摘要：
会计信息化是研究如何培养学生运用电子计算机处理会计业务的能力，应用型人才培养模式下应注重学生会计信息化课程相关知识与技能的培养。针对目前高校在会计信息化课程教学中普遍存在的教学目标定位不准，无纲可循，教材内容滞后，教师知识结构单一等问题，以广东海洋大学寸金学院为背景，以学院会计系2013级学生为对象，深入开展会计信息系化课程体系建设与研究，为高校培养应用型会计信息化人才奠定基础。
关键词：
会计信息化；课程体系；建设；应用研究
0引言
随着信息技术在财会领域的广泛应用，使得财会理论和实务都发生了巨大的变化。会计信息化是研究如何培养学生运用电子计算机处理会计业务的能力。为此，应用型人才培养模式下高校应注重学生会计信息化课程相关知识与技能的培养，会计信息化课程教学大纲应能起到指导作用，会计信息化教材应兼顾前瞻性和实用性，讲授会计信息化课程的教师应具备会计和计算机知识的复合型的知识结构。
1会计信息化课程教学现状研究
目前，高校会计信息化课程多数以单一开设《会计电算化》或是《会计信息系统》为主，少数高校会同时开设两门课程，单一的理论教学更是缺乏对学生实务操作能力掌握的要求。会计信息化是未来会计发展的方向，但我国高等院校对会计信息化课程建设和学生培养方面并没有起到足够重视，仍有待进一步改进。笔者通过对我国部分高校会计信息化课程进行调研，发现目前我国高校会计信息化课程教学普遍存在以下三个方面的问题：
1．1高校会计信息化人才培养目标定位不准
会计信息化是传统的会计行业与信息技术的有机融合，是信息社会对企业财务信息管理提出的一个新要求，是由会计核算向会计管理（即预测、决策、规划、控制、分析、考评、监督）转变，是会计未来的发展方向。目前，高校为了适应时代需求，纷纷开设会计信息化课程，诸如《会计电算化》、《会计信息系统》等课程，意在拓展学生对会计信息化的了解和相关知识的掌握。但是，在会计信息化课程教学过程中普遍存在理论讲解和实务操作脱节，重会计原理讲解轻软件应用讲解等问题。而学生由于缺乏对会计信息化软件的了解和深刻的认识，会简单的认为会计信息化课程就是计算机操作课，就是软件开发课程。在会计信息化课程的教与学的过程中，由于认识不一，导向不明，没有相对权威的大纲作为指导，教师或把会计信息化课程讲成纯理论课，或是讲授成软件演示课，或是软件开发课；而对于学生来说，更是一脸茫然不知所然，只知道学了计算机课。出现上述情况，究其原因在于我国高校会计信息化人才培养目标定位不准确。
1．2会计信息化教材内容滞后
近期，笔者统计了已出版发行的会计信息化教材，两大名称、两大类。两大名称，分别是《会计信息系统》和《会计电算化》，叫《会计信息系统》名称的较多。两大类，分别是纯理论的教材和实验教程。虽然有较为统一的名称，既有理论又有实验，可是在选择授课使用教材的时候，教师往往会感到很难抉择。原因有以下两点：第一，教材内容较为落后，甚至有些内容是十年就在讨论的，已经更新的会计准则内容在教材中没有体现，对于会计信息化前沿技术没有任何提及；第二，教材内容或是纯理论知识，或是实验教程，两者没有很好的融合，且较多采取拿来主义，把计算机课程、管理信息系统课程的相关内容拿来，生硬的放在其中，生搬硬套，不伦不类。
1．3会计信息化课程教师知识结构单一［1－2］
高校会计信息化课程的教师普遍有两大专业构成，一是计算机专业，二是会计学专业。这就出现两种不同的情况，计算机专业的老师熟悉计算机专业知识，而对会计知识了解不多，那么在授课的过程中，会着重讲解计算机相关的内容，对会计知识的讲解会避重就轻，很难做到深入讲解；而会计专业的老师由于本身专业的局限性，在讲解电算化相关联的计算机内容的时候，对于计算机相关原理的内容亦是很难深入讲解。所以，会计信息化课程教师知识结构单一，容易形成因师施教的情况。培养会计信息化课程的复合型教师，是改善会计信息化课程教学质量的重要环节。
