在新的教育形势下，初中英语阅读教学必须要坚持以生为本、因材施教的原则，要积极落实任务型教学模式，为初中生奠定英语基础。在开展任务型教学的过程中，教师结合学生特点，合理创新任务型教学模式，使其能够最大限度地为初中英语阅读教学服务。
1初中英语任务型阅读课特点分析
初中英语教学中，教师必须结合英语学科特点，根据初中英语教学目标与学生特点实施教学，具体明确以下几点：
1.1计划性
阅读教学本身就是一个系统化的过程，教师应该在开展之前，合理制定计划。有计划、有目的地实施任务教学，效果才能够得到保障。教师应该合理安排阅读任务的时间限制，明确阅读要求，总结阅读结果和经验，为学生长期阅读做好准备。
1.2体验性
在任务型教学阅读中，英语应该成为学生生活的一部分。作为阅读活动的基本内容，要有体验性，这样才能通过任务型阅读，提高学生对英语的有效体验。在阅读的时候，学生态度以及情感都会发生变化，让其体验学习的重要性，包括英语阅读过程中的内容，都要有所感悟，这样学生在阅读的时候，能体会到阅读的乐趣。教师在任务型教学过程中，应该积极评价，让学生的体验升华，形成学习态度，促进学生的学习动机的形成。
1.3主体性
任务型英语阅读的主体应该是学生，所以更应该体现出学习的主体性。根据教学经验，教师要认真引导学生，营造英语阅读情景，结合阅读教材，进一步监督指导学生完成阅读任务。
1.4趣味性
在任务型阅读过程中，英语教材以及课外阅读资料要更加明确，选择过程要以趣味性为主，在设计过程中，教师也应该进行全面的分析，充分体现出阅读的兴趣性，这样学生才能根据任务进行学习，包括学习喜欢的明星等等，都可以设计到阅读课堂之中，实现英语阅读的趣味性教学目的。比如：八年级上册第一单元就是一个很好的例子。课文要求ReadJane’sdiaryentriesabouthervacationandanswerthequestions.结合学生的旅行经历，教师进行相关的旅游图片播放，学生欣赏Penang和Malaysia的图片的同时，亲自体会。教师可以以游客的身份，介绍文中的内容，随后呈现出学习的难点、重点词汇，这样教师做到了活动设计的有效性，学生会感到有趣。为了了解教师的假期活动，学生也会集中精力去听，包括一些生词的理解，使得任务型教学变得生动、妙趣横生。
2任务型教学在初中英语阅读教学中的运用
2.1教学设计富有趣味性
在对学生进行教学时，应该根据学生的实际情况进行相应的任务设计，使得这个任务能够贴近学生的同时还有一定的趣味性。阅读的任务还应该具有一定的特定性，使得学生在阅读之后能够得到相关的信息，便于学生发现这个阅读任务的答案，使得学生能够带着任务来进行阅读，不仅学生能够对阅读充满兴趣，还能够保证阅读的效率。比如，老师在让学生阅读初中英语八年级下册Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?之前，先问学生这样的一个问题：“如果你身边的人所发出来的声音过大，已经影响到你了，你该如何对身边的人说？”这样，学生就会带着这个问题来阅读文章，同时也会在自己阅读之后，根据自己的理解，找到相应的答案。老师在设计任务的时候，一定要具有一定的层次性，这样才能够满足不同层次的学生，使得学生都能够根据自身的知识素质，找到合适自己的阅读任务，进而能够在不断的阅读中提高自己的阅读能力，夯实基础知识。
2.2鼓励学生多元化探究
在初中英语教学中，如果老师想要使学生的阅读整体能力有所提高，那么就要针对学生的特点进行一些有针对性的教学活动设计，使得学生能够在老师的这种教学中提高自己的阅读能力。老师应该采用多元化的方法对学生进行教学，进而使学生的阅读能力逐渐地养成和提高。老师在进行多元化教学时可以借鉴一些其他教学活动，使学生能够自主地进行阅读学习，能够在规定的时间内完成老师布置的阅读任务。老师应该对学生进行相应的鼓励，使学生能够很好地完成阅读任务。这里在对学生进行多元化的阅读探究时，应该注意：在对学生进行阅读教学时，应该留给学生充足的时间去思考，因为在短时间内，学生不能够将自己的思维方式充分地激发出来，只有在足够长的时间里，才能够使用适合自己的方法阅读并且找到答案。在学生完成阅读之后，老师应该让学生进行相应的思考，使学生能够在一些重点内容的基础上有所感悟。比如，学生在阅读I’dlovetosailacrossthePacific之后，老师可以指导学生通过整体阅读和分层阅读来对整个内容进行更好的了解，同时设置整体阅读的任务和分层阅读的任务，比如Howmanypartscanitbedivided等，使学生对整个文章的阅读有了一定的想法和理解，同时也具有一定的思路，这对学生的认知能力会有很大的帮助。
2.3注重教学反思
不管是哪种教学方法，都会存在一定的弊端，所以，老师在进行教学之后，应该有针对性地对这种教学方法进行改进，将这种任务型的英语阅读教学方法运用自如。想要运用自如这种教学方法就需要掌握一定的技巧，主要包括三个方面：（1）任务的设计应该在有层次的基础上还要有一定的联系。教师应该帮助学生认识到每个知识点之间的内在联系，并通过合理设计任务，强化学生对这些知识的运用。（2）这个任务应该具有很强的操作性，使得学生有很大的带入感。任务不能太难，也不能简单，要具有一定的吸引力，使学生在获得锻炼的同时，又能够获得学习的自信心，激发学生的学习兴趣。（3）老师应该对学生的这个阅读过程充分掌握，能够对学生在适当的时候提供适当的指导，使得学生能够完成阅读任务。集合以上的阐述，教师通过分层的方式，进行教学任务的设计，要切实落实因材施教、以生为本的原则，真正让教学面向全体学生。唯有如此，才能够真正发挥出任务型教学法的作用和价值。比如Maybeyoushouldlearntorelax！这篇阅读文章，教师首先将班级学生进行分层，英语能力强的学生为A层次，英语能力稍差一点的为B层次，英语基础差的学生为C层次。教师要求A层学生回答有关作者的意图和态度、隐含意义等问题，以培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力，例如Whatdoyouthinkthewriterwantedtotellusinthispassage？Whatdoesthewriterthinkofthelivesofmodernchildren？等等；要求B层次的学生回答一般难度的问题，着重检查学生对所学知识的理解程度和概括能力，如reasons，mainidea等，例如Whydoparentsseemtopushtheirchildrenalotmorenow？What’sthemainideaofthispassage？等等；至于C层次的学生，应该结合文中内容，包括细节知识点，结合这些设置信息找到问题的答案，如HowmanychildrendoesCathyTaylorhave？Whendoestheirchildrengethome？等等。
3结语
本文从两个方面对任务型初中英语阅读教学的相关内容进行分析，从中我们能够发现，通过科学的任务设计，能够引导学生更快更好地学习知识，以此提升学生自主阅读的能力。
参考文献
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[2]何学芬.上好初中英语阅读课的几点建议[J].雅安职业技术学院学报，2007(2).
[3]马艳.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].时代教育，2016(24).
作者:曹玲彬 单位:浙江台州市黄岩澄江中学