摘要：
会计电算化实践教学中使用的虚拟技术主要通过虚拟机来完成，它是一个假想的模拟计算机工作的软件系统。与计算机相同，虚拟机也具有自己独立的中央处理器与相关的输入输出设备等，可以完成数据的计算处理任务。在虚拟技术初期处理中，计算机用户能够通过科学的计算系统，实现会计产业的多方面发展。当前中等学校的会计电算化实践教学中开始重视使用虚拟技术，笔者通过介绍虚拟技术的基本内涵，指出了虚拟技术在会计电算化实践教学中的应用。
关键词：
会计电算化；实践教学；虚拟技术
教学实践中，中等学校的公共计算机课程存在一定局限性。因为各课程软件的发展特性，很多软件存在一定的不兼容性，极易因特殊软件的启动而影响其他课程软件的运行，因此，必须对不同课程的软件进行绝对隔离。同时，也会存在其他形式的干扰，比如学生在某课程结束后保存一些教学实验数据，但当学习另一课程的学生上机时难免会出现误删的操作而使整个系统崩溃，导致之前学生保存的数据受到影响，以至于使其无法完成课程实验的学习。而随着增量备份的工作量增大，一旦计算机感染病毒，情况就会变得更为严重。而使用虚拟技术教学则会使特定用户的使用权限限制在特定目录之下，使得操作系统可以稳定运行较长时间，可以很好地进行课程之间的隔离。
1虚拟机技术简介
1.1虚拟机
虚拟机是一种可以在单个物理服务器上运行的多操作系统，可以更为有效地使用底层硬件设施。在虚拟机中，中央处理器可以划分出一部分储存区域，运行过程中出现的程序冻结现象不能影响虚拟机中运行的操作系统。当前，主流的虚拟机技术主要分为两类，一种是虚拟的硬件模式，这是最为传统的虚拟计算机模式。这种模式下的主机可以被分割为许多虚拟机，使计算机、存储设备以及网络硬件之间建立起了一个虚拟平台，可以使所有硬件都被统一至一个虚拟化层中。同时，这种模式下的每一个用户都可以在虚拟机上运行储存数据，虚拟机的崩溃不会影响其他系统用户，真正保护了系统资源。另一种是虚拟的操作系统模式，虚拟操作系统主要是在主机的操作系统中建立一个虚拟层，并以此创建多个相互隔离的虚拟专用服务器，可以在有效降低成本消耗的基础上提高系统运行效率。除此之外，操作系统的虚拟化技术也使在单个物理服务器上部署多个生产应用服务成为可能，它为操作系统提供了更为有效的服务资源，并使其在单个物理服务器上可以正常运行。
1.2虚拟系统的具体表现
在虚拟系统的各项表现形式中，计算机通过单个操作系统，既能够实现独立运行也能够实现联合运行。在资源的整合运用中，虚拟系统能够实现多个机器之间的相互连接，有效解决软件不兼容的发展问题，使这些虚拟硬件可以满足大多用户的需求，也可以为用户提供更为方便的使用系统。虚拟系统具有较大的可移植性。众所周知，将一个计算机中的实际系统移至另一台计算机是一件费时费力的事情，期间将会不可避免地出现各种问题，使克隆系统的几率极为渺小。但虚拟系统使用的硬件完全一样，且都是以文件的形式进行存储，移动十分方便，可以更为容易地将需要的系统移至其他计算机中。同时，虚拟系统能够实现快速存储、整理、恢复的发展特性，对于数据的破坏和遗失产生一定的保护作用，并且能够在最大程度上恢复和还原数据，保障虚拟数据的正确性和安全性。再加上虚拟系统具有很高的可扩展性，可以使用户更为方便地增加硬盘、网卡等软硬设备。
2会计电算化实践教学中存在的问题
2.1缺乏高效的实践教学体系
实践教学是会计电算化课程中最为关键的教学环节，也是重点的教学内容，同时，实践教学还可以使学生利用所学理论知识解决实际问题，在实际应用方面具有不可替代的作用，是理论知识与实践有机结合的重要体现，也是培养学生创新、实践能力的重要组成部分。但当前多数中等学校并未建立完整有效的实践教学体系，只是在理论课堂之后安排上机练习时间，不利于培养学生的实践能力。
2.2教学软件层次较低
目前，多数学校会计电算化实践教学软件的层次较为低下，教学中只是使用一些中小型财务核算软件，并未真正使用大型财务业务软件。而有些学校虽然建立了相应的实训室，但由于实践环节并未充分发挥这些软件的优势，致使教学仍然停留在基本的核算水平，实践教学中主要以总账为主，以工资管理、资产管理以及编制报表为辅。除此之外，各学校对供应链系统、应收应付系统以及财务分析系统的重视程度明显不够，导致学生无法清晰完整地认识会计电算化的软件以及适用操作系统，实践教学效果十分不理想。
2.3与企业结合较少
