九年一贯制学校的管理困难重重，但是九年一贯制的教育，在学生培养、课程整合、评价一贯等方面具有积极的意义。为此，经过多年探索，学校积淀了一些九年一贯制的管理经验，有效地发挥九年一贯制“1+1＞2”的作用。
1.建立“三中心+三级部”管理体制
建立校务委员管理下的“三中心+三级部”管理体制。校务委员由校长、副校长组成。“三中心”分别是校长办公中心、研究发展中心、后勤服务中心，肩负筹划指导功能。“三中心”的规划范围涵盖德育、教学、教育科研、人事、宣传、后勤等所有学校工作内容。“三级部”分别是一至三年级的儿童部、四至六年级的少年部、七至九年级的青年部，承担“三中心”制订的方案的执行。各级部下设各学科教研组长和年级组长。教研组长负责本级部本学科的教学教研工作的组织开展，年级组长负责本年级德育及班级建设的组织开展。
2.完善一体化的学生管理策略
根据学生的心理特点、成长规律，学校实行分级部管理，精确了学生管理的边界。确定了“三级部”的“五统一”：作息时间、学生用餐、大课间操、佩戴校卡、校服统一。强化班级管理，使各班级之间、学生之间形成竞争求上进的良好氛围，增强学生的集体荣誉感和责任心。结合学校实际开展多形式多渠道的教育活动。建立起学校、家庭、社会三位一体的交叉教育网络，确保学生身心健康成长。组织开展特色课，学校团委组织多个社团，丰富了学生课余生活。建立了校园广播站。组建了学校田径特长队、泥塑工作室、摄影俱乐部。
3.坚持民主和规范化管理
学校管理坚持“面临重大决策开教代会”，“遇到难题让教师讨论着解决”，从而让九年一贯制学校管理有效化。教师绩效考核实行自评、级部评、再学校评，尽量做到公平公正，并及时公开。优化教师组合，让不同年级的教师实现循环、流动、全程教育，提高了教师跨年段教育的能力。
4.总结
随着城镇化的深入，九年一贯制学校的办学模式在一些地方重新起步。积极地转化单点办学的思路和意识，改变与“一贯制”的办学实际相悖的管理体系，一定能促进学校的健康发展和育人目的的有效实现。
作者：张保江 单位：重庆市涪陵区浙涪友谊学校
