一、直观性传播学
所谓的直观性传播学就是指,利用如文字、语言、图像等可以直接进行表达的方法,对其信息进行一定的传播,以达到人们理想的效果,这也是目前教学方法中最长用的方法之一。目前,我们在进行美术教学的时候,这也是我进行知识传授是最好的方法。在进门美术教育的时候,我们通常是利用语言和图像相互结合的方法对其进行教学内容进行传播,这主要是因为美术教育主要涉及的范围就是图像,而且想让学生可以对这些艺术作品进行更好的了解,教师还需要通过语言去进行辅导,从而达到美术教学的最佳效果,所以我们在进行直观性传播学的表达的时候,要把美术的文字和图像相结合。在不同的情况下运用的直观性传播学的方法也有着很大的不同,这主要根据教学内容而定。比如我们在进行遇到一件构件内容是否复杂的艺术作品的时候,我们只用语言和图像对其进行表达和传播,这样的方法不但达不到教学的效果,也很容易使得学生们在进行学习的时候失去兴趣,因此我们还要通过其他的直观表达方法进行教学内容的表达,例如各种肢体语言、舞蹈等特殊的表达的方法,来增添教学的色彩,从而提高美术教学的质量。
二、激励性传播学
在美术的基础教学过程中,总有一些专业跟不上来的学生,其实在这些人当中大部分人都明白,在美术院校的学习,所学的绘画知识都是技术性知识,到工作上就可以直接运用。今天在学校里多学一点知识,就意味着明天在社会上多一分能力。而在低年级,美术基础较弱的同学,主要是入学前因各地区对美术课的要求不同,学生入学前本身的基础不同,各地区的经济文化差别造成了学生接受能力不同所致。这样在入学一段时间里,个别学生与同班同学有一定距离。但由于找不到有效的解决办法,虽然努力也无明显效果,这样一来往往会使他们失去信心以致厌学。对于主观上想学,而实际上学习有困难的同学,只要加以开导、激励、为他们打开思路,加上其本身原动力,还是能跟上其他同学的。在这方面,我认为结合一些激励性的传播学来引导会更好些。对于美术教学所碰到的问题,用激励性传播学更为有用。根据分析这些同学缺少自信心,因此在教学中,老师对同学的每一个眼神和动作等传播学对其心理的影响无不重要,如果学生在画面处理不好,决不能用打击性语言或眼光对待学生,这会使其束手无策。
三、传播学的相对性
在美术教学的传播学中,它的传播方式有绝对性和相对性两个方面,我们所说的绝对性也就是传播学的绝对真实性,这比较容易理解,就像在调色板上把红颜色和蓝颜色调和,它让我们看到的是紫色。某个物体是圆的,它给我们看到的也只能是圆的等等这些色彩语言、造型语言给我们传递的是一种绝对真实性的传播学,因为这些因素是事实存在的,不以我们主观愿望而改变的。但我们在这里论述的是相对真实性的传播学,而什么是相对真实性的传播学,我认为这种相对的传播学更多的是表现在思想意识形态上的问题,是相对主观的,也就是它对某一方面是真实的但对另一方面就不一定了,而这种相对性的传播学不仅仅在生活当中有,教学中也常常可以看到,特别是在美术教学方面就运用得更为广泛,这与美术学本身是一门以形象思维为主的学科不无关系。比如任课教师出示的范图,这是老师认为较满意的作品,从而通过范图这种传播学方式来告诉别人,但这只是任课老师一家所言,并非人人都能接受,这样对任课教师一方是绝对真实性的而对另一方却未必。所以这种传播方式只是一种相对真实的传播学。不但范图是这样,一些古典名画以及现当代优秀艺术家的作品也是如此,不是因为名画就是绝对的完美无瑕。在有色彩语言传播上,人们的感觉问题上也常常会出现绝对相反的看法,就像红色给人感觉就大不一样。
四、结束语
正因为如此,在美术基础教学中,无论采用何种语言来作为传播手段,都要考虑到美术教育的特殊性,特别是传播学这几个方面应结合多种教学传播手段,提供多种艺术的观点,让学生有足够的自由想象空间,更扎实地去掌握美术的基础。
作者：李杨 单位：黑龙江技师学院