在小学语文阅读教学中，教师要创新教学方式，为学生创设轻松有趣的学习氛围，根据学生的特点和喜好，激发学生多质疑、善思辨、乐想象的学习习惯，从而培养学生的创新思维。因此，教师作为一个“领导者”，应根据教材的内容与学生的兴趣制定出一套行之有效的教学方案，通过多媒体技术改变学生的机械化学习方式，进而提高学生的学习效率与学习质量，最终实现培养学生创新思维能力的目标。
一、小学语文阅读教学的现状
由于小学语文教师长期受传统教学理念的制约，在教学中，通常以传授知识与完成教学进度为工作目的，忽视了对学生的思维方式与价值观念的培养。一旦学生的思维能力受阻，学习成绩也会不尽如人意。随着我国现代教育事业的发展，小学语文阅读教学也从单一的教学模式转变为课堂与课外相结合的策略。比如，小学语文老师在课堂授课时，一方面要有针对性地把培养学生的思维能力与课本内容有机整合，由量变到质变；另一方面应突破条件限制，带领学生走出课堂、走出校门，感受语文的魅力，从而受到思想上的启迪与创新。
二、培养学生思维能力的有效策略
（一）做好知识衔接。在语文教学中，最常见的问题就是没有充分发挥学生的自主性，这样就会制约学生自主学习与创新思维的发展。在当下的课堂教学中，仍会出现教师为了给学生传授更多的语文知识，集中学生的注意力，造成学生被迫学习，导致学生学习的积极性和兴趣都不高，严重影响了学生应用语文的自主创新意识。因此，教师在备课时，应将课后知识衔接作为教学的重中之重，对课本知识进行深入解读，并根据学生的知识结构不断地进行调整，使学生能适应现代化课堂教学模式。以每个单元的语文园地为例，很多小学生面对陌生的词语、成语以及句子难以脱口而出。此时，如果教师将课文中的重点词语与语文园地中的词语进行衔接，并借助多媒体，就能加深学生对知识的理解。
（二)灵活运用教材。对小学阶段的学生来说，由于思维能力的不足，很多教材内容都需在教师的指导下加以深化理解。一旦没有教师与同学的帮助，学习效率就难以有质的飞跃。因此，教师在培养学生的思维能力时，应将课本内容添加到学生的实际生活与应用中，通过将知识具体化、简单化，从而提高学生对知识的摄入，让学生在循序渐进中认识到知识的价值，进而促进自己思维能力的提升。比如，教学诗歌《敕勒歌》时，教师不能从抽象的概念入手，应发挥学生的主观能动性，通过微视频、动画的形式把文中的情境生动形象地展示出来。
（三）运用信息技术。随着多媒体在各学科教学中的应用，教师应运用现代信息技术培养学生的创新思维能力，比如，可以通过自己的个人微博或微信在网络上与学生交流，从而增加师生间的交流和互动。也可以在网上分享一些有利于培养学生创新思维能力的书籍，供学生阅读。这样，既可以提高学生的语文阅读兴趣和阅读能力，又能培养他们的创新思维能力。
（四）开拓学生思维。在教学过程中，很多教师往往会因为自身的不足，忽略教材内容的复杂性与多样性。如果学生只是一味地接受知识，而不注重对知识的创新运用，最终会导致学生的思维结构不合理。因此，教师在面对教学对象时，不能将语文知识简单粗暴地处理，而应将课本由繁到简，把课本的知识结构划分成学生耳熟能详的词语与图画，并通过变通式教学方式，将隐藏的知识点展示给学生，进而丰富学生的阅历与视野。同时，在教学设计上，教师应把主要矛盾与次要矛盾相结合，从而实现“教材学习”到“学习教材”的转换。
三、结束语
小学阶段是儿童心智发展的关键时期,语文课程又是小学生认识世界的重要学科。由此，在小学语文课堂教学过程中，教师应充分发挥课本内容的价值，并与学生的心理特点与实际生活相结合，制定有效、合理的培养学生思维能力的策略。同时，小学教师也要顺应时展的潮流，提高自己的文化素养和思想道德修养，进而不断创新教学模式，提高学生的思维能力与语文核心素养，为我国教育事业的发展打下坚实的基础。
作者:桑玉琴 单位:江苏省如东县掘港小学