新时代教育价值观范例6篇

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新时代教育价值观

新时代教育价值观范文1

关键词 大学生;社会主义核心价值观;微时代

中图分类号:G641 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2015)16-0065-02

1 引言

微博、微信、微电影、微视频、微公益、微课……在不知不觉中已悄然步入“微时代”。“微时代”不是一个简单的技术术语,而是一个蕴涵着文化传播、人际交往、社会心理、生活方式等多种复杂语义的时代[1]。微时代不仅改变了信息交流方式、人际沟通方式,也深刻影响着人们的教育思路和教育模式。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中指出,要“适应互联网快速发展形势,善于运用网络传播规律,把社会主义核心价值观体现到网络宣传、网络文化、网络服务中,用正面声音和先进文化占领网络阵地”。那么高校如何顺应微时代的发展潮流,充分发挥新媒体的积极作用,规避新媒体的消极影响,主动探索和创新微时代背景下大学生社会主义核心价值观教育的新载体和新路径,是当前高校教育工作者不可回避的重要课题。

2 微时代大学生社会主义核心价值观培育面临的挑战与机遇

微时代,传播技术、传播方式和传播内容的日益现代化和多样化,无疑如同其他新兴科技一样,对当代大学生社会主义核心价值观的培育发挥着“双刃剑”作用,机遇与挑战并存。

一方面,微时代微媒体的广泛应用,创新了当代大学生社会主义核心价值观培育的载体和路径。首先,微时代信息传播内容的立体性、生动性、及时性,迎合了大学生的认知特点,也丰富了社会主义核心价值观教育的内容,使其教育内容变得更有感染力和吸引力,从而在一定程度上激发和调动了学生学习和践行社会主义核心价值观的积极性和主动性。其次,微时代信息传播的交互性推进了大学生社会主义核心价值观培育的针对性。微时代网络信息的传播是在双边甚至多边互动中得以进行的,利用网络信息的交往性,教育者可以及时了解大学生的思想动态和认知态度,从而针对具体问题开展有针对性的教育引导工作,帮助其形成正确的价值观。教育者和被教育者双方通过博客、微信、QQ等方式,就大学生普遍关心的热点、难点问题进行自由讨论和思想交流,使学生在这个空间中获得充分的话语权,更有利于建立融洽、和谐、平等的师生关系,在潜移默化中促进大学生践行社会主义核心价值观的自信与自觉。

另一方面,微时代微信息的广泛传播对大学生社会主义核心价值观培育的负面影响也不容忽视。这种影响主要表现在微时代传播主体的大众化、传播内容的多样性、传播真实度的不可控性,在一定程度上消解高校思想政治教育的认同,影响大学生社会主义核心价值观教育效果。首先,在网络信息的传播中,西方国家的各种腐朽思想、极端的言论和不负责任的指责,有损国家和执政党的正面形象的言论充斥其中,在一定程度上降低了大学生对社会主义现代化建设的道路自信、理论自信和制度自信。其次,在新媒体环境下一些社会网站为了增加点击率,吸引受众群体注意,在网上编造和传播谣言,以赚取群众的眼球。同时网络上充斥着各种炫富、炒作、相互斥责甚至辱骂的低俗言论,使网络变成个人情感喜好宣泄的垃圾场。

大学生处在价值观的形成期,辨别信息真假的能力较弱,在缺乏正确引导的情况下容易相信错误信息,并在不知不觉中成为有害信息的传播者并受其影响。同时,微时代教师和课堂不再是大学生接受价值观教育的唯一渠道,对于沉溺于网络世界的他们来说,可以凭自己的主观喜好和意愿,在网络世界里自由选择自己喜欢的“言论导师”,这势必影响大学生的价值判断和价值取向。毫无疑问,面对微时代的信息交互与开放、复杂与多元、现代与低俗,在学生还没有形成正确的价值判断,接受系统的社会主流价值观教育时,会误导心智尚不成熟的他们,严重的话还会误入歧途。

3 微时代大学生社会主义核心价值观教育创新的路径选择

建立媒介素养教育的长效机制 微时代,信息传播的“即时性”“碎片性”和“复杂性”的特点,要求正确解读和识别媒介的信息时,必须具备“面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力”[2],这样才能够合理选择和使用媒介,理性参与信息的传播和社会热点问题的讨论。因此,高校应发挥教育功效的引导作用,通过开设媒介素养教育课程,将大学生网络媒介素养内容融入课堂教育,加强学生自觉的网络责任意识、安全意识和自律意识,推动大学生与网络的良性互动,提高正确运用媒介的能力。

创新微时代“主客体间的双向关注”模式 在微时代,高校教育工作者应充分利用微博、微信、QQ等新媒体,主动与学生建立起一种“主客体间的双向关注”模式。一方面,教师通过有意识、有针对性的议程设定,在微博、微信、QQ上与学生分享各种社会热点新闻,引导他们对所分享的内容进行客观解读和评论,从而使学生建立正确的价值判断和价值取向;另一方面,教师主动关注大学生的微博、微信中朋友圈的内容,了解他们关注的内容和感兴趣的话题,掌握他们的思想动态,经常对青少年所关注的热点话题予以评论和引导。这种“主客体间双向关注”模式,打破了师生彼此间的思想隔阂,拉近彼此间的距离,更容易被其接受,同时提高社会主义核心价值观教育及时性、针对性和有效性。

