一、多媒体教学能加大课堂教学密度，提高课堂教学效率
多媒体教学具有信息量大、教学资源丰富、运算能力强的特点。通过多媒体教学平台，教师可以增加教学内容的容量，将一些必要的板书提前用幻灯片做好，减少了板书的时间，提高课堂教学密度。学生在信息量大、教学资源丰富的条件下学习的积极性高涨，学习效果大大提高。
如在传统课堂教学中的《自由落体运动》、《牛顿第二定律》中都需要多次求出物体运动的加速度，计算的工作量很大，以致很多学生在繁复的计算中对学习失去兴趣。如果通过多媒体教学平台，利用电子表格将公式设定，只要输入实验数据，计算结果就能马上得到(当然，教学过程中我们应事先让学生明白计算过程所用的公式)。
如在《自由落体运动》中，我们可以利用挂上数量不等的钩码并让它们自由下落，通过打点计时器测得纸带上相邻的点之间的距离，然后将测量结果输入电子表格，马上可以得到加速度的大小，节约了计算的时间。从表格中也可直接看到下落的物体质量变化很大(成倍增加)，但它们的加速度变化却不大(变化是实验误差所致)，因而得出自由落体的结论。由此可见，在物理课堂上运用多媒体教学，不仅教者省时省力，而且学者乐学有效。
二、多媒体平台可以将一些无法演示的实验及现象不清晰的实验
通过动画或者特殊的播放方式播放出来在高中物理教学中的一些实验，如平抛和竖落运动的实验，虽然实验演示很简单，但是运动却在瞬间完成，我们无法用肉眼观察清楚。如果采用高速方式拍摄这些运动，通过特殊的播放方式(慢放、祯播放)，就可以让学生清晰地看到平抛运动和自由下落在竖直方向的加速度是相同的。还有一些微观现象的实验在普通高中无法直接演示，我们可以通过动画的方式模拟实验现象，从而加深学生对知识的理解。如核裂变中我们可以通过动画的方式模拟原子核在裂变过程中的实验现象，让学生比较直观地理解核反应方程。在交变电流的实验演示中，我们虽然可以在实验中看到感应电流的大小变化，却无法使学生了解在什么位置电流最大、什么位置电流最小。这些实验过程我们可以通过动画把动作放慢，这样就能比较直观地看到线圈在转动过程中各个位置的电流有多大。这样，学生对物理知识及现象的理解和掌握就显得直观而形象了。
三、多媒体教学存在的问题
随着计算机应用的逐渐普及，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要部分。传统教学方式下，教师的职责仅仅是讲课、答疑，而在新课标的要求下，不仅要做到“师者，传道授业解惑”,还要按照终身教育的思想为学生提供咨询服务，并能制作一些辅助教学的课件来丰富课堂，提高课堂教学的容量和质量。多媒体教学的使用显然优点很多，但它也存在着一些弊端。例如教师做课件不但耗费大量的时间和精力，而且工作强度大，如果盲目干会浪费教师宝贵的时间，影响备课质量、教学质量；课件容量太大，播放速度太快，学生难于做课堂笔记，并容易脱离教材。
另外，有些老师在制作、使用课件时只讲使用，不讲内容；只讲外表华丽，不讲质量；只看动画，不看效果，使上课变成了播放幻灯片，成了走过堂的形式。实验教学是物理教学中一个必不可少的重要环节。计算机多媒体应用于物理教学，虽然其魅力无穷，其优越性无可比拟，但我们只能把它当作一种教学手段、教学工具来使用。教师应既能发挥出课件的作用，又能突出教师的主导作用，学生的主体作用，使多媒体技术与物理学科教学融为一体，形成一种新的学习环境。这样就可以更好地培养学生的自主学习、自主探究、动手能力和相互协作精神。
四、总结
总之，一堂好的物理课永远离不开教师高超的“教学艺术”。教师巧妙运用好多媒体教学，能使学生学得扎实而灵活、轻松而又愉快，使学生陶醉于对课堂教学艺术的享受而留下难以磨灭的美好回忆。
作者：吴育强 单位：揭阳第二中学
