为了规范教师课堂授课流程，充分调动学生学习的主动性，把课堂学习时间还给学生，形成规范高效的课堂教学模式，我们学校大力倡导使用导读单。
一、进行课前检测
课前检测用来检测学生对上节基本概念和知识的掌握情况。在导读单上，以填空题的形式进行考查，每节课上新课前一般用时3~5分钟，我校坚持落实节节课堂前检测，已取得明显成效，可谓课前检测是导读单的一大亮点和特色，其检测和督促作用举足轻重：一方面检测了上节内容，让老师掌握了学生学习情况；另一方面，回顾了原来的知识，为本节的学习做了铺垫。
二、出示本节课学习目标
出示本节课学习目标，展示本节的重点和难点，是为了让学生明确目标，不管课堂活动如何设计，采用什么方式，学生都需要完成学习目标，在学习目标的落实过程中，学生必须具体精准掌握对应的知识。如果学习目标落实过程中，重点内容没有落实，难点问题没有有效突破，这节课整体效果将大打折扣。所以学习目标的精准设计尤为关键。
三、课堂教学环节，这是课堂教学的主阵地
同样的教学内容，不同的教学活动设计，最后的教学效果有天壤之别。我们学校以及大片区每学期都要多次举行同课异构活动，通过公开课观摩和感受，有的说明课堂教学活动环节的创新。当然课堂教学环节的设计模式是各种各样物理课堂设计的常用模式，用探究实验的形式以及问题、导读的形式启发讨论、导读模式等。比如，在探究“物体动能大小与哪些因素有关”的实验时，采用“控制变量”的实验思想，也就是说让物体的质量这个因素发生改变，其他所有因素不变的情况下，先看物体动能这个结果，也就是动能大小怎么变，从而得出这一因素（物体质量）与动能之间的具体关系或者无关系的结论，来验证实验前大家的猜想是否正确。依次对每一个因素的分别探究，最后把各个结论归纳总结，得到实验结果，从而达到实验目的，解决了提出的问题。同时使用我们备课组共同商讨设计的同一形式的导读单进行上课，不同老师的语言能力不同，效果也不同。同一导读单形式，同一老师在不同学校或不同班级中授课，其效果也有差别。但不管效果如何，课堂活动的设计必须利用教研会群策群力，利用集体的智慧，大家把意见充分发表后，由主备人整理制作课件及导读单，并经备课组长审核后共享并打印统一导读单供大家上课使用，并且根据课堂使用中反映出的问题，及时汇总修改，进行二次完善，为下一年备课时使用做好准备。
四、课堂练习环节
课堂练习环节是对本节学习内容的应用练习，既巩固了本节知识，也检测了学生的学习效果，学生通过练习来反映对本节知识的掌握情况。对于练习中反映的个别问题，通过组内交流解决反映出来的共性问题，对于小组内不能解决的问题，老师可以统一讲解点拨或运用实验进一步验证，让学生进一步地分析思考，从而有效开发学生思维，提升学生物理素养，让难点得到突破。比如，学习“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一结论时，我们可以设计新的实验来说明：“光在同种不均匀介质中不沿直线传播。”比如，在玻璃缸中先制好浓盐水，再缓慢加入清水（清水的密度小应该在上层），让一束光从清水中射入浓盐水中，会明显观察到光线是一条曲线，反面说明前面的结论。同时举学生生活中的例子或“海市蜃楼”来说明“光在不均匀介质中不沿直线传播”。同时也要对照举正面例子，比如，学生能联系到生活中的激光瞄准器，红外线引导转动机沿直线转动，木匠闭上一只眼睛来判断平面是否在同一直线上等，来说明“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一结论。
五、课堂小结环节
课堂小结环节分两个方面，一方面对本节知识进行小结，通常以填空的形式或填图、填表的形式或知识网络图等形式进行呈现，帮助学生形成知识网络，使学生知识更加系统。另一方面，学生要把学习过程中的好方法、成功的经验进行汇总，形成自己的经验。同时每个学生整理分析自己存在的问题与困惑。课堂练习是对本节知识进一步的巩固、训练、应用。
六、拓展延伸
拓展延伸就是把本节知识相关的应用列举出来，或把当前科学发展前沿的知识进行科普，让学生的学习思维一下子被打开，对所学内容能够活学活用。比如，在学习“生活中的透镜”这一节内容后，学生明确了放大镜、照相机、投影仪的基本结构以及成像特点。成像原理在导读单的拓展环节科普了手机拍照的原理，如蛟龙号下潜拍摄的海底照片、天文一号火星探测器发回的火星表面的照片，以及嫦娥二号发回的月球背面的照片，进一步说明这些：镜头都是凸透镜，都是用照相机工作原理来拍摄的。这样学生一下感受到所学的物理知识是特别有用的，进一步激发了学生的学习兴趣。
作者：贾彦顺 翟小燕 单位：静宁县城关初级中学 静宁县灵芝初级中学