积极提升微技巧,增强校园“微文化”建设 高校传播和培育社会主义核心价值观要善于利用现代信息化技术,积极创建校园社会主义核心价值观教育的“微文化”阵地。一是增强校园官方微博的建设。由于高校微博形式和内容的“官方化”,造成高校微博在大学生中的传播力和影响力有一定的局限性,因此,高校需提升微博建设的技巧,重新发挥微博影响力。具体来说,高校官方微博应把教育的内容与学生的需求结合起来,提供多样化的学习内容,做到“急大学生所急,想大学生所想”,摒弃陈旧的话语体系,采用贴近学生生活的、平民化的网络语言,以符合大学生认知习惯,从而引起学习兴趣,以此激发学生的思想共鸣和价值认同。二是在学校的相关网站增设社主义核心价值观的教育宣传专栏,报道大学生身边的典型人物的典型事件,传播社会主义核心价值观。三是建立校园微信、院系微信、班级微信、社团微信平台,利用手机定期发送社会主义核心价值观的教育内容,形成以网络为平台的社会主义核心价值观教育隐形教育培养模式。参考文献

新时代教育价值观范文2

潘懋元先生曾在 《新世纪高等教育思想的转变》一文中论述: 教育价值观是指人们对教育与主体 ( 人、群体) 的价值关系的认识,并在认识的基础上,确定教育行为的价值取向。由此可见,教育价值作为一种观念,主要描述价值主体与价值客体之间的相互关系,而教育价值观则是对这一关系的认识与看法。

高等教育作为教育学的一个重要分支,其价值也必然要体现高等教育价值主体与价值客体的相互关系。在高等教育这一独立领域中,价值主体主要是指接受高等教育的个体 ( 即学生) ,以及社会中与高等教育相关联的社会集团、群体,价值客体则是相对于价值主体而言的,即与主体发生相互联系的高等教育机构。

既然高等教育价值是指高等教育价值客体对价值主体的价值关系,那么,高等教育价值观也就是人们对高等教育价值在观念意识形态的一种思维认识,反映的是高等教育这一客体与其主体之间的价值联系。因此,在构建高等教育价值观的过程中,既不能脱离价值主体即学生与相关社会群体的需要,也不能脱离价值客体即高等教育自身的属性及内部规律,应把握主体需要与客体属性的统一。

高等教育价值观具有如下特征: 其一,高等教育价值观以高等教育功能为前提。高等教育功能包含有社会功能与个体功能,即促进社会的进步与满足个体的发展。这些功能本身是客观存在的,不会因主体意向而为之转变,但主体对其价值的衡量则会因外部环境 ( 历史的、社会的因素等) 和主观认识 ( 理性的、利益的因素等) 不同而有所偏差。在构建高等教育价值观时,必须把握高等教育功能的内涵,不能脱离高等教育功能去臆想。其二,高等教育价值观受价值主体判断价值标准的差异影响。由于价值主体是具有自我意识的人,其主观认识带有差异性,加之价值判断的参照体的相异,必然对高等教育的价值衡量做出的评价结果不同。一般说来,主体会将高等教育对其产生效益的高低、长远或短期作为标准,形成自我的高等教育价值观。其三,高等教育价值观具有多样性。高等教育的价值主体包含两类: 个体主体与社会主体,由此,形成了高等教育个人价值观和社会价值观两种类型。高等教育个人价值观主张高等教育应以个人为本,促进个体知识与理智的全面发展,达到个性的完善; 高等教育社会价值观则主张高等教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才,以促进国家政治、经济、文化和社会的发展。高等教育价值观作为一种上层观念,对于个体、社会、国家的高等教育行为具有导向和动力的功能。在一定的社会条件下,它能有效指导价值主体对高等教育的认识和判断,并对其高等教育行为产生积极的影响。

二、高等教育面临的时代课题

马克思有句名言: “任何真正的哲学都是自己时代精神的精华”,“是文明的活的灵魂”。所谓时代精神,就是对当前所处时代经济、政治、文化、教育和科学技术等发展状况的本质特征的表现,它反映的是人的发展与社会发展关系的相关程度。哲学对于时代精神的认识,从两个角度进行了阐释,一方面,哲学作为人类知识文化的理论升华,是关于具体科学知识的概括和总结。因此,哲学研究总是以人类知识文化以及具体科学知识为基础,人类文化愈是进步,人类对于自身、对于世界以及关于二者发展关系即时代精神的认识愈是完善和深化,哲学研究才能更加深入,更加具备现实的基础。正如同黑格尔的形象比喻: “密涅尔的猫头鹰要等到黄昏才能起飞”。另一方面,真正以现实为基础,能够反映时代精神的哲学,往往是将历史、现实、未来融为一体的。也就是说,哲学并不总是落后于时代、滞后于科学文化知识的发展,相反,哲学能够通过对过去与现实的理论反思,作为时代精神的一种体现,预示出未来发展的方向,成为为新时代报晓的 “高卢雄鸡”。

教育学作为哲学分化出的一个理论体系,对于时代精神的体现同样具有两个维度。一方面,教育理论的完善要以现实的教育实践作为基础,这导致其必然滞后于教育实践; 另一方面,教育理论具有长远的超前意识,能对未来的教育发展方向进行预测,在此角度上,教育理论超前于教育实践。高等教育学要体现时代精神,也必然要从理论与实践的双重层面入手,必须要积极面对时代的挑战。从哲学的价值论视野出发,当前高等教育面对的一个时代性课题是: 在全球化的进程中正确把握价值选择,为社会主义现代化建设进行价值导向,即人们要以理性自觉的思维把握和推进现代化的进程,而不是任由其自由推进和发展。随着全球化浪潮的推进,教育资源和教育活动的全球流动和拓展日益加剧,诚如吉登斯所言: 全球化的本质是流动的现代性。全球化对于高等教育研究,扮演着两种角色:一个是进行形势分析和研究的对象,一个是作为分析和研究的背景。前者是作为问题而存在的,是变量; 后者是作为环境而存在的,是常量[2]。随着信息在全球社会空间的快速流动,信息含量不断更新,价值的隐秘性已消失殆尽,同时价值比以往任何时代都更具有流动性和暂时性,这也就意味着人们要在价值泛滥的今天捕捉到对自身发展有益的价值变得更加困难,所以在全球化社会人们面临的难题是如何选择适合本国国情和民族文化传统,引领现代化建设健康发展的价值坐标。

