摘要：在中职教育教学过程中，语文学科作为其他学科的基础，占据了重要地位。语文可以有效提升中职学生的文学素养与审美能力，加强他们的文字运用能力。当前，教师将行为导向教学应用于中职语文教学过程中，可以使学生学习语文的积极性增加，并培养学生的自主学习能力与实践能力。然而，当前的中职语文教学仍然存在许多弊端，需要教师转变传统的教学理念，灵活使用行为导向教学来提升中职语文教学的质量。本文从分析行为导向教学在中职语文教学中的优势入手，着重探究行为导向教学在中职语文教学中的应用策略，旨在帮助广大中职语文教师提升课堂质量与效率，推动中职院校学生综合素质的全面发展。关键词：中职语文；行为导向；教学策略
一、行为导向教学的概念
从概念来说，行为导向教学是教学方式中的一种，而不属于教学思想。行为导向教学的概念，是建立以学生为课堂主体、以教师为教学活动组织者的模式进行教学。在其教学实践活动的过程中，教师应着重培养学生在信息获取、制定与实施计划、进行评估等方面的独立性，让学生将专业知识与职业技能“两手抓同时两手都要硬”，从而不断完善自身的知识体系。行为导向教学与传统语文教学方法相比，优势在于可以使学生更加积极地参与到语文课堂实践中，将自身特长充分发挥，从而满足自身对语文学习的兴趣，提升自主学习的积极性。此外，行为导向教学对培养学生团队合作精神十分重视。当学生遇到自己无法解决的语文问题时，他们可以与其他同学进行交流，实现团队研究和合作解决问题。因此，行为导向教学还可以帮助学生形成良好的合作精神，强化学生与学生之间的交流，增强班级凝聚力[1]。
二、行为导向教学在中职语文教学中的意义
（一）创新了中职语文教学模式。在传统教学模式中，中职语文教师通常以单纯的板书结合教材的方式对学生进行灌输式教学，将教材知识点笼统地讲授给学生，而并不关心学生是否有效接收的情况。行为导向教学正好可以弥补传统教学模式的缺陷，使知识教学和能力培养双管齐下，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使教学质量与效率得到有效提升[1]。
（二）促进了学生学习兴趣的提高。在过去的教学过程中，学生掌握知识的方式是以死记硬背为主。尽管这种方式可以让学生加深对知识的印象，但也无形中加重了学生的学习压力，使学生必须花费更多的时间进行知识点的背诵。在这种学习方法的影响下，学生会越来越觉得语文课堂无趣，从而逐渐丧失对语文学习的积极性。而在行为导向教学方法中，教师具有针对性的知识点讲解可以帮助学生缩短死记硬背的时间，使其理论与实践结合得更加紧密，从而促进学生的自主学习能力得到不断提升[2]。
（三）转变了语文教学理念。在新课改不断推进的同时，中职院校也越来越注重对学生能力的培养。中职院校的教育目标是让学生掌握一定的现代化实践能力，以能够更好地适应就业岗位。行为导向教学方法则转变了传统教育理念，更加突出学生的课堂主体地位，摒弃了传统教学中知识灌输的方式，从而促进学生实践能力的提升。行为导向教学在中职语文教学中的应用白红琼（甘肃省靖远县职业中等专业学校甘肃靖远730699）中职语文教学，也应着重培养学生的自学能力与探究能力。因此，行为导向教学思想十分契合中职语文教学的方式，能够促进学生理论结合实践能力的有效提升。
三、行为导向教学在中职语文教学中的应用策略
（一）情境模拟教学。在中职语文教学过程中，情境模拟教学方法较为常见。它不仅可以使学生对知识点掌握得更加牢固，还能促进学生自主学习兴趣和实践能力的提升，使语文课堂的教学效率得到有效提升。教师可以根据教材内容，创设相关的教学情境。例如，在学习工作总结、求职简历、会议记录等模板的作文课中，教师可以设置一个招聘现场或会议报告现场，以真实情景吸引学生投入到学习中，从而提高作文课的学习效率[3]。此外，在学习《林黛玉进贾府》《窦娥冤》等具有丰富故事情节的课文时，教师也可采用情景教学法，让学生自由结组进行角色扮演，在扮演过程中对课文不断认识、了解、熟悉和掌握，并不断提升自身的实践能力。在其准备过程中，教师可以让学生根据自己对课文的理解，进行作品修改与创作。案例一：创建情境。教师可开展一个《窦娥冤》的三轮学习竞赛。第一轮，教师可组织学生对《窦娥冤》进行话剧表演。教师可将《窦娥冤》划分为几个片段，让每个学生小组选择一个喜欢的片段进行表演，将全班所有小组的组合片段串成一部完整的《窦娥冤》话剧。第二轮，教师可组织一次了解元代杂剧与《窦娥冤》主题的演讲比赛，让学生自由选择角度来解读《窦娥冤》或探究元代杂剧。第三轮，教师可进行《窦娥冤》的文言字词测试，通过前两轮的竞赛情况以及本轮中对课文知识点的掌握情况，来评选出最佳学生小组与最优秀个人。教学目标。