【摘要】随着升入初二后知识难度的升级和内容的深化，再加上学生自身学习能力和学习方法等因素的影响，学生的学习成果出现分化，有的学生开始感到学习吃力，成绩也逐渐被拉开，影响了班级整体的教学质量。所以老师应采取必要的方法，改变学生学习态度和学习方法，提高教学效率和教学质量，异步教学法就是比较有效的一种方法。
【关键词】异步教学法;初二数学教学;实践
随着新课改的实施和不断推进，教育方面取得了一定的成效，但也遇到了不少的阻碍。目前很多老师还在沿用传统的应试教育手段进行教学，也就是采用“满堂灌”的教学方式，全程和学生很少交流互动，导致课堂气氛沉闷枯燥，学生提不起学习的兴趣，只是被动地接受，很少主动开展自学。再加上升入初二后知识内容的难度升级，很多基础差点的学生就开始感到学习吃力，跟不上进度。面对这种情况，老师必须改变教学理念和教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生开展自主学习和探究学习，才能促进学生全面发展，成为符合新课标要求的合格学生。
一、异步教学法的内涵
“异步教学法”是由我国著名教育学者黎世法教授提出的，他通过调查研究，分析了优秀学生的基本学习过程，总结出了学生解决问题的六个因素“自学———启发———复习———作业———改错———小结”，提出了“学情理论”的概念。经过研究和分析老师对学生学习的有效指导过程，黎世法教授总结出了“五步指导法”，并将学生的“六步学习过程”和老师的“五步指导法”有机结合形成“六段教学方式”，实现了学生的自学和老师有效指导的统一。以“学情理论为”基础，“六步教学方式”为新型的教学模式，黎世法教授又提出了最优教学理论，提倡以学生学习程度为依据，将教学单元划分若干单元，指导学生进行“六步学习”。为了区别于传统的教师讲到哪里，学生就学到哪里的“同步教学”，黎世法将最优教学方式更名为“异步教学方式”，它属于现代社会的一种个性教学方式，比较重视培养学生自主学习的能力和学习中创新思维科学探究的过程，体现出学生创造性学习和解决问题的能力。
二、异步教学法的方式和意义
异步教学法提倡根据学生的学习程度开展教学，将老师的指导作用融入其中，使新课改背景下老师的指导作用和学生的自主学习进行了统一，利用一切条件组织切实可行的课堂教学和课外活动，提高学生学习能力和学习效果。在实施“异步教学法”进行教学时，主要分为学生自主学习和合作学习两个环节。自主学习指的是学生在老师的指导下，根据自身学习水平和学习进度开展自学，加强对学习知识的认识和理解，并能运用数学的数学知识，完成教学任务。自主学习改变了传统灌输式的教学模式，使学习过程变得生动、灵活，能够提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，而且自主学习在一定程度上提高了学生独立思考和探索的能力，锻炼了学生创新和实践能力。而合作学习主要是针对学生在自主学习过程中遇到困难或障碍，通过与老师或学生交流讨论而解开疑惑解决问题的学习方式。合作学习一般具有针对性，由具有共同问题的学生组成小组学习，也可以学生和老师一对一交流，学习方式比较灵活，通过合作学习，比较容易攻克学习中的重点和难点，有利于提高课堂教学效率，而且合作学习有利于学生创新思维，通过群体讨论集思广益，有利于学生扬长补短，进一步促进自学能力地提高。
三、异步教学法在初二数学教学中的应用实践
1．引导学生开展自学，展开个体化教学
