经济类管理范文1
［关键词］学年论文;管理困境;管理创新
学年论文是本科生学术能力培养和提升的关键性专业平台课程，与毕业论文一脉相承又各有侧重。目前，在学年论文的管理与实施过程中，主要存在学生对学年论文重要性认识不够［1］、对学术缺乏足够的敬畏［2］、学年论文定位不明确和力度把握不当［3］、指导教师数量不足且缺乏有效的质量保证机制［4］、材料拼凑现象严重且创新性不强［5］、存档不及时及产学研脱钩［6］、学年论文和毕业论文不衔接等问题［7］。针对这些问题，学界提出了一系列行之有效的应对策略，包括强化学年论文在教学大纲设计中的地位与作用［8］，建立确保学年论文选题科学性的保障机制［9，10］，理顺学年论文指导机制与本科生导师制、产学研合作机制、师生双向选择机制等关系［11-13］，实现学年论文管理系统的科学设计并强化学年论文过程管理［14，15］，实施与学年论文相关的课程改革［16，17］，以及理顺学年论文与毕业论文之间的衔接关系［18，19］。尽管学术界针对学术论文存在的问题及提升策略有了较为丰富的研究，然而仍缺乏针对经济类专业学生学术论文管理和实施困境与策略的专门研究。有鉴于此，本文拟结合国内相关院校学年论文管理和实施的经验整理，以重庆科技学院经济类专业学年论文管理与实施为例，阐释经济类专业学年论文管理创新、现实困境与发展策略问题。
1他山之石:国内高校学年论文管理和实施中的经验借鉴
为了搞清楚国内高校在学年论文管理和实施中的好做法和优秀经验，笔者于2017年8～12月间，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相关高校或学院涉及学年论文管理和实施等的相关规定，并重点收集了经济类专业学年论文管理和实施的相关规定，如表1和表2所示。
1．1国内高校对学年论文开课学期的设定
多数学校对学年论文开课学期都有明确的规定，仅有少数学校的规定不太明确，如黑龙江大学规定学年论文应该在专业必修课程基本结束的学期内。多数学校认为学年论文应该开设在第5学期或者第6学期，也有部分学校认为可以在第4学期开设。从学校层面看，大多认为学年论文仅应开设1次，仅有部分学校在第4学期和第6学期分别开展1次学年论文。学院层面对学年论文开设学期的相关规定基本与学校的规定一致。多数学院都强调应该在第6学期或者至少是第3学年开设学年论文课程，部分学院也认为学年论文在每个学年都应开设，如江西财经大学会计学院等。学年论文开课学期是该课程实施的重要细节。开课学期过早或者过迟，均不利于该门课程作用的发挥。学年论文的开课必须建立在学生对专业学习有一定了解的基础上，而且应该与毕业论文写作保持足够长的时间周期。由此，学年论文课程的开设最好应该放在第3学年。由于第3学年第2学期专业课程大多比较繁重，且部分优秀学生已经开始筹备考研，学年论文课程宜开设在第5学期。
1．2国内高校对学年论文主要文体形式的规定
学年论文的文体形式决定了写作质量、学生参与积极性等。从搜集到的资料来看，主要的文体形式包括学术论文、调查报告、案例分析报告、改革方案研究、实习报告、经济活动分析、研究报告、课件制作等。实际上，基于学年论文的课程名称，多数学校和学院偏爱以学术论文的形式开展学年论文课程活动。不过，部分高校也以调查报告作为学年论文的主要内容，如天津工业大学人文与法学院等。案例分析或者改革方案研究等形式也是主要文体之一，上海立信会计学院等均以案例分析报告或者改革方案研究报告等作为学年论文文体形式多样化的手段之一。实习报告、经济活动分析报告、研究报告或课件制作等作为学年论文的备选文体形式，也被杭州师范大学等加以采用。
1．3国内高校对学年论文字数的要求
任何一种文体的经济应用文书或专用文书都有一定的框架和结构，由此也会有一定的篇幅要求。篇幅过短，不利于实现文章的完备性;而文章过长则将导致更多的非专业术语、非逻辑用语的出现。由此，对学年论文应该有一个合理的字数要求。国内相关高校和学院对学术论文基本上都有一定的字数要求，但具体要求则不尽相同，其中淮阴工学院等规定字数应在3000字以上，怀化学院等规定字数应该在4000字以上，中央民族大学历史文化学院规定字数应该在5000字以上，而中南财经政法大学金融学院则要求字数达到6000字以上。事实上，对不同专业、不同体裁而言，学年论文应该有不同的字数要求。单就经济类学年论文而言，可以采用的文章体裁形式很多，但要把一种经济社会现实分析清楚，学年论文宜规定在6000字左右，毕竟字数过少不太能形成一篇合理的论文或报告文书，而字数过多也不利于学生对整体框架或者文章细节进行有效的把握。
1．4国内高校对学年论文导师配备的基本要求
导师的配备决定了学年论文的层次和可能达到的高度，一般而言，国内高校对学年论文导师配备主要有最大指导人数限制、指导教师基本条件等要求。不同学校对学年论文指导最大限制人数的规定不尽相同。其中，比较宽松的是重庆大学，仅要求单一导师指导学年论文的人数不超过30人。其次是黑龙江大学，仅要求单一导师指导学年论文的人数不超过20人。多数学校要求单一导师指导学年论文的人数不超过15人，如重庆工商大学等。最严格的是中国人民大学，要求每位导师指导学年论文学生人数不超过5人。对学年论文指导教师的要求大致体现在职称和学历上。其中最为宽松的是云南大学旅游文化学院，仅要求指导教师具有助教以上职称，并具备一定的科研能力。稍微严格一点的是上海立信会计学院等，要求学年论文指导教师至少应该具备硕士以上学位或者是讲师以上职称。更为严格的学校或学院包括哈尔滨师范大学等，要求指导教师至少应该具备讲师以上职称。事实上，由于一般高校规定硕士毕业两年才有资格进行中级以上职称评定，由此以职称规定的学年论文指导教师条件要比以学历规定的条件严格得多。还有少数学校要求学年论文指导教师既具有讲师职称也具有硕士学位，如安康学院经济管理系。也有部分学校要求指导教师是由确定的本科生导师具体来指导相应的本科生，如大连工业大学管理学院。对指导教师的职称、学历以及指导学生上限的要求，都对学年论文有很大的影响。然而，对指导教师职称、学历的要求必须结合系所、教研室实际师资结构进行设置。
1．5国内高校对学年论文管理和实施的其他规定
对学年论文管理和实施的其他规定主要包括校外导师聘请的相关条件设定、学年论文成绩评定的相关细节、学年论文的学分设定。从搜集到的资料来看，相关高校对学年论文外聘导师通常没有较大的限制，仅有安康学院规定校外导师必须具备硕士以上学位和中级以上职称。对学年论文成绩评定的规定主要以指导教师考核为主，但大连工业大学管理学院也规定可以通过院系组织统一答辩来确定学生学年论文成绩。对学年论文的学分规定主要以2学分为主，但也有部分学校或学院将学年论文的学分确定为3学分，如云南大学旅游文化学院等。笔者认为，对学年论文考核方式的细节设定不宜过于具体，应该给指导教师相应的权限，以审核学生相应的学年论文成果。而对于学分的设定，由于毕业论文的学分数一般都比较多，所以学年论文学分不宜设定过高。至于校外兼职教师的聘任，除非是涉及调研类以及具体的经济管理实务工作等，如果学年论文采用学术论文的形式，可以不聘请校外兼职导师，毕竟相比较而言校内导师在学术论文等方面的造诣要远比校外导师丰富。同时，对校外兼职导师的聘任也不宜在学位或职称上有过高的要求，仅仅应该在行业经验或者实践经验上具有更好的从业经验即可。
2重庆科技学院经济类专业学生学年论文管理创新及困境
2．1重庆科技学院经济类专业学生学年论文管理中的创新举措
