一、实验设计要变抽象为直观
在现实生活中，有很多我们看不见摸不着但又确实存在的物质，比如说空气、磁场、声波、电磁波等，如何把这些看不见的东西用形象的实验展现出来?我们可以通过设计实验来实现这个目的。例如，我们在学习八年级物理声现象时知道声音在空气中是靠声波传播的。那么声波又是怎样产生的呢?我们可以运用身边的物品设计实验。先点燃一段蚊香关好门窗，烟雾竖直向上。然后将一台录音机音量开到最大，播放节奏感较强的舞曲。最后，让录音机音箱靠近蚊香的烟雾，会发现烟雾随着音乐的节奏有规律地“跳舞”。这样可较为形象地观察声波的存在，实验现象相当明显。再如，“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验，在矿泉水瓶中装半瓶水，盖上盖，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒转过来放在沙上，探讨“压力的作用效果跟受力面积的关系”。在矿泉水瓶中装满水盖上盖正放或倒放在沙上，与前一次实验比较，探讨“压力的作用效果与力大小的关系”，实验简单易行，效果明显。
二、实验器材要变特殊为普通
初中物理实验器材通常都是有特定的单位成批生产的，仪器的配套使用也就有很大的局限性。有的实验器材有毒，如水银等，有的仪器很笨重，如抽气机等，这样就导致在讲到相关内容时有的老师就会把演示实验变成了黑板实验，或者直接借助多媒体给大家看视频，从而影响了教学效果。这时我们可以用普通的实验器材来改进。比如，为验证大气压强的存在，教学中可做“覆杯实验”，把纸片盖在装满水的杯口再倒过来，让学生亲眼目睹了实验现象，提出问题:“纸片为什么不能掉下来?”让学生思考分析，进而总结概括出现象的本质规律。同样在验证大气压强的教学中，有一个“瓶吞蛋”的实验，鸡蛋本来是食品，用来教学有浪费粮食之嫌，而且用鸡蛋做实验，从买蛋煮蛋剥蛋选蛋到做实验，耗时费力，同时一个鸡蛋只能做一次，成功率也不是很高。我在教学中把鸡蛋改为了充水气球，充水气球大小与鸡蛋大小差不多，其他的器材不变，这样这个实验准备就简化多了，实验效果也好多了。
三、实验仪器，让科学走近生活
利用身边简单的、低成本的器材特别是生活中的常见物品甚至是学生小时候的玩具做物理实验，简单易行，能引导学生进行实验设计，培养创造意识和创新精神。让学生也可以向老师一样运用所学的知识进行设计，解决一些实际的问题。这也是理论与实际的最佳结合点，也是引导学生从生活走向物理，从物理走向社会的有效途径。如做验证大气压强的实验时，先在一可乐瓶里倒入开水，让可乐瓶均匀受热，然后把水倒出，把一气球套在可乐瓶口，很快就看到原来露在瓶外的气球全部被吸进瓶内，而且吞进瓶内的气球还不断地鼓起来了，好像被充了气一样，激起了学生很大的兴趣，也带给学生很多疑问，无疑利用这个身边简单的、低成本的器材进行实验是很成功的。总而言之，在初中的物理实验教学中，实验设计是十分重要的，用一些简单的、低成本的实验器材进行实验，既能够节约成本，又能够使学生对科学探究产生浓厚的兴趣。有趣的实验会使整个课堂气氛变得活跃起来，会让教师和学生之间的关系变得更为亲密一些，因此进行课堂实验是提高教学效率的有效途径。除此以外，有趣的物理实验还能够充分调动学生的课堂积极性，让学生逐渐地将注意力集中到课堂教学中来，进而对这门学科产生浓厚的兴趣，从而达到取得良好教学效果。
作者：徐伟 单位：江苏省涟水县浅集中学
