摘要：音乐是一门艺术类的学科，在幼儿园阶段开展音乐教育，可以对幼儿进行很好的音乐启蒙。幼儿在对音乐的初步感知过程中，逐渐提升对音乐的兴趣，在音乐的世界中，得到放松，快乐健康茁壮地成长。幼儿教师可以将音乐教学活动与其他教学内容相结合，发挥音乐的情感渲染和气氛调节作用，让幼儿在不知不觉中接受音乐的熏陶，受到音乐的专业训练。
关键词：幼儿园；音乐教育；有效性
幼儿园阶段所开展的教育，要注重开发幼儿的多元智力。幼儿教师可以灵活设置多元的评价标准，尊重幼儿的发展规律，让幼儿可以发挥更多的自主性自发性，从而提高幼儿各个方面的智力素养。多元智能理论使我们深刻地认识到，尊重个体发展的差异性和独特性的价值。在音乐教学中，教师也一样要运用多元化的评价方式，注重评价音乐活动对幼儿个体发展的构建作用。
一、选择更加适合幼儿学习的音乐教材
在幼儿园阶段，幼儿非常喜欢一些儿童歌曲。教师在选择音乐教材的过程中，要注重幼儿的生活经验积累，选择那些他们生活中比较常见的音乐主题歌曲或作品。这样的音乐作品更易于幼儿理解。另外，在歌词方面也要朗朗上口，通俗易懂。所以，幼儿教师要抓住幼儿的特点，考虑到他们的理解能力和生活经验，这样，在选择教材以及具体的曲目时，才能更贴合幼儿的具体情况，提高课堂教学的针对性，使幼儿对音乐保持在一个较高的兴趣水平上。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”除了一些经典的儿童歌曲外，与当前国内外重大活动相关的一些歌曲、当下非常流行的一些歌曲，也可以选入幼儿音乐课堂教学中。因为这样一些流行歌曲，幼儿在生活中接触的频率非常高。走在大街小巷，很多商店都会播放这样的流行歌曲，所以，幼儿对它们可说是耳熟能详。把这些歌曲搬到幼儿园的音乐课堂上，幼儿学起来更快，而且由于在生活中有着较高的接触度，也能够让幼儿很快熟悉这些歌曲的演唱方法。
二、为幼儿音乐教学活动的开展打造适当的音乐情境
培养幼儿的音乐素养，不仅需要重视对幼儿音乐专业知识的培养和训练，同时也要关注幼儿在音乐学习中的情感发展情况。教师在培养幼儿音乐素养的过程中，尤其要注重幼儿对音乐的情感体验，可以让幼儿感受音乐背景下自己内心情感的变化，同时试着去回想自己头脑中的一些联想和画面。在教学中，如果从情感上让幼儿理解一些音乐作品，幼儿相关的经验和情感体验会被更多地激发出来。幼儿对音乐作品本身的认识也会因为这样的经验激发变得更加深刻而持久。幼儿教师要善于创设能够吸引幼儿沉浸其中的情感教学氛围，让幼儿的情感在音乐作品的渲染下更多地展现出来。幼儿教师也可以借助语言教育，让幼儿去描述自己的感受，从而增强他们语言能力的发展。情境教学的方式可以进一步有效地促进幼儿对音乐作品感知能力的发展。在一定的情境中，幼儿可以跟随教师的教学引导，沉浸在一定的情境之中，这种专注投入的状态对他们学习音乐艺术类学科来说是非常重要的。当然，对于其他学科的学习来说，幼儿也需要具有这样的状态。幼儿教师在创设教学情境时，要注意创造并且激发更多有助于幼儿理解学习的情境，让这些条件综合发挥作用，促进幼儿在这样的学习中，有更多的收获和体会。
三、发挥幼儿教师在音乐教育活动中的引导和启发作用
幼儿教师对于幼儿音乐方面的学习来说，发挥着非常重要的作用。幼儿的音乐学习活动，主要是由教师设计出来的。在开展教学的过程中，幼儿教师要及时关注幼儿在学习中的表现，灵活地调整教学风格，为幼儿音乐科目的学习，创造一个更加适宜的环境。另外，对幼儿进行积极的鼓励和支持，使幼儿保持浓厚的兴趣，这些都是幼儿教师在音乐教育活动中要注意的。幼儿教师要重点发挥个人启发引导的作用，避免照本宣科，尽量让幼儿在音乐课堂上感受到更多的自由；要注意课堂的灵活性，启发幼儿发散性思维，激发幼儿产生丰富的联想，拥有丰富的情感体验；幼儿教师还要懂得与幼儿如何交流，要能够以幼儿的视角和方式去理解音乐作品，只有真正地、准确地理解幼儿才能进一步强化幼儿在音乐学习活动中交流的愿望。所以，在培养幼儿对音乐学科的兴趣的过程中，幼儿教师扮演的角色不容忽视。幼儿教师要从这些角度不断地提高对个人的要求，提高自己的音乐专业素养和音乐教育教学的能力水平。总之，幼儿教师要培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿能够充分地感知音乐的特点。在素材的选择方面，要考虑到幼儿的接受能力，考虑到他们的生活经验。幼儿教师要从幼儿的实际情况出发，注重对幼儿学习音乐兴趣的培养，给幼儿打造出一种自由宽松的音乐氛围，让幼儿充分感受到音乐学习的快乐。更重要的是，幼儿教师也要帮助幼儿建立起基本的乐感，能够对基本的韵律知识有较强的感知能力。
参考文献：
[1]薛瑜.音乐教育的内容、要求和方法[J].幼儿教育，1983（6）.
[2]蔡黎曼.幼儿园音乐教育刍议[J].广州教育，1990（Z6）.
作者:刘会娟 单位:河北省邢台市桥西区第一幼儿园