摘要：网络时代为教育带来了较大的便利，使得幼儿教育具有更为丰富的资源与多元化的参与方式，因此，在幼儿教育中运用互联网技术是时代与现实的需要。本文将对“互联网 +”与幼教工作结合的背景进行简要介绍，并列举出现阶段家园共育过程中存在的问题，提出相应的对策，同时给出其他的额外建议，为网络时代下的家园共育提供帮助。
关键词：“互联网 +”背景；幼儿教育；家园共育
随着网络信息技术的不断发达，家园共育工作也愈发便捷、灵活。教师将幼儿园的活动通过各种渠道和家长进行线上的交流与沟通，并长期推送丰富的高质量育儿资源。在进行课程项目的过程中，教师和家长共同讨论幼儿感兴趣的相关话题，家长为课程活动的开展提出相关建议，并帮助教师做好教育工作，而教师也为家长提供沟通渠道，了解相关情况。
一、“互联网 +”与幼教工作结合的背景
在疫情的背景下，幼儿无法和往常一样正常入园，但幼教工作却并未就此止步。在如今信息发达的时代，“互联网 +”概念的兴起为各个行业领域提供了便利，而这一概念在家园共育中的重要性也越来越突出。幼儿园教师通过制作大量的幼教课程与辅助活动，让幼儿在家中也能够体验到其乐趣与魅力。此外，教师还能够通过即时通讯软件与家长在育儿方面进行交流，同时也能够与幼儿进行线上教学互动，了解幼儿在家中的行为表现，并对幼儿在家中的活动做出适当的指导与评价。信息化技术的运用，对于幼教领域的现代化具有积极促进作用，教师、家长和幼儿通过互联网实现更为便捷地沟通、交流，增进彼此之间的沟通与交流，为幼儿园家园共育提供了便捷途径。
二、“互联网 +”背景下家园共育存在的问题
（一）家长认知存在偏差
幼儿的健康成长需要家庭与幼儿园的共同努力，方可使得其形成完整人格，形成良好习惯，家园共育的意义就在这里。然而，在“互联网 +”的背景下，家长在责任主体方面的认知存在偏差，其认为教师与家长之间仅是服务关系，当教师将所搜集制作的教学资源向家长推送时，家长也仅扮演着接受者的角色。部分家长认为家园共育应主要是幼儿园，家长作为辅助，对于自身在家园共育中所扮演的角色缺乏清晰认知，形成了认知偏差。
（二）家园共育手段单一
在“互联网 +”背景下，家园共育所主要运用的教育媒介是网络，但在使用过程中仍旧存在些许问题。在实际应用中，幼儿园的官网主要负责日常宣传，其他的教育平台也仅向家长推送相关的通知和对幼儿在幼儿园的表现等信息，对于更为复杂、深入的功能应用仍存在盲点，仅发挥了教育平台中的单向传递功能，但其他涉及到双向互动的功能却并未真正发挥，导致信息化平台的功能未能得到充分发挥。
（三）内容丰富性有待加强
家园共育应围绕幼儿教育，借助互联网促进幼儿身心发展与提升家园互动的质量。但在实际工作中，存在家园共育内容欠缺的问题。一方面，因为幼儿园的官网更偏向于招生宣传和特色介绍等；另一方面；各种即时通信平台的使用更多是各种通知和简单交流，并对于幼儿教育指导工作并未实质开展，在交流内容方面比较匮乏。在交流群中，也只有部分家长与教师之间就教育问题展开探讨，仍旧是家长查看教师的各种任务信息，无法实现彼此的双向收获。
（四）监管体系较为落后
家园共育平台在使用过程中脱离了原先的功能目的，在使用聊天群时，部分家长会讨论与幼教无关的问题，使得群内秩序混乱；部分幼儿园的官网和公众号等平台更多是用于宣传幼儿园而非家长所关心的指导类的信息。在“互联网 +”背景下，家园共育的方式发生了较大变化，但一些幼儿园在使用信息技术时，照搬过去的家园共育机制，缺乏个性教育与幼儿教育指导。
三、“互联网 +”背景下家园共育问题的解决对策
