观能动性，有助于培养学生的创新思维和动手能力，有助于提高学生的专业基础技能和综合素质，满足社会的广泛需求。
首先，近10年来，我们新编的讲义和教材、自制的多媒体课件，课堂理论、实验感知和野外实践等一体化的教学过程，效果良好，很受学生欢迎。广大学生均能顺利适应后续专业课程的学习，发挥出坚实基础训练的后劲，在科研上茁壮成长。不仅地球科学学院各专业学生听课，而且还有数十名城资系基地班、中科院南古所硕士生班以及西北大学等交换生一直选听本课程。说明普通地质学课程体系建设已有一定成效，教学质量较高，享有一定信誉。
矿产与地质论文范文8
构造地质学专业英语词汇构词法
派生表明的是词根与词缀之间的关系，是在原有的词的基础上再形成新词的过程。通过派生可以构成很大的词汇量，并且词汇的形式有潜在的开放性。派生这一构词法在构造地质学英语词汇中应用广泛。除了词根意思的掌握外，对词缀的了解可以扩充词汇量并且可以推知生词的意义，进而有效地提高专业英语的能力。词缀有前缀和后缀。在构造地质学词汇中前缀的使用较为广泛，如表示反义关系的前缀un-,dis-,non-，anti-。它们在词的意思上与词根意思截然相反，如reconstruct重建；undeformed无形变的；discordance不协调、不和；disconformity假整合（平行不整合）；unconformity角度不整合；non-penetrative非透入性的；syncline向斜；anticline背斜。在构造地质学中，很多词汇很长，这就需要使用缩略法把单词缩为较短的词汇，从而有效的节省空间也方便读者的记忆和理解，如在谈论华南板块（SouthChinaBlock）时可以缩写为SCB。缩略词包括截断词、首字母缩略词、首字母拼音词和拼缀词等。截断法可以截掉词的后边部分，如在作图时空间有限，有时会把断层的名词里的fault缩略成F.；删去开头的部分，如UHPmetamorphicrock（超高压变质岩）；S-Cfabrics（S-C组构）。再如，在区域构造纲要图中，表示地层年代时，地质时间的词汇常被缩写，即Cretaceous(K),Jurassic(J),Triassic(T),Permian(P),Carboniferous(C),Devonian(D),Silurian(S),Ordovician(O),Cambrian(∈),Proterozoic(Pt)以及Archean(Ar)，等等。此外有些词是由组织机构或期刊名称的首字母组成的，而这个组织机构和期刊的名称有多重修饰语。如：USGS（USGeologicalSurvey）美国地质调查局；CAGS(ChineseAcademyofGeologicalSciences)中国地质科学院；IGG，CAS(InstituteofGeologyandGeophysics,ChineseAcademyofScience)中国科学院地质与地球物理研究所；JSG(JornalofStructuralGeology)构造地质学期刊；此外还有一些构造地质术语的缩写，如：EPSL(EarthandPlanetaryScienceLetters)地球与行星科学通讯；NCB(NorthChinaBlock)华北板块；XuefengshanTB(Xuefengshantectonicbelt)雪峰山构造带；QDOB(Qinling-Dabieorogenicbelt)秦岭大别造山带；MCC(metamorphiccorecomplex)变质核杂岩等。
构造地质学英语词汇的特点
对于上述构词法的分析，在对构造地质学的词汇有所了解的基础上，可以对其特点做出以下归纳。词汇是构成句子的基本元素，是语言最基本的意义单位。在构造地质学中，词汇是专门的术语，很多普通的词汇应用在构造地质学中就有了特定的意义，因而具有专业性。对于非构造地质学专业的学习者来说，可以称之为熟词僻意。如：core原意为果核、核心，地质学中为岩心或地核，意为从地壳中取出的岩石，或地球的核心部分（主要有铁、镍等元素组成）[2]。此外，suture本意为缝线、缝合[3]，但在构造地质学里为碰撞缝合带。还有fault(断层),opening(孔缝)，cap(盖层),bedding（层理），fold(褶曲)，micafish(云母鱼构造)等，这类词看似简单，但往往受本义或非专业词义束缚，不容易理解和记忆[4]，因此在学习中要把词汇放到构造地质学的语境和情境中掌握，与日常的意思相区分[5]。除了不同的词义以外，不同场合可能还会有不同的词性，这点也应该加以注意。如base分别有名词和形容词的词性，database数据库（计算机），baselevel基准面（地质学），basemap底图（区域地质学），basemetal有色金属低价金属（矿产）中含义也有不同[6]。因此，在构造地质学词汇的学习中，应有意识地区分并掌握词汇的不同含义。科技词汇多有抽象性的特点，但是一些形象的构造地质学词汇利于专业词汇的掌握并且是理解地质现象的重要辅助工具。