随着社会的进步，科技的发展，幼儿教育越来越引起家长的高度重视，高校的学前教育专业，为家长的这一顾虑提供了方法与途径，为幼儿教育提供了保障。在高校学前教育中，大多数都是女生来学习这一专业，因此导致男性幼师比较少。而对幼儿的教育中，男幼师在学前教育中是不可缺少的一部分，男幼师是学前教育的一个新生力量，对幼儿的教育和发展会起到一个重要的作用。随着二胎政策的开放，学前教育需要的幼儿教师越来越多。以前的幼儿教师大多数是女生，随着学前教育的不断发展，幼师的需求量不断加大，家长对幼儿的不断重视，也发现了学前教育只有女生的弊端。男幼师作为学前教育的一种新生力量，在幼儿中有很大的发展空间。幼儿园的教育针对男幼师的这一新生力量，不管是从课程内容的设置，还是对教师的统一管理，都应该使男幼师体现出自己的自身价值。当然男幼师应该从自身的发展出发，提高自己幼儿方面的专业知识，提高职业道德，培养出男幼师在学前教育中对小朋友的责任心，并提高男幼师对教育的积极性，使男女教师比例协调，为幼儿的全面发展提供一个保障。
1男幼师在从事学前教育中存在的问题
1.1课程缺乏针对性，男幼师兴趣不高。在和家长的交流中发现，很多家长是希望有男幼师的，男幼师特有的阳刚气质会让自己的孩子更快的成长，学到坚强刻苦的品质。男生性格开朗，有吃苦耐劳的精神，有着很多女性没有的优点，在小孩子初入学校的时候，会对小孩起到启蒙的作用，是小孩的指路明灯，做好引路人。现在的幼师在大学的专业中讲究全面发展，还会要求会舞蹈、唱歌。对于男生来说，都是比较不擅长的。
1.2男女幼师比例失调。在现在的幼儿园中，男女幼师严重失调，几乎都是女性幼师，男性幼师比较少，导致了比例的严重失调，男幼师没有实现自己的人生价值。幼师大多每天和小孩接触，教小朋友们一些舞蹈游戏，使幼儿对上学对课堂感兴趣。但是在幼儿教学中女性老师占大多数，而男幼师则占的比重很少，不利于幼儿的发展。男女比例的严重失调也会影响到整个幼儿园的教学质量。男幼师和女幼师的教学方法是不同的，一般男幼师都是比较阳刚，比较坚毅的；而女幼师一般是比较温柔的。所以为了学前教育和幼儿身心的全面发展，幼儿园也应当去招收男幼师。
1.3幼儿园缺乏恰当管理。现在的幼儿园对管理方面存在着松懈，在选人用人方面没有严格的标准，很多男幼师在刚刚入职较短的时间内就离职了。在幼儿园里，有大多数是没有给缴纳正常的社保的，由于工作性质，工资和别的行业比，会差很多，男生作为一个家庭的顶梁柱，薪资待遇直接决定了男幼师的工作意向。
1.4教学内容局限。幼儿园领导对男幼师教学活动的分工与女幼师基本相同，无法充分发挥男幼师的优势及特长。许多幼儿园的男幼师发展空间较狭窄，局限性很大，他们除了带体育、科学、户外探索等活动外，还有其他体力性和重复性工作，比较枯燥。这些工作往往使男幼师面对教育工作衍生出无聊、枯燥的念头，大材小用，易使男幼师队伍的快速流失。目前，很多幼儿园的一些男性教师往往是外聘的教师，他们只负责教孩子下围棋或者跆拳道等课程，上完课便离园，跟幼儿沟通较少，相处时间较短。男教师工作的局限，不但使男教师无法充分发挥其性别优势，也不利于男幼师专业的提升和发展。
1.5职业归属感差。职业归属感对男幼师从事学前教育行业的稳定性具有相当大的影响，是造成男幼师流失严重的主要原因。首先，幼儿园教师的社会地位并不高，并且学前教育并不在义务教育的范畴之内，没有得到普及。家长对学前教育的重视程度不高，认为幼儿园教师只要能看着孩子就可以了，小学文凭的老师就能教。因此，在整个社会中，幼儿教师并没有很高的职业声望，并不被社会所尊重认可。传统观念认为幼儿教育行业应该以女性为主，使男幼师处在十分尴尬的境地。其次，许多幼儿园不认可男幼师，甚至产生性别歧视。另外，幼儿园认为就目前的条件很难甚至不能留住优秀男幼师。因此，他们宁愿选择传统以女教师为主的局面，也不愿意打破这种阴盛阳衰的局面。久而久之，便会产生恶性循环，使男幼师缺少归属感。诸多现象使得男幼师的职业归属感逐步下降，造成了男幼师流失严重，幼儿园教师阴盛阳衰的局面。
1.6职业生涯教育不足，导致男幼师资源流失。据调查显示，大部分的男生在选专业时，若是选择幼师这个专业，他们在一年级的时候排斥这专业，二年级的时候被迫接受这专业，三年级的时候对这专业多少有点感情但是又不愿意从事这专业。最后导致了他们在毕业后“学幼师，却不干幼师”的迷茫，他们对学前教育专业的放弃，是宝贵学前教育资源的流失和浪费。究其原因，高校职业生涯教育不足是重要的影响因素。很多人在职前教育阶段缺乏对专业的正确认识，不能根据自身实际制定相应的职业目标，导致他们在高校学习期间比较迷茫，毕业后“学幼师，却不干幼师”，不知应何去何从。职业生涯教育不足，准男幼师对自己的职业缺乏足够的了解，对其专业性和不可替代性的特殊价值认识不够深刻，并在一定程度上受到传统观念的影响，使得他们对本专业缺乏兴趣和积极性。