新时期初中思想品德教学论文3篇

新时期初中思想品德教学论文3篇

第一篇

一、驾驭媒体,生动导入

在课堂教学设计中,教师合理利用多媒体特有的音、视、图产生的效果,创设生动活泼的教学氛围,能刺激学生感官,使他们产生身临其境之感,注意力更加集中,学习兴趣倍增,从而把学生自然引入到对新知识自主探究的殿堂。譬如,我在执教七年级下册《万众一心奔小康》一课的导入时,通过多媒体展示了三组“同样是学习”“同样是在吃”和“同样是房子”对比性很强的动感画面,并配以相应的音乐,可谓声形并茂,栩栩如生,让学生沉浸在其中,深切地感悟到:1978年十一届三中全会以来,人民生活水平如芝麻开花节节高,国家综合国力越来越强,国际地位与日俱增。接着,要求学生分组讨论:①为什么会产生少数山区孩子在石桌石凳上露天学习和在现代化教室里学习鲜明对比的现状?②为什么会出现平民靠粗茶淡饭维持生计和商贾巨富几十万元一桌山珍海味截然不同的画面?③为什么有些山里人还住着破旧茅草屋和城市里人们住着高楼大厦?从而让学生深受震撼,目前我国实现的总体小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的,而十八大提出的全面建设小康社会的新目标,充分体现了以人为本为核心的科学发展观,体现了中国共产党始终代表最广大人民的根本利益,从而顺利导入新课。

二、师生互动,有利创新

从某种意义上说,新时期初中思想品德课教学是师生情感与智慧的大融合。教师一定要充分发挥自身在教学中的主导作用,以积极的思维、饱满的情感、巧妙的组织调动学生参与自主、合作和探究性学习,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,让他们主动实践,勇于探索,积极互动。按照新课程教学理念而论,课堂不是教师表演才华的场所,而是师生之间、生生之间交往、互动的平台;课堂是师生心灵相约的平台。学生的学习过程的实质就是在教师的指导下,主动发现问题、提出问题和解决问题的探究过程,教师的主导作用主要表现在引导学生学会自主学习、合作交流与探究,用所学新知识解决实际生活中的问题。教师巧妙运用多媒体,能给师生之间、生生之间拓宽交流时空。譬如,我在教学七年级上册第一课《我是中学生了》一课时,为了让学生了解新的校园和新的老师,就用多媒体展示了金郊中学的概貌。在此基础上,我让学生说说原来学校与新学校有什么不同,并鼓励学生上讲台各自介绍自己的姓名、爱好的简要情况,从而使师生之间变为“零距离”,为将来在课堂上更好地进行师生互动打下基础。

三、用多媒体激活课堂

虽然苏教版初中思想品德教学内容紧密结合生活实际,但涉及一些党的路线、方针、政策以及法律等知识时,不少学生还是感到枯燥乏味,不容易掌握其要领。多媒体技术能将抽象的知识原理具体化、形象化、动感化地展现在学生面前,从而让学生产生强烈的好奇心。譬如,我在执教七年级上册《人格不可辱》一课时,先通过多媒体展示了某商场非法搜身的案例:初中生小王准备离开某商场回家时,商场保安怀疑其大衣口袋里私藏商场货物要求检查。遭小王的拒绝后,那个保安我行我素,强行对小王的大衣口袋、裤兜进行了检查,在确认没有发现商场的物品后,才让小王离开商场。然后,通过多媒体展示如下讨论题:①该商场的做法是否妥当?为什么?②假如我们遇到类似情况,怎样维护自己的合法权益?一石激起千层浪,各学习小组进行了广泛的讨论,许多学生普遍认为商场的做法不妥,侵犯了小王的人格尊严(名誉权和人身自由权),小王可以拿起法律武器依法维护自己的合法权益。类似在课堂教学中通过多媒体展示真实案例会使学生情趣盎然,学习兴趣倍增,课堂气氛活跃。

