一、赏识教育的理论依据
心理学界的相关研究为赏识教育的科学性提供了有力的依据。
美国心理学家罗森塔尔提出的“皮格马利翁效应”认为：“你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。”“皮格马利翁效应”启示我们：赞美、欣赏、期待和信任是一种正能量，当一个人受到其他人的信任和赏识时，他会更加认可自己的能力，获得积极向上的动力，并更加努力达到别人对他的期望值，从而形成良性循环，使这种支持具有持续性。
二、如何实施赏识教育
首先，要对学生“无限热爱”，这是赏识教育得以实施的前提条件。
其次，要“承认差异”，这是赏识教育得以实施的有效保证。
再次，要“允许失败”，这是赏识教育的基本要求。
三、赏识教育的实施需要注意的问题
赏识教育自诞生以来，得到了全世界范围的广泛认可，但赏识教育并不是唯一的教育方法，它只是众多教育方法和教育理念中的一种，而非包治百病的灵丹妙药，对其效果和适用范围不能过于迷信，需要理性地对待，具体的实施还需要注意以下问题：
一是赏识教育并不排斥批评，它是一种承认批评的教育方式。教师在学生犯错之时，需要大胆批评，让学生真正认识到自己的问题，通过改正缺点来取得进步。批评的同时要注意的是保持温和宽容的态度，切不可挖苦与讽刺，采取“对事不对人”的原则。这样一来，学生才会有正确的人生态度，健康成长。
二是赏识教育提倡正面肯定，以欣赏、赞美为主，但不等同于“表扬教育”。真正的赏识是发自内心的真实感受的传递，而非简单的口头上的语言表达，一味的表扬反而容易让学生滋生虚荣、骄傲自满的情绪，而笼统、不着边际的表扬往往脱离实际，更容易让学生迷失自我，找不到努力的方向。
三是赏识教育需要做到立足准确、适时、适度。赏识教育的实施不应过于功利化，不应为了某种目的而赏识，而应充分了解学生的心理状态和需求。对于不同性格的学生，也应区别对待，要多对自卑内向的学生运用赏识教育。
赏识教育是一种教育方法，一种教育理念，更是一门学问。在教学的实践中，教师要深刻地理解赏识教育的内涵，遵循赏识教育的基本原则，将理论知识结合实际情况，科学、合理地运用“赏识”，才能使这一教育方法达到最佳的效果。
作者：肖慧 单位：湖北省黄石二中