摘要：
随着国家教育机制的不断改革，其对实训的课程要求的逐渐严格，针对此种状况，高校必须制定出较为严格的实训教学机制，在此基础之上，不断对电算化实训教学进行改善。本文主要以会计电算化实训对于教学的重要性为着手点，根据自身经验并且查阅相关文献，挖掘出会计电算化在教学过程中存在的教材过于简单、教学方式不合理、课程考核方式过于单一以及师资队伍建设滞后等问题，进而针对其问题给予教学目标的改革改变授课当时、完善考核机制以及加强师资队伍的建设等策略。以期为高校的会计电算化教学提供有利的参考和借鉴。
关键词：
会计电算化；实训；教学改革
随着会计电算化的操作技能和知识在使用的运用中得到重视，各领域对会计人才的需求也逐步增加。然而在传统的教学模式之中，很难培养出将理论知识良好的运用在实际工作之中的人才。如何将课堂之中所学到的电算化知识有效地运用在实际工作之中，是目前高校所面临的较大的挑战。针对此种状况，许多高校已经开设了实训的课程，通过此类课程，将学生的动手能力提升。
一、会计电算化实训对于教学的重要性
随着国家经济的逐步发展和社会的不断进步，许多企业也在这种环境之中逐步成长，其在选用人才的过程之中，比较愿意使用有经验并且不需要长时间培训的员工，尤其是对于会计专业人才的选用。对此，便给许多高校在教学提出了更高的要求，为能够有效和企业的会计工作相结合，高校在教学的过程之中，必须设立起实训的课程，让学生在校园学习的过程之中了解到未来会计电算化的工作流程，以便其在今后的工作时更好的入手。学校开设会计电算化实训的课程的好处便是：学生在实训的过程中，将所学习的理论知识切实运用在实际工作中，使其在今后的工作之中具有良好的发展。
二、会计电算化教学过程中存在的问题
1.教材过于简单。
在高校会计电算化课程主要选用的教材是市场之中较为流行并且有着安全性较高的特点的财务软件，在此软件之中将单位的经济业务进行模拟，其教学一般设置在72个学时左右，学生在课堂之中只能学到简单的软件操作。由于高校所采用的会计电算化软件系统过于庞大，教师的教学模式又过于简单，致使学生在学习的过程中很难掌握软件的所有功能。
2.教学方式不合理。
在一般的高校之中，会计电算化的课程都是在计算机实验室之中进行，教师讲课的方式大多都是一边操作一边讲述电算化知识，学生在教师操作的过程之中，随着教师操作的流程进行学习，这种教学方式虽然能够使学生熟悉掌握电算化软件的使用，但是也在很大程度上制约了学生了发散性思维和自主学习能力。所以，会计电算化教师在教学的过程中，必须对这种教学方式进行整改。
3.课程考核方式过于单一。
课程考核在教学之中有着较好的质量检查和激励的作用。但是受传统教育的影响，各高校会计电算化教学仍然使用理论试卷的形式对学生的学习状况进行考核，其试卷的基本内容便是知识点，教师仅关注结果，在很大程度上忽略了学生学习的过程，这种只注重结果而将过程忽略的考核方法过于单一。
4.师资队伍建设滞后。
由于会计电算化是一门新兴的学科，其涵盖的知识面较广，而且还具有实践性较强的特点，这种特点就要求教师必须拥有较丰富的理论知识，同时还要求教师具有扎实的实际操作能力。但是就目前的形式而言，许多会计电算化教师在教学的过程之中出现缺乏会计工作的实际经验的现象，其讲课的内容与实际工作严重脱节，知识结构呈现老化和实践技能不强的状况，给会计电算化教学带来了极大的不利影响。
三、针对会计电算化教学过程中存在问题的解决策略
1.教学目标的改革。
据调查，企业在观察人才会计电算化的能力时，并不仅仅对注重其专业知识，更多注重的是其对财务软件的维护，因此，教师在教学的过程之中，不能只注重学生会计电算化的理论知识，应对教学目标进行相应的改革，逐步将会计电算化信息系统的操作能力，同时将日常维护能力为授课的主导，将学生的自学能力逐步培养，进而对学生进行综合能力的考察。在此种改革的过程之中，使学生的专业知识、电算化操作能力以及知识的综合运用得到良好的提升。