四、总结

新时期现代多媒体技术合理渗透于初中思想品德,有利于解决传统课堂教学无法解决的问题,为现代化教学环境下的思想品德课注入了“新鲜”的血液。作为初中思想品德教师,我们必须高度重视多媒体技术的作用,紧密结合教学实际,让多媒体更好地服务于高效课堂。

作者:蔡勇军 单位:江苏省南通市通州区金郊初中

第二篇

一、小组合作学习模式应用中的注意事项

1.分工问题

在小组合作学习模式实施的过程中,常常会看到一些学生成为旁观者的现象,而一些学生则主控整个小组的讨论方向等等,这样的现象是因为分工不明确导致的,使得课堂由教师的主导变成了部分学生的主导,这也是不利于课堂整体水平的提高的。所以,在实际教学过程中,我们要做到分工明确,要让每个学生都积极地参与到课堂活动当中。

2.小组讨论问题设计的有效性

问题设计的有效性是影响小组合作学习模式价值的直接因素,在不少课堂除了问题过难或过易的现象,这些都是不利于高效课堂的实现的,也就是说只有恰当的、有效的问题才能真正发挥小组合作学习的价值。以上仅是几点简单的概述,当然还包括:小组合作时间的设定、小组评价方面等等,在此不再进行一一介绍,总之,只有注意了这些相关的问题,才能为提高小组合作学习模式的应用效率打下坚实的基础。

二、小学合作学习模式在各个环节中的应用

1.小组合作学习模式在新课教授中的应用

小组合作学习有效的将其应用到新课教授当中不仅能够打破传统单一灌输式教学模式导致的沉闷的课堂气氛,而且,对调动学生的学习积极性,提高学生的课堂参与度也起着非常重要的作用。因此,在素质教育下,教师要认真学习小组合作学习模式的核心价值,要确保全体学生都能自主的走进课堂活动当中。

2.小组合作学习模式在案例分析中的应用

案例分析是思品课中常用来说明或论证某观点的一种形式,也是中考中占分比重较大的一类题型。因此,我们借助小组合作学习模式,让学生在互相发表观点和看法的同时,思维得到碰撞,进而,逐步提高学生的分析能力和解题能力。

3.小组合作学习模式在试卷讲评中的应用

试卷讲评是复习迎考阶段的常见课,一般都是教师一讲到底,学生就像一个大的容器,教师不停地将知识灌输,最后,导致学生这节课的内容还没有消化好,下节课的讲评又开始了,严重阻碍了学习效率的提高。因此,在试卷讲评课中,我们可以采取小组合作学习的模式,让学生在相互讨论中自主掌握知识,提高效率。

三、总结

总之,新时期初中思想品德教学过程中,教师要认真学习小组合作学习的核心思想,进而,将该模式贯彻落实到思想品德课堂的各个环节,以确保学生在教师构建的高效课堂中获得更大的发展空间。

作者:谢喜光 单位:吉林省双辽市教育局招生办

第三篇

一、通过开展形式多样的活动创设情境

1.角色体验

例如,在教学八年级思想品德《两代人的对话》这一框题时,我利用课本材料设计了一个心理体验活动。(材料中说:“初中生小姗向爸爸提出晚饭后到同学家做作业,顺便看会儿录像。爸爸同意了但要求他八点前回家。小姗想已经快七点了,那么快回来不合理,于是冒了火。”)这是生活中典型的亲子矛盾。课上,我把学生分成两组,一组站在小姗的立场体验小姗的心理,另一组站在小姗的爸爸的立场体验当爸爸的心理。在自己独自体验后小组讨论,然后同学们踊跃发言。代表小姗的同学说:不到同学家做作业,同学会认为自己不守信,会影响友谊,要是八点前回来又看不到录像。代表小姗爸爸的焦虑地说:你回家太迟,我会很担心。要是遇上坏人怎么办?代表小姗爸爸的另一个同学气愤地说:“不能养成迟回家的不好习惯,学生的重要任务是学习。”同学精彩的模仿使课堂充满欢笑声。这时,我因势利导“,现在同学们能体会父母的良苦用心吗?那如何找到一个让父女双方都满意的解决办法呢?经过小组交流后,同学们说了很多办法:有的说让小姗在同学家做完作业后再把录像带回家看;有的说让小姗在同学家做完作业看完录像后再打电话叫父母来接;有的说让小姗先到同学家做完作业后下次在方便的时间再到他家看录像;有的说让小姗家长陪同她到同学家做完作业看完录像再一起回来……这样通过角色体验,学生在情境中感受和体验父女矛盾心理,体会家长的一片苦心,在此基础上讨论交流解决亲子矛盾的办法,使学生理解父母,激发学生爱父母的情怀,也使学生掌握了与父母沟通的方法和艺术。