在构造地质学中会使用一些非言语表达如图表，从而使读者对地质现象有更直观的印象，对文章的理解起到事半功倍的作用。对于图表中英语词汇的使用，由于版面空间的限制，尽量使用简短的词汇，这又体现了用词的简洁性。很多地质现象的描述除了图表以外，还可以通过形象的词汇来描述其具体形态，促进读者的理解。如chocolate-tablestructure巧克力方盘构造，为石香肠构造的一种，形状似布满巧克力的方盘。当应变处于双向拉伸时，岩层中的强硬层相对软弱层将向两个方向张裂发育两组石香肠，形成“巧克力方盘”式石香肠构造。通过联想巧克力方块的模式来理解该构造的具体外观，便于理解和记忆。tepeestructure帐篷构造，在剖面上形成低幅度的倒“V”字型构造像个帐篷。类似的词还有boudinage布丁构造（石香肠构造）；pinch-and-swell肿缩石香肠构造；centre-to-centremethod心对心法（研究韧性剪切带动力学的一种方法）。这样的词汇表达形象生动，通俗易懂。在掌握词汇的同时，对相应的地质现象也有更深的认识和理解。前文提到的构造地质学中的缩略词体现了构造地质学英语词汇的简洁性。缩略词言简意赅，减少阅读空间，促进读者的理解。跨文化交际正变得越来越频繁，所以在中文写的文章中出现一些英文缩写词也是不足为怪的，如，MDD(multi-diffusiondomainmodeling)多重扩散域模拟，USGS(USGeologicalSurvey)美国地质调查局等词汇的使用。这些词的翻译也可以称为移译，属于零翻译的一种[7]。移译是把源语中的词语原封不动的移到目的语中。这种翻译手法常见于上述的报刊中。这些英文缩写词跟它们相应的中文单词相比，占了较少的空间。但需要指出的是这种现象不应过分泛滥，从而维护汉语的纯洁性。
构造地质词汇的翻译
对于构造地质词汇的翻译，可以大致将词汇分为音译词、意译词、直译词、音意兼顾词。音译词是用汉语中读音相近的词翻译外来语而形成的词。在构造地质学中有很多音译词，不仅利于学生记忆单词的发音，同时可以根据其汉语翻译加强对其概念的理解。如Indosiniantectonicevent印支运动；buddingage布丁构造；Indo-chinaBlock印支板块；Jurassicperiod侏罗纪。对于很多构造地质现象，有时会用人名或地名命名，这种情况下一般以音译为主。如Wilsoncycle威尔逊旋回，该词于1974年由JF杜威和KCA伯克提出，为纪念加拿大地质学家JT威尔逊而命名[8]；Frymethod弗莱法（或Fry法），是以发明该应变测量方法的构造地质学家命名[9]。在学习英语时会通过音译英语转换为中文来加强记忆，但是这种记忆方法的不足之处是英文学习受到母语的干扰，同时中英文之间很少有完全意义上的发音对等，因此这种方法不利于正确的英文发音。意译词不束缚于词汇的本义，而按照词义的转义进行的翻译从而利于目标语的表达和理解。例如footwall下盘，hangingwall上盘断层形成后，一般形成有倾斜角的断层面，在倾斜面下方的一块岩石即称下盘，断层上面的叫上盘，如果按照直译的方法则使人产生误解。此处采用意译的方法，从而使其构造现象更易理解。再如flat断坪；ramp断坡；faultpropagationfold断展褶皱；faultbendfold断弯褶皱[10]等。nappe逆掩褶曲，其最初直接音译成拉铺。由该词可以看出词汇翻译中从音译到意译的转变过程。意译词是在对源语词的内涵充分理解的基础上在目的语中选取内涵一致的词而翻译出来的，其目的是重在“神”似，从而有效地传达词汇表达的信息。直译词就是用汉语的构词材料并按本族语言的构词方式逐一翻译外来的词素而构成的词。直译词既保留了源词的形式又保存了源词的内容。例如outliers外露层；butterflytwin显微构造中的蝶形双晶。再如sheepbackrock羊背石（一种风剥蚀形成的构造现象），对应各个词素sheepbackrock翻译出相应的汉语意思而构成整个词语的翻译。mullionstructure窗棱构造也有称“窗棂构造”，“mullion”一词原意系欧洲教堂建筑的高大窗户的直立棱柱。如果知道该词各个合成部分的词义，直译词的掌握就会相对容易些。音意兼顾词即选用接近外来词词义的汉字进行转写。汉语同音字多，为译名用字的筛选提供了方便。如Molasse[m'lɑ:s]（磨拉石）其含义是地槽抬升后,在槽台周边及小部分槽台内部形成的凹陷区堆积的碎屑地层,其特点是下部为海相地层,上部为陆相堆积的碎屑地层。该词不仅音译其英文，并且“磨”字体现了研碎岩石成碎屑的状态，形象直观地体现了该词在构造地质学中的含义。类似的词还有flysch[fli]（复理石）以及mylonite['mailunait]（糜棱岩）等。音意兼译兼有音译和意译的优点，保留原词的语音或部分语音的同时，给出简明的意思，便于理解。#p#分页标题#e#