从社会边缘逐渐走向社会轴心的机构即大学,在全球化浪潮中为现代化进行价值导向时,将发挥越来越重要的作用。因为人类社会愈加成熟,愈加需要理性的引导。而随着现代社会的发展成熟和知识信息作用的凸显,大学已逐渐承担起时代变革的“人”这一重任。当然,大学要真正做好为现代化进行价值导向的领路人,首先必须理性地进行自我升华,构建出反映时代精神的高等教育价值观。

三、构建高等教育价值观的现实意义

随着时代的进步与发展,高等教育的形式与规模发生了巨变,高等教育价值观也要紧随时代脚步进行更新,不能总是停留在一个基点,正确的教育价值观能够引领时代潮流的进步。

首先,教育价值观是决策教育问题的根本出发点与落脚点。任何社会与国家制定教育政策与教育方针、教育改革与教育行动计划的实施、高校发展战略的制定,都是以一定的教育目的为依据和基础,而教育目的最根本的决定因素则是教育价值观。可以说,有什么样的教育价值观,就有什么样的教育目的,就会产生相应的教育政策、教育方针、教育行动改革计划和发展战略。进入 21 世纪以来,随着我国加入 WTO 和社会主义市场经济体制的建立,国内高等教育市场面临着更多的挑战,不仅要参与国内市场的竞争,还要面对国际市场。在此种新形势和新条件下,构建正确的高等教育价值观,显得尤为迫切和重要。

其次,教育价值观是教育思想形成的圭臬。一方面,教育价值观隶属于教育思想的范畴,处于教育思想体系的核心地位,能够有效规范教育本质观、教育目的观、教育功能观,并有助于正确的人才观、师生观、学生观等教育思想的形成。同时,人们在教育实践活动中经过不断尝试与总结,形成的教育改革与发展经验和教训,能够 “反馈和作用于价值认识主体对价值关系的认识上,经过不稳定的、朦胧的教育价值心理、教育价值认知、教育价值观念等演化发展阶段,最后形成相对稳定的教育价值观,再而形成明确具体的教育思想和主张,指导教育实践”[3]。另一方面,人类发展到今天,涌现出了大量教育思想。深入分析这些思想,不论哪个时代,不论是个体还是群体,这些教育思想都是建立在所处时代的社会教育价值观的基础之上。正确的教育价值观,有助于形成正确的教育思想,推动教育的改革。

作为教育价值观概念体系中的一员,高等教育价值观同样有助于决策高等教育问题与形成高等教育思想。高等教育作为传授高深学问、培养高级专门人才的摇篮,其必然引领时代变革的方向,带领社会进步与发展的脚步,因此,构建正确的高等教育价值观,其意义重大,不仅能够帮助决策问题,更为重要的是能够推进社会的现代化进程健康发展。

四、高等教育价值观构建的思路

进入现代社会以来,随着全球化进程逐步推进,各种价值观迅速涌入并存,成为高等教育价值观研究的重大课题。对于构建高等教育价值观,不能以一种价值观去代替另一种价值观,也不能以一种价值观去否定另一种价值观,我们应当把握正确的构建思路。

第一,以和谐发展观为基础,切实理解高等教育发展的内部规律与经济社会发展需求这一外部环境的关系。高等教育有其发展的内部规律,高等教育价值观的构建不能脱离也不能违背这一规律,否则将会导致高等教育的发展走入歧途。但是,现代大学的涵义丰富,注重为社会经济的发展服务,要求高校必须直面来自校园之外的挑战与机遇,过去那种隔绝于社会之外的单纯 “象牙塔”已经瓦解或消失,现代大学应表现出与自然、与社会的和谐。因此,大学与社会之间的关系,应当既保持密切的联系,同时又要保持适当的距离; 高等教育既要为社会经济的发展提供专门人才以及知识创新成果等服务,同时又要注意摆脱社会的过度影响,保证自身的正确发展。

第二,以人本主义价值观为核心,兼取各种价值观之长。在以人为本的科学发展观的指导下,高等教育也必须构建以人为本的价值观,以人为本是对面向世界、面向未来的人才培养的探索,是一条有利于学生主体性、创新精神和实践能力培养的新途径。以学生为重心,将学生的发展放在首位,健全学生的心智,促进学生的全面发展,这是高等教育发展的核心目标。同时,在现代社会,高等教育不能脱离社会发展而独立存在,必须为经济和社会发展服务,提供源源不断的各级各类专门的高级人才。与此相适应,高等教育必须构建起知识本位的价值观与社会本位的价值观,而之所以要以人本主义价值观作为核心,是因为知识本位的价值观和社会本位的价值观最终落脚点都是以人才为基础,亦即以人为本。因此,我们倡导构建以人为本价值观为核心同时兼容并包其他各种价值观之优点。

新时代教育价值观范文3

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②列宁.怎么办[M].北京:人民出版社,1971:317-325.