2.辩论

例如,我在教学八年级思想品德《男生女生》这一框题时,对于男女同学的交往问题,我采取辩论的形式来探究,从而把学生带入情境中。我先给学生出示辩题:“男女同学交往利大于弊”,再把学生分为正反两方。学生通过激烈的争辩后总结得出:男女生交往得当,可以增进对异性的理解,促进身心发展,锻炼交往能力,扩大交流范围;增进性别意识,学习对方长处等。若男女交往不当,可能带来很多问题,如“早恋”等。又如,我在教学八年级思想品德《网络上的人际交往》这一框题时,开展“网络交往利大于弊”的辩论活动,学生在正反两方激烈的辩论活动中得出网络交往的利与弊。以上辩论活动使课堂气氛活跃,学生进入学习的情境中,学生主动体验,积极探究知识,又培养了学生的思辨能力。

二、利用音乐、实物、图片或影像资料创设情境

音乐是人类心灵的调节器,教学中利用音乐能烘托气氛,激发人的情感;教学中应用实物、漫画和影像资料,能呈现具体直观、丰富生动的形象,让人进入情境,借境悟理,积极探索。

1.播放音乐创设情境

根据教学内容将音乐运用于教学中,不仅可以舒缓紧张的学习氛围,还可以陶冶学生情操和对美好事物的感知能力。例如,在教学七年级思想品德《自信是成功的基石》这一框题时,我先播放歌曲《相信自己》“:只因为始终相信,去拼搏才能胜利。相信自己,你将赢得胜利奇迹……”悦耳动听的旋律深深地吸引了学生,学生在轻松愉快的氛围中积极主动探究问题:自信对青少年有什么作用?如何面对自卑和自负?从而收到良好的教育教学效果。

2.选用课本漫画、插图创设情境

思想品德教材的有些内容抽象、枯燥,如能用好课本插图能化抽象为形象、化枯燥为生动有趣,激发学生兴趣,培养其观察能力和思维能力。例如,我教学八年级思想品德《隐私和隐私权》这一框题时,我用实物投影机幻出了课本漫画“我们还有隐私吗?(漫画中一个人落体坐在满是摄像头的玻璃屋里,显得十分痛苦),然后设计了以下问题:(1)这副漫画反映了什么问题?(2)若你是漫画中的主人公,你有什么感受?(3)我国法律规定公民享有隐私权有何意义?于是学生在漫画的情境中主动思考探究老师提出的问题,最后在师生交流中不仅深刻地认识到当前公民隐私权受法律保护的意义,还提高了学生尊重他人隐私权和保护自己隐私的意识。

3.网上下载图片或影像资料创设情境

网上的图片和影像资料丰富,能大大丰富学生的感官,把学生带入情境中。例如,在教学八年级思想品德《世界文化之旅》这一框题时,我通过课件播放下载的反映世界各国和各民族的文化习俗和风土人情的图片和影像,学生在认真欣赏中身临其境,从而感受到:不同国家和民族有着不同的文化,这些形形色色的文化,把世界装扮成一个异彩纷呈的大花园。于是学生在愉快的情境中,丰富了感官,加深了体验,理解了本课内容,发展了想象力,心灵又得到陶冶。

