摘要：对于高校英语教育来说，我国传统的教育模式往往是应试教育。但是目前随着科学技术的不断发展，学生英语综合能力水平的提高需求也在不断促进高校英语教育的改革。因此为了改变以往高校英语应试教育模式造成哑巴英语的现象，并且为了能够进一步符合互联网时代下的不断发展，高校的英语教育必须要适应互联网的传播状态。本文将对互联网时代下高校英语教育进行研究，并提出构建互联网时代下高校英语教学模式的建议。
关键词：互联网时代；高校；英语教育
随着社会的不断发展以及各种技术的出现，在互联网时代涌现出很多新媒体，这些媒体的传播速度快捷，而且影响力十分巨大。在互联网时代背景下，人们能够在一定时间内迅速获得自己需要的信息，跨文化的融合趋势越来越明显，就在一定程度上也促使英语的实践应用能力进一步增强。因此高校要想使培养出来的学生能够逐渐适应社会的变革，那么就一定要做好相应的转型，从而进一步提升高校的英语教学水平。
一、传统高校英语教育的分析
（一）传统高校英语教育打击学生的学习自主性
对于高校的英语教育来说，传统的高校英语教育中心主要是教师，并且英语教育中有着标准的答案，而教育方式往往是填鸭式的教学。可以说以往传统的高校英语教育使学生不仅难以实现英语成绩和运用能力两者之间的同步提升，同时受功利性影响非常严重。并且也具有教师和学生之间的相互竞争，在一定程度上使得高校大学英语中的学习资源没有实现共享的状态，这些会在很大程度上打击学生对于英语的学习兴趣爱好［1］。
（二）传统高校英语教育降低学生学习参与性
在课堂上课堂的设计内容往往都是由教师一手进行设计的，学生可以说在课堂上并没有多少的参与性。并且由于大学英语并不像高中英语之间有着非常重要的组织性，因此这也在一定程度上使得师生之间的交流非常缺乏［2］。教学中并没有抓住学生对英语的学习需求，在很大程度上影响了大学英语学习的活力性。在传统的高校英语教育中学生的参与性非常低下，并且往往具备积极性弱的特点。
（三）传统高校英语教育导致适应性危机
由于在传统的大学英语教学中非常缺乏相关的优质课程，且获取优质课程的成本和方式也正在不断上升，因此可以说传统高校英语教育模式并不利于教材的更新。随着网络的不断兴起和发展，现在正处于互联网时代，而教师的核心作用也在不断地弱化，以往教师需要自己去设计英语课堂中的相应教学场景，但是现在完全可以借助互联网中的各种优质资源在线上对英语情景进行逐步模拟。当下程序化的传统大学英语教学模式慢慢在各种各样的网络教育冲击下被淘汰掉，这将代表着传统的英语课堂教学模式逐渐变为终身的网络平台教育。
（四）传统高校英语教育保障机制落后导致激励性危机
在传统的高校英语教育中，占教育主体地位的教师往往是被综合性考评机制所激励着。但是由于综合性考评机制在一定程度上并不利于教师进行特色模式的构造，同时在一定程度上忽视了教师的个人魅力，而使得教师要耗费大量的时间和精力投入综合考评的指标任务完成中。并且由于相关机制，教师要想继续往上升就必须要参加职称考评，而职称考评也迫使教师把教育的重心从课堂转移到科学研究上，从而在一定程度上导致了英语课程的质量跟不上时代变化的节奏［3］。
二、互联网时代下高校英语教育的分析
（一）互联网时代下高校英语教育模式的定义
高校英语的教育模式就是基于教学理论的指导，并在一定的环境中对高校学生进行教育活动的开展。根据教育模式的定义，大学英语要想在互联网时展相应的网络教学，那么就必须要借助于现代的信息技术以及各种认知理论指导，在人机相互的环境中对教学活动进行正确的开展，并设定相应的程序。
（二）互联网时代下高校英语教育模式的五大特点
