体育教育作为教育一个重要构成，如今随着社会各界对其地位的肯定越发受到人们关注。事实上国家宏观层面很早便对其有所强调，并建构起了一系列顶层设计。然而，对于个体与社会而言，理解国家层面的意志尚需要学者对国家政策的解读与落实推进。基于些，本文则从体育教育实践与社会发展地视角对体育实践的逻辑、意义与社会实施进行微观层面的探讨。
1.国家体育展开的逻辑起点
在器材理性教育理念看来，教育即是国家进步的手段，回首人类教育进步的过去，人类的教育基本上表现为器材的教育，生活技能方面的教育，就是为了帮助器材人员实现生存所需的教育。在器材理性教育理念的作用之下，我们国家的体育教育不管从国家机关还是学术界基本上全部将体育教育锁定于给予人一定的学识、生活本领的低阶段研习。我国体育教育一贯以来的宗旨与任务核心是把“足够的专业素养”和“职业技能塑造”作为价值导向。当然，如果想要帮助社会个体的逐步顺应社会、职业职务发展的条件，必须增强社会个体的专业素养与职业水准，这一点十分重要。然而，培育社会个体的的生活技能仅仅是社会个体教育宗旨的最浅目的，愈加值得重视的是需要塑造社会个体的身为社会一分子的社会观、信仰、价值观还有文化求索。推动人的生活进步和性格健全成为教育的最终目的，体育教育亦是相同的道理。
2.社会各界体育教育展开的问题所在
现阶段我们国家的体育教育愈来愈呈现出急功近利、固定形式化以及技巧化，所有的教育行为的宗旨都集中在现实与功利的内容，并不是真实的人，教育的进程完完全全是技能化与方法化的出产步骤，并不是促进个人多方位进步的内容。因此，在人们惊异于体育教育取得的迅猛进展时，领域的扩充，样式的丰富，然而教育却成为愈来愈空洞的、表面的形式，渐渐脱离了人们的真实想法与现实的生活。同一时间，器材理性社会个体教育理念亦为体育教育摸索带去了磨难，如此急于求成的想法造成了我们国家体育教育知识摸索的功利和焦躁。因此，质变学习理论有助于人们对我们国家的社会个体教育进行反省与深思，同时对于我们国家社会个体教育的归来、社会个体社会观以及心理特性的塑造具有功不可没的作用。
3.社会进行社会体育展开的目标与实施
3.1开辟社会个体教育目标
在摸索与实际之中，质变学习理论尤其重视关心社会上的妇女、儿童以及老弱病残群体的社会个体的，这些人具有的相同之处是身处于风险和窘境之中。回顾世界社会个体教育一直以来的进程，社会个体教育需要面对整个社会上的社会个体的，尤其包括弱势群体和底层的教育即关怀，因此诸多的研究人员觉得社会个体教育是展现社会平等、自由的有关行动。但是我们国家社会个体教育不管是在实际还是概念摸索中一直以来仅仅限制于文凭教育和高等学校教育，目标的局限性让我们国家爱的社会个体教育与实际的社会个体社会与社会个体生存相分离，而且我国一直以来都没有将足够的注意力放置于越来越多的弱势群体的关注之上。因此，社会个体教育必须探究到全部存在的社会角色、每一个人群、各个地区社会个体的教育，尽力推动、曾庆十几人群的综合素养。
3.2社会体育教育要基于个体兴趣而展开
众所周知，兴趣是人类最好的老师，这一点早已为人们所熟知。对于大多数个体而言，参与体育实践的逻辑起点也在于兴趣，而后来才逐渐演变为对技术动作、竞技能力的关注，因此，在社会体育展开之初，要深入地关注社会个体的兴趣所在，从具体的团体与个体出发，从国家层面上给予政策上的支持与师资方面的促进。这一点，全国各个基层站点与各类体育机构均有着非常重要的功用。其中，高校作为体育技能发与人才培养的重要场所，一方面可以输出体育专业人才，另一方面可以输出体育知识。但针对社会个体对体育兴趣逻辑起点而言，高校在人才培养的过程中，要强化普遍化、专业化人才培养的过程中，同时，还要增加特色化人才的培养，以满足社会大众兴趣化的需求。
3.3促进社会各方面力量来支持体育发展
体育教育一方面培育的不仅仅培养一个个可以工作、能够开动机器的社会个体，更重要的是另一方面，体育教育可以培养是富有思维、节操还有素质的公民。正如著名的科学家爱因斯坦所言，仅仅通过专业常识教育人是不足的，专业素养的培养只能让学习者学会如何使用器材，而不是一名德才兼备、顺应社会发展的优秀的人才是社会所缺少的。因此，社会体育发展具有极为的重要的功用。然而，有一点也是非常清晰的，体育教育的展开不是一方面的因素，需要政府、学校、机关单位与个体的协同发展，才能更为有效地实现体育教育的实践与发展，因此，为了促使社会体育的多方面发展，则需要社会各方面群策群力来合力促进体育教育的实践与开展。
参考文献：
[1]李晋萍.基于学生社会实践能力发展的体育教育专业人才培养模式探索[J].当代教研论丛,2014(09):13+109.
[2].唐韶军.生存•生活•生命:论武术教化三境界[M].北京:人民体育出版社,2016:102.
作者:张静波