2.改变授课方式。
保证教学目标重要的手段便是授课的方式。教师在选择授课方式的过程之中，必须要将所有的因素考虑到其中，同时在授课的过程中，需要理论与实践相结合，使学生在实践的过程之中，学到新知识并且将所学到的知识有效地运用到实践之中。除此之外，教师还需要加强学生团队意识的培养，传统的教学方式，大多都是进行单项训练，没有将团队意识考虑到其中。所以为了能够切实将学生的时间能力培养起来，在教学的过程之中必须要将教学内容的因素考虑在其中，进而针对实践工作的要求将授课方式进行改变。教学过程之中所需要考虑进去的因素包含以下几点：第一、以练为主、讲为辅。在教学的过程之中，教师需要将课堂之中学生所需要掌握的知识进行讲解，其所讲述的理论知识达到够用即可，其在课堂之中所剩余的大部分时间，应该以学生的练习为主，当学生遇到问题时，教师可以鼓励学生进行分组讨论，直到探讨出具有共性的问题，再向老师进行求解，老师可以对这种问题进行统一的讲解和指导。第二、分组训练，通过此种做法，将学生的团队意识提升。在传统的教学之中大多都是对某一项技能进行反复的训练，而缺少一定的合作训练。因此，教师在授课的过程之中需要在训练的基础之上将教学内容进行补充，将学生分为几个小组进行训练，通过学生的不断配合将教师所分配的任务完成。第三、安排学生参观学习，对会计电算化在企业之中的应用有所了解。由于受到学习环境的影响和制约，学生对于企业的实际工作是缺乏足够的认识的，因此，学校需要组织学生到校外的实训基地中进行一定的参观。使学生更好的了解其所学习电算化知识的重要性，进而将授课的效果提高。
3.完善考核机制。
教师应该针对会计电算化课程的主要特点，选择出适合此课程的考核方式。考核的主要内容应该包括学生在课堂学习中的态度、对会计电算化系统的操作技术、团队的配合意识风等方面。在结果分析的过程中，结合学校的总体特点，将职业资格证有效地引进教学之中，把其证书作为考核之中的一部分。同时，教师在教学的过程之中还需要对学生的学习过程有一定的了解，制定出上机考核制度，对学生的上机操作能力进行一定的分析，根据其操作的速度和熟练程度，逐步分析出学生在学习过程之中，哪方面较为薄弱，进而针对其薄弱的地方进行相关的讲解。教师在教学的过程之中还可以进行不定时的考察，使学生能够在课堂之中学到对未来工作有用的知识。利用两次成绩比对的手段，给予上升的同学精神上或者是物质上的奖励，对于下降的同学实施一定的惩罚，进而激励学生学习的兴趣。
4.加强师资队伍的建设。
教师只有具备一定的专业知识和实践技能，才能在教学的过程之中更好的指导学生学习、实践。所以学校在招聘会计电算化教师的过程之中，必须对要对被招聘人员各方面进行考察，在面试通过之后，应该先对其进行相关的培训，使其在培训的过程之中，将原来所掌握的知识进行有效的沉淀。进而更好的为学生授课。
四、结语
根据当前的会计电算化的发展趋势，高校应该对人才培养的目标确定，同时将办学理念有效地的改进，在一定程度上弥补传统教学之中存在的问题，站在实际的角度上，为社会和国家培养出更多并且更优质的应用型人才。
作者：梁杏 单位：广东理工学院
参考文献：
[1]卢仙华.ERP环境下民办高校会计电算化课程教学改革研究[J].安阳师范学院学报，2014，13（05）:145-147.
[2]周金琳.职业技能大赛视角下的会计电算化实训教学改革的探索[J].会计师，2015，05（01）:62-64.
[3]董静.会计手工实训与电算化实训结合的教学设计及实施[J].北京市经济管理干部学院学报，2015，15（03）:69-72.
[4]王红梅.关于会计电算化实训教学的思考[J].中国管理信息化，2013，15（01）:86-87.