1)以系副主任负责制确保学年论文管理和实施的有效性。学年论文是关系学生学术水平的大事，需要全体教师的投入。然而，如果仅将学年论文作为一门课程，则通常只会有1～2名教师参与教学过程。为了缓解这种矛盾，重庆科技学院确定了由负责实践教学的经济系副主任担任学年论文课程的责任人。由于负责实践教学的系副主任的工作职责包括实验、实习、毕业实践、毕业论文、学生创新、技能大赛等实践教学的管理和实施，可以很好地调动全系教师参加学年论文的实施和答辩工作，也容易将学年论文和相关创新、创业和技能大赛活动结合起来。2)以管理规范制定及模板设计，提升学年论文的规范性。为规范经济学类本科生学年论文写作与实施，重庆科技学院组建了以经济系主任、支部书记和骨干教师为主的学年论文工作小组，经过多轮的讨论和修订，形成了《经济系学年论文教学与管理工作规范(暂行)》《经济系学年论文模板》(以下简称《规范》和《模板》)两个文件，以确保实现学年论文的规范性。其中，《规范》包括学年论文的选题、工作小组的选聘和职责、指导教师的选聘及职责、对学生的要求、成绩评定以及执行事宜等6个部分。《模板》包括封面、摘要、关键词、目录、英文摘要与关键词、正文、页眉页脚、图、表、参考文献等格式和内容要求。学校通过《规范》和《模板》的制定和实施，有效地将学年论文管理和实施细节进行了制度化设定，也为指导教师和学生提供了可供参考的格式和内容标准。3)以先修课程的教学内容改革，保证学年论文文体的多元化。《经济应用文写作》是开设在《学年论文》课程之前的专业平台性课程，旨在阐释经济类专用文书写作的相关细节问题。《经济应用文写作》课程内容的设计，在一定程度上决定了学年论文备选文体的多元化。重庆科技学院为保证经济类专业《学年论文》备选文体的多元化，积极实施了教学大纲修订和教学内容改革。其中，在教学大纲修订过程中，首先讨论和设计了形式多样的备选章节库，包括论文写作、课题文书写作、契约文书写作、招投标文书写作、调查文书写作、项目建议书与可行性报告写作、行业研究报告写作、财务会计审计报告写作、规划文书写作、个人求职文书写作等;并依据不同的专业设计了不同的课程章节。同时，在教学内容改革方面，重庆科技学院在对所有专业均强化了学术论文、经济契约文书等基础上，对不同专业重点选择不同章节，既可以增加学生学习兴趣，也利于不同专业学生在进行学年论文写作时有不同的备选题材。4)以学生自选文体款式，提升学生参与学年论文的积极性。一般地，学生对写作专业的学术论文并未表现出极大的兴趣，但可能对一些具体的调查工作、策划活动等，以及其他涉及具体工作的活动表现出更浓厚的兴趣。重庆科技学院在学年论文实施中，在选择文体上给予了学生较大的自由。学生可以在学年论文、调查报告、活动策划书、课题申报文书、行业研究报告、规划文书、招投标书等多元化文体形式中任选一种。文体的多元化确保了学生能够根据研究兴趣或对实际工作的兴趣，来选择适应于自己的文章体裁。这样既能发挥学生的主观能动性，也能提升学生的专用文书写作能力。5)以师生互动选题和工作小组审定，确保学年论文选题的科学性。学年论文题目的好坏直接决定着学生最终提交成果的质量，也关系到学生的写作兴趣。为确保学生学年论文选题的科学性，重庆科技学院经济系主要采取了备选选题库提供、师生互动定题和学年论文工作小组选题审定等措施。首先，以历年学年论文选题和指导老师新出题为基础，学校形成学年论文的备选题库，供学生初步选择。其次，对于不愿从选题库中遴选题目的学生，学校鼓励学生自行拟定题目或与指导老师协商拟定题目。最后，所有学生选定的题目，统一提交经济系学年论文工作小组审定。学生必须按照审定的题目进行学年论文工作。6)契合创新创业训练项目，拓展学生学年论文写作调研的经费支撑。由于学年论文的多元化文体中涵盖了调查报告或其他专用文书的写作，这就需要一定的经费支撑。单纯依赖学校拨发的学年论文课程建设经费并不足以支撑调研报告或专用文书类的科学写作。重庆科技学院在学年论文管理中，积极创新学年论文写作与创新创业训练项目协同发展的工作模式。事实上，创新创业是目前国家关于大学教育的主流方针。各级政府或学校均为学生的创新创业训练提供了较为充足的经费，包括部级、省级创新创业训练计划项目、校级大学生创新创业训练计划项目、校级优秀学生创新训练计划等，可为学生提供0．3～5万元不等的经费，这可以支撑学生开展深入的调查分析和科学研究。7)契合专业技能大赛，提升学生学年论文成果层次和水平。目前，学生就业仍然是应用型地方本科院校专业教育和学生学习的主要目标。为了更好地促进学生参与学年论文的积极性，重庆科技学院经济系将学年论文写作与专业技能大赛校内初选等进行了有效结合，包括海峡两岸校际模拟商展、全国商科技能大赛、全国能源经济征文比赛、资源与环境创新设计大赛等。学年论文写作成效突出的学生将有机会参加各级专业技能大赛并获得相应荣誉，这些荣誉反过来又可以提升学生参与学年论文学习和写作的积极性。
2．2重庆科技学院经济类专业学生学年论文的实践困境
1)指导教师水平参差不齐，且实际工作投入力度不够。目前，重庆科技学院经济学类专业学生的学年论文主要由经济系教师承担。经济系在编、在岗的教师共有23名，其士6名，副教授7名。指导教师队伍存在水平参差不齐的问题，表现在缺乏教授师资、现有师资中大部分教师未从事学术研究工作、从事学术研究工作的部分教师研究水平和研究层次不高、缺乏高层次的标志性研究成果。指导教师的水平相对较低且分布不均衡，致使学校经济学类学年论文仍主要采用现状、问题和对策等3段式写作款式，缺乏对最新研究动态和顶尖研究主题、最新研究方法的跟踪研究。同时，教师对学年论文的认识不到位。部分教师认为，学年论文就是分配给部分教师的教学任务，抱着“事不关己”的态度指导学生。即便是担任学年论文主讲的部分教师，也仅仅把它作为一般性实训或者实习课程加以对待，缺乏对学生学年论文的深入指导和投入。2)学年论文体裁仍以学术论文为主，多元化程度不够。尽管在学年论文的管理和实施过程中，重庆科技学院强调学年论文可以有学术论文、调查报告、行业研究报告、读书笔记等多种形式，但大部分学生仍主要采用学术论文形式。当然，并非以学术论文形式展开的学年论文活动有什么不好，但不同的学生应该围绕不同的职业和人生发展目标采用多元化的文体，以提升其专业文书写作能力。3)学术道德规范落实不到位，部分学生有抄袭嫌疑。学术道德规范是从事学术研究必须遵循的基本规范。对学术道德规范的学习和遵循，是为学生长期从事学术研究工作奠定基础的必要环节。然而，目前在学年论文的管理和实施过程中，部分学生对学术道德规范存在着漠视，主要体现在开始写作学年论文时抄袭框架、写作学年论文主体部分抄内容、图表格式不规范、参考文献格式不规范，并且存在伪造参考文献或注释、伪造分析数据等违背学术道德基本规范的问题。这将影响到学生学术研究和经济应用研究等能力的提升，也容易形成抄袭的习惯，不利于未来职业的发展。4)学年论文理论和方法论修养不够，学年论文通俗化趋势明显。学年论文是为后期毕业论文写作和长期从事学术研究作准备的一项基础工作，学年论文质量的好坏直接影响毕业论文质量的好坏，学年论文写作时学生具备了一定的理论和方法论基础，且学习时间较毕业论文更为充裕。事实上，从目前经济学类专业学年论文的管理和实施来看，学生多愿意选择“对策研究”“分析”之类的课题，该类选题主要强调对现状的把握、对问题的诊断以及相应对策的提出。选这类选题的学生由于对现状的调查和把握力度不够，对问题的诊断缺乏真实性和有效性，而据此提出的对策则必然缺乏针对性。与此同时，该类选题的学年论文写作无须借助较为高深的研究方法和深厚的理论功底，学年论文口语化、通俗化和空洞言之无物化比较严重。5)学生搜集和处理数据的能力不够强，分析缺乏严谨性。经济学不同于其他人文社会科学，其对经济社会现象的描述、解释、预测与决策等活动均离不开对数据的分析和处理能力。为了更好地培养学生分析和处理数据的能力，目前重庆科技学院已针对经济类学生开设了微积分、线性代数、概率论与数理统计、商务统计学、经济预测与决策、计量经济学等课程，以培养学生对数据的认知、分析能力。然而，目前学年论文写作中，学生对前述课程学到的数据分析能力应用不多，多以对原始数据的列表处理等进行数据的展示，缺乏对数据的深入和透彻分析。由此，基于这些数据的分析也只是流于表面，无法实现严谨而流畅的专业分析。6)学生对学年论文写作重点的把握力度不够，框架缺乏流畅性。不同的学年论文体裁有不同的框架和写作重点。以学术论文为例，综述类论文、调研类论文、理论分析类论文、经验验证类论文的写作框架不尽相同。综述类论文主要是对所有相关文献的评述，强调基于时间、空间或者逻辑关系的文献“叙述”和“评论”。调研类论文则主要基于调查问卷、座谈会等调查实际，对经济社会发展现实做出实事求是的评价，强调对调查科学性、完备性以及调查结果真实性的处理。理论类或经验类论文则分别强调理论创新和方法创新。不同的文体有不同的框架，不同的框架应该安排不同的写作重点。目前，学生对学年论文不同体裁文章的写作框架把握不是很明确，找不准文章主要要干什么、解决什么问题，由此提出的对策建议也缺乏针对性和逻辑对称性。