与传统的教学模式相比，高校的英语教学模式具有五个明显的特点。第一个明显的特点就是去中心化。因为在传统的高校英语课堂教育中，教师是英语教学的主体。而课堂设计以及内容和评价往往都是由教师进行主导的。但是借助于互联网形成的网络教学模式，教师和学生呈现相互平等的关系，每一个人可以根据自己的兴趣爱好对课程内容进行相应的选择，并进行相应的课程评价，而第二个特点是互联网时代大学英语的学习具备资源配置的灵活性和高效性的问题。目前高校英语的教学模式中借助互联网技术能够使学生更加轻而易举地获得优质的英语学习资源，并且在互联网上海量而且优质的网络教育资源，也能够被学生在任何时间、任何地点搜索到，让学习的资源配置更加合理和高效。第三个特点是学习方式的自主性。与传统的英语教学模式相比，网络教学模式不仅能够让学生拥有更多的学习自主性，同时也能够激发学生学习的主观性能，能在一定程度上激励学生主动学习英语。第四个特点是能够重塑传统的教学思维。可以借助互联网的共享特点强调共享开放的英语学习模式。网络平台能够开放学习资源，从而使学习爱好者能够主动获取与自己相适应的学习资源。
三、构建互联网时代下高校英语教学模式的建议
（一）创新思维保持高校英语教学模式的先进性
对于教师角色进行一定程度的转化。在互联网时代下，教师角色从之前的课堂教学中心变成网络教育的引导者以及设计者，因此，高校英语教师要起到英语教育引领者的作用，就必须要采用启发型以及情景互动型的方式来带动学生的学习积极性。并且要根据学生对英语学习的具体需求，在网络平台上设计相应的课程。这样才能够满足学生学习的需要，同时又能够培养学生的自主学习能力以及英语习惯的养成［4］。除此之外也要在网络上定期对学生的学习记录所反馈的问题进行解答，并且根据学生在课堂上的表现进行及时的评价。
（二）重塑高校英语教学模式，鼓励多元参与
想要具备多元化的参与对象特征，首先要成立相应的英语学习兴趣小组，并且让组长对本组学员进行相应的课程设计，并定期进行英语学习效果的反馈。除此之外也可以让学习小组的组长负责在相应的网络平台上对学习资源进行一定程度的共享，并定期进行讨论。这样能够实现互联网时代下的线上网络教学和线下课堂学习两者之间的有机结合。其次也可以建立网络平台的领域社交组织，并且根据英语的学习内容将英语分成考试英语和口语交际英语等板块，并根据每个具体的板块形成相应的网络社群，这样也能够方便教学资源的共享。
（三）重构核心竞争力，扩大高校英语教育的影响力
要想建立优质的高校英语课程网站，那么就必须要根据网络课程的相应标准和高校学生的具体英语学习能力，组织相应的优秀讲师对精品课程进行录制，比如可以采取微视频的方式，或是目前在高校中普遍有众多留学生，也可以组织设计相应的英语情景教学。同时也可以建立高效的英语学习数据库，给予授课教师一定的权限，方便授课教师及时查看每位学生的学习进度，并根据学习进程提供相应的教学意见。只有采用课堂教育与线上线下英语教育相结合的方式才能在很大程度上提高高校学生的英语质量。
四、结语
随着时代的发展，传统的英语高校教学模式已经逐渐与社会脱节。在互联网时代下将网络信息与英语教学进行结合，成为目前高校英语教学改革的重要内容。相信随着互联网时代的不断发展，高校英语会加大对信息化改革的重视，从而保证高校英语教学质量的不断提高，为国家培养出更强且具有综合性的人才。
参考文献：
［1］刘扬超.大学生碎片化学习的现状调查研究［D］.内蒙古师范大学硕士论文，2018.
［2］徐蕾.碎片化学习时代大学英语课程微视频设计与应用研究［J］.科技视界，2018（24）：60-61.
［3］刘婷婷.大学英语碎片化学习在大数据背景下的可行性研究［J］.英语广场，2018（4）：88-89.
［4］吴雪萍碎片化学习模式在大学英语教学中的应用研究［J］.山西青年，2018（8）：32-31.
作者:刘磊 单位:衡水学院