【摘要】正确的、科学的评价学生是中职教育的重要内容。相对于同龄的其他学生，中职学生的心理状态、学习水平和文化基础都比较薄弱，学习的积极性和主动性都较差，如何激发学生的学习积极性，发掘学生的潜能，是每一个职业教育从业人员需要关注的课题。赏识教育尊重学生的人格，用发现和欣赏的眼光去看待和评价学生，并给与赏识和表扬，往往能够取得事半功倍的作用。本文以语文教学为例，对赏识教育在中职语文教学中的应用进行了探讨。
【关键词】赏识教育；中职语文；教学
一、中职赏识教育的重要性
随着新课改的实施，中职教育改革取得了长足的进步。由于各种因素的影响，中职学生普遍学习基础较差，学习成绩不好，他们在家长和老师那里承受了很多的批评，很少得到表扬和鼓励，很多学生在潜意识中默认自己是个差生的事实，这也是很多中职学生缺乏自信、学习兴趣淡薄、学习目标不明确、学习成绩徘徊不前的主要原因之一。语文学习更是如此，中职学生普遍重专业课、轻文化课，在语文课堂上睡觉、玩手机、聊天的现象屡见不鲜，这固然有多种原因的影响，但评价方式不合理是其中重要原因之一。日本心理学家多湖辉曾经说过，每个学生身上都蕴含着巨大的潜能，每个孩子都是天才。学生的智商条件和先天禀赋相差无几，之所以后期在成就上差别迥异，与学生的学习自信心有很大的关系。新课程倡导“以人为本”的教学理念，赏识教育是以人为本教学理念的具体体现。所谓赏识教育是指教师在教学过程中承认学生的个体差异，用发现和赞赏的眼光去挖掘学生的闪光点，激发学生身体内的潜能，增强受教育者自信心的教育理念。在中职语文教学中也是如此，语文的灵魂是文学，文学的本质是情感。正如叶圣陶先生曾经说过的，文学像一道桥梁，桥的这头是读者，桥的对岸则是作者。语文学习中要充分发挥学生的自主性，让学生去了解作者的思想和情感，提高文学素养和语言应用能力。以往，由于中职学生成绩差、学习积极性不足，教师经常批评学生，进一步打击学生的信心，形成恶性循环。在赏识教育模式下，教师用赏识教育代替批评教育，发现学生的亮点，帮助学生树立正确的学习目标，提高学习效率和成效。
二、中职语文赏识教育的开展
1.构建良好的课堂氛围
心理学家罗杰斯曾经说过，要发挥教育者的作用，关键不在于教育者的知识水平、课堂设置以及视听教具，而是在于教育者与学习者之间的人际关系和态度品质。也就是说，课堂氛围和师生关系是课堂教学的核心，这也是赏识教育所倡导的，只有在和谐温馨的课堂氛围中，师生之间可以平等的对话和交流，学生能够感受到教师对学生的关心和爱护，才能切实激发学生的学习积极性和主动性。为此，中职语文教师要转变思维，明确自己在课堂教学中的角色，要从传统的指挥者和掌控者演变为以引导者和组织者，教师组织的教学活动要难度适宜，让每个学生都能够参与进来。如果任务太难，成绩差的学生跟不上进度，就会产生自卑情绪。如果过于简单，学习基础好的学生没有动力，学习兴趣下降。另外，教师要注重自己的仪态仪表，着装要规范，举手投足要得体，给与学生应有的尊重。教师微笑的面孔和温和的微笑也会减轻学生的紧张情绪，给与学生积极的信号，这些都是构建和谐课堂氛围所不可或缺的，都是赏识教育所倡导的。
2.提升课堂提问的技巧
我们常讲，教师的一句话比家长的十句话都有效，这句话是有一定的道理的。教师的表扬能够大大激发学生的信心，增强学生的学习积极性。一直以来，受应试教育理念的影响，教师对学习好的学生比较优待，经常对其进行表扬。但对学习差尤其是纪律不好的学生，则很少表扬。在课堂教学中也是如此，教师在提问时，每当学生回答不出或者学生的答案十分幼稚可笑时，有的教师会对学生进行嘲讽、挖苦甚至严厉批评，这些行为都与赏识教育的原则背道而驰。在赏识教育原则下，教师应该多学生多赞扬，少批评。尤其在提问环节，当学生给出五花八门的答案时，语文教师不要立即打断或者批评学生，而是要赞赏和肯定学生的勇气。即便学生的回答与正确答案“风马牛不相及”，教师也要引导学生找出正确的答案，要多用类似“你回答的很好，能不能再想一想，找出更贴切的答案”等话语鼓励学生。对于习惯接受批评的中职学生而言，这些鼓励性的言语对他们影响巨大，也让语文学习变得生动和有趣。
3.增强学生的参与感和体验感
长期以来，中职语文课堂是教师的一言堂，学生缺乏参与课堂教学的机会，久而久之学习兴趣自然下降。赏识教育是通过教师的引导和鼓励，发挥学生的主动性，让学生成为课堂教学的真正主人。实际上，尽管中职学生学习成绩一般，但很多学生在绘画、口才、表演、化妆、音乐等方面都具有一定的功底，因此，中职语文教学过程中，教师要创造机会，将学习主动权交给学生，让学生参加到课堂教学中来，增强学生的参与感和体验感。例如在学习《项链》时，为了让学生更加清楚的了解作者的创作意图和情感，教师可以将学生进行分组，让学生根据课文进行剧本改编，并扮演不同的角色，然后在课堂上进行表演，让其他学生进行评价。这里值得注意的是，学生的配合程度是角色扮演能否成功的关键，教师要将台词、造型设计、剧本等自主权交给学生，鼓励学生发挥想象力。这种形式激发了学生的兴趣，不仅帮助学生巩固了知识、加深了印象，还明显提高了学生的语言组织能力、表达技能、应变能力等。
三、结语
总之，作为一种全新的教育理念，在中职语文教学进行赏识教育可以提高学生的自信心，增强学生的学习兴趣，激发学生的潜能，因而非常值得我们推广和实施。
参考文献：
[1]王莉.赏识教育在中职语文教学中的应用.读与写(教育教学刊),2018-04-1.
[2]高平.励志教育在中职语文教学中的应用.读与写(教育教学刊),2018-03-15.
[3]黄瑾瑜.中职语文教学中赏识教育的运用.科教导刊(中旬刊),2016-07-15.
作者:张婷婷 单位:贵州食品工程职业学院