我们曾对幼儿园男家长进行过非正式的访谈，被问到的家长大都表示幼儿园有必要有男教师，但当我们问到：“如果可以的话您愿意来幼儿园当老师吗？”这时，男家长们就会面露尴尬，支支吾吾，很明显是不愿意的。可见，随着学前教育改革的深入发展，大部分关注学前教育的家长已经认识到男教师在幼儿园中的重要性，但受传统观念的制约他们个人却不愿从事这份职业。这种矛盾心理不是个案，在整个社会中普遍存在，而这同样制约着准男幼师。对此，高校应该注重对准男幼师的职业引领和心理健康教育，增加他们对专业的认识，强化对专业的兴趣，形成专业认同感。但目前来看在这一方面高校学前教育专业教育做的并不够，准男幼师很少得到相应的关注和引导，最终导致其迫于种种压力而不得不放弃从事学前教育工作。
2男幼师在从事学前教育中针对问题提出的对策
2.1根据课堂内容并实行实践活动。小孩刚刚进入学院是不适应的，离开自己的家步入幼儿园，是一个陌生环境的改变，小孩玩性重，坐不住。如果课堂上只是讲课，小孩是接受不了，要配合小孩的心性，把课堂内容和实践活动结合起来，教学效果会更好，小孩也会更开心。比如数学，可以拿几个苹果举例子，一个苹果＋一个苹果就是变成了两个，这样小孩会更快的吸收。在语文上，比如说是捉迷藏这个词语，可以带领小孩一起做一次捉迷藏的游戏，带领小孩身入其中，既做了游戏，又记住了这个词语，小孩还会印象深刻。在幼儿园时期，是以动为主的，多做些活动，也是一种学习。
2.2男幼师本身专业的提高。“幼儿为本，师德为先”这句话足以体现出师德在幼师教育中的重要性，现在的幼师大多数是刚刚毕业的，没有工作经验，刚离开校园，就投入了工作，对以后没有清晰的职业规划。把幼师当做一份，试手实习的工作是不行的，应该正确认识幼师的重要性，投入自己全部的心血，把自己的努力付出带给课堂，而不是把幼师单单当成一份挣钱的工作，要有长远的打算，因为工作能力的不足，平时应该多多学习专业知识，不断的提高自己的理论知识，为自己“充电”。比如可以多向经验丰富的幼师去学习工作技巧和心得，观看一些网络公开课，都可以很有效的提升自己的理论知识，时时有一颗爱学习的心。对幼师的要求越来越高，不仅需要理论，更多的需要专业能力，男幼师在唱歌和舞蹈等方面不擅长，不精通，导致小孩的兴趣低下，不开心，严重影响了心情，男幼师应该对自己有清晰的定位，根据自己的性格特点去提升自己的专业能力，比如可以多听听歌，向女生请教学习下唱歌的技巧，应该注意的地方，在闲暇时间多学习下唱歌，针对自己的弱势多去改变，通过多媒体和兴趣班去提升完善自己的专业能力。
2.3幼儿园环境方面。塑造关怀的、有亲和力的工作环境。幼儿园领导和教职工要尊重理解男幼师，正确地认识男幼师，积极配合男幼师的工作。有亲和力的工作环境可以减轻男幼师的工作压力，促进其专业发展。建立男幼师独特的工作模式。男幼师一般具有阳刚之气，精力充沛，实践能力强，具有创新意识，促进男女教师之间相互取长补短。让男幼师全面熟悉保教业务，建立男幼师独特的工作模式，培养保育方面的技能，发挥其性别优势。2.4基于实践需求设计课程内容学前教育专业的课程设置应打破传统的一刀切的课程模式，在保证专业必备学科知识与技能学习的同时，应增加课程的灵活性，具体可基于实践对男幼师的特殊培养要求，适当增加适宜于男幼师学习与掌握的课程内容。对建构适宜男幼师课程所需考虑的问题，笔者进行了粗略的调查，发现其实幼儿园对男幼师的需求，除了基本的幼师素养外，他们对男幼师的特殊技能特别关注，而这些特殊技能则主要包括阳刚、大气的人格特质；组织特色体育课程的能力，开放的人际交往态度和能力；组织与领导能力等。对应这些能力需求，现有课程培养方案中不足或欠缺的，我们应该有针对性的加大或增设，具体形式可根据学校实际情况灵活调整，而适当增加相应选修课程是最为简单易行的途径，例如，基于男幼师的阳刚、果敢等特质，我们可以增设散打、跆拳道、篮球、足球等特色选修课程；基于组织与领导能力的现实需求，可以以“园长班”的形式开设相应组织与管理类课程等，如此，准男幼师学习与其性别特质相宜的课程，不仅避免了他们学习女性化课程内容的尴尬与压力，更重要的是他们在课程学习中可以找到自己的闪光点和特色，了解自己在幼儿园中的特殊价值，增加专业的认同感和归属感。
3结束语
综上所述，信息化时代的发展下，家长对幼儿的教育越来越重视。在学前教育中也意识到了男幼师的重要性，男幼师作为学前教育中一种新生的力量，存在着多种不同的问题。在幼儿园中应让男幼师实现自己的人生价值，提高对幼儿教育的积极性。针对男幼师在学前教育中存在的多种问题，幼儿园应针对这些问题加以改正，为了学前教育的持续发展和幼儿的身心发展提出正确的策略。
作者:刘溢 单位:江苏省张家港市江帆幼儿园