③张琼.网络境域下大学生社会主义核心价值观认同探析[J].思想教育研究,2013(4):22.

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新时代教育价值观范文4

一、在小学德育教学中纳入社会主义核心价值观的意义

(一)适应社会发展形势

随着“互联网+”时代的来临,多种社会思潮不断涌现,对于学生思想也产生了深刻的影响,在这样的背景下,传统的德育教育模式显然已经无法满足当代德育教育的需求,通过多种方式创新德育教育方法与路径,适应现代社会思潮,是学校德育教育面临的一个重要任务与课题。在社会发展新形势下,纳入社会主义核心价值观开展德育教育已经成为必然趋势,传统的德育教育模式显然已经无法充分发挥作用,有待进一步优化提升。

(二)契合当代德育教育要求

随着经济社会的深入发展,当代小学德育教育要求和传统时期相比,已经发生了变化,在这样的背景下,要不断创新德育教育理念与思路,纳入社会主义核心价值观,进一步适应当今学校德育教育要求,不断提升学生的思想道德水平,提升学生的思想觉悟与科学认识,适应经济社会发展潮流。

(三)契合学生的实际需求

在新形势下开展小学德育教育,不能忽视学生的切身需求,在这样的背景下,社会主义核心价值观具有重要意义。小学生在面对德育教育内容的时候,会有自己的想法与认知需求。在这样的背景下,充分纳入社会主义核心价值观,践行人本理念,是创新开展德育教育的重要方向,也是提升新形势下学生思想道德水平的重要保障,符合现代德育教育的规律与发展路径。

二、纳入社会主义核心价值观开展德育教育的方式

(一)注重社会主义文化教育

在社会主义核心价值观指引下,小学德育教育愈发强调文化对学生的示范引领作用,基于这样的情况,在开展德育教育过程中,要加强社会主义文化的渗透与强化,通过构筑学生文化认知,提升学生的文化自信,真正让文化成为指导学生思想和行为的有力武器,让社会主义文化在新时期重新焕发生命力,推动德育教育不断发展,推动总体德育教育效能不断提升。利用社会主义文化引领学校德育教育,要不断创新挖掘、提炼总结,从繁杂的文化体系中提炼出适应德育教育的核心思想,让文化真正成为引领德育教育向前发展的核心,提升学生的文化感知与接收程度,实现当代德育教育目标。

(二)落实校本教材教育方式

在新课程教学改革的背景下,教师在开展德育教学过程中,要落实社会主义核心价值观,必须摒弃传统的德育教材观念,创新教材认知理念,转变教学方式,树立校本教材观念,提升教学的多元性和丰富性,为学生提供更优质的德育教学资料。此外,社会主义核心价值观的渗透也有其自身的特殊性,在开展教学过程中也要加以重视,通过不断优化和改进教材认知观念,开展多元化教学,有效整合德育教学资源,实现科学教育目标。通过以上论述,我们可以知道,通过编制校本教材,将社会主义核心价值观24字箴言纳入其中,可以让社会主义核心价值观教育更契合学生实际,实现德育教育目标。

(三)注重学生的德育实践教育

开展德育教育的根本在于培养学生的道德素质,提升学生综合能力素养,让学生将社会主义核心价值观落实到生活中,在这样的背景下,实践教育对于小学德育教育来说就具有至关重要的意义。在开展教学过程中,要培养高素质的道德人才,有效纳入社会主义核心价值观,首先要在教学中增加实践教学环节,增加德育实践教学内容,让学生充分参与实践,利用生活检验自己的道德水平,通过实践检验自身的社会主义核心价值观体系,为将来深入学习和走向工作岗位打好基础。在德育教学实践中,很多教师受到传统教学理念的影响,过于注重理论基础教学,这与当代课程教学改革的趋势背道而驰,不利于提升学生的综合素养。基于此,教师要从理念和方式入手,构建实践教学体系,充分纳入社会主义核心价值观。

新时代教育价值观范文5

【关键词】价值多元化 社会主义核心价值观 教育

在价值多元化相互激荡的复杂背景下,建设社会主义核心价值体系,具有极强的现实针对性和重大的实践意义。大学生是党和国家宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。进行大学生的社会主义核心价值观教育是建设社会主义核心价值体系的重要内容,也是高校加强和改进大学生思想政治教育的新课题,更是高校培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的责任和使命。因此,高校必须针对大学生自身的特点,明确教育目标,科学制定原则,采取有效措施,积极探索当代大学生社会主义核心价值观教育的新途径。

一、大学生社会主义核心价值观包括内容

(一)政治信仰和理想信念

政治信仰是人生观的最核心的内容,也是世界观、人生观、价值观趋于成熟的首要标志。它一般指人们对某一种政治学说或制度表现出的真诚信服和坚定不移的遵守和执行的态度。理想信念是人们对未来的追求向往、行动动力,是人们的奋斗目标和世界观在奋斗目标上的集中体现。可以看出,政治信仰和理想信念是价值观的基础,决定着价值观的方向,对一个人的成长起着至关重要的作用。由此可以得出:在价值多元化背景下研究大学生社会主义核心价值观首要关注的应是大学生的政治信仰和理想信念的问题。帮助和引导大学生确立坚定信念、树立远大理想,深入进行以理想信念为核心的信仰教育,是当前高校教育的迫切任务。当代大学生的政治信仰主流应是积极向上、理性自主的。通过高校教育和大学生自身的教育与学习和在生活实践过程中不断丰富、完善政治信仰,使大学生寻找到并确立起一个能支撑自己命运的精神支点。在大学生社会主义核心价值观里,理想信念也是必不可少的。它也是一种精神力量,鼓舞斗志、激励创新,助推着大学生对共产主义事业不遗余力、不懈追求。这关系到我国的社会主义现代化事业的成败,因为社会主义和共产主义的理想和信念是我国共产党人的精神支柱和力量源泉。所以,正确的理想信念的指引是大学生社会主义核心价值观教育的重要着眼。