3经济类专业学生学年论文管理与实施优化策略
3．1加大对学年论文指导教师的引进培养力度，适度聘请行业兼职指导教师
指导教师水平是学年论文水平提升的关键环节。针对学年论文指导教师水平参差不齐的现状，必须加大学年论文指导教师的引进和培养力度。首先，加大博士或高级职称教师的引进和培养力度。博士是经过3～4年学术训练的专门人才，一般具有较高的科学研究水平。而高级职称教师是专业技术人才经过多年积累并获得学术认可的教师队伍。对指导教师结构改善和水平提升的关键细节在于引进和培育博士或高级职称教师队伍，有利于提升教师队伍的平均学术水平，并带动其他教师参与科学研究的积极性。其次，加大对现有教师学术水平提升的培训。学校要加强学术道德规范的培训，以学术研究范式规范教师的学术行为。同时，还应该加强对现有教师学术研究方法的培训和通行研究范式的培训。从目前流行的期刊经验来看，学术研究方法的规范性和创新性以及学术论文写作的范式性已经成为各个期刊发表专业文章的基本要求。第三，适度聘请行业兼职导师作为学年论文指导教师。行业兼职教师相比较在岗在编的专业教师而言，具备更丰富的行业实践经验，而其对经济社会发展现实的直观感觉和了解，也可能比专业教师更为深刻。由此，聘请资深的行业专家作为学年论文兼职指导教师能够弥补校内指导教师的一些缺陷。当然，对校外行业专业教师的聘请应该围绕一线、资深的专家进行，对其职称和学历的要求不宜过高。
3．2建立科学合理的学年论文指导教师奖惩制度
合理的课程指导激励约束机制是保证指导教师投入适度学时，开展学年论文活动的必要条件。学院或专业系应该划出一部分专项资金作为学年论文指导的专项补助，或者以折算工作量的形式，将参与学年论文的指导教师工作量纳入折算学时进行年终补贴。同时，对指导教师指导学年论文的行为应该制定相应的管理规范。管理规范中并不具体规定每个指导教师每周或者每个工作日应该指导学生的学时数，放弃过程管理为结果管理。学校可以在相应的管理规范中规定:如果学生学年论文达不到规范的要求，扣除部分津补贴;或者按照学生的学年论文水平和评价等级，对指导老师的指导津贴予以一定的乘数系数。对于那些明显违背学术道德规范的学生学年论文，除了给对应学生一定的纪律处分外，还可制定针对指导教师的教学事故认定或者津补贴扣除办法。
3．3契合《经济应用文写作》课程加大对学生写作学年论文规范性和科学性的培养力度
《经济应用文写作》课程是《学年论文》的先修课程，应充分发挥其在学年论文写作规范性和科学性中的作用。针对学生写作学年论文中呈现出来的学术道德失范和框架缺乏科学流畅性问题，应该在《经济应用文写作》课程中加大对相关政策规定中涉及学术道德规范相关细节的阐释和讲解。同时，在各类应用文写作讲解过程中，应该着力讲解各类应用文的基本框架，各种框架的内部结构、结构重点以及框架结构流畅性的细节安排。
3．4契合数学、统计和经济等类课程加大学生理论和方法论修养的培育
学年论文写作需要深厚的理论基础和专业分析方法基础。这些基础的积累并非一朝一夕之功，必须依赖前期相关课程的培育。以国际经济与贸易专业为例，在专业学习的前4学期，应该安排微观经济学、宏观经济学、国际经济学等理论课程讲授;同时，应该安排微积分、线性代数、概率论与数理统计类课程;商务统计学课程也应该在前4学期加以开设。这3类课程的开设将可以逐步培养学生经济分析的理论修养、经济数学分析修养以及经济统计分析修养。学院或专业系在加大学生数学、统计、经济类课程开设的同时，还应该围绕这些课程的考核适度布置一些可供考核的课程论文，给学生以练习的机会和提升的可能。
3．5积极争取各类资金拓展学年论文写作经费支撑渠道
经济类管理范文2
1．1教学的目的
了解以公司法为核心市场主体法、以物权法和知识产权法为核心的财产法、以合同法为核心的市场交易行为法、以反不正当竞争法和反垄断法为核心的市场交易秩序法、税法为核心的市场调控法、以消费者权益保护法和产品质量法为核心的市场监督法、以民事诉讼法和仲裁法为核心的经济纠纷解决法。
1．2教学的意义
依法治国就是依照体现人民意志和社会发展规律的法律治理国家，而不是依照个人意志、主张治理国家；要求国家的政治、经济运作、社会各方面的活动统统依照法律进行，而不受任何个人意志的干预、阻碍或破坏。在我国经济体制改革过程中，全国人民代表大会及其常务委员会进行了大规模的经济立法活动，2015年3月15日修改并实施的《立法法》第八条规定，下列事项只能制定法律：“……（六）税种的设立、税率的确定和税收征收管理等税收基本制度；（七）对非国有财产的征收、征用；（八）民事基本制度；（九）基本经济制度以及财政、海关、金融和外贸的基本制度；（十）诉讼和仲裁制度；……”只能制定法律的（六）到（十）项都是关于经济法的，足见经济法教学的意义重大。
2经济管理类专业经济法课程教学中存在的问题
2．1教师的问题
首先，教师没有实践经验。很多教师直接从这个大学到那个大学，没有实际进行过立法、司法、执法等领域的法律操作，举的案例都是从书本到课堂，很不生动；其次，教师教学没有针对性。很多教师不管下面坐的是那个专业的学生，教学往往采用相同的案例轮流适用，忽视了经管类专业学生知识结构的差异性；最后，教师教学不能与时俱进。随着我国依法治国的不断推进，经济立法也在不断完善，司法领域出现很多新型案件，但很多教师还是使用老案例旧思路教学，不进行前沿理论的研究。
2．2学生的问题
首先，经管类专业学生对学习经济法认识不足，经济法是平台课或专业基础课，不是经管类专业主干课程，很多学生没有考虑为什么学经济法？学到了什么经济法知识？更不知道如何具体运用所学知识分析解决经济法律问题？其次，经管类专业学生缺乏相应的法律基础，对经济法的没有兴趣，没有兴趣怎么学好经济法？最后，经管类专业学生草率应付经济法考试，学生为了通过考试，使用要求老师考前划重点或者作弊等方式来应付考试。
2．3教材的问题
经济法教材的滞后性。教材是教育内容和教学方法的载体，是教师向学生传递知识和价值观念、进行教学活动的基本工具，具有静态性。但是经济法顺应于国家立法、司法、执法等法治发展进程的，经济生活也是日新月异，不断会产生新问题、新案例，具有一定的动态性，因此经济法教材具有一定的滞后性。一本落后的教材，怎么给学生使用和老师教学？
2．4课时的问题
由于经济法在经济管理类专业不是专业主干课，很多学校往往只开设32学时到40学时，导致很多内容没有时间讲解。对于没有法律基础的经管专业的学生来说，这么短的教学时间，理解法律条文都存在很大难度，更不谈用法律知识解决实践问题。没有足够的学时，怎么学好经济法课程？
3经济管理类专业经济法课程教学改革对策
3．1针对教师的问题