第一轮话剧表演的教学目标主要是让学生对《窦娥冤》这个故事有初步了解与认识，明白该剧想要表达的中心思想。第二轮主题演讲的教学目标是促进学生对《窦娥冤》与元代杂剧文化背景进行更深入的了解。第三轮字词测试的教学目标是要求学生具体掌握《窦娥冤》中的词类活用、通假字以及其他重点文言字。这三轮竞赛，可以帮助学生一步步地加深对《窦娥冤》这篇杂剧的认识与理解。教学总结。在中职语文教学课堂上，情景模拟不但可以激发学生对知识学习的积极性，还能有效提升学生在课堂上的参与度、活跃度，使课堂气氛变得更加轻松有趣。案例二：在学习朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，教师可布置课前作业，让学生对文章进行预习。首先，教师可让学生在阅读过程中根据对文章的理解进行批注，并对作者使用的关键字词进行探究分析。例如，在“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句中，朱自清在描写月光时用到了“泻”这个字。学生就可尝试换其他字，分析含义是否一样，从而加深对这个“泻”字的理解。其次，教师可让学生自由挑选该文章中任意一段内容进行分组交流，从而加深对文章的理解。在布置作业方面，教师可让学生选择自己旅游中见过的优美景色，对《荷塘月色》经典片段进行模仿[4]。
（二）项目教学。项目教学法是通过各种不同的项目对学生进行教学，它是帮助学生不断提升解决问题能力的一种方法。教师在使用项目教学法时，要尽量涵盖多种课程知识。在项目教学过程中，教师可安排一个独立项目，让学生独立地完成从信息搜集到最终评价等全程环节。教师在这过程中，只负责指导学生，让学生通过自主完成每一环节，对每一环节的要求与细则掌握得更加透彻。项目教学法的教学原则，是先练习后讲课、先学习后教学。它更加注重培养学生的自主实践能力与参与度，充分调动学生在语文课堂上的积极性、自主性等，从而不断培养学生的自主学习能力，提升学生对课堂的参与程度，帮助学生不断提高自学能力与创新能力。当前，项目教学法被越来越多的中职语文教师使用，并在实践中获得创新发展，从而促进了语文学科与其他学科更加协调地融合发展。当一个项目涉及多专业学生时，教师就要科学合理地分配任务，使各专业学生共同配合，不断提升语文能力。例如，在进行学生语言表达能力提升的课堂上，教师可让学生按照同一专业分组后进行朗诵比赛，使同一专业学生之间可以更加深入地交流，从而促进他们共同进步，一起提升语言表达能力。
（三）案例教学。相比情境教学方法，案例教学法需要引入具体事例，帮助学生形成独立思考的习惯，并使其善于解决生活中的实际问题。在案例教学实施中，学生具有更大的主动性。教师可让学生进行自主探讨，自己只需要适时进行引导即可。案例教学分为专业型与非专业型两种。专业型案例教学是指教师在讲课过程中要保证专业性，要选择具有代表性的案例对学生进行分析。例如，在辩论课上，针对机械专业的学生，教师就可以以机械中的经典问题作为案例，用生活实践中的具体案例促进学生进行深层次思考。这样既增加学生的专业知识储备，又能有效地培养学生解决问题的能力。此外，教师还可利用日常生活中各种节日以及活动，组织学生进行认知教育。例如，在每年3月12日植树节这一天，教师可组织学生开展与植树节相关的主题活动，通过征文或者演讲等方式呼吁学生树立环境保护的意识，从而帮助学生形成良好的道德品质。
四、结束语
综上所述，行为导向的教学理念顺应了时代的发展与变化，十分符合中职语文教学改革的新要求。教师要灵活运用行为导向教学法，采用情境模拟教学、项目教学、案例教学等多种方式，帮助学生更好地理解、掌握和运用知识，不断丰富他们的实践经历，不断激发他们的学习兴趣和参与课堂的积极性。这样才能不断促进学生综合素质的全面发展，从而提升中职语文教学的质量与效率，推动我国中职语文教学不断创新与发展。
参考文献：
[1]方雪璇.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].速读（下旬）,2019(2):86.
[2]曹国富.浅议行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].课外语文（下）,2018(4):46.
[3]曹国富.浅议行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].课外语文,2018(12):37-38.
[4]朱燕婷.探討行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].考试周刊,2016(45):28.
作者:白红琼 单位:甘肃省靖远县职业中等专业学校