(二) 民族精神和时代精神

民族精神是一个民族得以生存和发展的精神支柱,是一个民族的脊梁,是一个民族精神。这种精神是全党和人民的宝贵财富,也是新形势下高等院校开展思想教育的极好内容,对于引导广大青年学生树立正确的价值观具有重要意义。大学生是新世纪高等学校培养出来的人才,必须要适应社会发展的需要、适应时代的要求,必须要有时代精神。在振兴中华的伟大使命中,坚持精神的民族性和时代性,科学的将两者合理的统一。

二、大学生社会主义核心价值观教育中存在的突出问题

(一)教育理念更新不到位

在大学生社会主义核心价值观教育过程中,一些高校往往只重视学校的办学规模,学科建设以及师资队伍、就业情况等硬性指标,而忽视了对大学生进行社会主义核心价值体系教育这项同等重要的任务,不管在受重视程度还是支持力度上,大学生核心价值观教育与其他学校管理工作之间都有天壤之别,大学生核心价值观教育最多在宣传上能与教学、科研享受同等待遇,高校不会主动自觉地作出相应的人、财、物投入。部分高校在处理德育和智育关系问题上“一手软,一手硬”,对中央提出的“德育为先,育人为本”的先进教育理念只是片面理解,表面应付,形式化比较严重,并且普遍存在重教学科研、轻思想政治理论教育,重学生专业素质培养、轻思想政治素质提高的不良现象。部分专业课教师和学校管理人员对大学生核心价值观教育存在认识上的偏差,认为核心价值观培育仅仅是思想政治理论课教师和学生工作人员的任务,忽略了自身在教育过程中的作用,教学育人、管理育人、服务育人的“三育人”工作体制还未完全建立起来。总之,这种认识不到位、投入不齐全以及客观条件的不达标,导致“德育为先,育人为本”的教育理念不能及时有效地付诸实践当中。

(二)教育内容缺乏系统性

马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,民族精神和时代精神以及社会主义荣辱观,是大学生社会主义核心价值体系教育的基本内容,这四方面的内容相互联系,相互贯通,是一个有机统一、逻辑严谨、层次分明、由高到低的整体。对大学生进行社会主义核心价值体系教育,需要教育者按照教育内容的逻辑关系进行系统教学。目前,社会主义核心价值体系的内容主要分布在《思想道德修养与法律基础》和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门课当中。但是,由于思想政治理论课课时有限,一般一章内容只有2一4个课时。因此,课时较少导致教师对核心价值体系的教学没有进入系统化状态,必影响教育的效果。同时,大学生的思想观念、价值取向、生活和行为方式无时无刻不在经受着社会环境的影响。随着高等教育的改革,大学生承担着改革带来的学习、就业、心理等方面的巨大压力,他们希望社会主义核心价值体系教育能够解决实际生活中遇到的困难和困惑。

(三)教育形式缺乏创新

首先,多媒体的教学手段没有彻底普及。当代大学生喜欢多媒体教学手段,然而,由于对思想政治理论课认识不足或高校的投入不到位,在实际教育过程中,大多数教师仍然采取传统的灌输形式,只有必要的时候才会申请多媒体教学。随着网络的普及,当代大学生兴趣广泛、自主性更强、求知欲望也更加强烈,他们渴望在一种公平的、被尊重的环境下学习,这种单向灌输的教育形式显然已经不能满足现代教学以及大学生的需要。其次,教学过程中互动不足。大部分学生不可能在课堂上和老师进行直接交流,而信息传输过程中的互动性恰恰能有效地提高教育教学的效果。再次,教学过程中实践环节相对缺乏。在教学过程中,理论教育和实践活动都是不可缺少的,二者相互联系,相互补充。当前,重理论轻实践的现象还相当严重,实践活动偏少,比例偏低,组织难度较大,没有稳定的经费保证,缺乏实践活动基地,实践内容和形式雷同,实践教育的保障机制还不完善。这些现象的存在,对于大学生正确价值观念的形成是十分不利的。最后,其他教育载体的建设相对落后。在大学生社会主义核心价值体系教育过程中,仅仅依靠课堂教学是无法达到良好教育效果的,我们必须充分发挥公寓、网络、社团等教育阵地的作用,对于系统的德育教育功能的发挥具有重要意义。

(四)教育环境有待优化

首先,社会环境千变万化,学校已经不再是传统意义上的“象牙塔”,而日益与社会密切接轨。在这样的大环境下,大学生容易受到不良现象的冲击,严重干扰了大学生核心价值观培育的实效性。其次,虽然高校努力建设全员、全程、全方位的教育体系,但学校的教学体系、管理体系、服务体系仍然存在严重的体制及机制脱节现象。一部分专业课教师和学校管理人员对大学生核心价值体系教育存在认识上的偏差,认为核心价值体系教育仅仅是“两课”教师和学生工作人员的任务,“三育人”的工作体制还未完全建立起来。最后,方法不当的家庭教育对大学生价值观的培育不仅起不到作用,往往还会降低或抵消学校教育的效果。因此,大学生社会主义核心价值体系教育这项全面性、系统性的工程,仅仅靠学校的作用是远远不够的,需要学校、家庭、社会三方面通力合作,共同努力。只有全社会形成良好的教育氛围,才能使大学生时时处处受到熏陶,在潜移默化中形成正确的价值观念。