2会计信息化课程体系建设与应用研究
本文以广东海洋大学寸金学院会计系为背景，结合寸金学院会计系的实际情况，以及上述高校普遍存在的问题，展开会计信息化课程体系的建设与应用研究。
2．1确定培养目标、修订培养计划，完善教学大纲
广东海洋大学寸金学院是由广东海洋大学与湛江寸金教育集团合作创办的一所三本独立院校，其人才培养目标定位于应用型人才的培养。2013年，学院会计系修订2013级会计学和财务管理两大专业的专业培养计划，在已经开设大学计算机基础、数据库技术与应用的基础上，全面开设会计信息化课程，并将原本均为32学时的《会计电算化》和《会计信息系统》两门课程，修改为《电算化会计学》和《会计管理信息系统》两门课程，且调整授课学时为64学时，同时还增添了《ERP沙盘模拟实训》课程，让学生在学习掌握基于会计核算的会计管理信息系统，暨《电算化会计学》课程和基于会计核算与会计管理的《会计管理信息系统》两门课程的基础上，在接下来的教学中设置《ERP沙盘模拟实训》课程，让学生掌握更全面的知识体系。调整后的培养计划，把会计电算化课程体系包含的课程分别设置在第1、2、3、4、5，共五个学期，学时及学分设置为《大学计算机基础》48学时3学分，《数据库技术与应用》64学时4学分，《电算化会计学》64学时4学分，《会计管理信息系统》64学时4学分，《ERP沙盘模拟实训》16学时1学分。新的培养计划将会计信息化课程的教学分成四个阶段，第一阶段包含第1、2学期的《大学计算机基础》、《数据库应用于技术》两门课程，目的是学生打基础；第二阶段是第3学期的《电算化会计学》是考会计从业资格证的基本内容，目的是使学生顺利通过会计从业资格考试；第三阶段是第4学期的《会计管理信息系统》课程，在先修课程的基础之上，加深加宽，增加会计信息化的新内容，让学生掌握会计管理信息系统的全部内容；第四阶段是第5学期的《ERP沙盘模拟实训》，是会计信息化与会计知识，以及企业业务流程的综合运用。2014－2015学年，该学院会计系会计管理教研室结合实际需求，完善了会计信息化课程体系相关课程的教学大纲，增添了会计管理信息系统新领域模块，让学生能够及时了解、熟悉会计信息化改革发展前沿的动态和内容，并且把会计信息化课程体系包含的课程均安排在实验楼教学，重点培养学生动手实操的能力，培养应用型人才。
2．2会计信息化课程体系教材的制定与撰写
会计信息化课程在教学过程中，以着重培养应用型人才为目标，围绕会计管理信息系统的理论框架，以用友ER－PU8．72软件为平台重点讲授基于会计核算的会计管理信息系统，包括总账系统、薪资系统、固定资产系统、应收应付系统以及报表系统。基于会计核算与会计管理的会计管理信息系统，包括ERP供应链管理系统相关操作和会计信息化的新内容、以及Excel相关知识。寸金学院会计系会计信息化课程体系教学内容如图1所示。为了满足教学需要，贴近该学院培养应用型人才的目标，会计系首先针对会计信息化课程体系中《会计管理信息系统》课程内容的讲授，采用了自编教材。编写教材的目的是把信息技术对会计领域产生的重大变革告知学生，让学生能够了解、熟悉会计信息化改革发展前沿的动态或内容，同时让学生知道，会计管理信息系统有什么用，怎样用，为什么用，我们称其为可应用性、可操作性、可理解性。在此基础上，自我定义、自圆其说、自成体系。自我定义，信息技术催生了许多新领域，产生了许多新概念，诸如信息化、会计信息化、会计信息系统、管理信息系统等等，由于新，同一个概念，却有多种提法，人们从不同侧面给出了各自的定义，导致不同概念或交叉、或矛盾，自我定义的目的，是厘清各种概念，界定出“是”与“不是”的界限，在此基础上，给出“会计管理信息系统”的概念及其包括内容。自圆其说，在自我定义的基础上，理顺各个概念之间的逻辑关系，相关内容之间的联系。自成体系，在自圆其说的基础上，构建出会计管理信息系统的整体结构，形成一个完整的会计管理信息系统体系。会计信息化课程体系中的《电算化会计学》等课程教材，陆续在筹建中。
