1职业学校经济管理教学中存在的问题
之所以会产生教学效果低的因素，主要是以下几点：第一，学生的基础不佳，学习习惯不良，不能够积极主动的去学习。第二，教师的教学观念陈旧，不能够相应新时代的教学理念，教学始终以教为主，不能够突出学生的主体性，在经济管理教学中，往往都是教师活跃，学生不能够参与到和教师的互动中来。学生失去了交流和思考的过程，课堂氛围变得死气沉沉，教师和学生无法通过交流沟通来获得提升，教师也无法掌握学生学习的情况，久而久之学生的积极性磨灭了，课堂的消极氛围固定了，这样教学效果自然提升不上去，教师再努力的教也很难获得很大的提升。教学过程中教师过分的注重学科的独立性和重要性，不能够教学学生触类旁通，实现知识的融合，加上学生的认知水平有限，学生学习时容易产生迷茫感，如果不能够走出迷茫，学生很难有所突破。教师的教学手段不丰富，方法来来去去就是那么几种，无法让学生产生新鲜感，而且基本上都是以粉笔和黑板为主，多媒体的使用还不够多，学生长期处于一种常态的学习状态，容易产生倦怠感，兴趣会降低，加上教师教学的时候没有充分掌握不同学生的个体性，教学没有针对性，这样学生的个体特性就比较难发挥出来。有些教师在对学生的奖惩措施上有欠妥当，不能够给学生多一些鼓励，太多的批评不能够取得促进效果反而会降低学生的自信心和打击学生的自尊心。这样的教学就是无效教学。
2职业学校经济管理教学的改革
（1）注重专业课程职业方向性，通过融入职业能力来提升课堂基础教学，让学生的学习层面不简单停留于书本，和职业定位相匹配；
（2）基础理论知识是技能应用的基础，需要扎实学习，而技能应用是对知识的综合掌握体现，两者是相辅相成的，教学过程中既重视基础的扎实度又重视知识的灵活运用，通过对概念的深入理解来进行理论知识的学习，培养学生对知识的综合使用能力。以培养出集生产、管理、服务于一身的高端技术人才为目标，通过对课堂的专业设计，将其和教学目标相联系；
（3）注重学生职业能力的培养，提升他们的综合能力。培养学生创新能力，提升他们就业之后的适应能力和应变能力，职业院校的学生起点比其他学院要低，成绩不如他们好，即便如此也能对其深挖潜能，通过激发学生的主体性和主动性来提升他们的学习效果，智力和非智力因素都要充分考虑；
（4）增强课程的灵活性，充分调动学生的学习兴趣。传统的职业院校经济管理教学，在课堂上课时，忽视学生的主体地位，使课堂变成了教师个人的空间，没有充分的体现学生的主体地位，忽视了学生在教学活动中的积极作用，久而久之，使学生产生了厌学的心理，对经济管理课失去了兴趣。教师在进行经济管理教学时，应增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化教学模式，在教学过程中要充分调动课堂气氛，让学生自主学习，教师在一旁加以引导；要多和学生进行沟通与交流，让他们去发现问题，思考问题，真正的激发学生学习经济管理课程的兴趣；
（5）教师要有爱心，关心和理解学生。职业院校的学生由于年龄小，难免会出现开小差的情况。遇到这样的情况，教师要理解学生，不要辱骂学生，更不能体罚学生，要和学生好好的沟通，做他们的良师益友，在潜移默化中影响他们。职业院校的分数比较低，学生也多为学习基础不好的学生，教师在教学的过程中，要因材施教，不能是统一标准、统一评价，在学生的学习生活中，不要批评多于表扬，要鼓励学生的学习热情，不要经常性的不顾原因、不分场合的批评学生，以免挫伤学生的自尊，加强他们的自卑心理，使学生的学习兴趣完全丧失，成为无效教学；
（6）究课程设置的方法，以社会和企业的需要为中心来设置基础课程和专业课程，坚持以服务社会为导向，以产业需求为中心，产学研结合，向着与企业“零距离接触”的方向迈进，走“订单式”培养之路。中职教育不仅要研发物质客观世界，更要重视研发主观世界，使培养对象成为高素质的技术性人才，为经济、社会所服务。职业教育直接为社会经济服务，贴近社会、贴近劳动市场，以就业为导向，它是综合的贴近社会和经济发展的教学。
3结语
职业院校的经济管理教学，先天条件不如其他院校，但是通过我们的努力和改革，也可以达到为社会输送高端人才的目的。未来社会对于知识的运用和应变能力、创新能力要求越来越高，对于学历会逐渐淡化，寻求的是有真材实料的人才，所以职业学校的经济管理教学可以以此为目标，通过改革来实现这一目标，解决当前教学中的种种难题。
本文作者：孙树旺 单位：内蒙古商贸职业学院