三、选取贴近学生时代和生活的事例创设情境

这个事例可以是与课文内容相联系的贴近学生身边生活的实例(包括新闻事例)、案例,也可以是课本案例。初中阶段是学生品德初步形成和发展的重要时期,走进学生生活,创设贴近学生实际的、生活化的情境,激发他们内心道德情感尤为重要。用生活事例创设情境,是陶行知“生活教育”的思想体现,是思想品德新课标强调的思想品德教学生活化理念的体现。

1.选取新闻事例创设情境

新闻事例能引起学生兴趣。例如,在教学八年级思想品德《尊重和维护隐私权》这一框内容时,我举了当时最新、最热的时事———斯诺登揭露的美国的“棱镜事件”和美国民众控告政府侵害公民隐私权的例子,学生很感兴趣,马上议论纷纷,认为这是美国政府侵犯本国公民隐私权的违法行为,从而激发学生的尊重他人隐私,当自己隐私权受侵害时拿起法律武器维护自己隐私,增强学生维护隐私权的意识。

2.以学生身边的事例创设情境

用学生身边的事例能让学生很感兴趣又有教学针对性。例如,在教学八年级思想品德《珍惜学习机会》这一框时,为了让学生理解“履行受教育义务”这一内容,可以列举学生身边中途辍学的例子来分析辍学的学生的行为,从而总结出:初中生有履行受教育的义务。再以本校某同学(不指出姓名)不认真学习或认真学习的例子来引导学生探究怎样履行受义务教育的义务,这样激发了学生的兴趣,促进了学生思维,为学生提供了学习的榜样和行为模式,又激励了学习认真的同学更加努力学习。

3.利用课本案例创设情境

课本的有些案例很贴近学生生活,教学中可根据实际好好选用。例如,在教学八年级思想品德《肖像和姓名中的权力》这一框的“我有肖像权”这部分内容时,我选用了教材中的案例:丽丽在影楼拍了一套艺术照,丽丽非常满意。一个月后,丽丽经过该影楼时意外地发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照。丽丽找到影楼负责人理论,影楼负责人却振振有词地对她说“:让更多的人欣赏你的美有什么不好?”通过这个案例,使学生在情境中明白:什么是侵犯肖像权的行为及如何维护肖像权,并增强学生的依法维护肖像权的意识。

四、借助诗词、名人名言、典型故事创设情境

1.借助诗词等文学作品创设情境

例如,在教学《实施可持续发展战略》这一课时,我引用了《地球母亲》一诗,让学生在诗的意境中体会人类与自然的密切关系,理解为什么要实施可持续发展战略,进而增强学生自觉珍惜和节约资源、自觉保护环境的意识。

2.利用名人名言创设情境

名人名言富含哲理,很有感染力和说服力。在讲解九年级思想品德“负起我们的社会责任”这一内容时,我引用顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”;林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”等,使学生感受负责任的魅力,激发了学生自觉做有责任感的人。

3.利用典型故事创设情境

初中生有好奇心,爱听故事。故事里蕴含深刻道理。利用典型故事创设情境能寓教于乐。例如,教学九年级思想品德《实施科教兴国的发展战略》这一框题时,可给学生讲述《一个字价值一千亿的名字》的故事。还可穿插如“导弹之父”钱学森的故事,人造卫星上天、神舟飞船等科学成就故事。让学生从这些故事情境中感受和体会教育和科技的重要性,理解国家科教兴国战略的意义,并激发学生向科学家学习,努力奋斗,报效祖国。

五、总结

总之,新时期教师应根据教材内容,联系学生生活,根据学生知识经验、心理特征、教师个人特长和当地实际,创设丰富的教学情境,激发学生学习兴趣,促进感知和增强体验,以便从感性认识上升到理性认识,从而达到既掌握知识,明白道理,又使情感得到升华,形成良好的道德品质和行为习惯,提高心理素质和行为素养。

作者:涂星荣 单位:福建省长汀县南山中学