摘要：本文就项目教学法在会计专业教学中的应用进行探讨。会计是一种要求实践技能比较强的职业。对于以培养应用型人才为主的职业院校，传统的理论知识讲授教学法已经不适应社会发展需要，必须探寻一种新的教学方法，提高学生实践技能，以适应工作岗位需要。项目化教学方法是一种源自“双元制”的教学方法，以项目为载体，采用任务驱动方式，以案例形式进行教学，以提高学生实践技能为目标。
关键词：双元制;工学结合一体化;实际应用
一、项目教学法的概述
1.项目教学法概念及特征
要谈项目教学法，就不得不先说源于德国的“双元制”。双元是指要求参加学习职业技能的学生必须经过两个场所的培养才可以结业，其中的一元是学生就读的学校，其职能是讲授与所学职业有关的理论基础知识；则另一元是企业等第三方的实训基地，其主要是让学生在真实的岗位上接受专业技能或者职业技术的培训。项目教学法就是指通过小组研讨和协作的方式进行课程学习的一种学习模式。项目教学法侧重于把实际的工作任务作为引导学生学习的主要手段，实现生动而近乎真实的教学过程。项目教学法注重将理论学习转化为实践体验，让学生完成真实的工作任务，自主解决实际问题，以更好地培养职业能力。在教学实施过程中时，教室不是传统的理论型教室，而是被称为“工作站”的教学场所，而教学主体也发生了调转，学生已经是课堂的主体，教师是辅助的指导者。
2.项目教学法的独特性
针对会计专业教学来讲，以往会计课程体系中的每个学科都是教师占据主要地位，“老师上面手舞足蹈，下面学生睡倒一片”是很常见的尴尬景象。但是越来越多的学校采用“工学结合一体化”式的项目教学法。教师将企业提供的典型工作任务提炼成不同的模块，以分阶段的教学情境进行教学。具体的情境或者子情境就是所谓的项目，每个学习项目或者任务，都会由学生以学习小组为单位，以资讯资料为基础搜集相关资料和理论基础，再制订小组的工作计划，然后根据小组的计划进行岗位的分工与实践操作。相比起传统会计课程教学，项目教学法更能激发学生学习的主观能动性，同时使其体验到相关理论知识在实际岗位中的具体应用领域。
二、项目教学法在应用中应解决的问题
1.解放思想，转换课堂主体地位
从古代的私塾制到如今的班级授课制，教师都把握着课堂教学的主导地位，学生的地位相对是被动的，学生接受的是一种强迫性质的灌输式的学习，其学习的积极性不高，课堂效率也非常低下。在这种传统又落后的学习环境中，该学的理论知识学生没学到，实践操作也没机会去体会，何谈所谓的工作经验。会计专业的理论性和实践操作性都很强。如果学生只是在传统课堂上听教师讲解相关会计知识和操作方法，那效果一定不是最好的，等到实习或者就业在面对具体的工作时，自然无法及时运用准确的理论去指导实践，也更无法以灵活的经验去应对复杂多变的经济业务。因此，解放思想转换教学模式显得尤为重要。
2.加大校企合作的深度和力度
目前很多职业院校开展了校企合作模式推进教学，但是会计专业的校企合作项目难以有效开展，校企合作很难见到成效。会计人才的培养光靠学校的教师是不够的，还需要企业中的精英人员来校进行定期的授课和经验的分享。
3.加强硬件设备建设，完善会计教学基础设施
利用电子白板、网络资源或者聘请企业一线从业人员等进行直观的授课，已经成为许多学校的共同模式。同时，应该加大自由师资队伍的建设，推动专业教师每年进入企业，获得实际的工作经验。师资队伍的建设除了政府部门的协调以及学校重视以外，还应该发动教师的主观能动性，使其将学习作为长期的坚持。
4.完善项目教学课程和教材的编制，规范项目教学实践
项目教学法无疑是具有新理念的教学方法，其成效已经在生产实践中已经得到很好的验证。但是，项目教学法中要用到的教学资源尤其是好的教材并不多，因此，职业类院校应该和企业共同开发更好的教学教材。
三、小结
项目教学法是值得提倡和普及的教学模式，尤其适用于像会计这样对从业人员专业技能比较重视的岗位。我们更应该深入研究项目教学法在日常教学过程中的应用，解决目前还存在的一些矛盾及问题。
作者:徐铭阳 单位:河北省承德市承德技师学院