（一）改变家长的教育观念
过去的教育观念将教师置于教育的主导地位，家长仅是在其中扮演着合作者与引导者的角色，这种教育观念对于现在人们的影响较大。随着时代的发展，教师与家长的受教育水平本应不断提升，但现实是还是有部分家长在这一传统观念的影响下，对于责任主体的认知并不清晰，尤其是在“互联网 +”背景下的家园共育中，家长对于教师比较依赖，缺乏参与的积极性，还认为教师才是主要责任人，家长仅是被动参与其中，让教育主体的地位显得不平等。为了改变教育观念，需要明确家庭教育对于幼儿成长中的重要地位，通过幼儿园、家庭和社区三方面形成一股合力，同时，幼儿园方面应与相关部门进行紧密协作，为家长定期开展相关的培训工作等活动。例如，可在社区内开展相关的知识讲座，或者相关的演讲活动，抑或是加大线上宣传力度，通过邀请相关专家分享重难点问题。此外，家长还应从自身做起，对幼儿教育知识开展系统性的学习，提升幼教水平，并主动与教师进行沟通，及时反馈幼儿在家中的状况，通过双向互动，保障幼儿的健康成长。
（二）增强技术应用能力
在应用信息化平台的过程中，家长与教师缺乏相应行动，特别是对于信息技术的使用并不熟练。因受到学历、年龄与设备的影响，让教师与家长并不能对信息技术进行熟练使用，特别是部分年龄较大的教师侧重使用传统的教学形式进行教育活动，缺乏对信息化设备的熟练运用，而部分家长也因为自身工作方面的因素，缺乏足够的时间与精力对新技术进行学习与探索，使其对于信息化技术手段的应用能力偏弱，影响到家园共育手段的多样性。为了强化技术的使用能力，首先，需要加强教师对信息化技术相关知识的培训工作，提升教学水平。例如，首先，通过定期开展信息化技术培训、邀请相关专家进行合作等；其次，幼儿教师也应将网络资源的优势充分发挥，主动了解相关的理论知识，同时开展实践操作，以提高对网络平台的控制能力；最后，家长应树立正确的应用意识，使得信息化平台的操作能力与使用技能得到提升，如果遇到困难，可以及时向教师进行咨询。
（三）开发教育资源
在内容丰富性方面的问题，本质上是因为幼儿教育立场的不同所导致。首先，家庭教育和幼儿教育有着本质区别，特别是在空间差异上，家长重点关注日常生活的片段，而幼儿园则具有较为明显的目的性和条理性；其次，在内容方面，家庭教育强调生活中的各种事项，多为偶发事件，但幼儿园的教育则强调目的与计划。最后，因为家长与教师教育立场上的不同，使得教育影响也不同，即使是在如今“互联网 +”背景下，家长与教师很难实现在教育方面的沟通与共鸣。为了让共育内容更为丰富，需要开发信息化的教育资源。首先，教师可对家长关心的话题进行了解，将其整理后分享至班级群或其他平台，让家长通过讨论表达自身观点，同时也要引导家长提出自己的见解，通过总结经验，让家长在讨论中能够有所收获；其次，教师需保障自身登录网络平台的频率，及时回应家长在提出的各种问题，或者邀请部分家长分享亲子活动，还可以归纳总结家长所关注的问题；最后，教师应加强与家长之间的交流，进而增强彼此之间的认同感。
（四）加大监管力度
幼儿园的信息化治理与管理能力较为薄弱，使得相关平台在使用上存在不全面之处。幼儿园管理人员对于各种信息技术的使用能力存在欠缺，使得幼儿园家园共育信息化的建设与发展受阻。幼儿园对于大数据信息化缺乏充足知识，使其应用并未取得理想效果。而根据现有的政策与法规，对于幼儿园教育者信息化水平的提升缺乏激励方式，也没有形成相应的监管机制，使得幼儿园的信息化建设水平难以大幅提升，家长也没有对自身的责任与义务作出明确，使得“互联网 +”背景下家园共育的重要性被忽视。因此，在“互联网 +”背景下进行家园共育，需要出台相关的监管规范，同时制定相关法规，为其保障提供可靠依据。从宏观上看，需要一套合理且具有科学性的监管制度，而制度的制定需要相关人员具备大局观与前瞻性，同时还需要技术人员具备过硬的专业水平，确保幼儿的信息安全，通过量化的数据使得教师能够更好地进行归纳汇总；微观上看，幼儿园需要制订规范教师管理，细化考核指标，不但能够让教师主动学习信息化手段，也能够提升管理的规范性。