异步教学法的核心内容就是“学情理论”，根据学生的学习状况开展有针对性的教学。所以首先老师要引导学生开展自主学习，学生通过“自学———启发———复习———作业———改错———小结”的循环过程，发现自己在学习中的不足，掌握课程中的重点和难点，这样在老师课堂教学时就可以进行有目的性的学习，提高学习效率。而老师也可以收集学生学习中的问题，分析这些问题的共性，方便在课堂上针对大多数学生的疑问做出解答或者提出共性的问题，并引导学生思考和发现解决问题的方法，从而解开疑惑解决问题。如在学习一次函数时，老师可以对同一个问题从两个方面来提问，让学生去思考和解答。如出租车收费情况如下，行驶5公里以内收费7元，超过5公里每增加1公里收费1．5元，那么出租车行驶距离和收费情况是怎样的函数关系呢？同学们经过思考和讨论得到了结论y＝7＋1．5×（x－5）＝1．5x－0．5，可能有的同学粗心大意没注意到起始的5公里，得出错误的结论，老师应适当的提醒。然后老师再反过来问学生如果只给了两组行驶距离和收费的数值，能不能反推出这个函数呢？如给出（7，10）（9，13）两组函数值，学生就可以根据y＝kx＋b的函数形式，数值带入函数，解方程得出k和b的值，从而反推出函数方程式。老师通过这样收集学生自学中的问题信息，有针对性地展开个体化教学，可以吸引学生参与到教学过程，调动学生的积极性，锻炼学生创新思维，提高教学效率。
2．因材施教，差异化教学
在传统的教学方法中，老师教学主要是针对大部分的学生，难以顾及到所有学生，因此可能导致成绩差的同学越来越跟不上学习进度，会打击学生学习的热情，也会拉低整个班级的教学成果，而通过采用异步教学法，老师无须全程跟进就可以照顾到每位学生。老师通过了解学生的学习能力和学习状况，对他们进行分组教学，对学习成绩好的学生可以使教学内容较深，保持他们良好的学习状态，让他们体会解决问题带来的成就感，对中差生来说，教学内容难度和要求可以适当降低，并及时给予他们肯定和鼓励，帮他们树立自信心，保持学习的热情。比如，老师在课堂教学进行练习时，可以照顾中差生，将难度较低的数学应用题交给他们来做，当他们回答正确时提出表扬，回答有错时可以适当的引导和鼓励，让他们不要泄气继续努力，然后将一些高难度的应用题交给比较优秀的学生来回答，给他们一定的学习压力，使他们始终保持良好的学习状态。这样通过异步教学法进行分层次教学，使所有的学生都感受成功的成就感，树立自信心和竞争意识，还能培养学生良好的学习习惯。
3．在学生自学和复习过程中分层次要求
由于学生的学习水平和学习能力存在差异，所以老师在对学生自学和复习提出要求时也应存在差异，不能用同一个标准去要求所有人。如对于表现优秀的学生，在其他们自学和复习过程中应更注重创新能力和科学探究能力的培养，而对中差生则应要求加深对基础知识的认识和理解，并能掌握简单的运用方法。通过采取分层次要求，使得学生不至于压力太大，逐步进步，自学和复习效果更好。
四、异步教学法应用注意事项
异步教学法追求的是最优教学方式，但这所谓的最优是相对的，是以当下的学情为条件制定的最优教学方式，会随时间和学情变化而变化，一成不变会降低教学效率。异步教学法实施的基础是学情理论，而学情理论是理想的状况，老师应根据事实处理好理想状况和日常教学之间的差异适时调整。异步教学法比较依赖学生的自主学习，对学生自主学习的能力和方法有较高的要求，所以前期必须重视学生自主学习习惯的养成。新课改的背景下，异步教学法比较符合发挥学生主体作用，引导学生自主学习，培养学生综合能力的教育理念，并能照顾到各个学习水平的学生，有利于整体教学质量地提升，因此值得推广和应用。但异步教学法也有自身的一些弊端，因此老师因正视异步教学法，合理应用，提高教学质量的同时引导学生全面发展，为学生以后的学习和发展打下基础。
参考文献：
［1］张思绘．异步教学法在初二数学教学中的应用实践分析［J］．数学学习与研究，2016，（13）：92．
［2］陈婷婷．探讨异步教学法在初二数学教学中的应用［J］．中华少年，2016，（31）
作者:陈丽娟 单位:南京市浦口区第二中学