三、价值多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的新途径

(一)运用马克思主义中国化的最新成果推进社会主义核心价值观教育

教育要坚持用马克思主义中国化的最新成果武装全党、教育人民,高校要加强马克思主义理论教育,增强思想理论的创造力、说服力和感召力,结合时代特征,组织以会主义核心价值观为主题的舆论宣传活动,用马克思主义中国化最新成果武装全校的教职员工,教育广大学生,积极帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,增强历史使命感和社会责任感。引导大学生深刻理解党的理论创新成果的新思想、新观点、新论断,帮助大学生巩固社会主义核心价值观的指导地位,不断增强社会主义核心价值观对多元化价值观念进行引领的能力,有力抵制各种错误价值观念和腐朽思想的消极影响,从而为各类人才的成长提供良好的环境。

(二)提高教师素养、增强示范作用,为教育奠定坚实基础

如果要确立教育的目标是想让大学生成为德、智、体、美、劳、心全面发展的人才、社会主义建设的合格接班人,所以在对大学生进行社会主义核心价值观的教育中,首先就应从培养教育工作者入手。因为思想教育工作者是一线教学中与大学生面对面接触的最近感应群,教师的素质对学生起到了影响和制约的作用。所以,对大学生进行思想政治教育,首先就要培养教育的示范者,提高教师素养,即在价值多元化背景下为大学生社会主义核心价值观教育培养示范者,从而奠定培养的坚实基础;新课改实施后,大学生是高校思想教育工作的主体受益者,教师是辅助影响着,因此,教师必须重视自己的思想观点、行为方式对学生的影响作用。所以,教师必须严于律己、身为示范,才能培养出国家期望的优秀大学生、接班人。可以看出,提高教师素养,增强教师的示范作用,是构建大学生社会主义核心价值体系的基础。思想教育工作者需要将国家政治信仰、思想导向与所学知识、个人精神面貌、人格魅力等相结合。这要求教师不断更新自己,掌握大量的学科知识素材,不断深化和拓宽理论知识,不断提高教学与教研能力,能够结合当今国际、国内的政治形势、事件给学生以思想传递和导向。需要思想教育工作者不断更新自我,无论在政治思想素质还是在社会实践能力方面都能更好地发挥教育引导作用,从根本上提高大学生社会主义核心价值观教育的实效性。

(三)创新教育内容和教育手段增强教育的有效性

在教育内容上,除注重大学生市场经济意识、竞争意识、创新思维、职业道德、心理健康等教育外,要特别加强马克思主义信仰教育、社会主义理想信念教育、民族精神、时代精神教育以及社会主义荣辱观教育,注重大学生社会主义核心价值观的形成和道德文明风尚的养成。同时,要尊重差异,包容多样,紧密结合当前国际国内的经济、政治、文化、科技、社会生活中的重大问题和学生思想实际,不断吸收世界各国的思想营养,给大学生社会主义核心价值观教育赋予新的时代内涵,并且运用多种形式,使其内容富有知识性、趣味性和生动性,增强教育的生动性、说服力和感染力,从而达到良好的教学实效。

在教育手段上,应当体现在教育手段的现代化上。当前,加强大学生核心价值观教育,要根据大学生的思想实际,结合社会发展的时代气息,在用好学报、广播、电视、橱窗、讲座等传统媒介的同时,要采取切实有效的现代化教育手段,积极掌握和运用网络、移动通信等现代科学技术手段和传播方式,不断拓展信息传递渠道;要建设一支高水平的网络管理工作队伍,加强网络监管,提高网络信息预防和应急处理能力,防范有害信息传播泛滥;要通过网站、论坛、微博,借助 QQ、QQ 群、Email、手机短信平台等多种形式,扩大正面信息的覆盖面,增强大学生社会主义核心价值观教育的科学性、针对性和有效性。

(四)优化校园环境, 营造大学生社会主义核心价值观养成的氛围

校园文化具有重要的育人功能, 高校要以社会主义核心价值观教育为导向, 建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化, 形成优良的校风、教风和学风, 形成一种有利于陶冶学生、感染学生的高格调校园文化环境, 促进大学生正确价值观的形成。要广泛开展丰富多彩的科技、文化、艺术活动, 如定期举办报告会、专题教育活动、人文科学知识讲座, 围绕重大事件、重要纪念日集中教育活动, 各种有意义的宣传活动, 形式多样、生动活泼的社团活动等, 弘扬主旋律、突出高品位, 寓教育于文化活动之中, 使学生在校园文化建设中受到熏陶, 形成正确的价值观。要重视校园人文环境和自然环境建设, 完善校园文化活动设施, 使学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染。要通过营造自然和谐、健康积极的校园文化环境, 引导大学生崇尚真善美, 憎恨假恶丑, 促进自我健康成长。

大学生社会主义核心价值教育,是一个培养大学生具有良好思想道德素质的教育系统工程。在价值多元化背景下,要引导大学生自觉接受社会主义核心价值体系引导,将自发形成的价值观念由感性向理性升华,对各种浅薄、混沌、片面甚至错误的价值观念进行矫正,使大学生树立正确的价值观和人生观。

【参考文献】

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[N]. 人民日报,2004-10-15.

[2]闫英华. 大学生社会主义核心价值观教育的有效途径研究. 价值工程,2010(11).

[3]刘光照. 大学生社会主义核心价值观教育机制创新研究. 广西职业技术学院学报,2009,2(3).