首先，鼓励教师积极参与社会实践。比如每5年去律师事务所等企业、法院、检察院顶岗实习至少6个月或者每到寒假暑假去上述单位挂职学习。在那里可以得到大律师、大法官和检察官的指导，可以认识很多优秀的法律界同事，可以接触真实而鲜活的法律案件，可以让自己的法学专业得到发挥的空间和境界的提升。其次，要求教师制作有针对性的教学计划和教案。比如针对不同专业的学生不同计划，不同教案。比如工商管理专业至少三分之一课时；讲公司法和劳动合同法；市场营销和物流专业就要至少三分之一课时讲合同法；会计和财务管理专业至少三分之一课时讲税法、会计法和票据法；金融专业至少三分之一课时讲金融法等。最后，要求教师教学不断更新教学方法和内容，不断发表法学论文。在课堂授课的教学方法中，把自己论文中或别人论文中最前沿的研究成果展示给学生。在案例教学法中，以律师事务所等企业、法院、检察院顶岗实习真实的活动情境或事件为题材，或选择网上有目的性、时效性的热点事件为题材，老师总结争议焦点，提出思考问题，让学生通过“头脑风暴式”的对案例提出自己的看法。
3．2针对学生的问题
首先，提高经管类专业学生对学习经济法认识。从法律案例讲解中强调经济法对每个人的意义。比如于润龙案前后经历13年，当事人两次入狱，四次受审，几经反复，终获无罪。于润龙案说明人治的时代，个人生命随时可能被国家机关剥夺，个人财产随时可能被国家机关以各种名义侵占。中国只有走法治，个人生命和财产才能得到保障。说明经济法很重要。其次，提高学生学习兴趣。教师通过多样的教学手段的综合运用提高学生的学习兴趣，培养出社会所需要的高素质人才。比如可以进行法律顾问式教学法激起学生学习兴趣。学生在法律顾问教学教师的指导下，为处于纠纷中的法人、非法人企业和自然人提供法律咨询、解决他们经营中的法律困惑，为他们提供解决法律问题的思路。教师可以将学生分成不同角色小组，分别代表原告、原告的法律顾问，被告、被告的法律顾问，法官、仲裁员等对案情提出自己的看法和意见。最后，改革成绩评定标准。教师教学过程中可以结合各章节的内容给学生布置热点问题讨论题，法律顾问教学角色扮演教学，以学生在案例的处理表现作为平时成绩的主要参考依据。期末考试一律闭卷考试，考前不准划重点，严查作弊，倒逼学生学习经济法，没有压力就没有动力。
3．3针对教材的问题
可以用电子教材和纸质教材结合方式解决经济法教材的滞后性的问题。电子教材是指数字化、交互功能的智能化将教材内容以科学直观的视、音、图、文展现出来的通过电子介质阅读的课本。电子教材形式多样，比如PPT，WORD文档。教师定期发放PPT，WORD给学生，让学生了解电子教材上的案例和最新法律条文和法学理论。电子教材可以弥补纸质教材滞后性的缺陷，可以加入书签、笔记和标注等功能，更好的提高了学生的积极性，为传统教材模式向现代网络化教材转变提供了好的模式。
3．4针对课时的问题
经济类管理范文3
关键词：经济管理类实验室；建设；模式；管理
1经管类实验室重要性
经管类实验室是经管类专业沟通、专业理论知识和实践的桥梁，经济管理类实验室所聚含的多方面信息化的知识和实践环境是提升科研人才的科研能力和提高教学水平的平台。经管类实验室的建设是经济管理专业在教学和科研新的创新，经管类实验室的建立赋予了教学和科研新的活力。教学和科研是相互通的，经管类实验室的建设为教学老师提供平台，让教学有了可以反复验证和实施的空间，提高教学老师的教学质量。同时研发的科研成果还可以用于学生的学习和教学。让学生能实现理论与现实接轨。经管类实验室搭建的交流平台运用现代信息技术代替了以前经管类高校教学中的课堂ppt演示、训练型、课外检索阅读型的单一模式，通过开放性、自主式行的环境来进行实验教学。经管类实验教学满足了当今社会对经管类专业人才的需求。经济管理类实验室培养的复合型，应用型人才在社会中更能适应社会发展需求从而带来更大的社会经济效益。
2目前经管类实验室建设管理的不足
（1）对经管类实验室认识不足。以往在传统办学教育的背景下，普遍对经济管理类专业的实验室的建设不够重视，对经管类实验室管理远不如理工科，一直以来经管类院校都是重理论轻实践的现状。这样直接影响实践教学，让经济管理类专业实践学习内容和课堂教学的内容不能充分结合，使得理论知识和社会实践脱节，学生不能系统的学习到经济管理的知识和技能，一定程度上为学生融入社会市场造成困难。（2）经管类实验室建设定义不明确。经济管理类实验室建设用来解决经济管理类专业实习难实践难的的有效途径，经管类建设应该添置符合经管专业的模拟软件。当前大多数经管类实验室由于课程实践经费不足，造成实验室设备不足，功能结构单一，导致实验室只能成为完成课题和科研任务的实验室，由于功能性不足，还可能影响科研的成果。难以给科研教师创新的灵感，导致不能体现科研、教学相结合的优势。实验室建设的定义不明确导致原本不足的经费被分散，不能有效的整合实验室，甚至还会因为不同的课题或者科研任务导致购买功能相近的实验设备，造成不必要的浪费，这方面形成一个恶性循环。这些综合因素制约了实验室发展。（3）经管类实验室管理模式不足。就当下经济管理类专业高校的实验室建设都采取分散式的模式来单独建设实验室。这样的模式下导致各自专业只考虑自己的科研任何和教学需求。这样的实验室会造成实验课程单一，知识体系重复，教学资源利用率不够，创新实验较少，不利于学生创新能力的培养。这种模式下的实验室的优点是提高各院校的积极性，能够针对性管理，经管类专业具有复杂性和社会性，需要大量的实践资源，需要大量的资源共享。这种模式导致经管类实验室综合利用率不高和管理困难。在分散管理模式下，造成大量的资源浪费，特别对于经管类专业一台计算机能承载各种经管专业所需要的所有软件。在这个模式下，各个经管类实验室需要重复购买学习软件和教育资源。造成了资源的浪费且各个实验室的资源不对等，在信息飞速发展，获取知识不能快速更新造成了实验成果的落后和实践不符合当下社会需求。
3经管类实验室管理模式创新研究
（1）经管类实验室建设定位。根据经管专业的复杂性，在结合经管院校各专业实验的差异和需求，对各个专业的实验教育资源，实验室经费，设备资源，科研教学人员进行统一合理化分配。将院校类各个实验室所具备的功能进行具体的区分和配置。建立集中式的管理模式。（2）经管类实验室集中模式的特点。①实验资源的共享探究。在集中模式下的经管类实验室资源共享是核心，经管类专业实验室的设备，大部分都是计算机和计算机承载的功能性软件。专业的不同大部分针对的是功能软件不同，可以说一台计算机可以承载经管类各个专业需求的软件。这为实现经管类实验室资源共享提供了可行的保障。经济管理类各个专业具有很高的关联性，经管类各个专业的基础课程和实践课程都有部分是重合的。经济管理类专业的联系性加上实验资源的的特殊性是经管类实验室采取集中模式资源共享的关键因素。②实验教学的创新。在集中模式下经管类实验室资源的灵活安排形成开放式的实验教学环境，各个专业的学生和教师能根据自己的需求充分利用各个实验室的资源进行实践研究。实现了实验室的多元化。提升了实验室的利用率。降低日常实验室的空置成本。这种模式下有利于学生将日常学习的理论知识可以有效的实践。让学生更加明白实际和理论的区别。教师也能更好的借助实验室推研教学成果，提升教学质量和能力。在有条件的经济管理类院校可以在实验室中建立计算机模拟平台。
4结束语
高校的实验室管理模式的建立需要结合院校内各个专业，各个需求和各个层面来建设。集中式模式下经管类院校实验室也需要实践的过程中，结合现代化信息技术来不断发现问题，改善问题。使集中式模式下的经管类实验室的功能进一步的修缮开发，从而在科研和教学学习的过程中发挥出更大的作用。
参考文献
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[2]李志荣，姚国权，王珏辉.经济管理类专业综合实验室建设的实践与思索[J].实验室研究与探索，2005（01）.
[3]华钧.经济类专业实验室管理模式比较分析[J].实验室科学，2006（05）.
