摘要：随着社会的发展，我国国民素质在不断提高的同时，对教师教学方法的要求也越来越高。在九年级的数学教学中，运用分层教学，满足了这项要求。分层教学在教学中体现为不同的学生采取不同教学方式，让每个学生都可以共同发展。在数学中采用分层教学，提高了学生学习数学的主观能动性，使不同层次学生的数学水平得到提高。分层教学不仅满足学生的学习体验，同时也满足社会的需求
关键词：九年级;数学教学;分层教学;运用
在九年级数学教学的过程中，老师应该采取分层教学的教学方法，对不同的学生使用不同的教学方式。目前很多学生对数学的学习不主动，造成这个现象的主要原因是：对数学没有兴趣，很多老师的讲课方式枯燥，上课没有参与性。部分学生在上数学课时，感觉自己听不懂，不能参与进课堂中去。学校和老师更多的看重的是学校的升学率，所以对班级中尖子生的关注更多一些。但这种现象是违背了初中教学新课程标准的，教师应该使用分层教学的方法，让学生都可以参与进数学的课堂中去提高学生的数学水平。
1九年级数学教学中分层教学的作用
1.1使每个学生参与到课堂
分层教学的对象是每个坐在课堂中的学生，而九年级数学教学的主体同样也是每个班级中的学生。使用分层教学可以让每个学生参与到课堂中去，面向全体学生。每个学生的数学水平不同，教学的方式和内容也不应该全部相同。根据不同层次的学生的学习能力和知识储备量，采用不同的教学策略，分层教学，使每个学生都可以接受数学的学习内容，不要让部分学生成为数学边缘生。对数学成绩好的学生，可以提高对他们学习要求，充分挖掘他们的潜力，让自身能力得以彰显。对数学成绩较差的学生，多鼓励他们，激发他们的学习热情，为他们制定适合他们自己的知识内容，使他们的数学水平得到提高。
1.2使数学学科学习成绩更加合理
每个学生的学习水平一开始是有差异的，面对同样的教学方式，接受程度不同。而考试时每个学生面对的都是相同的试卷，数学成绩必然会不同。对不同层次的学生采用不同的评价标准，让学生都认识到自己努力是可以进步的，从而激发学生学习的热情和主观能动性。还可以给每个学生制定不同的学习评价，让每个人都可以对自己最近的学习水平有一个客观的评价，最大限度地使学生得到合适的学习体验。
1.3提高数学教学效率
分层教学使差不多水平的学生在相同的教学策略中学习，教师在教授知识时，大大提高了教学效率。同一层次学生的接受水平和知识框架、储备量是大致相同的，老师在讲课之前就已经制定好了合适的教学计划，不需要因为不同层次的学生影响教学的进度，大幅提高了数学教学时的效率。老师可以不用在课堂上重复相同的知识点，不必照顾到学习好的同学也要照顾到学习较差的同学。让每个学生都可以参与进来，提高学习兴趣。
2九年级数学教学中分层教学的方式
2.1实行走班的教学形式
在学生每次结束考试后，可以根据学生的考试成绩，在数学学科将学生分为不同的层次，形成全新的班级。在学习数学时，不同层次的学生去到不同的班级上课。这时候，教师就可以根据这些层次的学生制定新的教学策略和目标，使学生可以更好的消化新学到的数学知识或有针对的复习从前的知识。降低了学习能力较差学生的学习难度，还在很大程度上使学习能力较好的学生的学习目标得到满足。
2.2让学生合作学习
在学习九年级的数学时，不但让学生学习到数学知识，还要培养学生帮助他人的品行和提高他们的语言表达水平。让不同层次的学生之间保持相互的交流，让学生学习他人身上的优点来弥补自己的缺点。制定教学目标，形成合适的合作小组，互帮互助，强化学生与别人合作的能力。合作学习不仅将分层教学落实到了实处，还让学生的合作能力以及知识水平得以提高。以小组的形式进行学习，对不同水平的问题发言，让每个学生都参与到课堂中去的同时，也增强了班级凝聚力。
3结语
在九年级的数学教学过程中，是一个多元化的体验，不仅仅体现在课堂的教学中，也体现在课外的自主学习上。实践证明，传统的教学方式是不满足日益发展的社会水平的，运用合理的教学手段让每个学生都有愉快的学习体验才是教育人才所必须的。而分层教育恰恰就满足了这点，让数学教育面向所有学生。九年级的学习中，提高学生自主学习能力，让每个学生都学有所成，学有所用。总之初三数学内容多，不但要根据知识点的难易程度和重要程度，以及学生的层次加以相应的落实到位。还要加强对各层学生的思想工作，要让每一个学生都能学，又能使每一个学生都愿意学。教师应该积极改善教学方式，充分丰富课堂活动，将分层教学合理的运用到九年级数学教学的课堂中去，以提高学生的学习能力和激发学生的学习热情，让每个学生的数学知识和水平都有一个质的提升。
参考文献：
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作者:杨曦 单位:徐州市第三十四中学