新时代教育价值观范文6

摘要:作为当代90 后为主体的大学生,肩负着建设社会主义现代化国家,弘扬中华传统美德,弘扬社会主义核心价值观的历史使命。然而随着时代的进步,国际大环境的骤变,过去在大学中开展思想政治教育工作的模式、方法已经无法满足社会、时代对大学生的新要求。因此,以创新性思维、方法将青少年社会主义核心价值观的培养和践行工作融入大学校园教育工作中已成为顺应世道发展的必要准备和必然要求。

关键词 :社会主义核心价值观;90 后;大学生;创新

一、社会主义核心价值观融入大学校园教育工作的重要意义

党的十八大报告第一次明确提出了“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观的高度概括表达。培养和践行社会主义核心价值观要从学校抓起,把对青少年培养和践行社会主义核心价值观工作深入到大学教学和管理的各个环节。①在当前思想活跃,文化交融,新旧观念碰撞的时代背景下,积极的对大学生进行社会主义核心价值观的培养,对于从更深层次的加强和改进大学生思想政治教育,提高学生的综合素质有着重要意义。具体来讲,首先高校担负着为国家培养高素质人才的艰巨任务。在以90后为主体,人才竞争日渐激烈的背景下,大学生思想政治教育工作面临着诸如如何抵御西方文化侵袭,全面深入的进行社会主义价值观教育等新课题,我们必须以社会主义核心价值观引领大学校园思想政治工作,激发大学生新潜能,不断为社会主义事业建设输送合格接班人。其次,大学生素质的高低关系到中国未来社会主义建设事业的兴衰成败,切实加强社会主义核心价值观教育是提高全民素质,确保党和国家兴旺发达的基础工程。②最后,新形势下,必须认真研究和探索社会主义核心价值观融入大学校园教育的方法、手段和途径,使社会主义核心价值观成为大学生的主导价值观。

二、长期以来大学校园核心价值体系培养工作存在严重不足

1.教育观念落后

高校针对社会主义核心价值体系的培养工作,长期以来单向的依据教学大纲进行灌输式、填鸭式教育。这种长期的单向灌输落后的教育观念势必无法满足广大求知欲旺,自主性强,兴趣广泛的大学生的需求。除此之外,大学校园主体工作要求及教育工作者观念的落后,使得大学生校园核心价值观培养工作面临更多的挑战。首先,长期的大学教育工作重教学科研,重学术骨干培养,轻思想政治教育,轻政工队伍建设。③其次,在大学校园重教学轻政工大环境中,大多数学术过硬的教师有着天然的优势和较高的特殊待遇。长此以往在不断地影响和竞争中,越来越多的教师忽略了教书育人的双重使命,客观的说,大多数的教师除了兢兢业业完成专业教学任务外,在自我管理,自我修养上严格要求自己,做到了为人师表,完成了自身言传身教的使命。但还存在部分教师,以自我为中心,在教学过程中不注意自己的言行,缺乏育人意识,课上课下散布一些有背社会主义核心价值体系要求的言论,给学生带来认识上的障碍和价值观偏差。最后,高校工作者对教育模式认识上存在狭隘性倾向,比如大多数高校只有为数不多的政工部门、干部及辅导员负责学生的思想政治教育工作,而大多数负责教学,管理的部门、人员对此工作漠不关心,这种认识上的狭隘性成为大学校园核心价值体系培养工作缺乏实效性的重要原因之一。

2.教育形式单一

当前,大学校园社会主义核心价值体系教育取得一定效果,也在寻找创新性的改革,但依然存在着教育形式的种种单一性,一是教育手段单一,有相当多的教师专注于简单的传教式教学,而忽略教育内容的渗透,不能融会贯通。二是信息传递方向单一。教育者忽略学生自主学习能力,我教你做,我说你听等单向传输的教学模式还普遍存在,缺乏有效的交流、讨论、沟通,削弱了先进思想认识的精神指引功能。三是教学环节单一,社会信息化、一体化程度不断加强,社会主义核心价值观教育工作也要充分利用信息化平台,社会实践等方式丰富教学环节,使大学校园核心价值体系培养工作更具实效性。

3.实践性教育虚于口号

理论教育和实践教育是教育教学中不可或缺的两个环节,何况在如今愈演愈烈的社会竞争下,在理论教育的基础上,开展丰富多彩的社会实践活动,使得大学生早日与社会接触,将自己所学用到实处,为社会主义现代化事业贡献自己的光热,已经成为大学校园核心价值体系教育工作的重中之重。⑤实践教学作为教育教学的重要环节,它不仅是对理论教育的补充,更重要的是它提供了学生了解社会锻炼能力,贡献社会的重要途径。部分高校由于种种因素不能有效开展社会实践性教学,或者仅仅局限于提出方案,简单宣传,虚于口号,重理论教育轻实践锻炼的现象还普遍存在。

三、在90 后为主体的大学

校园创新青少年核心价值观的培养模式新时代下,对青年大学生核心价值观的培养的工作已成为高校教学工作的重中之重,而传统核心价值体系教学培养的种种不足与落后已无法应对时代对大学生培养工作的要求。90后大学生自身的不足与前所未有的优势,都促使并指引着高校工作者对以90后为主体的大学生核心价值观培养工作模式进行创新性、针对性的改革。