四、其他家园共育相关的建议
（一）强化指导能力建设
关于家园共育在幼儿教育中的作用，很多国家的学者都有论述。为了能够让幼儿和谐全面发展，幼儿园和家庭需要共同努力，不仅是二者之间要一致行动，还要做到志同道合，从相同的原则出发，而父母的帮助在其中也起到重要作用。为了使得相关理念能够为育儿指导提供保障，需要专业教师对家庭的观念与行为进行引导，明确教育方向，推动以育儿为核心的建设工作，通过网络实现个性化的育儿教育。
（二）提升双向实践水平
家长在幼儿成长的过程中具有重要作用，因此，家长与幼儿园之间需要进行密切合作，进行共同教育。幼儿园方面需要注意家庭育儿的指导功能，将教师自身的优势充分发挥，从而得到家长方面的信任，借助家长的专业优势协助教育工作。在过程中，可通过聊天群视频进行家长教育课堂，安排针对家长的专题讲座，引导其进行育儿经验的线上交流，在幼儿教育上达成一致。除了转变传统的教育观念外，还要搭建好幼儿园与家长之间沟通的桥梁，从而使得家长与幼儿园之间达成共识。
（三）创建新型共育模式
幼儿园需要根据实际状况对工作方式进行创新，采取因地制宜的方针，通过多种方式提升教研工作的目的性和有效性。在信息技术的背景下，要对教研方式的路径进行积极探索，构建基于“互联网 +”背景的研究平台，突破时空的限制，实现线上与线下的无缝对接，同时实现对教师研修体系的创新，为关于育儿指导的相关培训内容与教研方式的探索提供新的思路，并将混合式的家园共育模式作为新常态进行深入发展。
（四）落实科学评价导向
幼儿的发展是自然而然的，其学习也是在自然情景中进行。幼儿园家园共育的评价研究需要基于对幼儿的观察与解读，通过信息技术对幼儿的家庭环境、养育理念、育儿需求等内容的了解作为常态，专业分析幼儿的行为，通过聊天群与家长开展交流，通过丰富的科学手段为家庭提供支持与帮助。在落实家园共育的过程中，需要开展多种的方式进行评价。此外，在评价过程中还要奉行幼儿园与家庭开展共同合作的理念，解决教育过程中出现的各种问题，为家园共育提供新的工作路径。
（五）优化家园共育模式
对于“互联网 +”背景下家园共育的方式，需要进行相应措施进行优化，在提升工作效率的同时，也能够构建一个完善的平台。随着信息技术的发展，移动互联网设备的普及使得家长和教师之间能够进行随时随地的沟通。因此，教师可通过各种聊天群高效的幼教相关的信息，同时，因社交群体的同步性，还能够实现家长与幼儿园之间的双向交流，让家园互动更具灵活性，同时凭借着亲子互动平台，使得家园共育模式得到进一步优化。此外，在新时期下的家园共育模式对于家长和教师提出了更高的要求，因此各自需要提升自身的信息技术水平。
五、结语
为了确保幼教工作的正常开展，“互联网 +”概念的引入成为了关键。现阶段的家园共育存在家长认知存在偏差、家园共育手段单一、内容丰富性较弱以及监管体系落后等问题。为此，需要对家长的观念进行改变，同时加强对技术的应用，充分开发教育资源以提高内容的丰富性。此外，还应加大监管力度，进一步将互联网融入到幼教领域中。
作者：任苹 单位：吉林市实验幼儿园