经济类管理范文4
硬件平台作为实验室的基础设施应坚持综合运用、计划实施、规划具体等原则，保证平台一次性搭建，节约成本。主要的硬件平台如FastT600、WS-C4506与其他服务器等。要保证以太网为拓扑网络结构并有相同的IP与VLAN，做好杀毒软件的安装，对震荡波、冲击波等进行查杀。在建设中，要从各方面分析投入的经济利益，杜绝从软件与硬件两个方面分析。建设效果的好坏不以设备数量多少，软件先进与否为判定标准，而看是否有利于教学和科研。在未来补充建设方面，要综合考虑到实验室的各个方面。
二、实验室教学
实验室教学范围较大，如课程的建设。包括有通过JAVA程序、研发网页技术、设计数据库、信息技术网络理论、C++语言设计、硬件设计等实验的工商管理、会计、信息管理等基本实验；质量管控实验、生产销售实验、项目管控实验等综合管理模拟项目；银行业务实验、电子支付实验、投资银行业务实验、国贸知识操作实验等证券实验；ERP系统设计实验、信息分析实验与信息监控实验等信息管控实验。这些实验都是大教科书指导下进行的，在实验中可向学生提供参考教材。
三、实验室科研
实验室科研的目的在于科研中自主创新，绝不抄袭，培育原创作品。实验室可以从事以下研究项目。电力市场研究。根据目前能源需求的增加，电力市场广阔，研究分析电力的发、送、配等部门行业的关系，市场与国家宏观调控关系和前沿性的科研项目。在产业结构调整和资源的有效节约方面，可研究怎样合理配置资源与其数学方程式，资源的成本定价计算办法等。
在资本投资方面，可研究企业的投资决策与市场的关系，提升企业管理与资本投资的关系，期权实物的定价方法等。在创新技术方面，有国家政策与技术创新，市场与技术创新的关系等科研项目。再如成组技术、工业工程、MIMS、CE、精益生产、PSM、PE、PQM等生产管理的前沿研究项目，进而开放研究思路，提高科研能力。在项目管理评价上，主要有合约管理、信息管理、风险把控、目标成本等科研项目。
四、管理实验室
在管理实验室方面有多种管理办法，如整体管理法，该管理办法把实验室当做一个整体，参考分析全局、变化跟踪、方向控制、反馈调节、关系认识等步奏，进而实现管理实验室的同步进行与组织。另外，可在整体管理法的基础上，采用目标管控法，具体包括制定目标、实行目标、完成目标，并对目标结果进行分析。在实验室人员管理上，可在交谈、理解、满足、观察等方法下做到有序的管理工作人员，人员管理是在沟通的基础上满足员工的要求，解决其工作困难，进而满怀信心的工作。
五、结语
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随着社会的发展，教育改革的深入，社会对人才的需求也越来越高。现如今高校的教育教学管理模式已经难以满足社会发展的需求，因此，转变教学管理模式势在必行。本文从我国高校教学管理现状出发，系统的阐述了高校在新时代下的教学管理模式的创新路径，只在进一步提高高校教学管理水平，为社会培养出更多的高素质人才。
关键词:
新形势;高校教学管理;创新模式
现阶段，我国高校的根本职责就是创新教育教学手段，提升教学管理水平，为社会输送大批量的高素质人才。由此可见，在我国高校的根本职责中高校的教学管理占据核心地位。所谓的教学管理其实就是指对整个高校教育教学的计划、组织、控制和管理的过程，教学管理的主要目的在于为教学活动提供必要的教学保障，在保障高校教师和学生完成学习目标的情况下，开展教学活动。
1．我国高校教学管理现状
近些年来，我国高校对于教学管理模式的创新给予了高度的重视，并取得了一定的成果，但是，依然存在一些问题，这些问题的存在不利于教学管理模式的进一步发展，也会阻碍高校前进的脚步，由此可见，在新时代下进行高校教学管理模式的创新势在必行。笔者通过长期的研究与实践认为，新时代下的教学管理模式存在以下几方面的问题:
(1)教学管理过程缺乏必要的民主性。
现如今，绝大多数高校都在沿用传统的教学管理模式，这种教学管理模式只是僵硬的执行管理制度，使得学生在教学计划和教学活动中缺乏必要的执行手段，在制定教学计划和教学活动的过程中，强调行政权力的威严，在教学时间安排、授课老师选择、教学质量评估等方面不能有效收集师生意见，民主性较低，不能充分调动师生的积极性。
(2)教学计划以及教学内容同时间不相符合。
传统的教学计划和教学内容着重强调学生的理论知识，对于社会实践方面没有给予必要的重视，这就导致给高校大学生造成了一种错觉，在他们的意识当中，只有理论知识才是授课的重点，而实践知识相对于理论知识来说就不是非常重要了。然而，随着社会的发展，绝大多数企事业单位都希望能够招聘到具有较强实践能力的职工，在这种环境下，我国高校应当遵循国家教育部门的相关规定，不断的调整教学管理理念，创新管理形式，使教学计划和教学内容同社会发展保持一致。
(3)缺乏必要的教学效果评价系统。
想要对教学质量以及教学管理水平进行评价就必须对教学效果评估，不仅如此，教学效果评价也是我国绝大多数高校教师以及大学生参与教学实践的途径之一。但是，现阶段我国绝大多数高校还没有对教师的教学质量评估予以高度的重视，这种情况的产生不利于高校教学管理水平的进一步提升。虽然部分高校还是设立了相应的教学管理评价体系，但是，这些管理评价制度大多流于形式，没有充分发挥其应有的效应。
2．新时代下转变高校教学管理模式的必要性
(1)教学管理模式的创新有利于高校教学活动的顺利展开。
随着社会的发展，经济的进步，使得社会和企业对高校人才的要求越来越高，一方面需要其具备较稳固的知识基础，另一方面还学要其具备较强的职业素质，然而，我国绝大多数高校还在沿用传统的教学管理模式，这种教学管理模式已经难以满足社会发展的需求，因此，我国高校在日常的教学管理过程中，应当不断的创新管理模式，确保高校教学活动能够在制度的规范下顺利的展开。
(2)教学管理模式的创新有利于高校管理制度的完善。
从高校教育角度来看，近些年来随着高校的不断扩招，大众化教育模式已经成为了一种教育发展趋势，这对于我国高校来说，既是机遇又是挑战。而传统的高校管理模式在进行管理的过程中，凸显出一系列的弊端，这些弊端的存在在一定程度上阻碍了高校教育制度的发展，甚至也在一定程度上阻碍了高校教育体制改革的进程。
(3)教学管理模式的创新有利于培养高素质的人才。
近些年来，我国高校在国家大政方针的引导下，逐步开始教学管理方面的改革，并取得了一定的成效，极大的促进了高校的发展，现如今，我国绝大多数高校都已经将教学管理工作作为了高校制度改革的重点。不仅如此，部分高校还审时度势，大胆的进行教学管理模式的创新，为我国高校培养大批量的优秀人才做好保障。
3．新时代下高校教学管理模式的创新
(1)合理划分管理权力，建立科学的管理体系。
以往，我国高校所沿用的传统教学管理模式是那种严格依照上下级制度也就是等级制度建立的。最终由校长或主管教学的副校最终做决策，再由教务处贯彻执行，在教学管理过程中，各个院系所拥有的权力非常小，正因如此，院系很难依据自身实际情况，去制定相应的教学管理计划，安排特定的教学管理活动。在课程安排方面，也难以满足社会以及企业的需求，不利于帮助学生树立创新意识，也不利于培养学生的创新能力。
(2)合理利用科技信息技术，建立现代信息系统。
现如今，人们已经逐步进入到了信息社会，信息技术人们在日常的生活和工作中被广为利用。高校教学管理模式在新时代下必须做到与时俱进，必须做到创新，将教学管理同具体实践有机的结合在一起，建立科学完善的决策支持系统，实现高校为教学管理模式的进一步创新。对高校教学管理模式来说，信息技术的应用可谓是如虎添翼。一方面有利于提高工作效率，另一方面还有利于进一步实现现代化管理模式。
(3)建立健全监督激励机制，充分调动教师和学生的积极性。
在对新时代下的教学管理模式进行创新的过程中，我们应当遵循教师和学生的主体地位，并充分发挥教师和学生在教学管理中的主观能动性，使教师和学生积极主动的投身到教学活动当中去。只有在这种环境下教师和学生才能够对教学管理模式积极地提出意见，相关工作者应当将这些意见融入到教学管理模式的构建当中，并建立健全监督管理机制，对于不严格执行教学管理模式的行为应当予以制止，对于认真贯彻教学管理模式的教师和学生应当予以奖励，不仅如此，在进行教学管理的过程中，相关人员还应当及时的了解教学管理模式的优点以及缺点，从而切实提高教学管理水平。
(4)相关教师应当做到加强学习，树立科学的管理理念。
高校创新教学管理模式应当以先进的教学管理理念为指导，可以通过向其他院校学习的方式，不断的积累自己教学管理方面的经验和教训，从而获得一定的理论支持。创新教学管理理念并不是毫无根据的创新，应做到一切从实际出发，理论联系实践，在实践的基础上进行创新。只有这样，实践才能够得以有效的开展。
