【摘要】在我国新课程改革不断深化的要求下，英语教育必须转变高投入、低产出的现象，引入资源优化配置的理念和思想，加强对我国英语教育的优化研究，面对全球化融合趋势加快的要求和背景，必须全面分析我国英语教育中存在的问题和不足，探索新时期英语教育的优化措施和路径，使更多的英语优秀人才脱颖而出。
【关键词】新时期;英语;教育;优化;措施
在当前全球化融合的趋势下，各国之间的交流与合作日益宽泛，英语作为全球通用性最强的一种语言，有其不可忽视的重要功能和意义。我国为此也投入了大量的人员、精力研究英语这种语言，广泛开展英语教育教学活动，然而实践发现我国的英语教育存在高投入、低产出的现象，学习者花费了大量的时间和精力用于学习英语，却难以进行英语语言的正常交流和交际。为此，要引入资源优化配置的理论，探索新时期优化英语教育的针对性措施，以较好地改善和优化我国的英语教育。
一、我国英语教育存在的缺陷分析
我国当前的英语教育普遍存在高投入、低产出的问题，学生们花费了大量的时间和精力用于学习英语，然而大多数学生缺乏英语语言的综合应用和实际交际能力，显示出我国英语教育的边际效用极低的状态，无法使学生对自己的时间、精力等资源进行优化配置，难以将资源分配到边际效用更高的其他学科学习中去，学生的时间、精力都是一种稀有资源，他们花费了大量的资源用于学习英语，却仅习得和掌握了只字片语的英语单词、短语、语法等知识，而无法将英语知识实际应用于社会交际场合之中，显示出英语交际能力、综合能力的缺失现象，由此显露出我国英语教育的缺陷和弊端：
1.缺乏准确的英语语言学习定位
当前的英语教育的语言定位存在欠缺，一些教育者将英语语言教学定位于二语教育和通用语教育，这就使英语教育的具体实施偏离了轨道，出现英语教育过热的现象。
2.缺乏合理的英语教学方法和模式
英语语言的学习应当是处于一种浓郁的语言环境和氛围中进行的，学习者要能够在良好、浓厚的英语语言学习氛围中，获得耳濡目染的熏陶和浸润，持续不断地接受英语语言的刺激，积极采用模仿、体悟、应用等方式进行学习，从而掌握和习得英语这门辅助性语言。然而，当前的英语教育习惯于灌输式的教育方法和模式，表现出教师在台上讲、学生在台下被动地听和背的现象，教师聚焦于学生对英语词汇、句型、语法的掌握和练习，而对学生的英语听说能力的培养较少关注，认为这是与考试无关的教学内容，导致学生无法获得英语听说的语言氛围和情境，缺乏英语语言交流、交际的意识和能力。
3.缺乏英语教育的学习驱动力
长期以来我国推行的应试教育禁锢了学生的思维和能力，体现在英语教育教学中也带来了“硬伤”，由于升学考试中英语学科具有“一票否决权”，因而教师迫于考试的压力，习惯于单调、枯燥的讲解，也使许多学生对英语学科的学习缺乏足够的内在驱动力，降低了英语学习的效果。
二、资源优化配置理论概述
在微观经济学的相关概念之中，资源优化配置主要是在市场经济环境下，依循平等、竞争、法制、开放的理念和原则，借助于市场杠杆的力量进行自我调节，使不同类型的资源能够得到最优的调度和配置，降低资源配置成本，提升优化配置收益或效用，在对资源进行重组、再构的优化条件下，达到1+1>2的效用和收益。由于许多资源都表现出稀有性的特点，从自由竞争的市场环境来看，可以基于理性经济人的假设前提，依循市场自由选择的价值规律和优胜劣汰的市场运行机制，可以将稀有资源优化配置到效用最大的领域，从而使资源在某一单位的投入边际收益或边际效用相等，达到对资源完全优化配置的效果。将资源优化配置理论应用于英语教育领域，有其重要的价值和意义，要充分认识到学习者的时间、精力属于稀有资源，它并非是无穷无尽的，而是处于一种有限、一定的状态，为此要在现行英语教育体系之下，实现对学习者的个人时间、精力等资源的优化配置，使学习者能够用最优的时间、精力等资源分配方式，获得自我价值的最大化实现。
三、新时期优化英语教育的措施探索
要促进新时期英语教育的优化，立足于英语教育资源信息结构、信息要素等，不断优化资源的合理配置，扭转学生对于“灌输式”、“强化式”英语教育模式的恐惧、反感心理，帮助英语学习者全面建构语言应用思维，提升英语学习者的语言组织能力、交际应用能力。
1.优化英语教育资源结构
（1）促进学科专业资源的融合。要以各学科发展与规划的总体要求为依托，优化整合英语教育资源，将英语课程教学中的专业知识点相链接，增强英语教育的社会实用性。具体来说，要对英语教育资源知识体系进行科学合理的调整，优化英语课程模式中的资源，使英语教育资源与学科相关专业词汇、短语、应用语法相融合，促使英语教育与学科相关专业实践的链接和嵌合，形成完整的英语教育社会实践资源知识体系。同时，要采用多样化的方法，挖掘和创设英语教育的真实应用环境，使学生浸润在真实的英语学习情境之中，积极主动地进入到英语教育实践活动，突显英语教育的环境、实践引领功能，提升英语教育的实用性价值，为培育英语实用型人才创造良好的环境条件。（2）整合优化生活教育资源。