当前，多数学校的会计电算化实践教学以校内实训为主，主要模拟企业的业务经营模式，虽然这些资料具有很强的实训模仿性，但由于缺少真实经营资料的变化性，这种实训模式并不能满足实际的教学要求。并且，多数实训都是在专业机房中进行，教学氛围与实际工作环境相差较大。同时，由于学校无法稳定与企业、财务软件公司以及注册会计事务所形成长效的合作机制，致使会计电算化的实践教学环节无法形成良好的运行机制。除此之外，受经费、环境等因素的影响，很多学校并未实行会计电算化资料的保管环节，一定程度上阻碍了实践环节的有效实施。
2.4缺少实践活动的滋养
很多教师尽管具备了扎实的文化素养，但是却缺少实践方面的经验，加之部分学校无法吸引具有丰富实践经验的教师，致使学校在师资问题上制约了实践教学活动的开展。同时，学校多数使用多媒体教学方式，由于课件落后、电脑配置不足等问题，已有的上机实践资料过于简单，无法完整反映企业所涉及的经济业务全貌，而数据资料的错误也会使得会计电算化方面的会计方法比较落后，难以顺利完成正常的实践教学内容。
2.5教学考核制度不合理
作为一门理论与实践相结合的学科之一，会计电算化主要在于培养实践动手能力较强的学生，因此，实际教学过程中应注重理论与实践的结合，做到相互补充，这样才可以真正实现会计电算化课程的培养目标。但目前很多学校并没有建立规范合理的实践教学考核办法，考核学生的唯一标准仍然是以往的考试成绩，只注重学生的记忆能力，无法全面考核学生的实践与动手能力，这种考核方式将会培养很多高分低能的学生。同时，就会计电算化课程的特色而言，此考核制度还会严重影响学生学习的评价效果，进而影响学生的学习积极性。
3虚拟技术在会计电算化实践教学中的应用
3.1建立科学的计算机操作教学流程
在虚拟技术的多项发展中，在主机和主操作系统的结合上，很多学校在硬件设施上有所突破，均已达到了VM软件的各项要求，且并不存在任何问题。一是教学实践中使用的主机内存一般为256兆，硬盘存储空间是30G，各台计算机的相关声卡、显卡等驱动设施，也实现了高效利用。二是VM软件能够和计算机系统相互契合，在教学流程中较为顺畅，基本都是点击回车键，在向导指示的提示下完成安装，然后启动主机。三是建立虚拟机，通过双击VM图标，使其进入运行状态，然后利用Custom方式建立新的虚拟计算机，并在向导的指示下一步步完成，期间客户操作系统使用WindowsXP，而虚拟机的存储位置则是容量较大的E盘，此时的虚拟机内存为64兆，而网络设置选择的是VM软件桥接，不同的课程教学选择了不同的网络连接选项。照以上步骤完成虚拟机的建立后，这台机器物理主机相同，内存也为64兆，具备软驱与光驱。四是重新运行VM软件，点击打开虚拟机图标后，此时虚拟机需要开启子机，然后将子机引入U盘引导系统，完成新机器的安装。五是子机开机，成功启动WindowsXP系统后，安装VM软件，然后通过优化图形界面改善键盘响应，安装完成后，需要进入控制面板设置系统属性。六是开启子机，并在系统中安装需要的会计软件，设置完成后，学生便可使用。
3.2管理虚拟机教学平台
一般来说，中等学校都会在同一台计算机上进行多课程的软件学习，通过组件独立的虚拟系统，能够将不同的电子软件分割开，从而搭建不同的教学分支，建立虚拟机的教学平台，使各类课程之间的教学互不影响。采用虚拟技术管理机房后，机房的管理方式将发生很大变化。首先，子操作系统可以运行在全屏幕的方式下，进而使计算机操作变得更加流畅。其次，对主操作系统而言，子机硬盘仅仅是一个文件，当操作者无法看到主机上的物理硬盘时，能够使用虚拟技术将其限制在子机内部，使其无法伤害其他子机文件，进而提升了公用计算机的整体安全性能。最后，在整体计算机的安装完成后，要在系统中设立相应的信息备份，以便于日后再利用。使操作者在恢复虚拟系统时，只需拷贝即可。同时，使用虚拟技术后，机房管理人员可以不必时时重装系统，只需拷贝就可以恢复被损坏的子机软件，不需要重新设置主机系统。一方面增加了会计电算化的科学性和普及性，另一方面，也进一步延伸了数字化会计办公的各项内容，为和谐会计教育环境的建立打下基础，促使会计电算化事业沿着更加精确、便捷的道路发展。
4结语
随着我国市场经济的不断发展，我国会计电算化将会越来越普及，改革会计电算化的实践教学体系，在会计电算化实践教学中应用虚拟技术已刻不容缓。虚拟技术不但可以帮助用户以低成本获得多台可用计算机，还可以解决会计电算化软件之间的不兼容问题，为学生的课后自主学习扫清了障碍。
作者：易美华 李光 张容芳 单位：福建省湄洲湾职业技术学校
参考文献
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