(5)进一步推行弹性教学，完善培养模式。
弹性学分制的建立有利于改变我国高校教学中的教学管理模式，帮助教师树立科学的教学管理目标。弹性学分制的确立还可以确保整个教学管理系统的有机统一，对于凸显学生的个性化，实现学生综合素质的提高具有非常重要的作用。结束语
4.结语
总而言之，高校教学管理模式的创新并不是一蹴而就的，它是一个长期发展的过程，需要大家的努力才能够实现，高校应当对教学管理给予高度的重视，不断的创新管理形式，树立全心的管理理念，积累经验，为教学管理模式的保驾护航。
作者：李鑫 单位：吉林省经济管理干部学院
参考文献:
［1］周志荣．论新形势下的高校教学管理创新［J］．安徽:黄山学院学报，2009(02):55－57．
［2］毛爱菊．新形势下高校院系教学管理工作的创新［J］．北京:中国商界(上半月)，2010(04):126－127．
经济类管理范文6
（一）案例教学法有利于理论和实践的完美结合，提高学生的意思表示能力
案例教学法坚持理论和实践相结合的原则，把枯燥的理论引入到生动的案例中去，通过师生之间在课堂上的互动交流、平等对话和研讨，对案例中的问题发表自己的见解，并提出解决问题的方案和措施，在这个过程中深化了学生对知识的认识，扩大了学生的知识面。同时，学生在分析问题的过程中，通过富有逻辑性的语言表达自己的观点，可以提高学生的意思表示能力。
（二）案例教学法有助于提高学生学习的积极性
经管类学生在初学经济法的时候普遍认为经济法是一门比较枯燥的课程，都是一些法律条文，学习过程中只是简单的死记硬背应付考试，缺乏学习的兴趣和积极性。案例教学法的引入可以很好的解决这个问题。在案例教学中，老师通过课前结合相关知识点准备一些贴切且生动的案例，在课堂上鼓励学生自由发言，深入思考，大胆地发表自己的看法和意见，老师充分尊重学生的意见和好奇心，并予以充分的鼓励和肯定，让学生在生动的案例分析中理解和掌握抽象的法律条文，使学生明白经济法的学习并不枯燥，学好经济法需要在理解中记忆，并不是简单的死记硬背，从而大大地提高学生的积极性。
（三）有助于在师生间形成良性互动
案例教学法是用案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学形式，让学生理解相关概念和理论，培养学生高层次能力的教学方法。在案例的教学中，运用互动式教学方式，通过老师的适当引导，强调师生之间、学生之间的讨论和交流，相互发表自己的见解，从而形成良好的师生互动，激发学生学习经济法的积极性和主动性。
二、经济法教学中存在的问题
经济法课程经管类学生的专业基础必修课程，学习对象包含了经管类所有专业的学生。经济法的授课是具有中级职称以上和硕士研究生、甚至博士研究生学历的讲师、副教授担任，并且具有较长的工作年限，故任课教师具有较强的能力和经验。然而，经济法教学中仍然暴露出很多问题，具体表现在以下几个方面：
（一）基础知识储备不够
基础知识储备不足主要体现在两个方面：一方面是法律基础知识储备不够。经管类专业的学生在学习经济法之前几乎没有没有任何其他专门的法律课程。虽然在《思想政治与法律基础》课程中有少量涉及，但内容非常浅显，而且也只是对法律进行简单的宏观介绍，加上很多学生在学习中并没有予以重视，故学生的法律基础知识储备相当不足。另一方面是经济法中的经济基础非常薄弱。很多高校的经济法课程都安排在大一学习，在此之前，学生学习了《微观经济学》、《会计学基础》、《管理学》等基础课程，经济法相关的专业知识涉及很少。就以经济法中证券法为例，在证券法中要介绍股份有限公司在主板、中小板以及创业板发行股票和债权的条件和要求，但很多学习对股票和债券知之甚少。即使知道的也是从电视、互联网等地方了解的，还没有经过专门系统的学习。所以老师在讲授时不得不边介绍课前储备知识，边介绍经济法的内容，这样就挤占了经济法教学内容的时间。同时，学生学习也比较吃力，案例分析中抓不住要点，甚至不知如何下手，严重影响了案例教学的效果。
（二）课程学时不足，而且参差不齐
经济法课程主要包含法律基础知识、外商投资企业法律制度、公司法、证券法、合同法、企业破产法、物权法、票据法等等，涉及的内容非常广泛。但在实际教学中，普遍存在学时安排不足的现象，一般为64学时，有些专业为48学时，甚至还有32学时。在有限的时间里，老师在介绍完相关基础知识后，给出具体案例，组织学生进行案例分析，并参与课堂讨论的时间就相当有限。
（三）学生对案例教学法的态度不一致
相对于传统的讲授教学法而言，案例教学法是一种叫新颖的教学方法，着重培养学习的思维能力和分析能力。然而，很多学生在中学时期长期接受应试教育，被动地接受老师介绍的知识，进入大学后还没有把学习方法和思维模式转变过来，部分学生还不能接受案例教学法要求学生上课积极发言、全程参与、与师生互动，培养自己意思表示的能力、分析问题和解决问题的能力。即使老师上课过程中积极引导，但部分学生仍然表现出缺乏兴趣、不够积极参与，甚至时时出现冷场的局面。在这种情况下，案例教学法的效果就大打折扣。
（四）教学内容缺乏针对性
经管类学生所用教材缺乏专业差异性，案例教学应专业施教流于形式。在教材的选择上也存在很多问题，当前市场上有很多经济法教材是针对法学专业的学生，对经济管理类学生不适合。虽然也有部分是针对经管类学生的，但章节的安排、重难点的介绍上也参差不齐。作者通过多年的经济法教学认为中国注册会计师协会编著的经济法是一本很好的教材，比较适合经管类的学生。本书的最大优点在于重点强调了经济法中的经济，实现了经济和法的有机结合，而且具体内容的介绍详尽、清晰、总结到位。但是到目前为止还没有一部专门的经济法典，故本书所包含的内容太广，知识点太多，学生学习和理解起来难度很大。全书有789000字，学生不可能什么都学，这是就需要针对不同的专业有重点的介绍。如会计学和财务管理专业对《票据法》这一章就应该详细介绍、金融学专业对《公司法》、《证券法》就应该重点学习、市场营销专业对《竞争法律制度》这一章就不能简单的一笔带过。案例教学法就应该在有限的时间针对不同的专业，不同的教学内容，有重点的安排案例教学。
三、案例教学法在经济法教学中的具体应用
（一）课前精选案例
经济法包含的案例很多，有针对某一个知识点的案例、有针对某一章的小综合性的案例，也有横跨几章内容的大综合案例。比如对担保这一知识点，在《公司法》、《证券法》、《合同法》中都有介绍，而且担保的要求都有不同，所以在单独介绍这些部门法时可以选择只包含此知识点的小案例，这几章内容介绍完后可以选择一个综合性的案例供学生分析，而这样的案例在历年注册会计师考试中都鲜有出现。同时，案例的内容要新颖，可以是当前网络、新闻媒体的热点或会计师考试真题，这样可以大大提高学生学习的积极性，也让学生觉得经济法的时效性很强，能够马上学以致用，都后续的课堂讨论大有裨益。
（二）课堂上的讨论与总结
讨论和分析是案例教学法的核心环节，目的是提高学生分析问题、解决问题的能力。然而，要真正实现案例教学的目的，以下几点需要注意：一是由于经管类学生刚涉及法律，相关法律基础知识储备薄弱，案例的讨论事宜安排在老师讲授完某个知识点、某一个部门法之后，让学生对相关法律理论知识有一定认识，在开展课堂案例讨论，这样学生才能运用理论知识分析案例，反过来又通过案例加深对理论知识的理解，真正实现理论和案例有机结合，对知识点融会贯通。二是老师需要营造一个良好的氛围，鼓励学生积极做出意思表示、相互辩讨，让学生明白，在课堂上讨论结果不是最主要的、讨论过程才是最宝贵的，不要怕出错，错了通过讨论明白自己错在什么地方，然后予以纠正，才能真正提高自己分析问题和解决问题的能力。同时，充分发挥老师的引导作用和主导地位。在讨论过程中，老师要要求学生围绕讨论的主题，不能偏离主题；当学生发现分歧或讨论结束，老师需要对上述讨论进行梳理和总结，并根据相关法律得出正确结论，以实现预期的案例讨论教学效果。
（三）因才施教、因专业施教
针对学生专业不同、课时不同的特点，老师在安排教学内容、案例的难易程度时应有所区别。比如对会计专业和财务管理专业的普通本科学生，在教学内容、教学要求上可以和注册会计师考试中的经济法内容想结合，既能激发学生学习的兴趣，又能在学习中做到有的放矢。同时，对《公司法》《合同法》和《票据法律制度》等章节的知识点应予以重点介绍。而对科技学院本科、专科的学生，教学内容和教学要求可以适当降低要求，不能和普通本科一刀切。
（四）加强考试改革，实现多元化的考评模式
经济类管理范文7
1.抄袭、剽窃学术成果
经济管理类大学生经常会被要求上交论文类的大作业，与理工类大学生的试验、数据、公式、计算等相比，经管类学生便有了更多的抄袭机会。他们在写文章时东拼西凑，甚至把别人的文章拿过来稍加修改就变成了“自己的成果”。如何对“90”后大学生进行学术诚信教育，是社会、学校和家庭共同面临的课题。
