一、尊重学生认知规律
核心素养强调学生要“身心健康”和“学会学习”。而尊重作为一种自我需求，影响着学生的身心健康。尊重学生的身心发展和认知规律，对培养学生的核心素养大有裨益。教师站在学生的角度去理解知识，才能更好地作为知识的引导者帮助学生去构建知识，更好地尊重学生的认知规律、成长规律以及个体差异性，促进学生的全面发展。尊重教育需要教师尊重学生的成长规律和教育规律，最终归结到对人本身的价值实现的尊重上，尊重学习者的主体需求。在初中阶段学生已经有了一定的抽象思维和逻辑思维能力，但发展得还不够成熟。如在探究阿基米德原理时，为了让学生深入理解浮力与排开液体重力大小的关系，教师应首先回顾上一节所学的“影响浮力大小的因素”。这样更符合学生的认知规律，让学生感受到自我的提高和发展。教师要去关注学生的需求、原有的知识水平和最近发展区。教师从尊重学生出发，要更加关注学生的思维方式，培养学生的“科学精神”与“学会学习”，加强核心素养的培养。
二、发扬人本主义精神
核心素养的培养要促进学生的全面发展，把学生培养成完整和健全的个体，并有终身学习的能力，从而更好地适应未来社会的变化和挑战。教师要在注重学生核心素养培养理念的指导下，将人本理念贯彻到教育教学活动中去，培养学生的科学精神和学习兴趣，增强学生的自我认同感。教师要以学生为本，在学习的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性，让学生主动地学习，而不是被动地接受知识。以学生的发展为本，课堂活动就要从教师的单边活动转化为师生的双边活动，要让学生参与到课堂构建中来，充分激发其学习兴趣。教师应该作为学生主动学习的组织者和帮助者，在学生主动学习的过程中给予其一定的帮助和指导，使整个课堂更高效。笔者在课堂上进行压强计算检测时发现，班级中的成绩两极分化很严重，于是换方式来上这节习题讲解课。笔者将学生分为20个小组，一对一进行辅导，根据不同学生设置不同的目标，使学生真正参与到教学活动中来，营造了民主和愉悦的教育氛围。
三、培养学生思维能力
核心素养强调对学生实践创新能力的培养，教师首先要注重对学生思维能力的培养，为学生后续的创新实践打下坚实的基础。物理强调思维的逻辑性和缜密性，这要求教师在平时的教学过程中加强对学生思维能力的培养，注重培养学生分析问题的能力。教师可以利用思维导图把学生头脑中的抽象思维具体化，帮助学生更好地分析问题，从而辅助教学。教师可以用简单的箭头和线条帮助学生构建知识结构和框架，提高学生的思维能力和自主学习的能力。教师也可以引入实验环节，以直接经验为基础，培养学生对实验现象的分析和总结能力。
四、创设课堂教学情境
核心素养强调“人文底蕴”和“审美情趣”，把知识融合在具体的情境中，这不仅能帮助学生更好地把握知识的本质，更重要的是能使学生在具体生活情景和文化背景中，更加了解社会和生活。教师通过情境创设，营造学生熟悉的生活氛围，更加形象和生动地帮助学生完成知识的构建，同时影响学生的思维和推理能力，有益于学生感悟知识的本质，实现物理的生活化。物理作为一门实验学科，很多知识来源于生活又服务生活，这为物理学科教学过程中的情境创设提供了便利。在学习声现象时，教师可以让学生发声时摸自己的声带，感受声带的振动来明确物体发声的条件，利用发声音叉在水中溅起水花这一现象来加深学生的理解。这样不仅联系学生的生活实际，又引起了学生的认知冲突，调动了学生学习探究的积极性。
作者:汤祖军 单位:荆州市实验中学