1.理论教学的创新

首先无论如何改革,对大学生核心价值观的培养还需要从理论学习入手,依托各种课堂教学开展。但必须对以往灌输、填鸭式的教学模式进行改革创新,有针对性的对90后大学生有效进行社会主义价值观的培养。要注重从他们价值观的不足之处入手,通过一系列的理论教育、对话沟通等方式逐渐矫正不良的价值观。同时要以鼓励认可的形式促进他们保持新时代大学生特有的优点,开展丰富多彩的政治参与活动,发挥其政治敏锐性。适当的抛开教学大纲的束缚,提高和加强教师队伍的思想认识与整体素质,杜绝重科研轻思想的理念,改变老师与学生之间的主从关系,调动激发广大学生对核心价值观的热情,只有这样才能使新时代大学生不停留在对马克思主义、党的优良传统方针政策等理论知识的排斥,或者死记硬背上,从而使高校核心价值观培养工作真正深入大学生脑海与心田,形成他们心中主流的价值观念与人生信仰。此外课堂外的日常理论教学无论是否被高校工作者提上日程,他都直接或间接的被融入高校学生管理工作中。小到每次课堂中的讨论,大到建立学习讨论指导中心等,潜移默化的建立巩固社会主义核心价值观在学生心目中的地位,发挥其长处,调动其积极性,保证青少年核心价值观的培养工作顺利开展并长远的传承下去,为祖国未来的兴旺昌盛源源不断的输送合格优秀的接班人。

2.培养工作形式的创新

欲使社会主义核心价值观深入人心,在校园内得到广泛传播,光靠形式单一的理论教学或者形式化的简单校报广播等形式,根本无法引起个性较强,对新鲜事物充满好奇的90后大学生的关注。必须顺应时代的发展对培养工作形势进行创新,一是要突出活动的重点,通过开展专题研究,举行学术报告会,专题讲座等把核心价值观的培养工作与深化教学改革、中国梦的宣传结合起来,打造主题活动。二是要传承中华传统文化,继承核心价值体系教育以来的宝贵经验。要想使一种价值观念被广大人民认同,就必须扎根于民族传统,深入研究本民族长期意外价值形成的规律。中国传统文化是社会主义核心价值观的基础和根基,抛开传统文化谈社会主义核心价值观如同无本之木,富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善无一不是对中华五千年传统文化的传承。④三是充分利用学生组织带领,和校报宣传板、网站、广播电台等媒介的宣传,形象生动的战士近年来我国取得的伟大成就,激发大学生的民族自豪感和荣誉感,发挥榜样力量,使得大学生自主树立正确的社会价值观,并以此来指导自己培养和践行社会主义核心价值观。四是利用现代化的交流工具,如微博、微信等平台尽力手机联动家庭、学校、社会和大学生个人的四位一体的培养体系,借这些便利快捷的通信交流方式等将国家政策等传递给学生,对一些谣言进行及时辟谣,引导大学生时刻保持正确的价值取向。

3.实践教学的创新

针对过去核心价值体系实践教学虚于口号、无法有效开展的现状,以90后大学生个性和追求的独特性,我们在新时代下开展价值观培养工作必须力求将计划和理论付诸于实践,开展更多更精彩的社会实践活动,不断巩固大学生在校园中建立和培养起来的社会主义核心价值观念。实践活动可以分为自身实践和社会实践两部分,对于自己实践来说,广大学生可以通过参加我校开展的“青马班”,党员值班制、带班制、党员示范岗、党员设岗定责等日常学生活动,不断积累经验,锻炼工作能力、管理能力,将核心价值观的理论应用于实践中。对于社会实践来说,学校应该做好调查工作,真正了解学生的不足和兴趣等,结合理论,组织系统性的社会实践活动,主动和社会中有条件开展学生实践活动的企业、机关、部门协调,共建社会实践基地,使得学生可以经常有效的开展丰富有益的社会实践活动。⑤只有通过参加社会实践,才能使大学生核心价值观的理论知识转变为感性知识,真正成为自己的人生导向和理想信念。此外,实践活动不仅应该落于实处,同时还需要建立有效地评估和反馈机制,不能流于形式。必须及时的对实践活动进行评估,找出其中值得保持延续的部分,摒弃不合适的部分,改进不足的部分,进而使得实践活动更具有效性,同时使得整个核心价值观的培养工作形成一个完整的整体。通过不断的自我调整、自我优化,满足日益发展的社会环境对大学校园核心价值观培养工作的新需求。

在人们物质生活越来越富裕的今天,精神世界的富有成为人们新的追求。社会主义核心价值观在党和国家的指导与推动下,逐渐成为社会的主流价值观,作为先进性代表的大学校园,责无旁贷的成为青少年培养和践行社会主义核心价值观的主要阵地,面对传统教学模式的落后与不足,针对90后为主题大学生的独特性,如何顺利开展青少年社会主义核心价值观的培养工作,创新理论教学模式,丰富教学形式,切实将实践性教学落于实处,而不仅仅虚于口号,建立完整有效的青少年社会主义核心价值观培养和践行体系,成为新时代高效工作的新挑战和共同的目标。相信通过全体一线的高校工作者的共同努力,一定能打好这话时代的一仗,继续为社会主义事业源源不断输送合格建设者和接班人。

引文注释

①韩永升.引导大学生树立社会主义核心价值观[J].出国与就业北京日报, 2011(1).

②梅荣正.坚持以社会主义价值体系引领社会思潮[J].思想理论教育导刊,2007(6).

③张娜.培养社会主义核心价值观的多元化路径[J].思想理论研究, 2013(7).

④张建华.以社会主义核心价值观引领高校大学生思想政治工作[J].学校党建与思想教育, 2009(6) .

⑤仲兆华.当前大学生思想政治教育的主要问题及根源[J].徐州师范大学学报,2007(11).