2.伪造证书
我国高校毕业生面临的就业形势十分严峻。为了能够使自己在激烈的就业竞争中超过他人，找到一份不错的工作，很多大学生在就业环节会采取弄虚作假的方式，如伪造证书、简历造假等。笔者对上海海事大学经济管理学院的“90后”大学毕业生进行了调查，当被问到“你会在求职简历上弄虚作假吗？”其中，有15.3%的大学生选择了会。“90后”经济管理类大学毕业生的一些不良认识，如果任其发展，定会损害学校的声誉和形象，同时还会损害用人单位的切身利益，并造成大学生择业与就业的混乱局面。
二、“90后”经济管理类大学生诚信缺失的原因分析
大学生的诚信问题越来越受到社会各界的关注。针对“90后”经济管理类大学生诚信缺失的现状，笔者试图从不同的侧面对其产生的原因进行分析。
1“.90后”经济管理类大学生诚信缺失的外因分析
（1）社会上的负面现象淡化了“90后”经济管理类大学生的诚信信念目前，社会上存在的一些负面现象，使得学生会错误的认为，不讲诚信也可以谋取到很多的好处，社会上的潜规则是要理解和学习的，老老实实的工作和生活并不一定能换来美好的前景。特别是“90后”经济管理类大学生，他们思维活跃、模仿力强，对周遭环境具有较强的感知力，凡事以自我为中心，致使环境对其产生的影响更大、更多。经济管理类大学生的业务学习紧贴社会经济发展的实际，这就使得他们很早就对社会上的不诚信现象有所感知，利益驱动所带来的刺激也是导致他们诚信缺失的重要原因之一。（2）家校诚信教育的弱化导致了“90后”经济管理类大学生诚信的缺失家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对一个人的一生会产生深远的影响。“90后”大学生的父母对他们的管理较为松散，家长往往更看重孩子的学习成绩，从而忽视了对孩子道德品质的培养，尤其在诚信教育方面，有些家长自身就具有不诚信的行为表现。学校教育是我国的主要教育形式，其偏重对学生智力的培养，而对于学生德行的培养，包括诚信意识的教化相对较少。这样的教育导向，使得“90后”大学生无法达到时展对人的诚信意识的要求。
2“.90后”经济管理类大学生诚信缺失的内因分析
“90后”大学生往往具有极强的竞争意识和自主意识，但他们却缺乏责任意识和艰苦奋斗的精神。他们注重的是个人的享乐和感受，对于要承担的社会和家庭的责任并不明确，缺乏对整个中华民族历史重任的担当感。内因是事物发展变化的源泉和动力，外因只是事物变化的条件。因此，“90后”大学生诚信意识淡漠更多还是来自于自身的原因。笔者针对经管类学生的诚信观进行了问卷调查，在被问到“当诚信和你的现实利益发生冲突时你会怎样做”时，有55.3%的学生选择了“将会采取舍弃诚信而保护自己利益的行为”。由此我们可以看出，个体更多的是对自我保护的需要，而诚信品质目前在“90后”大学生中仍是满足个人利益需要之后的一种奢侈品。
三、培养“90后”经济管理类大学生诚信意识的对策
通过分析“90后”经济管理类大学生诚信意识缺失的表现及其产生的原因，我们感到增强他们的诚信意识是至关重要的。特别是在大学学习期间，我们更要把诚信育人作为主要的道德目标，紧紧围绕着此类学生人群的特点，把诚信教育落到实处。
1.为“90后”经济管理类大学生营造文明诚信的氛围
为培养大学生的诚信意识，营造学校、家庭和社会协调统一的诚信育人环境，就显得尤为重要。对于全社会大环境来说，营造诚实守信的社会氛围是至关重要的。在制度建设方面，政府应积极发挥主导作用，逐步建立和完善相应的法律法规。在道德教育方面，应创设一个良好的诚信氛围，这对于大学生诚信意识的养成将会起到积极的促进作用。对于“90后”经济管理类大学生来说，建立、健全法律体系和信用体系是他们在专业领域取得优异成绩的有力保障。“90后”经济管理类大学生只有养成了诚实守信的健全人格，才能在我国经济高速发展的大环境下，走得更顺利、更稳健。
2.高校应建立大学生诚信体系，助力“90后”经济管理类大学生顺利步入社会
学校应为每位在校大学生设立个人诚信档案，真实反映他们在校期间的表现，内容涉及学生的学习成绩、有无违纪、有无缺课、家庭经济状况、社会实践、是否贫困生、是否少数民族、评优评奖情况和是否获得助学贷款等。对于此项工作学校应给予重视，使个人诚信档案成为大学生在校及未来走出校门的诚信保证。学校对学生诚信档案要及时进行更新，并在一定的范围内公开公示。学校要把诚信档案的内容与大学生的入党考察、就业推荐等工作紧密联系在一起来，帮助学生树立良好的诚信道德观念，使之成为学生工作的又一个有利抓手。在经济管理类大学生中开展诚信教育，有利于培养学生的经济诚信观，使他们能够在经济大潮中，凭借诚实守信、踏实敬业的品格立于不败之地。
3.培养“90后”经济管理类大学生的诚信品质
内因是事物发展变化的主要原因。为了培养学生的诚信意识，我们应充分调动他们的主动性、创造性，尊重他们的主体地位，与他们进行平等的交流。在教育过程中，要注重创设积极的教育情境，引导学生独立进行思考，使学生在自我教育的过程中强化诚信意识。当学生面临重大的抉择时，教师要引导他们全面、客观地分析问题，要透过现象看本质，明确哪些价值是值得珍视和维护的，最终把自己的价值经验内化为稳定的道德品质。大学生诚信教育是一项复杂的系统工程，它需要学校、家庭和社会的积极配合，并形成教育的合力。为了寻找大学生产生诚信知行不一矛盾的原因，我们应从大学生群体本身出发，综合考虑来自社会及家庭的影响。
四、结语
经济类管理范文8
关键词：综合性高校；艺术类竞赛；管理机制
2019年，《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（教体艺〔2019〕2号）将强化普及艺术教育作为新时代高校美育工作的重点任务。艺术类竞赛作为评价高校美育工作的重要指标，是高校艺术教育成效的集中体现，也逐渐成为影响高校国内外排名的参考指数。随着近年来艺术类竞赛的逐渐增多，与时俱进地提升其管理模式已成为高校美育工作建设的必要任务。但通过对当下部分综合性高校的艺术类竞赛管理模式调研发现，不少高校在对待艺术类竞赛的方式上还存在思想不够重视、管理不够规范、资源未得到有效整合等问题，且竞赛成绩不稳定或不理想。因此，探究综合性高校如何对艺术类竞赛进行有效的组织管理具有非常重要的现实意义。
一、当下综合性高校艺术类竞赛管理机制情况
根据学生专业方向，当下的艺术类竞赛主要涵盖非专业类艺术竞赛与专业类艺术竞赛两个大类，覆盖面较为广泛。只要师生愿意参与，均可找到符合自身专业特点、兴趣爱好的竞赛活动。近年来，综合性高校日益加强了对艺术类竞赛的宣传与推动，并逐步完善艺术类竞赛管理机制。
（一）艺术类竞赛获奖情况。以教育部主办的全国大学生艺术展演以及各省教育厅主办的大学生艺术节为例，无论是非专业组或专业组，高位次获奖主要还是集中在一流高校、专业艺术类高校、规模较大的综合性高校等类型的院校中；地域方面则由沿海省份高校、一二线城市高校占据较多席位。而小规模综合性院校、三线以下城市高校、高职高专等院校则在获奖数量、获奖层次上较前者有一定差距。?
（二）艺术类竞赛的奖励制度。为鼓励师生参与艺术类竞赛，促进高校美育建设，大部分综合性高校在奖励制度上均对竞赛有所侧重。从学生角度，主要体现在奖学金评定、课外学分、就业升学等方面；从教师角度，主要助益教学工作量、职称评聘以及岗位晋升等方面。奖励制度通常由高校竞赛管理部门制定。
（三）艺术类竞赛的管理过程。通常对于重要的艺术类竞赛，大部分高校的组织部门将会提前两个月以上开启赛事宣传动员、收集立项等初期工作。由专家组对申报项目进行审查后，按照申报名额的一定比例进行筛选，继续培养优质项目。申报者在项目申报中将对经费预算、筹备条件等进行申报，不同高校在经费下拨形式上各有差异，分阶段下拨或以实际支出报销为最常见的下拨方式。在项目中后期专家组将会对项目进行二次审查，及时筛选掉未如期筹备或筹备效果不佳的项目，其余项目则保留为参赛重点培养对象，并予以进一步支持保障。但以二线以下城市和艺术类专业较少的院校为主的部分综合性高校，尚未建立起完整的艺术类竞赛管理体系，竞赛管理较为混乱。
（四）艺术类竞赛的组织管理部门。当前艺术类竞赛常见的组织管理机构主要有校团委、教务处，部分高校也有学生处参与，以上部门主要负责竞赛初期的宣传动员以及贯穿项目筹备全程的竞赛保障工作；各二级学院则完成参赛人员输送的任务。当下部分综合性高校由于院校规模小、地域资源受限、艺术人才紧缺等因素，尚未明确艺术类竞赛的组织管理部门；还有部分高职类院校的艺术类竞赛尚由师生自主报名参与，缺乏系统竞赛管理机构与机制。?
