随着信息技术的发展，信息技术基础技能的掌握尤为重要，在中小学阶段大力倡导素质教育的形势下，中小学信息技术教育是基础教育中不可缺少的组成部分，目前中小学信息技术教育存在一定的问题，很多教学相关方面的策略和方法还需要我们积极思考，本文结合中小学信息技术教育存在的问题，浅谈信息技术教学实践中的几点看法，希望能够对信息技术教学有所启示，如何有效地促进信息技术教学，需要同人给以极大的努力。
一、明确教学目标
素质教育要面向全体学生，教会学生获取新知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断补充新知识，从而适应社会的需要。学校信息技术教育的目的：培养学生的信息素质，具备使用新软件以获取新知识的方法和能力。信息技术教学要求学生掌握基本知识和基本操作，学生自己能利用信息技术不断学习使用新软件，补充新知识，适应社会需要。然而，理论、原理学生不喜欢，受社会的影响，某些教师就把信息技术教学上成电脑操作技能培训课。
二、培养实践能力
信息技术教学可以激发学生的创新能力，促进学生个性发展，中小学生对信息技术兴趣不能持续，信息技术课不同于其它学科，是一门知识性和技能相结合的基础性课程，学生所学习的内容大多数是信息技术的操作，主要是一些应用软件的使用，信息技术既是他们的学习对象又是学习工具，而应该教会学生学习的方法，中小学信息技术课程仍然以传统教学班级授课制，上课方式讲解式，教师以告知的方式，忽略学生的个别差异，阻碍学生主动探索能力的发挥。学生不仅仅满足于教师的传授知识，更喜欢独立地获取。因此，教师要给学生留下一定的创造空间及思考的余地，引导他们独立地去解决问题。
三、明确教学地位
中小学信息技术教育就是让孩子适应时代变化，不能忽视信息技术教育，应该放到重要位置上，他对于中小学素质的提升有着重要的作用。信息技术的不断发展，中小学的信息技术教育有助于提高适应信息社会的能力，中小学信息技术教育的普及，推动我国信息化不断进步，使中小学的教学形式发生改变，从而促进教学模式的改革。中小学信息技术课程作为一门独立的学科体系，加速教育手段和管理手段的现代化，可以促进学生知识与技能的融合，全面提高教育质量和效益。随着信息技术教育的发展，信息技术知识必将成为高考中的重要内容。各个学校应该根据自身的实际情况，结合学生的实际需求，逐渐改进学习内容，使中华民族未来的高科技占有有力位置。
四、合理利用网络资源
教学过程一般都在电化教室里进行，由于对信息技术课程学生频繁地接触网络，被网上千姿百态的信息所吸引，无心学习课堂教学内容，把大量的时间花在上网聊天游戏上，把电化教室当成“网吧”。在信息技术课程的教学实践中，教师应巧妙的设计课堂教学任务，让不同程度的学生学有所得，把他们的注意力吸引到学习上。对少数仍然游戏、聊天的学生，可采取网络监控的方法，利用相应的技术，限制学生网络。
五、创新教学模式、科学评价
激发学生不断的学习动力，设计“目标驱动”的原理，目标设计有层次，有梯度，能够刺激参与者的好奇心和征服欲望。教师向学生提交任务书，由学生通过循环不断的“任务—完成—新任务—再完成”的路径去自主学习，教师进行巡视和指导，让学生在不断完成任务的过程中获得成就感，从而激发学习热情，增加学习的内驱力。针对当前信息技术课程教学评价存在的问题，我们提出教学评价是一根有力的指挥棒，教师与学生都希望得到好成绩，教学跟着这根指挥棒转。因此，认真对待、研究如何进行正确的教学评价。
六、创新教法、因材施教
作为信息技术学科教师，要与时俱进，因为信息化高速发展，软件更新速度快，而面对千变万化的知识系统，对教师提出新的要求，在实践中不断摸索，更新自己的备课内容，用更易于学生掌握方式去传授，从而使教学效果得到提高。信息技术学科教师由于接触到的都是信息科技发展前沿的很多新成果，所以教师要充分发挥其优势与特长。信息技术基础课程将课程内容分为四个部分，分别是：文字录入、图文处理、数据处理、网络基本应用，在教学过程中，根据学生的兴趣，在掌握的基础上，选择一至两种软件作为主练习，因材施教，针对不同的学生给予不同的指导，将普遍指导和个别指导相结合，采取分层教学，因材施教能够有效地保证学生的整体水平有所提升。
七、结束语
信息技术在社会各行各业普遍、广泛运用，信息素养和应用信息技术的能力逐步提高，信息技术教育取得很大成绩，但仍存在许多不足和急需解决的问题，需要信息技术教育研究者和一线教师共同努力，对教学不断反思、不断探索，推动信息技术教育的发展。只要我们一线教育工作者能够以求真务实的工作态度对中小学信息技术的培养和改进，信息技术教育必将更加完善、更加成熟。
作者：徐更 单位：巴林左旗华夏职业学校