2．3“互联网＋”教学模式开展，课外MOOC教学模式、微视频答疑平台应用［4－5］
2015年3月4日总理在两会政府工作报告中提到“互联网＋”模式，随后在全国掀起了“互联网＋”模式的热潮，教育行业也不例外［3］。该学院会计系在会计电算化课程体系的《电算化会计学》课程教学中引入了“互联网＋”的思想，融入MOOC教学模式，随后又开展了微视频答疑平台的建设。2015年，该学院会计系《电算化会计学》课程成功申报广东省质量工程项目精品资源共享课。经过全体课题组老师的努力，《电算化会计学》精品资源共享课的网站已投入使用，精品资源共享课网站的建立为MOOC教学模式的应用和微视频答疑的开展，提供了展示和交流的平台。课题组成员在开展MOOC教学的同时，针对学生课下实务操作出现的“答疑难”的问题，设计并实现了基于微视频的课程答疑平台，微视频的录制选用Camtasia软件进行屏幕录制，同期配音。为师生提供一个良好的学习交流平台，能够促进学生自主展开学习，充分锻炼了学生的实务操作能力，提高了学生学习的主观能动性。
2．4中青年教师复合型师资的培养
该学院与会计系制定并出台了一系列培养青年教师成长的措施，比较有成效的措施是：在科研上，老带新，在教学上，传帮带。具体工作如下：首先，课程团队制定了帮扶计划，鼓励和倡导青年教师向教授和国内外名师学习，学习他们的高尚师德和授课艺术，不断提高自身修养。其次，注重发挥青年教师的特长，为他们的成长、成才创造条件，积极与国内著名的国家一级出版社联系，组织编写了具有应用型人才培养特色的教材。然后，鼓励和指导青年教师积极撰写和发表科研和教学论文，提高教研水平。最后，鼓励青年教师积极参加中国会计学会各专门委员会、中国会计学会和广东省会计学会举办的各种学术活动，让青年教师把握了学术研究的前沿和发展动态。鼓励青年教师积极参加各种专业培训课程，拓宽青年教师的知识面。
3结语
本文通过以广东海洋大学寸金学院为背景展开会计信息化课程体系的建设与应用研究，在课程体系的建设过程与应用过程中，会计信息化课程体系建设受到了学院与会计系的大力支持，参与课程改革的全体教师积极参与，全体2013级学生全力配合，目前已经完成第1－4学期课程的授课，第5学期的《ERP沙盘模拟实训》课程正在有条不紊的进行中，与课程体系建设有关的MOOC教学体系、微视频答疑平台和《会计管理信息系统》教材已经投入使用，复合型青年教师的培养也在循序渐进中。通过对2013级学生的问卷调查和授课效果回访中，可以明确的了解到学生对这样的课程体系教学是很欢迎的，尤其锻炼了学生的实务操作能力，并且大大提高了寸金学院2013级学生的会计从业考试通过率。
作者：赵男男 陈金舰 单位：广东海洋大学寸金学院
参考文献：
［1］杨丽红，刘计华．浅谈会计电算化课程教学改革［J］．教育与职业，2014（6）：138－139．
［2］王剑盛．会计电算化课程向“会计信息化”进阶的路径［J］．财会月刊，2014（8）：115－118．
［3］赵男男，单昭祥．由“互联网＋会计”谈会计信息化发展之路［J］．特区经济，2015．（9）：147－148．
［4］赵男男，陈金舰，单昭祥．基于微视频的《电算化会计学》课程答疑平台设计与实现［J］．软件，2015（12）：63－65．
［5］赵男男，单昭祥．MOOC模式下电算化会计学课程教学探索［J］．中国管理信息化，2016（1）：255－257