二、综合性高校艺术类竞赛管理机制存在的主要问题
近年来综合性高校虽对艺术教育逐渐重视并在竞赛中占据席位逐渐增多，但和一些一流高校或重视艺术教育发展的高校相比依然存在差距。当下综合性高校在艺术类竞赛管理机制方面存在的问题主要有以下方面。
（一）资源较为短缺，统筹使用情况不合理。高质量艺术项目的筹备都需要较充分的资源条件，如舞蹈、声乐、戏剧等，除了花费较长时间训练外，专业的训练场地、练功器械，精美设计的表演服装与道具，先进的科技设备等也是完成一项高质量参赛作品的必要条件。而部分综合性院校并没有完备的艺术教育资源，如专业训练场地匮乏，仅有的少量场地也只能满足基本的教学需求，能够额外支持艺术类竞赛训练的场地不足；基本练功器械陈旧，更新不及时；定向培育艺术类竞赛项目的经费下拨不足，不能满足中大型艺术表演类项目的包装及电子设备更新需求等。此类资源短缺、统筹使用情况不合理的问题导致参演学生缺乏良好的训练条件，指导教师只能依靠私人力量求得其他支持，长此以往较大耗费指导教师参赛积极性。
（二）组织与管理部门间沟通成本较高。近些年由于艺术类专业的蓬勃发展以及国家推广普及艺术教育的影响，艺术类竞赛出现了艺术创作工作坊、艺术科研论文等新兴类别，并获得了部分师生的积极参与。但随着艺术类竞赛类别的多样化，高校在竞赛管理的职能分工与组织方式上存在着差异性。多数高校艺术类竞赛由校团委主要组织与管理，但部分竞赛在类别上与学科竞赛存在交叉，故多由教务处组织与管理，还有部分综合性高校直接将不同类别竞赛组织与管理权限下放至二级学院，因此不同竞赛项目的组织管理工作由校内多个平级部门进行。这种情况往往导致部门之间在竞赛的组织、管理、统筹的联络协调上存在较大成本，为竞赛筹备人员造成工作障碍。
（三）竞赛宣传渠道不广泛。竞赛对增强高校文化活动氛围、学术氛围等起着至关重要的作用。倘若缺乏长期有效的竞赛宣传引导，师生获取竞赛信息渠道窄，将会导致高校失去选拔优质参赛资源的可能以及师生对竞赛的重视程度下降等后果，从而进一步影响高校竞赛项目质量。但由于部分综合性高校校内专业多、规模大，学科竞赛、校园活动等信息纷繁复杂，往往使得艺术类竞赛宣传信息被淹没其中，而高校又未及时采取拓宽宣传渠道的手段，甚至仅仅是以点对点的形式通知到某些艺术类院系，这就导致了艺术类竞赛在综合性院校中参赛人数少，大众化程度低，未能达到普及艺术教育的根本目的。
（四）长期管理机制不健全，筹备多临时。艺术项目具有专业性强、筹备时间长、细致程度高、创新性强等特点，不论是艺术作品类还是艺术表演类项目的筹备时间，从项目构思、人员筛选、物料筹备、排练打磨到最终的竞赛呈现，短则三四个月，长则以年计。但部分综合性院校由于对艺术类竞赛重视度不高或对竞赛信息缺乏主动的搜索与跟踪，导致长期缺席部分重要竞赛；或因临时动意参赛，导致师生筹备时间较短，项目缺少精心打磨，质量不高。还有些高校虽重视竞赛，但缺乏对艺术类竞赛长期组织管理机制的完善，未能发掘师生竞赛潜力。?
（五）未有效利用二级学院优势。二级学院作为与师生直接联络的机构，对于本学院的大部分信息均有第一手的掌握。学院对于师生情况更了解，可较精准地判断具有获奖潜力的对象，且学院对各自优势专业、专业资源等更为了解，可为参赛者提供更加到位的筹备条件。但从目前情况来看，部分综合性高校对本校艺术类专业与艺术竞赛缺乏基本了解，不能有效发挥二级学院吸纳人才、统筹资源的优势，校院两级缺乏联动。
（六）奖励机制不健全。由于艺术类竞赛的筹备需要耗费师生大量的人力、物力、财力，若无奖励机制的推进和激励，师生对竞赛的参与度会大大降低。而部分综合性高校缺乏对其他院校艺术类竞赛奖励机制的调研，自身奖励机制不够健全。例如，尚未将艺术类竞赛纳人学科竞赛范畴，或未将艺术类竞赛比照学科竞赛进行奖励；竞赛奖励文件更新滞后，不能与当下新兴艺术竞赛类别接轨；相同竞赛奖励力度不能比照同层次其他高校，竞赛重视不够；不能与师生利益密切相关的方面紧密结合，无法切实提升师生参赛积极性和责任感。高校艺术类竞赛奖励机制的长期不健全，将会形成恶性循环，并严重影响高校艺术教育的创新与发展。
三、推进综合性高校艺术类竞赛管理机制创新发展的对策建议?
针对当下综合性高校在艺术类竞赛组织管理工作上存在的问题，笔者提出了以下几个对策建议可供参考。
（一）成立艺术教育委员会，建立系统的艺术类竞赛管理机制。为确保对艺术类竞赛各阶段工作精准支持，建议成立以主管美育工作的校领导牵头，校团委、教务处等各部门领导以及各二级学院主管教学工作的负责人为成员的艺术教育委员会（以下简称委员会）。委员会内各部门协同为竞赛项目提供必要的支持保障，同时负责对艺术领域相关学术科研、竞赛工作中存在的未明确问题进行讨论并作出解释。委员会定期开展工作汇报、工作讨论，对艺术相关文件进行制订与修改，完成竞赛项目审查，制定学校艺术教育工作创新发展方案等，使艺术类竞赛管理机制更加系统、健全，保证竞赛过程的有序进行，达到普及艺术教育、推进高校美育改革的目的。
（二）拓展艺术类竞赛信息传播渠道。综合性高校专业类别丰富，大部分综合性高校通常不以艺术专业作为主要发展的目标专业、品牌专业，因此，对艺术类竞赛的关注度、重视度相对于艺术类专业院校较低。因此，多渠道、多覆盖的投放竞赛信息将会对院校申报优质项目提供良好基础。除日常以通知形式下发竞赛信息外，组织管理部门还应有效利用新媒体平台，如公众号、微博、校园论坛等传播竞赛信息，搭建师生交流平台，线下也可通过教学中宣传、建造竞赛成果展厅、开展获奖节目展演等形式对历年来获奖的优质项目进行展示，使师生对竞赛有直观形象的认知。另外，为响应国家普及艺术教育的号召，艺术类竞赛信息的覆盖面应扩大至其他非专业师生，做到全校人人可欣赏、人人可参与。?
（三）加大艺术资源投入和统筹使用力度。艺术专业的发展离不开先进的设备和硬件条件，尤其是声乐、影视、摄影等类别，其作品质量与硬件条件的好坏成密切的正相关。以摄影摄像设备来说，一台可以满足参赛需求的基础摄像设备也在万元上下，且还需为此配备不同的光学镜头，这些精密设备造价成本本身就高，售价也自然不菲；再以声乐乐器为例，钢琴作为音乐类相关专业的必备教学实践工具，其售价根据精密程度、品牌类型等不同，在万元至百万元之间，价格区间大，日常养护成本也高。艺术类竞赛若无先进设备和硬件条件的支持，则较大限制了参赛者的水平发挥和项目质量，难以达到理想的成绩。另外，在全面了解竞赛项目特征需求、学校现有软硬件资源的基础上，应由竞赛主管部门协同艺术教育委员会全面统筹学校现有资源，合理安排训练场所、训练时间，及时提供设备保障；对于竞赛项目的需求缺口要做到快速汇总研判，调用各方力量满足项目筹备条件，为艺术竞赛提供良好的资源统筹与保障。
（四）挖掘艺术类竞赛培养对象。通过竞赛彰显学生培养质量和办学成果，是二级学院参与艺术类竞赛的主要动力。院校应鼓励二级学院结合自己的专业优势，组建较为固定的指导教师团队和结构合理的参赛学生队伍，要注意挖掘专业兴趣浓厚、基础较好、成绩优秀的学生作为竞赛的重点培养对象，并定期对竞赛培养对象开展培训。另外，要注意多引导低年级学生了解并参与竞赛，也要重视发挥高年级学生的传帮带作用，避免参赛对象断层。?
（五）完善艺术类竞赛奖励政策。竞赛作为推动艺术教育发展的重要因素，完善艺术类竞赛奖励政策是保证高校竞赛工作长期运转的“发动机＇将艺术类竞赛纳入学科竞赛范畴，或将艺术类竞赛比照学科竞赛对参赛师生进行奖励，是大势所趋，也是激励师生参赛，激发师生创作潜力的有效手段。高校应定期对奖励政策修改、完善，及时更新竞赛名单，并将竞赛和与师生利益密切相关的内容进行关联，制定合情合理的奖励方式、精准的范围界定、明确的奖励细则；对于获奖的集体或个人要进行表彰，对筹备积极、工作突出的集体或个人要在年终考核、奖项评定中有所侧重，满足师生荣誉感，提升师生参与积极性。
四、结语?