在新时期的英语教育改革之中，还要注重对英语教育资源的理性开发，要秉持资源节约的理念，重组、整合学校教育资源体系，突显其科学合理性、系统性的特点，在“教育即生活理念”的引领之下，挖掘英语教育中的生活教育资源，突显英语教育资源结构体系中的人文关怀和情感沟通内涵。从英语教育资源结构体系中的人文关怀资源来看，体现在学生日常行为习惯的培养、人际关系交流与沟通、日常社会道德与行为等方面的人文关怀，可以通过英语教育课堂教学环境、教学活动等方式，开发英语教育的人文关怀资源，帮助学生更为流畅地进行英语语言的组织；而情感沟通资源则体现在师生之间、生生之间的情感交流和关怀，通过语言信息的合理组织和表达，拉近师生之间的距离，增强学生进行英语学习和交流的自信心，减少对英语学习的排斥心理和畏惧心理，促进学生对英语知识的吸收和消化。（3）完善并优化情境交际资源。英语教育中的情境交际资源极其宽泛，主要可以从硬件资源和环境信息资源两个方面加以理解，其中：①硬件资源。它包涵英语教学文件库、课程资源库、实践教学资源库、教师库等，充分利用多媒体信息化技术、网络课件信息资源，进行英语情境交际资源的合理开发和应用，更好地提升学生的英语语言运用能力，使学生不自觉地融入到真实、多元、开放的语言交际场景和情境之中，感受和体会英语语言交际、应用的氛围，产生英语语言交际应用的身临其境之感，突破“填鸭式”、“强化式”的英语教育氛围，促进学生英语学习思维的发散和创新。②环境信息资源。这主要是通过英语教育实践的方式，增强英语学习者的真实感，创设英语实践活动的语言环境，如：专业实践环境、课外公共实践环境等，营造良好的英语交际应用的环境和氛围，促使学生的英语语言思维能力、语言组织能力的转化和升华。
2.优化英语课程教学设置
（1）明确人才培养目标。要培养复合型的英语人才，结合学校的规划和发展特色，进行英语课程的优化设置，可以采用打通专业界限的方式，增加跨学科、跨专业的必修课程和选修课程，拓宽学生的视野，扭转学生知识面过于狭隘的现象，更好地促进英语人才的全面发展和进步。同时，英语人才不仅要具有听、说、读、写、译的技能，而且还要能够实现英语学科与专业学科的链接，要将英语学科课程延伸到专业拓展模块，使学生掌握相应的英语技能，提升学生的综合素质和能力。（2）注重文化背景知识的教学。要在英语课程教学中关注对相关文化背景知识的教学，要使英语学习者感受和体会语言内蕴的文化内涵，意识到语言是文化的载体，要在英语课程学习中增进对文化背景知识的理解和学习。更好地提升学生的文化知识、文化理解能力、跨文化交际能力。因而，要在英语课程设置中添加跨文化交际学、英语国家概况、礼仪文化、现代汉语、世界史等必修课程，让学生能够比较、辨析中西方文化的差异性，避免跨文化交际过程中的歧义和误用现象。（3）优化英语教育实践课程。要注重将英语理论教学与实践教育相结合，扩大英语教育的内容，较好地提升英语实践教学的质量，帮助学生全面发展和成长。
3.合理配置和强化英语教育资源
（1）加强英语语境资源的研究。要加强英语语料库资源的建设，建构英语语言环境信息资源，利用其语境实际引导、无形导向的功能，挖掘学生日常生活的情境要素、学生职业应用环境要素等，使之成为学生进行英语交流的基础，积极主动地融入到实际语境环境之中，消除语言交际交流的心理障碍和顾虑，形成良好的专业语言沟通心理和思维，促进学生英语交际能力的发展。（2）融合专业实用性资源。要立足于英语教育资源配置的实用性价值，整合专业实用性语料资源，包括专业语料、情景语料等资源信息，促进英语语料资源的深层优化，推动英语教育的发展。（3）注重情感资源的内在实用性。要在英语教育中依循以生为本的理念和原则，关注学生在英语学习中的情感、态度和个性特点，借助于英语教育教学活动增进师生之间的交流和对话，帮助学生建构良好的社会情感认知心理，并采用实践教学法、案例教学法、体验式学习教学法等方式，使课堂教学与校内实践活动相结合，实现分层性、梯度化的情感资源配置，引领学生对英语知识有更为深刻的感知，提升英语教育的实用性效果。
4.优化网络英语教学
新时期的英语教育还可以充分利用网络资源，提高英语教育中的信息输入量，可以让学生预先从网络中搜集相关的英语学习内容，增加英语学习的兴趣和热情，积极主动地进入到英语学习中，并可以让学生通过欣赏原版英文电影、听英文流行音乐、浏览英文网络小说等方式，增进师生之间的网络沟通和交流，帮助学生提高自己的英语水平。总之，要在新课程不断改革的背景下，探索英语教育的改革实现路径，引入资源优化配置理论，实现对英语教育资源信息的优化配置和开发，较好地提升英语人才培养的质量。
参考文献：
[1]项维成,李蓉.英语教学中培养学生社会文化品格的策略研究[J].基础教育论坛.2018(19)
[2]茅志恩.英语学科核心素养的培养途径与教学策略初探[J].考试周刊.2018(49)
[3]刘华东.关于高职高专商务英语专业课程设置的几点思考[J].新余高专学报.2007(06)
[4]谢晓娟.试论高职高专英语专业精读课程教学[J].读与写(教育教学刊).2012(05)
作者:陈杏 单位:河南警察学院