摘要：新课程改革对化学学科的教学提出了诸多新要求，使当前的中学化学教学呈现出全新的特点。对于九年级化学教学而言，由于其处在中考升学的关键节点，知识体量庞大，内容更具综合性且有一定难度，所以教师在教学过程中应该有针对性地加以创新，根据课程改革的相关要求精心安排和设计教学内容，同时对传统教学方式进行变革。本文对新形势下九年级化学教学策略进行研究，旨在得出更全面的教学对策以提高化学教学效率和质量。
关键词：九年级化学；教学策略；探究
引言
在九年级化学教学中，教师不仅要教给学生理论知识，还要通过实验课程来培养学生的操作能力，促进学生知识和能力的全面提升，并保证教学的有效性。但是，在当前的初中化学教学中仍然存在片面强调理论知识而忽视实验教学的问题，导致理论教学与实践教学相脱节，造成学生的动手能力和化学思维弱化，不能很好地完成该门课程的教学要求，也与新形势下化学教学的目标相背离[1]。因此，为了实现新课程改革的目标，初中化学教学需要改进和完善的地方还有很多，下面笔者就谈谈新形势下提高九年级化学教学效率的策略。
一、新形势下九年级化学教学的全新要求
（一）培养学生化学的核心素养与实践能力
学生的核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其目标在于推动教学的发展，最终构建以学生为教育核心的现代化育人体系。学生核心素养的养成需要教师与学生双方的配合，学生要根据核心素养的要求完成不同学段和年级的学习内容，达到相应的检验要求。对于化学课程而言，教师和学生都要重视化学作为实验性科学学科的教学和学习特点，教师在教学中要加快学生由掌握化学知识与技能向分析问题、解决问题方面的实际能力的转化，同时引导学生在化学创新意识和社会责任感方面获得全新发展[2]。通过学习，学生要具备基于化学基础知识的创新意识、思维能力、发展意识和科学精神，同时具有一定的社会责任感，利用所学化学知识造福人类与社会。
（二）增强教师能力，创新化学教学思维
一直以来，师资力量是困扰化学课程发展的重要因素之一。化学教师是学生化学学习道路上的领路人，发挥着启迪学生智慧、培养学生能力的指导作用。然而，目前有部分初中化学教师还未适应新课改的要求，表现为教育教学创新不足，不能根据传统教材推陈出新，不能与时俱进地进行化学教学，而且没有重视探索和研究符合新课程改革要求的教学方法与技巧，在教学过程中仍然使用较为陈旧的方法和理念。教师的素质不高，便很难高质量地完成初中化学课程的教学任务，进而影响了教学质量。在新形势下，教师要以学生的能力发展路线为依据来安排教学内容、改进教学方法，同时要提高自己对新课标相关内容的解读能力，继而在实际教学过程中带动学生完成教与学的互动，提升学生的学习能力[3]。
二、新形势下九年级化学教学策略分析
（一）创新教学理念，突破重点知识
在传统化学教学中，“考什么，学什么”的教学理念极大地阻碍了学生的化学探究热情，教师则围绕核心考点和主干知识展开教学，对课后实验及思维拓展方面的内容无暇顾及，如在讲解“还原反应”的过程中，利用碳还原氧化铜的实验只是根据实验现象“黑色固体逐渐减少”等来判断反应的发生，缺乏对学生自主探究思维的培养。实验是化学考试核心考点的依托，但学生对具体实验的了解主要是围绕不同的考点而展开的，这在一定程度上导致了他们的化学知识体系冗杂，学习兴趣降低。从化学学习本身来看，化学式及化学实验是有机结合的整体，在核心素养要求培养学生创新能力与思维能力的目标下，教师应该做学习任务的构建者，让学生自主探究、提出问题、寻找答案，享受知识探究的过程，进而明确不同的化学内容之间的联系和区别，形成举一反三、思维联动的化学学习能力[4]。
（二）重视实验教学，培养科学精神
在目前的化学教学体系中，化学实验教学多被融合在课本内容教学中进行，探究实验变为演示实验或观看实验视频，学生的实际操作能力下降，对化学实验的理解较为抽象。而重视化学实验需要采用多样化的教学手段，这就要求教师在指导学生分析化学实验的过程中明确教学创新的具体方式，因为很多学生并不是不会操作实验，而是缺少练习机会，不能熟练地进行实验操作，所以学生在操作实验时常常会因动作生疏或失误而无法既快又好地完成实验，由此可以看出，实践对学生化学实验能力的提升具有重要的作用。为了能让学生在实践中精进学习，教师需要采用多种手段来锻炼学生的实验操作能力。例如，教师可以主动加入学生的实验中，通过主动引领或者分组学习，让学生准确掌握操作要领，如许多化学实验需要加热化学物质，加热这些物质也有规范要求，包括化学物质的用量、火焰的部位、倾斜的角度等，都有着明确的要求。教师通过实际示范，能让学生明确和掌握操作规范，为其独立完成化学实验提供保障。
（三）使用微视频教学，提高教学效率
九年级化学知识点较多，且较为综合，学生需要在短时间内掌握足够应付中考的各种知识与能力。在传统的化学教学中，这一阶段的学习是帮助学生迅速形成应考能力的重要环节，通过高强度的知识讲解和练习来训练学生的应试技巧，但也造成了学生在备考冲刺后期感觉疲惫以及学习动力不足等问题。微视频的应用可以很好地解决这一问题，通过手机APP或微信中内嵌的视频链接，学生可以利用零碎的时间整理知识，补充知识漏洞，在很大程度上将集中学习的时间分割开来，在不同内容的学习过程中有一定的时间可以用来缓冲和休息，弱化了学生备考复习的负面情绪，同时能帮助学生明确考点和学习重难点，对不理解的概念进行反复学习和练习，解决了集中讲解知识给学生带来的困扰。此外，教师还可以利用微视频与学生交流学习心得和备考感受，将学生的意见进行整理，汇总出学生普遍认为困难的内容后再进行细致的讲解，这样做能够节省学生的复习时间，提高他们的复习效率。
三、结语
综上所述，在新形势下，初中化学教师要结合具体的教学内容，将核心素养的培养融入教学中，在实际教学中，教师要更新自己的教学理念，深入研究学生的思维方式，重视培养学生的自主学习能力，同时提高学生的实验能力，并加强对现代化教学手段的应用，帮助学生灵活掌握化学知识，深刻理解化学概念，进而促进学生化学学习效率的提升。
[参考文献]
[1]刘万寿.关于新形势下九年级化学教学策略探究[J].学周刊,2018(20):46-47.
[2]周爱平.基于课程标准的九年级化学教学设计——以“水的净化”为例[J].桂林师范高等专科学校学报,2015,29(02):184-188.
[3]莫玲丽.九年级化学中考复习范例教学模式的构建与实践[D].桂林:广西师范大学,2014.
[4]徐瑞英.九年级化学复习课中有效教学的策略——以“身边的化学物质”为例[J].教育理论与实践,2012,32(14):57-59.
作者:李瑞琴 单位:福建省诏安县南城初级中学
